以情感人 意文兼得――《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

以情感人 意文兼得――《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

以情感人 意文兼得
――《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
文/施茂枝

　
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　?。保浞煮w會(huì)和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
　　?。玻I(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語句語言運(yùn)用的特色。
　　【課前準(zhǔn)備】
　　　　學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊(cè))一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
　　【教學(xué)流程】

　　一、承上啟下，直奔“親情”。
　　　　同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
　　　　親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……
　　　　讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
　　　　(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。)
　　二、閱讀課文，感受“親情”。
　　(一) 讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
　　　　(這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)
　　(二) 讀文答問。
　　　１．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。
　　?。玻僮x一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。(板書：了不起)
　　　　(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。)
　　?。常钭x課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
　　　(１) 關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
　　　?、佟八腿幌肫鹱约撼?duì)兒子說過的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!'”從這句話中，你體會(huì)到什么?
　　　?、凇斑@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?
　　　　　答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。
　　　?、邸八诹耍感r(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?
　　　　　這個(gè)問題有較大的思維含量，可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟――如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?
　　　　　“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
　　　　　(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)
　　　(２) 關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
　　　?、佟巴诘降冢常感r(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?
　　　　　　學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
　　　?、凇安?爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?
　　　　　　學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
　　?。矗俅锡R讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
　　?。担纸巧首x課文，從“他挖了８小時(shí)”至結(jié)尾。
　　三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”。
　　　　教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。

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