不要讓孩子蒙混過(guò)關(guān)

不要讓孩子蒙混過(guò)關(guān)

  早上帶孩子們晨鍛時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有一張已用過(guò)的紙巾，我就問(wèn)：“是誰(shuí)扔的？”孩子們都說(shuō)：“不是我扔的，不是我扔的?！贝畎嗬蠋熣f(shuō)：“誰(shuí)愿意做好事去把紙巾?yè)炱饋?lái)？”孩子們都愿意去撿。我立即制止了孩子們的行動(dòng)。當(dāng)時(shí)我就想：“怎么能讓亂丟垃圾的人逍遙法外呢。如過(guò)別人幫他撿掉了，他不但沒(méi)有承擔(dān)一定的責(zé)任，還可能會(huì)自得其樂(lè)呢？同時(shí)老師也可能剝奪了孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，何不想個(gè)辦法讓孩子主動(dòng)承認(rèn)呢？”首先，我用鼓勵(lì)的話語(yǔ)想引導(dǎo)孩子主動(dòng)承認(rèn)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師喜歡主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子，老師不會(huì)批評(píng)他的?！闭f(shuō)完等了一會(huì)，沒(méi)有人承認(rèn)。于是我就采取第二種激將法。對(duì)孩子們說(shuō)：“如果要知道紙巾是誰(shuí)扔的很容易，只要打電話給警察叔叔，誰(shuí)拿過(guò)紙巾，紙巾上就會(huì)有他的指紋，警察叔叔用一個(gè)儀器一測(cè)，就知道是誰(shuí)了？”當(dāng)我說(shuō)完這些話，還是沒(méi)有孩子承認(rèn)是自己扔的。我就決定采取民主決定的辦法，看看扔紙巾的孩子會(huì)不會(huì)承認(rèn)。我問(wèn)孩子們：“要不要打電話給警察叔叔？”孩子們說(shuō)要的。我就說(shuō)：“同意打電話給警察叔叔的人舉手。”孩子們都舉手了。俞希文小朋友走到我面前小聲的說(shuō)：“是我扔的?！蔽揖蛦?wèn)她；“那剛才你為什么不承認(rèn)？”她說(shuō)：“我害怕老師批評(píng)我?！蔽乙矁冬F(xiàn)了一開始的承諾，沒(méi)有大聲批評(píng)俞希文，而是表?yè)P(yáng)了她的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，肯定她的誠(chéng)實(shí)行為，并且原諒、寬恕了她的過(guò)錯(cuò)。

　　親愛的家長(zhǎng)和老師朋友們，對(duì)于做錯(cuò)事的孩子，要鼓勵(lì)孩子勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，千萬(wàn)不可對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，而要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓孩子真切感受到父母與老師的通情達(dá)理。成人必須言而有信，在孩子誠(chéng)實(shí)的說(shuō)出錯(cuò)誤時(shí)要鼓勵(lì)孩子自己去克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤切不可說(shuō)：“你說(shuō)，說(shuō)出來(lái)就沒(méi)事了?！笨墒钱?dāng)孩子說(shuō)出來(lái)之后家長(zhǎng)卻又大發(fā)雷霆，教訓(xùn)體罰孩子。這種做法會(huì)使孩子感到父母的話不可信：“下次可不能上當(dāng)了，再也不說(shuō)實(shí)話了”。也許俞希文小朋友曾經(jīng)因犯錯(cuò)而受到父母的責(zé)罵，所以她這次不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，害怕老師會(huì)罵她。所以家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子明白他不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)而受到處罰，并且在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤之后就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，告訴孩子：“每一個(gè)人都會(huì)做錯(cuò)事，但知錯(cuò)能改就是好孩子，如果不承認(rèn)錯(cuò)誤或者找借口就不對(duì)了?！边@樣孩子慢慢就會(huì)明白：做錯(cuò)了事并不可怕，關(guān)鍵在于做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并切改正錯(cuò)誤。