幼兒美術活動在主題教育中的有機整合

幼兒美術活動在主題教育中的有機整合

美術如何整合在主題活動中，這是許多教師十分關注而有困惑的問題，主題活動的內容大都來自于幼兒對周圍事物的好奇，從而引發(fā)了一系列的探索和發(fā)現。在探索型主題活動中我們是以幼兒的自主性為目標的，網絡由師生共同建構，幼兒在探索活動中主動參與，重視探索活動的過程，促進不同層次孩子的表現與表達。在設計活動的過程中充分顧及孩子已有的知識和經驗，通過積極的師生互動，給予幼兒自由探索的時間，使幼兒能盡興的表現。這是幼兒主動獲得經驗的過程，并非完全是成人教學結果，是一種真正有意義的學習。那如何把美術整合在主題活動中呢？
　　一、 確立主題。
　　在組織幼兒秋游了以后，孩子對秋天充滿了好奇和興趣，回來后我特別留意孩子間的談論話題，他們對秋天的樹葉特別感興趣，“你知道那個紅紅的像金魚尾巴的樹葉叫什么嗎？”“為什么現在的樹葉是五顏六色的？”“為什么有的樹要掉葉子而有的樹不掉葉子呢？”……聽到孩子們一系列的問題，使我認識到選擇這一主題的價值所在，這是孩子自己生成的活動，來源與孩子本身的熱點和興趣，是孩子們喜愛的活動。因此，我設計了《神秘的大自然》的主題網絡，并形成了一個框架。網絡中的內容首先是秋天的花、落葉、大自然中的動物等，這些內容符合孩子的興趣和需要，讓孩子自主選擇內容，分組討論不斷積累經驗，在老師、同伴的交互作用中自主的開展活動。又如：在幼兒認識落葉的基礎上，撿了不少落葉，產生了用樹葉拼貼圖畫、用樹葉拓印的愿望，此時我就設計了美工活動《樹葉拼貼畫》，隨時調整網絡結構，滿足孩子的當前需要，把孩子急于想知道或解決的問題，及時地納入到活動中來，幼兒