《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)之八

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)之八

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)之八
作者：王麗萍

　　
　　一、目標(biāo)：
　　?。?、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
　　?。?、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
　　　　　　　　②有感情地朗讀課文。
　　?。?、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
　　二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
　　四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）
　　五、過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)：
　　　?。薄R讀課題。
　　　?。?、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？
　　（二）學(xué)第三段。
　　　　１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?br>　　　?。病⒊鍪灸┚?，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
　　　　　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?br>　　　　　①它指的是什么？為什么我需要它？
　　　　?、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處？
　　　　?、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?br>　　　?。场⒁鰧W(xué)習(xí)上文的思路：
　　　　　　要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）
　　　　　?。帷⑻羯焦さ巧接惺裁刺攸c(diǎn)？
　　　　　?。?、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比│游人多？
　　　　　?。恪槭裁刺羯焦し炊叩接稳说那懊嫒チ?？
　　（三）學(xué)第一段。
　　?。薄⒛x第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
　　　　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
　　　　　（１）“他們肩上......保持平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）
　　　　?。ǎ玻八麄冏叩穆肪€......扁擔(dān)換一次肩?！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）
　　出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。
　　?。?、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。
　　?。?、指名看圖說(shuō)話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語(yǔ)言。
　　?。础⒁x：為什么要走折尺形路線？
　　　５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
　　　　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
　　　６、過(guò)渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開了不解之迷。
　　（四）學(xué)第二段
　　?。薄⒖焖倌x，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
　　　　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
　　?。病⒛菫槭裁刺羯焦し炊叩轿覀兦懊嫒チ?？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
　　　３、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）
　　　　　學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）
　　?。础⒔處熧N出寫有道理的字條
　　　　　無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。
　　　　　并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
　?。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
　　?。?、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?br>　　?。?、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）
　　　　（１）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
　　　?。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
　　　　（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
　　?。?、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？
　　?。?、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？
　　?。怠⒔處煟簩?duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）
　　?。丁⒔處熤钢耙恢?、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
　?。┵|(zhì)疑。
　　（七）作業(yè)：
　　?。?、有感情地朗讀課文。
　　?。?、試用“耽誤、樸素”造句。
　　?。?、背誦第五自然段。

　　板書：　　　　　　　　　?。刺羯焦?br>　　　　　　　　　　　　挑山工　　　　　　游人
　　　　　　　　　　　　沉甸甸　　　　　　沒挑子
　　　　　　　　　　　　路程長(zhǎng)　　　　　　一條道
　　　　　　　　　　　　速度快　　　　　　落在后面
　　　　　　　　　　　　一個(gè)勁兒走　　　　玩玩鬧鬧
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　　　　　　　無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。