《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
王淵

　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
　　2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
　　4．有感情地朗讀課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
　　2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
　　教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　?。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。
　?。ǘW(xué)習(xí)生字、新詞。
　?。ㄈ┮浴靶拧睘榫€索，給課文分段。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　?。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。
　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。
　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說――《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
　?。ǘ┳詫W(xué)課文。
　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
　　2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
　　3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
　?。?）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
　?。?）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?br>　　（三）檢查自學(xué)情況。
　　1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
　　2．人物身份及部分詞語解釋。
　　　凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主人公。
　　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
　　　康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
　　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
　　　菲吉卡：牧主。
　　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
　　　卡希旦卡：老母狗的名字。
　　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
　　　崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
　　　郵差：郵遞員的舊稱。
　　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
　　3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
　　4．分小組討論思考題。
　?。▽W(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
　?。ㄋ模┙o課文分段。
　　1．課文是按什么順序?qū)懙模?br>　　（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）
　　2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
　?。ǖ?段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁?瑪卡里奇”到“康司坦丁?瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）
　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
　　1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）
　　2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
　?。ǘW(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
　?。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　?。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
　?。ǘW(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)提問。
　　文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
　　（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。）
　?。ǘW(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
　　1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
　?。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
　?。ǖ?、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
　　3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
　?。á僦挥幸粋€(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
　　4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
　?。ㄈW(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。
　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
　　2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。
　　（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
　　（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
　　（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
　?。?）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
　　（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
　?。?）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
　　（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）
　?。?）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
　?。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
　　（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
　　（是“美”的。）
　?。?）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
　?。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
　?。?）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
　?。ㄓ觅澝赖男那閬砝首x。）
　　小結(jié)：
　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
　　3．導(dǎo)讀13、14自然段。
　?。?）凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？
　　（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）
　?。?）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？
　?。ㄐ那槭强鞓返摹？梢杂谩皹贰弊指爬?。）
　　（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情？
　　（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……）
　?。?）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
　　（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來讀。）
　　4．說一說插敘手法在文中的作用。
　?。ㄆ鸬綄?duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
　?。ㄋ模┬〗Y(jié)：
　　在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。只是因?yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
　?。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。
　　（三）有感情地朗讀課文。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　?。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。
　　小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
　?。ㄒ?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
　?。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
　　1．學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫。
　?。?）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?？其中哪一件事寫得最具體？
　?。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
　?。?）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
　　（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒有?！薄昂?jiǎn)直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒有”？）
　　2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
　?。?）默讀“砍圣誕樹”這件事。
　?。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時(shí)候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語句。）
　?。?）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
　?。?）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
　?。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）
　　3．學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
　　（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
　　（2）學(xué)生自學(xué)。
　?。?）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
　　（4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
　?。ㄈ┛偨Y(jié)：
　　通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
　?。ㄋ模┳鳂I(yè)。
　　1．思考課后練習(xí)第2題。
　　2．有感情地朗讀課文。◆