在音樂活動中如何提高幼兒的主動性

在音樂活動中如何提高幼兒的主動性

  

隨著社會的進步與發(fā)展，我們的教育也隨之發(fā)生了變化。通過學習我們認識到，兒童的學習應(yīng)該是主動的發(fā)現(xiàn)性的學習，而不是被動的接受性的學習。教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，因此，學習活動應(yīng)以幼兒為主體，發(fā)揮兒童的主體性，幼兒音樂教育也是如此。它是人一生中最早的音樂教育，在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

本學期，作為《綱要》試點園，我園開展了以音樂為切入點的教研活動，在進行了一些理論學習的基礎(chǔ)上，還進行了實踐操作。通過學習――實踐――反思――再實踐的過程，使我們對音樂活動有了新的認識與了解。本學期的教研內(nèi)容就是如何將音樂活動滲透到一日生活之中，在學習與實踐中，我們有一些收獲和體會。

一.將音樂活動滲透于一日生活之中。

1．音樂與日常生活相結(jié)合。

在開學初，我們就為一日生活的過渡環(huán)節(jié)選擇適合與本年齡班的、風格特點不同的音樂。如幼兒來園時，我們?yōu)楹⒆觽儾シ潘麄兪煜ず拖矚g的，活潑歡快的兒童歌曲，集體活動前播放節(jié)奏鮮明的“織地毯”、“十字舞”等樂曲，引導幼兒在有節(jié)奏的樂曲聲中，有序的收放好游戲材料，做好活動前的準備。午睡起床時，我們會分階段為幼兒播放音樂欣賞的樂曲。開始是幼兒較熟悉的“致愛麗絲”、“月光”；在學習打擊樂“水仙花圓舞曲”時，我們會有意識的選擇“藍色多瑙河”等一系列的圓舞曲讓幼兒欣賞，引導幼兒進一步感知圓舞曲的特點。這些，都對幼兒有著潛移默化的影響，讓他們在生活中，體驗感知不同性質(zhì)的樂曲，發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別。

2．音樂與環(huán)境相結(jié)合。

在環(huán)境上，我們也注意了對音樂的滲透。如在“音樂小課堂”的墻飾中，我們將每次音樂活動中學習的音樂知識進行展示，既鞏固了對知識的掌握，又激發(fā)了