9《兩只鳥蛋》教學設計之五

9《兩只鳥蛋》教學設計之五

　教材分析
　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望――人與自然要和諧相處！
　　詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
　　學習目標：
　　1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
　　學習重點：
　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　信息資料：
　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
　　課時：兩課時
　　教學過程

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、情境導入，激發(fā)興趣。
　　方案一、聽音樂導入
　　1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
　　2、導語揭題：
　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
　　學生齊讀課題。
　　方案二：看圖導入
　　1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
　　看見這些你會想到什么？
　　2．教師板書課題：兩只鳥蛋
　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
　　方案三：觀察、觸摸實物導入。
　　1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？――鳥蛋
　　2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
　　（教學設計：教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）
　　二、讀課文，整體感知
　　1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
　　2、交流：說說你讀懂了什么。
　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
　　4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
　　5、齊讀全文。
　　〔設計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動?！?BR>　　三、結(jié)合語境，識記生字
　　1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
　　3．用多種方法識記。
　　做動作識字：“取、捧、抬，連”
　　聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
　　找反義詞識字：輕
　　說話識字：“仿佛、定”
　　做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向
　?。ㄔO計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）
　　4、把生字放回課文――生自由讀課文。
　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。――讀后指名評價
　　6、分小節(jié)練讀。――指名讀，相機指導――小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
　　〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕
　　四、總結(jié)。
　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
　　五、作業(yè)
　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　鞏固字詞。
　　抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句?！?BR>　?。ㄔO計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）
　　細讀課文，促進感悟　　
　　1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
　　2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
　　第一小節(jié)
　　1、指名讀課文。
　　2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
　　3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
　　第二小節(jié)：
　　1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
　　2、指導朗讀。
　　1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
　　2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
　?。ㄔO計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）
　　第三小節(jié)：
　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
　　第四小節(jié)：
　　1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
　　啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
　　2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）――師生評議
　?。ㄔO計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）
　　三、借助想像，升華感情
　　1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？――再讀，體會詩歌的韻味。
　　四、寫字指導。
　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
　　1）、寫好口字旁――“聽、唱”
　　2）、寫好“走之”。
　　3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
　　2、學生練習書寫生字。
　　五、實踐活動
　　小調(diào)查：保護鳥類
　　為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。

　　拓展性資料
　　1、鳥蛋。
　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
　　2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）