為孩子建構探究樂園

為孩子建構探究樂園

為孩子建構探究樂園

  

孩子是愛玩的,孩子也是在玩中進行探究與發(fā)現的,但如果沒有明確的科學學習任務意識,沒有老師的組織與引導,那么她們的玩就容易漫無目的,不容易進入深層次的探究與思考。為了讓幼兒能更好的在玩中進行探究,給予孩子們一個良好的探究環(huán)境是必不可少的。隨著新《綱要》的實施和受到一些新教育理念的沖擊,我們應讓幼兒園成為她們探究的樂園,對原有的教學設施進行合理的利用與改進,顯得尤為重要。那如何進行合理的利用和改進呢?我認為可以從以下幾方面入手。

一、讓教室成為幼兒的“科學發(fā)現室”

1、       圖書角:科學是一門很深的學問,不是所有問題老師都能解答的,這就需要查找一些資料進行解決,而孩子們查找資料有很多局限性,教師則需要給她們設置一個圖書角,給孩子們提供一些查閱的書籍,畫冊,圖書,還可以設置電腦。另外,還可以讓她們與家長共同收集資料,放到我們的圖書角,這對于引導孩子進一步探究具有不可估量的作用。

2、       自然角:自然角里可以養(yǎng)一些孩子們喜歡的小動物,小植物,供孩子們進行觀察、研究,種植、飼養(yǎng)的品種可以根據我們教學研究的內容進行更換。比如說,孩子們對蝸牛有興趣,并想知道有關蝸牛的一些特征,生活習性等知識時,我們可以在自然角中養(yǎng)幾只蝸牛;想知道種子是如何發(fā)芽的,就可以在自然角中放幾顆種子,給它們提供發(fā)芽的調件,讓幼兒自己觀察種子發(fā)芽的全過程。

3、       動手角:以往的各種活動中,老師拿出來許多操作材料及工具,讓幼兒在規(guī)定的時間里進行操作,等下課時就收起來了,有些動手能力強的孩子把老師提供的每一項操作都做了一遍,可有些孩子卻只做了一到兩項,其它的往往看都沒來得及看,更談不上研究了。設置了動手角,老師可以把活動中的操作材料一一陳列出來,這樣活動不會因為鈴聲響起而結束,探究活