對待孩子要三思而后“逗”

對待孩子要三思而后“逗”

  天真活潑的孩子，人見人愛。愛之，就不可避免地要去“逗逗”他。健康、文明的逗法，將對孩子良好性格的形成起著有利的推動作用，反之，則大大阻滯其良好性格的形成。
　　“唱個歌，摘個小雞雞吃------給你糖吃（玩具玩）”鄰居們經(jīng)常這樣逗我的兒子；“說他是小狗”，“叫他是賀大拉子（倒數(shù)第一）”，“給他一個嘴巴子”------丈夫單位的年輕的叔叔們經(jīng)常這樣逗弄孩子------結果，兒子很小就形成了要我做什么，就得給我什么的自私心理；好多罵人的粗話、臟話不知不覺就脫口而出，并且一不愿意，就會掄起小手進行“攻擊”。為了幫他改正這些毛病，我不知費了多大工夫。
　　原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們同兒童談話、教訓他的時候，才是進行教育。你們在生活的每時每刻都在教育著兒童。”這話當然也包括“逗孩子”在內。不當?shù)亩悍〞涯承┫麡O因素、消極信息儲存在孩子的大腦皮層，形成不良的條件反射，在孩子幼小的心靈上播下不文明的種子。這對孩子的身心健康，甚至對孩子的一生都是有害的。特別是作為一名幼教工作者，更是在此問題上要三思而后逗。有時，“善意”也會引起“傷害”。以前就曾遇到過這樣一位教師，在翻閱家長聯(lián)系冊時看到某某幼兒的爸爸在酒店上班，就逗孩子：“讓你爸爸請老師到酒店撮一頓”------話一出口，說了，笑了也就忘了，沒想到第二天孩子哭鬧著怎么也不肯進教室，偏要家長請老師到酒店去吃一頓，弄得家長丈二和尚――摸不著頭腦，而此位老師又尷尬不堪。還有的教師喜歡逗孩子說話：“爸爸媽媽打不打架？你幫誰打誰？”“奶奶和姥姥你最喜歡誰？”當聽到孩子回答“都喜歡”時，似乎不滿意還要追根問底偏要孩子“只能選一個”給孩子出難題------
　　每個孩子的心靈都是一張未經(jīng)渲染的白紙，是生活在其周圍形形色色的成人在上面著染上或鮮艷美麗或昏暗丑陋的色彩；孩子們的心靈同時又是一群沒有編排出音調的小音符，是周圍世界的成人將其安排在在五線譜上譜出或是和諧優(yōu)美或是嘈雜惱人的旋律。愿每一位幼教同仁都能時刻注意：當自己在“逗”孩子的同時，所用的言語是否文明、健康和藝術，是否會傷害到孩子的自尊以及有沒有消極的作用。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《現(xiàn)代幼教》2002年12月發(fā)表