多元智能：每個孩子的“聰明”都不同

多元智能：每個孩子的“聰明”都不同

多元智能：每個孩子的“聰明”都不同

4歲的豆豆和寶寶在同一個班里。 

豆豆學唐詩和兒歌很快，學一兩遍就會了，數數能一口氣從1一直數到100，還能做簡單的加減法，說起話來更是頭頭是道，有時還會“語出驚人”。但豆豆只有在家里才“炫耀”他的“本領”，在幼兒園里他只喜歡獨自看書，不愛和其他小朋友玩，碰到陌生人總愛躲到老師的身后。 
寶寶說話有時還不很有邏輯，家長和老師需要“努力”才能理解他的意思?？蓪殞毷前嗬锏倪\動健將，凡是和運動有關的活動他都積極參與。寶寶還特別喜歡捏彩泥，家里到處都是他捏的小汽車、大坦克，還有自己創(chuàng)造的機器人。 

看到這里，您會把“聰明”的頭銜給哪個孩子呢？大概大多數人會毫不猶豫地把“聰明”送給豆豆的。因為在大多數人的評價習慣里，盡管豆豆怕生又不合群，但是人們很少在意這些，而是更容易被他在語言表達、數學邏輯方面的優(yōu)異表現所打動。而像寶寶這樣在語言表達能力上的落后則很容易讓人與“不聰明”聯系起來，而他在身體運動、動手能力和創(chuàng)造力上的表現卻不容易喚起人們的注意。 
如果兩個小朋友的比較不足以動搖您的評價習慣的話，那么請您再來比較一下美國前總統(tǒng)克林頓、物理學家愛因斯坦、文學家老舍、籃球運動員姚明、雕塑家羅丹、音樂家肖邦、哲學家柏拉圖、地質學家李四光，他們當中誰更“聰明”呢？ 

這個比較是不是讓您覺得有點“關公戰(zhàn)秦瓊”的味道？我們可以比較兩個百米運動員或者兩個萬米運動員誰跑得更快，卻不能比較一個萬米冠軍和一個百米冠軍誰跑得更快，而拿一個萬米冠軍和一個跳高冠軍進行比較就更荒唐了。但是在人們的日常評價習慣中，這類“關公戰(zhàn)秦瓊”的現象卻一點也不罕見。
 
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