《說聲“對(duì)不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說聲“對(duì)不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說聲“對(duì)不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
佚名

　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。
　　　3、理解課文內(nèi)容，了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、理解課文內(nèi)容。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
　　課型：課文
　　教學(xué)方法：談話、小組合作式
　　教學(xué)步驟：

　　―、導(dǎo)入新課。
　　1、指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們?cè)谑裁辞闆r下用？
　　2、同學(xué)們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語的故事。
　　3、板書課題：《說聲“對(duì)不起”》(學(xué)生齊讀兩遍)
　　二、新授。
　　1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么？
　　2、初讀課文。
　　(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
　　(2)標(biāo)出自然段的段序。
　　(3)出示生字，學(xué)生“開火車”讀。
　　　　挨　超　陸　鉛　措　窘　陳　眶　彼　歉　秒　湊　諒　束
　?。?）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
　　　　挨打　超越　大陸　鉛筆　不知所措　窘迫　陳列　眼眶　彼此　道歉　一分一秒　湊到　原諒
　　　　結(jié)束　支支吾吾
　　3、再讀課文、理解課文。
　?。?）默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。
　?。?）提出還不懂的詞語，大家解決。
　　（3）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。
　?。?）在小組中學(xué)習(xí)：
　　a自由讀課文。
　　b討論：“我”為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說“對(duì)不起”？
　　c選擇喜歡的方式再讀課文。
　　d*討論：小作者的表現(xiàn)，開始是什么樣的，后來又上什么樣的？
　　*由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對(duì)不起”，是什么力量讓他這樣做的？
　　e自由讀第四自然段，體會(huì)“我”的心情。
　　f指名說說：自己體會(huì)到了什么心情？
　　4、朗讀課文。
　　正確地朗讀課文；
　　正確、流利地朗讀課文；
　　正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　三、布置作業(yè)：
　　正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　四、板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　　　　　　　講文明
　　　　　　　　說聲“對(duì)不起”
　　　　　　　　　　　　　　　　懂禮貌

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、學(xué)會(huì)正確書寫11個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
　　　2、完成“語文天地”中“抄一抄”
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　　1、書寫“鉛、措、陳、支、吾、任、秒、諒、猶、豫、束”11個(gè)字。
　　　2、抄寫詞語。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
　　課型：寫字課
　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。
　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：
　　1、齊讀課文《說聲“對(duì)不起”》。
　　2、出示15個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）
　　挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束
　　3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。
　　二、新課：
　　1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
　　鉛措陳支吾任秒諒猶豫束
　　2、分析字形，互相交流。
　　3、書寫生字。
　?。?）學(xué)生自由書寫生字。
　?。?）指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。
　?。?）書寫生字，每字3遍。
　?。?）完成“語文天地”中“抄一抄”
　　*出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
　　奇怪原諒任何猶豫不知所措（）
　　*抄寫詞語。
　　（5）合作學(xué)習(xí)：
　　*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來。
　　*上臺(tái)展示，并說說自己是怎樣書寫的。
　　三、布置作業(yè)：
　　1、書寫生字，每字3遍。
　　2、抄寫詞語。
　　四、板書設(shè)計(jì)：


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