每個孩子都有科學(xué)潛能

每個孩子都有科學(xué)潛能

每個孩子都有科學(xué)潛能


有人說天性活潑的孩子不是做學(xué)問的材料,從而忽視孩子的研究潛能的開發(fā)?!?BR> 
   美國心理學(xué)家迪?莫特瑞的一項研究結(jié)論是:每一個正常的孩子都具有科學(xué)潛能,只要你能重視他的每一個問題,甚至陪他尋找答案,孩子便有可能發(fā)生興趣,發(fā)揮潛力。更確切地說:只要孩子能發(fā)掘問題、決定題材、著手找資料,不論他多么年幼,都有機會成為一個“小小研究員”?!?BR> 
   比如一般孩子們都對云感興趣,怎樣鼓勵孩子去研究呢?還是讓我們?nèi)タ匆豢葱∶竦陌职质窃趺醋龅陌?!?BR> 
   起初小民的爸爸想讓他探討“云的種類”、“云的形成”、“云與天氣”,后來覺得工程實在太浩大了,就將專題改成賞云及云的攝影,因為這樣小民就可以到很多地方旅游了,他自是非常高興。爺兒倆制定了一個詳盡的計劃,還買了一臺傻瓜相機,48色的彩色筆,一疊圖畫紙,以及一本精致的小筆記本?!?BR> 
   第一站,他們選定的是云霧繚繞、充滿夢幻的蛾眉山。小民興高采烈地在山道奔上跳下,一會兒采拾野花,一會兒看原始森林,全然忘記了此行的使命。 
 
   第二站,他們?nèi)サ氖屈S山,那千變?nèi)f化的云海終于勾起了小民對云彩的再記憶?!?BR> 
   至此,小杰總算開始詢問有關(guān)“云”的疑惑?!?BR> 
   “云是怎么來的?”這是小民研究“云”專題后的第一個疑惑?!?BR> 
   “云是由飄浮在空氣中的小水滴,或小冰晶集合而成的。大多數(shù)的云都會不斷地改變它的形狀哦!原因是當(dāng)它接觸到比較溫暖的空氣時,部分被蒸發(fā)掉了?!卑职诌@樣回答。 
 
   “哦!怪不得我看見的云,有時像獅子,有時像兔子,有時又像關(guān)關(guān)?!薄?BR> 
   “對?。《以埔哺鷦游镆粯?,有種類之分哦,像層狀或薄片狀的云,稱為‘層云’;具有重疊或堆積狀的云,則叫‘積云’;纖維組織狀的云,叫做‘卷云’……” 
 
   聽了這一串解釋名詞,小民似懂非懂地笑了,其實,小民的爸爸肯定知道兒子聽不懂,但他的這番解釋至少能讓小民懂得研究是怎么回事?!?BR> 
   在此之后的每一趟旅行中,父子倆都會討論觸目所及的各種云彩,并且將它拍攝下來 
 
。暑假結(jié)束了,小民關(guān)于“云”的專題研究也告一段落。成果雖然不過是一疊畫及一堆相片。但這一過程,卻能幫助提升孩子的想象力、思考力、組織力及創(chuàng)造力?!?BR> 
 
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(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)