“看誰最棒”異議（宋玉潔隨筆三篇）

“看誰最棒”異議（宋玉潔隨筆三篇）

  一、“看誰最棒”異議

　　幼兒園里，“看誰最聰明”、“看誰最棒”、 “看誰最聽話”之類的話，每位老師都說過，也經常用這些話來鼓勵孩子，目的是激發(fā)孩子的上進心，促進孩子的競爭意識，更好的學習、成長。

　　在教學活動中，我卻發(fā)現(xiàn)此類化存在弊端。比如：我班有個孩子叫小瑜。特機靈懂事，論智商，她是一個聰明的孩子，反應快；論能力，她是一個不管什么一學就會。真可謂心靈手巧。但在多次教學活動中，我卻發(fā)現(xiàn)她謹慎怯懦。每次一聽到我說：“看誰最棒”之類的話，她便會把高高舉起的小手，悄悄的放下來，而每當我鼓勵她時，她回答時聲音很低，。在我同她聊天談話時，她小聲地告訴我：“我說錯了，就不是聰明的孩子了，也不是最棒的，小朋友要笑話我的”。

　　由此看來，凡事都有其相對性。此類的話語的運用，一方面能促進孩子性格外向表現(xiàn)欲強的孩子的競爭心理，一方面又阻礙了部分性格內向孩子自信心的建立，不利于孩子良好情緒的激發(fā)，并加重了內向孩子的怯懦心理，這對于培養(yǎng)孩子勇敢、自信、不怕困難的性格是不利的。因此，教師在教育過程中，要慎用此類語言。

　　　　　　　　二、撿楊花

　　幼兒園門口有一排楊樹。一陣春風吹來，楊花簌簌落下，一連幾日，我和孩子們來園后，第一件事就是撿楊花。心里又高興又煩惱，高興的是楊花撲鼻的香味，煩惱的是每天都要撿。于是有的老師建議：能不能請人爬到樹上去，把剩下的楊花一次全部摘下來。
當然不能。古人云：清晨即起，灑掃庭院。每天撿一撿楊花，可幫孩子們養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣，樹立勞動光榮的意識，從這方面來說，這些楊花還是我們的“教育資源”呢！于是，我們照撿不誤。
撿楊花的孩子們總喜歡邊檢邊數(shù)數(shù)，于是，一首兒歌誕生了：一個兩個三四個，五個六個七八個。九個過后數(shù)十個，數(shù)完要用百千萬。

　　孩子們有無窮無盡的想象，有的孩子說楊花象毛毛蟲。于是我和孩子又創(chuàng)作了另一首兒歌：一個一個又一個，個個好比毛毛蟲。一陣風吹落滿地，放進紙簍看不見。

　　每天撿楊花的時候，孩子們都很有興致，口中念念有詞。不知不覺，兩周過去了，原先的楊花已經沒有了，長出了綠油油的嫩葉，幾個孩子卻噘起了小嘴，那樣子象失去什么似的。

　　　　　　　　三、良好習慣的培養(yǎng)――從點滴做起

　　每天吃飯前，我都要求孩子洗手，可是不管怎么要求，有的孩子到水龍頭前轉一圈就回來了。有的則打開水龍頭一沖就算完事了。我多次強調講衛(wèi)生，多次強調洗手的重要性，可是他們老是不聽。就拿我班的劉杰、劉暢……來說吧，為了讓孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，我苦口婆心、費盡心思，可還是沒有辦法，我急得好幾宿沒睡好覺，最后我想出了一個辦法，心想試試吧。

　　有一天，我讓學習了一上午兩個的孩子分開，讓志杰把小手洗干凈，劉暢不洗手。然后，我準備了一個削好皮的蘋果一切兩半，分別讓讓他們去摸，摸完后，讓其他小朋友仔細觀察，孩子們齊聲回答：劉昌的蘋果太臟啦。接著我問：“孩子們這是為什么？誰能告訴老師呢？”。孩子們搶著舉手回答：“因為劉暢沒洗手，他的手太臟啦，把蘋果也弄臟啦”。我覺得時機已到就連忙說：“孩子們，如果我們不洗手，手上的臟東西就會占到吃的東西上，臟東西就會隨事物一起進入自己的小肚中，自己的身體就會生病的。所以，我們吃飯前一定要把手洗得干干凈凈。大家說行嗎”。孩子們齊聲回答：“行”。劉暢不好意思的低下了頭，我走到他的跟前說：“劉暢，你是一個聰明活潑的孩子，老師相信你一定會做到的，并且一定會做好的”。孩子欣慰的點點頭。

　　吃飯時間到了，孩子們都紛紛向水房走去，我看著看著，心里又說不盡的