同孩子共同探索與主題探究活動相適應(yīng)的活動區(qū)

同孩子共同探索與主題探究活動相適應(yīng)的活動區(qū)

  

本學(xué)期我們進(jìn)行了“探索性主題活動”的研究，從我個人實踐后的感想來說，我認(rèn)為探索性主題活動是一個真正“以幼兒發(fā)展為本”，突出“以兒童發(fā)展為中心”的教育理念。它注重的是孩子主動參與探索的過程，順應(yīng)孩子的興趣與發(fā)展的需要，更能激發(fā)孩子自身的潛能，在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。另外，通過探索性主題活動不僅讓我學(xué)會了傾聽孩子們的聲音，走進(jìn)孩子們的世界，而且讓我學(xué)會了更全面地去了解他們。

主題探究活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的操作和探索的環(huán)境即活動區(qū)就顯得尤為重要，因為在活動區(qū)里能為不同發(fā)展層次的幼兒提供不同層次的操作材料，每個幼兒都能在活動區(qū)里向就近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。在我園實施的主體探究活動的實踐和探索中，我在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中做過如下一些嘗試和探索。

一、在活動區(qū)提供與探索議題有關(guān)的開始性材料。

開始性材料是指在主體探究活動引發(fā)階段開始后，每一具體的議題還未正式開展前材料的設(shè)置與投放，它有利于提前增加環(huán)境對幼兒的刺激，幫助幼兒形成新的認(rèn)知環(huán)境，從而為正式探究議題的開展積累一些經(jīng)驗。如在《我是怎樣出生的》這一議題開展前，我們有意識地在活動區(qū)投放了胎兒生長發(fā)育的圖片，每天餐后和晚間活動時間，教師都給幼兒提供到活動區(qū)玩耍的機(jī)會，他們在試著排序和討論的過程中，獲取了一些有關(guān)人的出生的感性知識。在主題《小車叭叭叭》中幼兒總從家中拿來不少玩具