《小白兔搬南瓜》教學設計之四

《小白兔搬南瓜》教學設計之四

《小白兔搬南瓜》教學設計之四
深圳市建安小學 謝雄龍

　　
　　一、 教材簡析
　　本次口語交際是一次看圖想象性的口語交際訓練。教材安排了三幅圖，第一幅講的是小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運走呢？第三幅講的是南瓜已經運到家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第三幅圖空缺，留給學生想象。可見，引導學生展開想象，說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里，是本次訓練的重點。
　　二、 教學目標
　　1、 引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
　　2、 組織學生積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評價。
　　三、 教具準備
　　投影片、錄音帶、圖片。
　　四、 教學時間　一課時。
　　五、 教學過程

　　（一）兒歌導入，激發(fā)興趣。
　　1、 兒歌導入。出示小白兔投影圖片，播放兒歌錄音帶。
　　　 （小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）
　　2、基本訓練。學生口頭描述小白兔的樣子：“這是一只的______________小白兔?！?br>　　3、導語過渡：“這只小兔不僅活潑可愛，還很聰明干，它還會把大南瓜運回家呢！”
　　4、出示課題。
　?。ǘ┱w看圖，感知大意。
　　1、指導學生分別觀察第一幅圖和第三幅圖，說說各講了什么內容。
　　2、引導學生整體觀察三幅圖，想一想這三幅圖告訴了我們一件什么事。
　　3、讓學生自找伙伴在一起議一議，把自己的想法對大家說一說。
　　4、全班交流：這三幅圖告訴我們一件什么事？（要求學生交談時做到大方有禮貌。）
　?。ㄈ┯^察思考，啟發(fā)想象。
　　1 、觀察圖一，描述圖意。
　?。?） 出示大南瓜圖片，交際：南瓜很______________________。
　　（2） 出示小兔子圖片，交際：兔子很______________________。
　　（3） 對比小結：南瓜很大，兔子很小，小兔子運大南瓜的確很困難。
　?。?） 出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么？它是怎么想的？（先想一想，然后跟小組的同學說，再上臺講。）
　　2、 觀察圖三，情景對話。
　　根據圖三的意思，表演南瓜運回家后小兔與媽媽的對話情景。
　　（1）師生互動，引導練習。（教師飾兔子媽媽，學生飾小兔子。）
　　兔媽媽：你是怎么把南瓜運回家的？
　　小兔子：……
　　（當兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話形式提示小兔子，幫助小兔子把話說明白。）
　　兔媽媽：你真是個又聰明、又能干的好孩子！
　　（3） 生生互動，強化訓練。
　　小組合作，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔子，進行交際訓練。
　　3、啟發(fā)思維，展開想象。
　?。?） 投影展示，提問：南瓜那么大，小兔子那么小，小兔到底用什么辦法把大南瓜運回家的？
　?。?） 激勵學生大膽想象：同學們都來想一想，如果你是小兔，你會用什么辦法來運大南瓜呢？
　?。?） 根據學生發(fā)言，在給予充分鼓勵的同時，啟發(fā)學生盡可能想象出更多更新的辦法。
　　　　　可從以下幾方面加以啟發(fā)點撥：
　　　　　① 請別人幫忙。如請人抬，請人用車運等。
　　　　?、?自己克服困難動腦筋想法運。
　　　　?、?如把南瓜側立起來像車輪似的向前滾，向朋友借車往回運等。
　?。?） 引導學生把想出來的方法說清楚。
　?。ㄋ模┯懻撛u議，推進創(chuàng)新。
　　1、 小組討論：在同學們想出來的各種方法中，哪種方法最好？為什么？
　　2、 根據學生發(fā)言，引導學生學會評價的方法：評價哪種方法好，要根據不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車運這個方法好；等等。
　　3、 充分肯定學生的主張，培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。
　?。ㄎ澹┍戎v故事，增強表達。
　　1、 誘導談話：下面我們進行講故事比賽，題目就是“小兔運南瓜”，比一比，看誰講得好，講得生動形象，態(tài)度大方，聲音響亮。
　　2、 小組準備，選派代表。
　　3、 小組代表上臺講故事，其他小組的成員當評委，待小組代表講完后要出示各小組打的分數(shù)，并重點說說：他（她）講得怎樣？為什么？
　　4、 綜合評講，肯定成績。
　　六、 拓展練習
　　1、 把《小兔運南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽。
　　2、 在小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅畫。