21《荷花》

21《荷花》

　　[教學要求]
　　一．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。
　　二．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
　　三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
　　課前準備：
　　一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。
　　[課時安排]　二課時。
　　第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
　　第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
　　[教學過程]

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一．導語，揭示課題。
　　1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
　　（板書：蓮花）
　　2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
　?。ò鍟荷徣~）
　　3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
　　（師生一起背古詩――宋朝楊萬里的《詠荷》）
　　　　　　　　　　　　　　畢竟西湖六月中，
　　　　　　　　　　　　　　風光不與四時同。
　　　　　　　　　　　　　　接天蓮葉無窮碧，
　　　　　　　　　　　　　　映日荷花別樣紅。
　　荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
　　二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
　　啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
　　（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。）
　　指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?BR>　　三．自學課文。
　　四．自學討論，理清層次。
　　1．“我”去看荷花。
　　2．“我”看荷花。
　　3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
　　4．“我”又回到看荷花的情景中。
　　綜合板書：
　　　　我去看
　　　　看著
　　　　想著
　　　　看著
　　五．講讀課文。
　　（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）
　　第一節(jié)：
　　1．啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
　　2．指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
　　3．學生齊讀課文第一節(jié)。
　　第二節(jié)：
　　1．學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
　?。ǔ鍪拘『诎?。提供句式，分步訓練）
　　我站在荷花池邊看：
　　看到（）荷葉（）；
　　又看到（）荷花（）；
　　還看到（）花骨朵（）。
　?。ㄐ∩徟睿?BR>　　要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）
　　2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
　　例句：
　?。?）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
　　（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
　?。?）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
　　3．指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
　?。ò鍟荷拭溃?BR>　　4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
　?。ò鍟鹤藨B(tài)美）
　　5．學生集體朗讀課文的第二節(jié)。
　　6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
　　7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
　　（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
　　8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
　　表情朗讀第四節(jié)。
　　9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
　　那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
　　出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
　　“我[ ]看著滿池的荷花。”
　　（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
　?。ㄍㄟ^語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。）
　　10．誘導：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
　?。ㄟ@時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
　　11．你們仿佛看到了什么？
　　學生進行想象性描述。
　　12．指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。
　?。ā跋胫毕旅姘鍟皭邸保?BR>　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
　　13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。
　　學生準備。
　　提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
　　[板書設計]
　　荷花
　　我去看色彩美
　　看著美冒露姿態(tài)美
　　風吹過來
　　想著愛
　　風過了
　　看著

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一．導入新課。
　　1．第一堂課我們學習了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
　　2．學生齊讀課文。
　　二．復習閱讀。
　　1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
　　2．第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？
　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
　　請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
　?。ㄍㄟ^用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）
　　例句：
　?。?）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
　　（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
　　（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。
　?。?）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
　　三．教補充教材。
　　1．《王冕看荷花》（略讀）
　?。?）導語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
　?。▽W生閱讀課文）
　　（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）
　　“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
　　（板書：須臾、煩躁）
　　看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
　?。?）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。
　?。?）引導運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
　?。ㄔ谠瓉戆鍟摹帮L過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）
　?。ㄗ寣W生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）
　　2．《愛蓮說》中的兩句話。
　?。?）導入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。
　?。ń處煱鍟鴥删湓挘?BR>　　“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……
　?。ń處熛仍凇吧蹀薄ⅰ坝佟弊稚霞由掀匆?，領讀兩遍，再啟發(fā)學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
　?。?）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
　?。ㄍ瑢W帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）
　?。?）學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
　　荷花更美的是品格上的美。
　?。ò鍟涸谠瓉怼吧拭馈薄白藨B(tài)美”下面加上“品格美”）
　　正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
　　板書：
　　我愛（），
　　我愛（），
　　我更愛（）。
　　例句：
　　我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
　　（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）
　?。?）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
　　說話訓練：
　　小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？
　　我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
　?。▽W生自擬題目）
　　題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導學生在運用中加深對課文的理解，并發(fā)展學生的思維及語言表達能力）
　　教師邊說邊在黑板上板書：
　　蒲公英花外表美
　　莖葉內(nèi)在美
　　種子
　　學生按教師的要求思考。
　　例話：
　　蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
　　我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
　　我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
　　5．佳作欣賞。
　?。ㄗ詈蠼處熡帽砬槔首x方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）
　　同學們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
　　[板書設計]
　　　　荷花　　　　　蒲公英
　　　　色彩　　我愛，　　花　　外表美
　　　　姿態(tài)美　我愛，　莖葉　內(nèi)在美
　　　　品格　　我更愛。

　　[附文]
　　多美呀，野花（節(jié)選）
　　野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
　　野花的美，更多的是心靈的美――你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！
　　沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
　　也許是田野上的風卷來的種子；也許是藍天上的小鳥銜來的種子……
　　無聲無息地落下，無聲無息地萌芽，無聲無息地開花――開在溝邊、路旁，開在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的薺菜花，那絨毛似飄灑灑的蒲公英……
　　假如廣漠的田野沒有這些野花――夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調(diào)與寂寞？
　　蜜蜂到哪里去采蜜？
　　蝴蝶到哪里去嬉戲？
　　野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風、寒霜。我們實在不能小看它們――那里頑強生長著的山野小花！
　　扎根大地，偎依著大地――野花是與大地共存亡的。
　　大地不滅，野花不死！
　　不離開泥土的野花是大有希望的――讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
　　和大地一起迎接春風，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴寒……
　　大地常青，野花常新！

　　王冕看荷花（節(jié)選）
　　那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅?！镉惺畞碇苫ǎ由锨逅蔚?，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯?？上疫@里沒有一個畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W不會的事，我何不自畫他幾枝？” ◆