大班探究性主題活動(dòng)說(shuō)課稿—有趣的測(cè)量活動(dòng)

大班探究性主題活動(dòng)說(shuō)課稿—有趣的測(cè)量活動(dòng)

大班探究性主題活動(dòng)說(shuō)課稿—有趣的測(cè)量活動(dòng)

一、說(shuō)主題選擇的依據(jù)
（一）活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的實(shí)際生活。在日常生活中我們會(huì)經(jīng)?？吹綆讉€(gè)幼兒在一起談?wù)撝耗愕谋硬蝗缥业谋哟?、你新買的文具盒不如我的大、你的書(shū)包不如我的大等等。每當(dāng)幼兒這樣說(shuō)自己的同伴時(shí)，往往那些幼兒聽(tīng)了之后也非常生氣或是不承認(rèn)，“我的比你的大”容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)?？吹竭@些情況后作為教師為何不讓幼兒從實(shí)際生活中來(lái)比較呢？用什么來(lái)比較？怎樣比較？成了幼兒感興趣的問(wèn)題，因此教師和幼兒共同建構(gòu)的測(cè)量活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)了。
（二）主題目標(biāo)來(lái)源于《綱要》的要求?！毒V要》中明確指出：“讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣”。根據(jù)這一要求，利用測(cè)量活動(dòng)將幼兒生活中的內(nèi)容數(shù)量化，不僅能使幼兒輕輕松松積累測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，而且從中體驗(yàn)到測(cè)量的樂(lè)趣。因此，我們從測(cè)量身邊的物品中——測(cè)量活動(dòng)室的桌子、窗臺(tái)開(kāi)始，進(jìn)行最簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，先激發(fā)幼兒測(cè)量的興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用多種測(cè)量工具，并學(xué)會(huì)做最簡(jiǎn)單的測(cè)量記錄；進(jìn)而在后面的測(cè)量活動(dòng)中能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果與測(cè)量工具之間的關(guān)系，提高幼兒分析綜合、比較、判斷等思維能力。這也非常符合陶行知先生的生活教育理論：“教育必須是生活的。一切教育必須通過(guò)生活才有效。”因此，我園的生活課程理念應(yīng)是——幼兒園的教育來(lái)源于幼兒的生活，并通過(guò)幼兒的生活，和為了幼兒的生活——既為幼兒解決生活問(wèn)題服務(wù)，又為幼兒未來(lái)更好的生活做準(zhǔn)備。
二、說(shuō)內(nèi)容的選擇
大班幼兒的測(cè)量活動(dòng)是自然測(cè)量。自然測(cè)量是指利用自然物（如：筷子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限與簡(jiǎn)單工具的測(cè)量而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量。測(cè)量對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了激發(fā)幼兒測(cè)量的興趣，讓幼兒了解測(cè)量的知識(shí)，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的測(cè)量記錄，提高幼兒在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷的思維能力，本次活動(dòng)內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)，活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師試圖放手讓幼兒大膽進(jìn)行嘗試，將幼兒的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。并讓幼兒在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互協(xié)商、討論和合作，共同解決遇到的困難。
（一）活動(dòng)目標(biāo)的確定
1、學(xué)習(xí)用自然物體進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)幼兒測(cè)量物體的興趣
2、通過(guò)探索，知道測(cè)量結(jié)果與測(cè)量工具的關(guān)系
3、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相互協(xié)商、共同解決困難
4、能夠大膽的提出問(wèn)題　
5、學(xué)習(xí)做測(cè)量記錄
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)探索，知道測(cè)量結(jié)果與測(cè)量工具的關(guān)系
活動(dòng)難點(diǎn)：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)協(xié)商，共同解決問(wèn)題
（二）活動(dòng)內(nèi)容的選擇
活動(dòng)一：有趣的測(cè)量活動(dòng)―――測(cè)量教室的窗臺(tái)、桌子
目標(biāo)：１、初步學(xué)習(xí)用身邊的輕便物品進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)幼兒測(cè)量物體的興趣
　　?。?、初步學(xué)會(huì)做測(cè)量記錄
活動(dòng)重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒測(cè)量物體的興趣
活動(dòng)難點(diǎn)：會(huì)做測(cè)量記錄，發(fā)現(xiàn)自然測(cè)量的方法
活動(dòng)二：有趣的測(cè)量活動(dòng)―――測(cè)量塑膠跑道、兩棵樹(shù)的距離
目標(biāo)：１、通過(guò)探索，知道測(cè)量結(jié)果與測(cè)量工具的關(guān)系
２、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相互協(xié)商、共同解決困難
３、學(xué)會(huì)做測(cè)量記錄
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)探索，知道測(cè)量結(jié)果與測(cè)量工具的關(guān)系
活動(dòng)難點(diǎn)：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)協(xié)商，共同解決問(wèn)題
三、說(shuō)活動(dòng)的準(zhǔn)備
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備
區(qū)角活動(dòng)：教師和幼兒發(fā)現(xiàn)大量的可以用來(lái)測(cè)量的工具
觀察活動(dòng)：生活中常用的一些記錄表格
測(cè)量活動(dòng)：有趣的測(cè)量活動(dòng)―――測(cè)量教室的窗臺(tái)、桌子
（二）物質(zhì)材料準(zhǔn)備
１、事先準(zhǔn)備場(chǎng)地，作好幼兒測(cè)量活動(dòng)的準(zhǔn)備工作
　　　　?。病⒊咦?、積木、椅子、繩子、筆、記錄紙、活動(dòng)黑板等
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
（一）提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，引起幼兒的興趣
師：（預(yù)設(shè)）小朋友現(xiàn)在非常樂(lè)于測(cè)量，今天我們的任務(wù)是測(cè)量塑膠跑道、和這兩棵樹(shù)的距離。怎樣測(cè)量塑膠跑道呢？跑道是什么形狀的？
（設(shè)計(jì)意圖：幼兒天生就有好強(qiáng)的求知欲，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)的參與活動(dòng)過(guò)程，探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣）
（二）討論與探究：分組測(cè)量塑膠跑道、兩棵樹(shù)之間的距離、并作好記錄
１、幼兒自由結(jié)伴，分組討論、協(xié)商怎樣測(cè)量、記錄。教師巡回觀察、傾聽(tīng)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒解決小組間出現(xiàn)的矛盾。
師：（預(yù)設(shè)）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找?guī)讉€(gè)同伴，你們可以相互商量一下，用什么工具來(lái)測(cè)量，怎樣記錄？
２、以小組為單位進(jìn)行測(cè)量。教師巡回觀察、了解幼兒測(cè)量的情況，鼓勵(lì)幼兒使用不同的工具進(jìn)行測(cè)量。
師：小朋友趕快行動(dòng)吧！
（幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維。教學(xué)中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著做，邊做邊想。兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是以活動(dòng)為中介的，兒童獨(dú)立摸索，看起來(lái)是“浪費(fèi)”了時(shí)間，實(shí)際上恰恰贏得了時(shí)間，這種探究最有現(xiàn)實(shí)意義。探究性游戲活動(dòng)的教育目的要求教師更多的關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果。）
（三）分享：交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果
師：（預(yù)設(shè)）我發(fā)現(xiàn)許多小朋友測(cè)量完了，請(qǐng)小朋友把你的記錄紙拿過(guò)來(lái)，我們一起看一下小朋友的測(cè)量結(jié)果吧。（請(qǐng)幼兒介紹測(cè)量情況）還有和　　小朋友不一樣的嗎？你來(lái)介紹一下吧。為什么小朋友的測(cè)量結(jié)果不一樣呢？
小結(jié)：在測(cè)量時(shí)我們使用的測(cè)量工具不一樣，有的測(cè)量工具大，有的小，所以測(cè)量出來(lái)的結(jié)果不一樣。
（幼兒年齡特點(diǎn)決定了幼兒的認(rèn)知能力有限，在探索中往往會(huì)出現(xiàn)許多的“錯(cuò)誤”作為教師要允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、自由的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)積極參加討論，交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果，糾正錯(cuò)誤，自己找到解決問(wèn)題的方法，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步得到提高）
（四）再次測(cè)量，引導(dǎo)幼兒采用不同的測(cè)量工具進(jìn)行
師：（預(yù)設(shè)）請(qǐng)小朋友重新選擇測(cè)量工具，再來(lái)比較一下．
（將幼兒交流的多種經(jīng)驗(yàn)納入到自己的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，再次驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒的能力與知識(shí)得到潛移默化的鞏固與吸收）

五、說(shuō)學(xué)法
心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的知識(shí)建構(gòu)必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，從幼兒的最感興趣的操作活動(dòng)入手，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)、做、記錄、看去積極主動(dòng)的獲得對(duì)測(cè)量的直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)與環(huán)境材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
“學(xué)習(xí)”指的是幼兒“學(xué)了什么”，而不是“教師教了什么”，是讓幼兒“動(dòng)”了多少，而不是教師“教”了多少，活動(dòng)任務(wù)是讓幼兒“動(dòng)起來(lái)”，學(xué)的質(zhì)量體現(xiàn)在動(dòng)中。在組織活動(dòng)中，不是教師專門(mén)教給幼兒測(cè)量的技能，而是讓幼兒在“動(dòng)”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流，自己找到正確的答案與方法?；顒?dòng)目標(biāo)是讓幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此不能讓幼兒?jiǎn)我坏淖非蠡顒?dòng)的知識(shí)效果。因此，教師引導(dǎo)下的幼兒學(xué)習(xí)方法主要體現(xiàn)在：幼兒運(yùn)用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題；幼兒自己發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果的差異，并再次驗(yàn)證的過(guò)程中。
六、說(shuō)教法
綱要中提出：引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因?yàn)樵谶@一次活動(dòng)中目標(biāo)大而多，不能通過(guò)一節(jié)教育活動(dòng)完成，因此在設(shè)計(jì)上為了讓幼兒分步有淺到深的掌握測(cè)量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從幼兒身邊最常用的物品開(kāi)始，讓幼兒通過(guò)測(cè)量簡(jiǎn)單的物品，初步了解測(cè)量的基本知識(shí)。在本次活動(dòng)中主要是通過(guò)引導(dǎo)幼兒探索測(cè)量塑膠跑道、樹(shù)與樹(shù)之間的距離讓幼兒體驗(yàn)探索的興趣，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒分析能力，觀察能力。
好的教育方法，必須向幼兒提供這樣的場(chǎng)合，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)各種東西，操作各種東西，提出問(wèn)題，并給自己找出答案，在活動(dòng)中要幫助幼兒與活動(dòng)材料的相互作用。幼兒獨(dú)立自主探索活動(dòng)，必須由個(gè)體親身經(jīng)歷，是他人無(wú)法代替的。所以在活動(dòng)中給幼兒留有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，活動(dòng)步驟不宜太細(xì)太死，讓他們充分體驗(yàn)，才能有助于幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)。吸引幼兒，使他們更投入，自由進(jìn)行探索，在分享的過(guò)程中，進(jìn)行自主交流與表達(dá)，使他們的零星的經(jīng)驗(yàn)得以提升與發(fā)展，從而形成測(cè)量的基本知識(shí)，理解測(cè)量結(jié)果與工具之間的關(guān)系。
１、首先提供充分的場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境
２、在探究中隨時(shí)觀察幼兒、引導(dǎo)幼兒。教師語(yǔ)言“你是怎樣測(cè)量的？用什么工具？還有其他的方法嗎？你真聰明，還可以在試一下嗎？”多用引導(dǎo)性的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)幼兒，同時(shí)對(duì)幼兒的探究及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的成功感與自豪感。
教師觀察重點(diǎn)：
（1）幼兒是否按自己的意愿拿取材料？
（2）幼兒使用測(cè)量工具的情況如何？
（3）幼兒之間對(duì)游戲材料使用的協(xié)調(diào)情況如何？幼兒在合作時(shí)合作情況如何？
七、說(shuō)活動(dòng)延伸
1、區(qū)角活動(dòng)：嘗試用各種不同的物體作為測(cè)量的工具；
2、認(rèn)識(shí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)米尺或軟尺的刻度，學(xué)會(huì)使用尺子進(jìn)行測(cè)量
3、探索活動(dòng)：嘗試用測(cè)量工具去測(cè)量各種物體，如幼兒園的院子、升國(guó)旗的臺(tái)子、大門(mén)等；
4、比較物體的遠(yuǎn)近、高矮、大小等各種屬性；
5、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出更多的記錄測(cè)量結(jié)果的方法和比較測(cè)量結(jié)果的辦法；
6、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)測(cè)量氣溫的工具——溫度計(jì)，并喜歡做天氣和氣溫的記錄。
八、可能存在的問(wèn)題
１、在測(cè)量過(guò)程中，如果有些幼兒的情緒過(guò)于急躁或不愿再嘗試，教師怎樣引導(dǎo)？
２、如果幼兒在交流過(guò)程中有的幼兒還是進(jìn)行測(cè)量、不到集體中來(lái)，教師應(yīng)該怎么辦？
３、幼兒可能想使用多種測(cè)量工具，如果在他們測(cè)量時(shí)，用一種工具每測(cè)完，就換另一種工具，應(yīng)怎樣指導(dǎo)？