淺談怎樣處理孩子的生成活動

淺談怎樣處理孩子的生成活動

  

附《淺談怎樣處理幼兒的生成活動》內(nèi)容提要：

二期課程改革讓我們每一位教師珍視孩子的生成，使我們的幼兒擁有的真正屬于自己的課程。面對3~6歲的孩子，生成性課程的資源從哪里來？葉瀾教授曾說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！焙⒆拥乃季S帶有明顯的跳躍性和隨意性，常常會跳出教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。幼兒在活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。正如布盧姆所說“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！?面對如此之多的有價值的教學(xué)資源，我們又該如何實(shí)施呢？下面是我在實(shí)施過程中形成的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)。

“興趣是最好的老師”，這是恒古不變的真理，方案教學(xué)中的“生成活動”，是孩子們最喜歡的活動，之所以受到孩子們的喜歡，正是順應(yīng)了這個原則。作為一種具有先進(jìn)教育理念的活動――生成活動，最大的特點(diǎn)是活動的生長點(diǎn)與孩子的興趣緊密相連，活動的展開以孩子內(nèi)在的需求做動力，課程常常表現(xiàn)為“計劃不及變化快”。通過參與方案教學(xué)的實(shí)施，也使我認(rèn)識到，在生成活動中，我們一方面要尊重孩子的興趣需要，另一方面要重視教師的支持、幫助、引導(dǎo)，而老師的觀察力是激發(fā)孩子在預(yù)設(shè)課程中生成新的活動的關(guān)鍵。教師要善于捕捉教育契機(jī)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促成生成和預(yù)設(shè)的相互轉(zhuǎn)化，在更高層次上滿足孩子發(fā)展的需要。

《幼兒園課程指南》中明確指出：