音樂教育要激發(fā)情感動力

音樂教育要激發(fā)情感動力

  

音樂教育要激發(fā)情感動力

　　“樂由情起”就是說音樂是由情感引起的。在構成音樂的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的肌肉，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是這種“情”，牽動著無數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶。教師在教學過程中，應以自己的情感去撥動幼兒情感的琴弦，使之產生共鳴。這樣才能融洽、愉快地完成“萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣”的任務?！案惺芎捅憩F(xiàn)”，是音樂教育的宗旨，“萌發(fā)”和“初步”，能幫助我們把握教育的“度”，音樂教育最終的落腳點放在“情趣”二字上，即“激情誘趣”。

　　達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程不如說是情感過程”。所以，音樂教育的重點應著眼于引導幼兒對音樂情感因素體驗，只有抓住這一因素，才能最大限度地調動其學習的積極性和主動性。

　　一、　　創(chuàng)設育情的活動環(huán)境。

　　《規(guī)程》第20條明確提出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！爆F(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，人們已普遍認識到為幼兒創(chuàng)設良好的物質環(huán)境和心理環(huán)境的重要性。所以要注意環(huán)境中的育情因素，是因為優(yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進幼兒的審美活動，直接影響學習效果。

　　1．　　培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)造育情的心理環(huán)境

　　音樂教學的過程是師生情感交流的過程。這種過程就是以教師為一極，幼兒為另一極的交互作用過程。努力創(chuàng)造一種平等、互愛、輕松、愉快，直到師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。

　　新中班幼兒剛入園，師生之間還存在著距離，大多數(shù)幼兒不愿在集體中唱歌、表演。怎樣利用音樂手段，達到情感交流，讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動中？關鍵是一個“愛”字。教師要以“愛生樂教”為己任，奉獻自己的愛心，讓每個