自讀 感悟 積累 運(yùn)用――《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

自讀 感悟 積累 運(yùn)用――《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

自讀 感悟 積累 運(yùn)用――《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
德州市躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源

　　
　　教材分析
　　　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
　　　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
　　設(shè)計(jì)理念
　　　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
　　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
　　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
　　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　　1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
　　　2、積累語(yǔ)言。
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　　1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
　　　2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
　　　3、多媒體課件。
　　教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受。
　　　　出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
　　　　估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？
　　　?。ㄓ眠@些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）
　　二、自由朗讀，讀通課文。
　　　　出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
　　　　學(xué)生自由朗讀
　　　　指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
　　　　這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
　　　　教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
　　　　大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
　　　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
　　　?。ㄒ?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
　　三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。
　　　　出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫(huà)面。
　　　　學(xué)生默讀課文。
　　　　讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
　　　?。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
　　　　你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
　　　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
　　　　學(xué)生默讀課文。
　　　?。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒?。?br>五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
　　　　出示要求：
　　　　1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
　　　　2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
　　　　3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
　　　　　 小組內(nèi)互相交流。
　　　　（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
　　六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
　　　1、你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
　　　　 學(xué)生匯報(bào)。
　　　2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
　　　　 鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
　　 　　學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
　　　　 （用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
　　　3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
　　　　 自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
　　　　 “洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
　　 　　這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
　　 　?。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
　　　4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
　　 　　從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？
　　 　　出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
　　 　　自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
　　　　 （讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?br>　　　1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
　　　?。ㄍㄟ^(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。）
　　　2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
　　　　你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？
　　　　引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會(huì)句式的運(yùn)用）
　　　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”
　　　　“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”
　　　?。w會(huì)運(yùn)用比喻的好處）
　　　　教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
　　　?。ㄗ寣W(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
　　　　隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
　　　　――“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?br>　　　　――談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感?！?br>　　　　（出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）
　　3、個(gè)性解讀，朗讀交流。
　　　　出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
　　　　交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
　　　　（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）
　　4、背誦自己喜歡的段落。
　　　?。▽W(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。）
　　二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
　　　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?　　的問(wèn)題。
　　　　下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
　　　?。ㄗ寣W(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）
　　三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。
　　　　通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。
　　　　學(xué)生練習(xí)。全班交流。
　　　　（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）
　　四、分層作業(yè)，課外延伸。
　　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
　　　2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
　　　3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
　　　　（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

　　資料準(zhǔn)備：
　　　1、作者簡(jiǎn)介
　　　 　朱自清（1898―1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
　　　2、評(píng)論朱自清的資料摘錄
　　　　（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
　　　　　?。ㄓ暨_(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）
　　　?。?）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?br>　　　　　　（葉圣陶《朱佩弦先生》）
　　　?。?）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
　　　　　?。址恰冬F(xiàn)代六十家散文札記》）
　　　　（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
　　　　　?。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚?br>　　　3、詩(shī)詞名句
　　　?。?）今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。
　　　　　　　　　　　――李白《把酒問(wèn)月》
　　　?。?）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
　　　　　　　　　　　――崔護(hù)《題都城南莊》
　　　?。?）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。
　 　　　　　不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
　　　　　　　　　　　――【宋】歐陽(yáng)修《生查子》
　　　　（4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。
　　　　　　　　　　　――蘇軾《中秋月》
　　　?。?）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
　　　　　　　　　　　――岳飛《滿江紅》
　　　　（6）人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
　　　　　　　　　　　――奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》