支持孩子,體驗(yàn)藝術(shù)情趣

支持孩子,體驗(yàn)藝術(shù)情趣

  

支持孩子，體驗(yàn)藝術(shù)情趣

兒童是在主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程中親自去操作、體驗(yàn)，從而真正獲得情感的熏陶。作為教師，尤其是處于二期課改中的實(shí)踐者，更應(yīng)成為孩子活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)造者、材料提供者，為孩子創(chuàng)造適合他們身心發(fā)展的、適合每粒種子發(fā)芽的生長(zhǎng)土壤，從而讓他們大膽的表達(dá)和表現(xiàn)自己內(nèi)心情感世界的美妙幻想曲。

　　在實(shí)施中，卻給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，沖擊著我們頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我們相熟相伴的陳舊的觀念，改變了許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們著重嘗試用主題活動(dòng)形式將學(xué)科整合，設(shè)計(jì)活動(dòng)考慮更多的是如何把孩子置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激；并在活動(dòng)中我們更關(guān)注孩子的藝術(shù)語(yǔ)言、行為，從中捕捉他們思維的脈絡(luò)，順應(yīng)著不同個(gè)體的不同反應(yīng)，或自然地以一種肯定態(tài)度給予動(dòng)態(tài)、啟發(fā)性的引導(dǎo)，或以一種贊許進(jìn)一步給予更多發(fā)散性的思考，或以一種欣賞給予再思考的快樂(lè)和靈感；孩子們體驗(yàn)快樂(lè)的需求成了教師關(guān)心、思考的焦點(diǎn)。

　　一、選擇孩子熟悉的生活內(nèi)容是支持孩子體驗(yàn)藝術(shù)情趣的資源之一

　　身為藝術(shù)幼兒園的教師，我認(rèn)為：幼兒藝術(shù)教育不是藝術(shù)家的教育，而是人的教育；不單是從小定向的藝術(shù)技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣、提高他們的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)觀念的逐步轉(zhuǎn)變使我興奮，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)的素材和形式都來(lái)源于日常生活，如民族樂(lè)器、民間繪畫(huà)藝術(shù)以及不同風(fēng)格的音樂(lè)作品等。因此藝術(shù)與人的生活密不可分，藝術(shù)教育只有創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的各種關(guān)系，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)有機(jī)連接，才能使幼兒在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中逐步獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)藝術(shù)的理解、喜愛(ài)和把握。例如在“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)中，采用兒歌欣賞“我的家”幫助理解家的含義―靈活的改編兒歌并配以音樂(lè)背景激發(fā)愛(ài)家的情感及表達(dá)闡述自己對(duì)家的想法―再運(yùn)用多種繪畫(huà)材料將自己對(duì)爺爺奶奶媽媽爸爸的愛(ài)想象創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)，以美術(shù)評(píng)論提高欣賞水平?；顒?dòng)中互相尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)逐步得到培養(yǎng)和形成。可以這么說(shuō)，對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是塑造人的工程。

　　二、有層次的且有互動(dòng)的材料和環(huán)境是支持孩子體驗(yàn)藝術(shù)情趣的資源之二

　　在實(shí)踐中我