29《太陽》教學設計之四

29《太陽》教學設計之四

　教學要求：
　　1．學習課文，激發(fā)學生探索自然科學的興趣。
　　2．學習常識性課文的讀法；根據太陽的特點、太陽與人類的關系這兩方面所介紹的一些有關太陽的知識填空，并據此分段，寫出段意。
　　3．聯系課文內容說說重點句段的意思和句與句之間的關系。
　　4．學習生字“估、菌”，查字典，理解新詞“估計、細菌”的意思；寫出“光明、溫暖、生存、吸收”的近、反義詞。
　　教學重點難點：
　　1．了解一些有關太陽的知識，懂得太陽與人類的關系。
　　2．了解閱讀常識性課文的方法。
　　教學時間：一課時
　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。
　　在以前的練習中，我們已學過說明文，這節(jié)課我們又要學一篇說明文，這篇文章向我們介紹什么呢？
　　板書課題：20、太陽齊讀課題。
　　二、檢查預習，理清脈絡。
　　1、過渡：昨天我們通過預習，知道了本課是一篇常識性的課文。那么課文是從幾方面向我們介紹有關太陽的？
　　2、各自朗讀課文，交流板書：
　　　　特點
　　　　與人類的關系
　　3、給課文分段。
　　三、導學
　?。ㄒ唬W習課文第一段，把握太陽的特點。
　　1、指名分節(jié)讀1-3節(jié)，說說太陽有哪些特點。
　　2、交流板書：
　　　　　　　遠
　　　　特點　大
　　　　　　　熱
　　3、自由朗讀，找出有關描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的，同桌討論。
　　4、交流，讀句。
　　遠：傳說引入，數據，比較，假設，反問。
　?。ㄕn文開頭以“后羿射日”的神話傳說引出了太陽究竟離我們多遠這個問題。再以“其實”一詞為過渡指出太陽離我們的實際距離是1.5億公里，然后運用比較的方法說明：到太陽上去，步行需要3500年，坐飛機需要20幾年，最后得出結論“箭哪能射得到呢？”從中使我們感受到太陽與地球的距離真是太遠了。
　　大：比較，數據，比喻
　?。ㄏ日f人們覺得太陽不大，而實際上卻大得很，與地球相比，“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”，最后解釋為什么看上去“只有一個盤子那么大”，那是因為太陽離地球太遠了。）
　　熱：數據
　?。ā按蠡鹎颉边@一比喻把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點都反映出來了。接著講表面溫度有6000度。課文用“鋼鐵碰到它，也會變成汽”來說明6000度的溫度有多高。再講中心溫度，也就是內部溫度，“估計是表面溫度的3000倍”，那就高達1800萬度了。）
　　5、小結：第一段運用了傳說、數據、假設和比較的方法，分三個小節(jié)具體形地、把太陽“遠、大、熱”的特點闡述得清清楚楚，給人留下了深刻的印象。
　　6、齊讀第一段，概括段意。
　?。ǘW習課文第二段，搞清太陽與地球的關系。
　　1、指名一位同學讀第4節(jié)第1句與第8節(jié)，其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀？（出示板書）
　　2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用，指名讀句，請你把這句話中兩個分句之間的關系弄清楚。
　?。▋蓚€事物之間距離越遠，一般來說，，關系就越遠，這是一個常識，而太陽雖然離得遠，但是與我們的關系卻非常密切。）
　　3、請你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。
　　4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關系？結合插圖回答。板書：
　　　　　　　　　　　總
　　　　　　　　　　　　　動植物
　　　　與人類的關系　分　氣候變化
　　　　　　　　　　　　　防治疾病
　　　　　　　　　　　總
　　5、分小組自學：
　　要求：
　?、攀熳x課文，體會太陽與地球的關系。
　?、瓶磮D說說“有了（如果沒有）太陽，地球上會怎樣？”小組分派角色，擔任講解員。
　?。ㄆ鋵崹D―副詞，表示所要說的是實際情況（承接上下文而含轉折）。）
　　6、大組交流。
　　四、總結朗讀全文
　　1、太陽是我們人類取之不盡，用之無窮的五大能源，希望同學們從小學好科學知識，長大能更充分地利用好太陽，為人類造福。
　　2、朗讀全文。
　　五、完成交流課后習題
　　六、布置作業(yè)
　　抄詞，家默，讀文

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　20、太陽
　　　　　　　　　　　　　　　遠
　　　　　　　　　　　　特點　大
　　　　　　　　　　　　　　　熱
　　　　　　　　　　　　　　　　　　總
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　動植物
　　　　　　　　　　　與人類的關系　分　氣候變化
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　防治疾病
　　　　　　　　　　　　　　　　　　總