5《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

5《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

　　《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話(huà)，寫(xiě)天冷了，爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過(guò)“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。
　　教學(xué)要求：
　　　1.了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
　　　2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
　　　3.學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。
　　　4.朗讀課文。背誦課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　　　能夠積極參加討論并且發(fā)言。
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
　　　　出示多媒體課件：
　　　1.爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
　　　2.爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
　　　　邊出示圖畫(huà)邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方，有什么。再分別說(shuō)說(shuō)圖上是什么季節(jié)，小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會(huì)問(wèn)爺爺什么，爺爺怎么說(shuō)。可同位互說(shuō)，指名說(shuō)，把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
　　二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書(shū)能力。
　　　　課文較短，且通俗易懂，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容?？蛇@樣引起讀的興趣：剛才同學(xué)們看得認(rèn)真，說(shuō)得更好，書(shū)上有沒(méi)有你說(shuō)得好呢？
　　　1.圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
　　　2.把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
　　　3.檢查讀書(shū)情況
　　　?。?）利用卡片檢查字詞讀音。
　　　?。?）檢查讀書(shū)時(shí)可指名分段讀、同位對(duì)讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法。
　　　4.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
　　　5.細(xì)讀課文，引導(dǎo)自悟。
　　　?。?）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
　　　?。?）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹(shù)還可以穿什么“衣裳”過(guò)冬？
　　　　　　　指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的心情讀第1自然段。
　　　?。?）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。
　　　　　　　天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
　　　　　　　“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
　　　　　　　朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話(huà)？
　　　?。?）齊讀第3段
　　　　　　　結(jié)合課文內(nèi)容討論：為什么說(shuō)“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”？
　　　　　　　指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第3自然段。
　　　6.賽讀。
　　　　經(jīng)教師指導(dǎo)，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂(lè)。
　　　　讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
　　　　在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習(xí)。
　　三、演――深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
　　　　教材只是例子，可以靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物對(duì)話(huà)的內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
　　　　創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫(huà)出大大的房子，并配以合適的音樂(lè)。
　　　　讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
　　　　例：
　　　　孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
　　　　爺爺：我們冷，小樹(shù)也會(huì)冷的，我要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，它就不會(huì)凍壞了……
　　　　小樹(shù)：（微動(dòng)著樹(shù)梢，用雙手做樹(shù)梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì)幫助您的。
　　四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
　　　1.小樹(shù)和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
　　　2.如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？
　　　3.你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？
　　　　根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機(jī)總結(jié)。