淺談表揚和批評在教育教學中的應用

淺談表揚和批評在教育教學中的應用

  

淺談表揚和批評在教育教學中的應用

新世紀榮懷幼兒園    

在教育過程中，經常運用表揚和批評的方法，這是讓人們了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和發(fā)展的需要。表揚即對幼兒的長處和優(yōu)點進行贊美。表揚決非吹捧、夸張和投其所好，而是實事求是、誠心誠意，以達到進一步激發(fā)和調動積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程，批評決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報復，而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤，接受教訓，增強生機和活動。

在心理教育中，表揚與批評的形式的運用多種多樣，大致說有如下幾種：直接表揚和間接批評；間接表揚和間接批評；隨時表揚和及時批評；說事表揚和論事批評；點名表揚和不點名批評；點滴表揚和點滴批評等等。在心理教育過程中，因人因時正確運用如上表揚和批評的形式，可以使幼兒提高認識水平，強化良好的活動動機，激發(fā)積極的精神情感，促進能力的形式和發(fā)展，增強上進心和責任感。

一、那么如何藝術的運用表揚和批評呢？我覺得我們要做到以下幾點：

首先，要善于發(fā)現幼兒的優(yōu)點，并及時給予表揚。

其次，要善于挖掘幼兒不明顯的優(yōu)點加以贊揚。 愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了。但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在幼兒習以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘幼兒身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現出教師的獨特眼光，讓幼兒得到一些新的肯定，效果反而更好。

第三， 最少期望時贊揚幼兒。 最少期望時贊揚幼兒，不但容易讓幼兒領受你的贊揚，內心還會產生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)