幼兒美術(shù)教育之我見(jiàn)

幼兒美術(shù)教育之我見(jiàn)

　　概要： 觀察→繪畫(huà)→游戲

　　目前許多家長(zhǎng)和教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒在語(yǔ)言、計(jì)算方面的發(fā)展，認(rèn)為孩子只要多識(shí)字、會(huì)數(shù)數(shù)、能做題，就是聰明的好學(xué)生。其實(shí)不然，幼兒教育是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的教育。我們應(yīng)該讓幼兒在體、智、德、美各方面都得到發(fā)展。

　　下面就根據(jù)我近幾年的從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，談?wù)劽佬g(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起的作用。

　　一、美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分

　　幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。如美術(shù)欣賞“民族服飾娃娃”使幼兒不僅對(duì)連續(xù)圖案和對(duì)比色彩有了認(rèn)識(shí)，而且還懂得了我國(guó)有許許多多的少數(shù)民族，他們的服飾是多姿多彩的。

　　二、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力

　　觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ);想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程;操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過(guò)程。幼兒在繪畫(huà)時(shí)，能靈活地運(yùn)用三者。如大班畫(huà)“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來(lái)到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來(lái)了》的詩(shī)歌，一邊用畫(huà)筆畫(huà)出自己的所見(jiàn)、所知和所想的事物，這樣他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強(qiáng)。

　　三、美術(shù)教育可以塑造幼兒良好個(gè)性

　　美術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動(dòng)、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。因此教師可以通過(guò)觀察幼兒美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。

　　四、美術(shù)教育還可以開(kāi)發(fā)幼兒智力

　　據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過(guò)想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。如教幼兒畫(huà)火車(chē)，可以讓幼兒仔細(xì)看看車(chē)廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車(chē)廂像一個(gè)個(gè)大面包時(shí)，他們就會(huì)用長(zhǎng)方形來(lái)概括。

　　美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過(guò)手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒手動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性。如剪貼“小鳥(niǎo)”，幼兒須先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來(lái)，然后在紙上拼出小鳥(niǎo)飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，還畫(huà)上嘴和眼睛。