心與心的交換

心與心的交換

  王凱是從小一班（教研組長班）調(diào)到我們小二班的，相當(dāng)初，聽說他的家長“毛病”特別多，而且還經(jīng)常喜歡到“領(lǐng)導(dǎo)”那里去告狀。這樣的家長確實(shí)令每一位教師感到“頭痛”。當(dāng)時(shí)聽說要調(diào)到我們班后，很多人都勸我們，千萬別收這個(gè)孩子，再說，教研組長都帶不好這個(gè)孩子，你們能帶好？周圍的人對(duì)我們投來一種“同情”“不信任”的眼光。
　　說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我們的心理很矛盾，怎么辦？收，還是不收？收，說不定也會(huì)惹來一身的麻煩。不收，怎么辦？家長點(diǎn)名要調(diào)到小二班，細(xì)一想？孩子無過錯(cuò)，如果我們班不收，這個(gè)孩子是要退園的。再說，領(lǐng)導(dǎo)也表明要調(diào)到小二班。領(lǐng)導(dǎo)有這種想法，說明對(duì)我們工作的肯定，在經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)后，我們決定收下這個(gè)孩子。
　　從收下這個(gè)孩子的那一刻起，我下決心要扭轉(zhuǎn)這種局面，“人之心，皆非草木”人是有感情的，我就不相信，憑著我們的這顆“愛心、誠心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心”就換不回家長的那一顆“信任”的心。
　　在同家長的接觸后，我覺得家長表現(xiàn)出以下幾方面的問題：
　　1、對(duì)孩子特別“仔細(xì)”，每次囑咐老師要給好好照看，不允許孩子受一點(diǎn)挫折，哪怕是和小伙伴之間的交往，只要聽到孩子回家說哪個(gè)小朋友打他了，就不高興，就要找老師。孩子本身比較調(diào)皮，也經(jīng)常打小朋友，但家長很庇護(hù)孩子，只喜歡老師表揚(yáng)自己的孩子，不樂意接受教師對(duì)孩子提出的不足。
　　2、對(duì)孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí)非?？粗?，每天都要詢問孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí)，吃的、睡的怎樣。
　　3、總感覺有一種讓老師只照顧自己的孩子，將心全放在自己孩子身上的那種感覺。
　　其實(shí)，仔細(xì)分析一下，家長的這種要求，這種心理，似乎是合情合理的?，F(xiàn)在是獨(dú)生子女家庭，孩子是全家的中心，全家上下6口，甚至8口人圍著這一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不讓孩子受一點(diǎn)挫折，“我交錢上幼兒園，你們就應(yīng)該將我的孩子照看好?！钡亲鳛槔蠋煟覀円褠?，要把精力，奉獻(xiàn)給30個(gè)，甚至更多的孩子，單單放在一個(gè)孩子身上，這太不合乎實(shí)際。
　　我覺得讓家長了解我們，理解我們，是解決問題的關(guān)鍵。
　　因此，我便找了個(gè)機(jī)會(huì)，同家長進(jìn)行了心與心的交談，使家長對(duì)我們的工作有了初步的了解，另外，利用每天接送孩子的時(shí)間，及時(shí)主動(dòng)的向家長反饋孩子的表現(xiàn)。抓住家長的心理，用委婉的口吻提出孩子的不足方面，讓家長正視的對(duì)待孩子的缺點(diǎn)。
　　另外，利用家長開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參加，家長親眼目睹了孩子在幼兒園的半日活動(dòng)，及老師的工作后，對(duì)我們的態(tài)度有了“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變?！袄蠋熣娌蝗菀?，照看那么多孩子，”……從那以后，家長對(duì)我們的工作，對(duì)我們的努力給予了充分的肯定與理解。
　　現(xiàn)在，我們的關(guān)系很融洽，我用我的努力不僅挽救了一個(gè)孩子，更重要的是扭轉(zhuǎn)了一種局面，轉(zhuǎn)變了一個(gè)家長。（家長是幼教工作的宣傳口）
　　我用我的愛心、誠心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心換取了家長的信任、理解、支持、我覺得值！