如何面對(duì)孩子的不良行為

如何面對(duì)孩子的不良行為

　　剛下過(guò)雨，地上有一些積水，3歲的點(diǎn)點(diǎn)正跟著爸爸媽媽往家走。突然一聲響，點(diǎn)點(diǎn)故意踩進(jìn)了積水里，鞋子、褲子都弄濕弄臟了，爸爸媽媽也未能幸免。

　　如果你是點(diǎn)點(diǎn)的父母，這時(shí)你會(huì)怎么做？下面這些父母的做法可能代表很大一部分父母對(duì)這個(gè)問(wèn)題所持的態(tài)度。

　　父母A——“積極拒絕”

　　做法：我很生氣，會(huì)罵點(diǎn)點(diǎn)，還會(huì)忍不住打他，誰(shuí)叫他故意的？如果不加禁止，下次他還會(huì)照樣做。打罵孩子當(dāng)然不好，我心里也疼啊，但我覺(jué)得還是要嚴(yán)格管教。否則，行為不好很容易惹人厭的。今天我對(duì)他嚴(yán)格了，他改了，那對(duì)他今后可是受益非淺的。雖然我們也知道3歲的孩子其實(shí)就是調(diào)皮，可做父母的不能縱容，不是說(shuō)“3歲看老嗎？”

　　專家分析：父母A的做法是典型的“積極拒絕型”養(yǎng)育方式，一看到孩子所謂的“不良行為”，就馬上采取嚴(yán)厲地打、罵，以為這樣的懲罰可以減少孩子的“不良行為”。其實(shí)，“踩水坑”這樣的事情很多孩子都會(huì)做，或者曾經(jīng)做過(guò)。其實(shí)孩子的動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，他們只會(huì)考慮到“好玩”，而不會(huì)去注意“臟”與“他人”的，畢竟其社會(huì)性還沒(méi)有發(fā)展得那么好！因此，孩子的本意并無(wú)“惡意”，只是一種本能的沖動(dòng)，他們根本不知道這樣做的后果?？梢坏┏扇藢?duì)這個(gè)行為做出了反應(yīng)，就等于給了該行為一個(gè)反饋，根據(jù)行為理論，一個(gè)行為所產(chǎn)生的效果將決定該行為是否會(huì)再次出現(xiàn)。

　　許多研究都發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)子女采用嚴(yán)厲懲罰(即“積極拒絕”方式)越多，孩子越可能多地表現(xiàn)出孤獨(dú)、不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、喜歡冒險(xiǎn)等特征，也更容易產(chǎn)生焦慮、擔(dān)憂及某些強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。這些負(fù)面的體驗(yàn)自然影響兒童身心健康，容易引發(fā)不良行為，如退縮、攻擊等。具體分析，表現(xiàn)如下：

　　(1)“積極拒絕”導(dǎo)致逆反心理
　　積極拒絕的方式非常粗暴，對(duì)孩子的肉體和心靈容易留下創(chuàng)傷。比如，點(diǎn)點(diǎn)在懲罰后會(huì)認(rèn)為：“我怎么做什么都錯(cuò)??！我怎么做都要挨打、挨罵！”結(jié)果，非但不能改變點(diǎn)點(diǎn)的“不良行為”，還讓點(diǎn)點(diǎn)越來(lái)越?jīng)]有了自信，干脆“壞”到底了——你不讓我踩，我就偏要踩，反正都是打，還不如多踩兩下。這也就是“逆反心理”。其實(shí)，在很多的兒童攻擊性行為中，都有父母積極拒絕方式的影子。

　　(2)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤反而學(xué)到了父母懲罰的樣子
　　父母在施以懲罰的同時(shí)也給了孩子榜樣，一旦被孩子認(rèn)同，孩子會(huì)用同樣的方式對(duì)待他人，結(jié)果就不是簡(jiǎn)單的“踩水”問(wèn)題了，而是真正的“行為問(wèn)題”，諸如：打人、挑釁，甚至殺人等攻擊性、反社會(huì)性行為及情緒問(wèn)題，如沖動(dòng)、易怒等。

　　(3)造成其他不良的行為
　　這種方式容易給孩子造成傷害。為了逃避傷害，孩子可能采取另一些不當(dāng)行為，如謊言、外逃等。比如，點(diǎn)點(diǎn)可能會(huì)當(dāng)著父母的面說(shuō)“不踩了”，可父母一下不在，會(huì)更變本加厲地“踩”下去。

　　父母B——“冷處理”

　　做法：我會(huì)說(shuō)孩子兩句，但不會(huì)很在意，畢竟是小孩子嘛，不過(guò)貪玩罷了。我們小時(shí)候不也做過(guò)同樣的事情嗎？如果他不聽(tīng)，繼續(xù)這樣“惡作劇”，那我干脆不理他，小孩子的行為很多時(shí)候你越是當(dāng)回事，他就越得意，越要去干。何況書(shū)上不是經(jīng)常講2、3歲是孩子的“第一反抗期”嗎?這個(gè)時(shí)候如果父母硬來(lái)，他也會(huì)很倔，倒不如干脆不理他，他弄得沒(méi)意思了，也就不做了。

　　專家分析：“冷處理”確實(shí)是改變孩子行為問(wèn)題的一種常用方法，它強(qiáng)調(diào)對(duì)行為問(wèn)題的暫時(shí)擱置，既不鼓勵(lì)、也不懲罰，就好像這個(gè)行為根本沒(méi)發(fā)生。行為的延續(xù)總是需要“反饋”的，需要一個(gè)說(shuō)法，而“沒(méi)反應(yīng)”恰恰讓行為摸不清方向，反而會(huì)自然消退。比如點(diǎn)點(diǎn)的“踩水”，也許他確實(shí)有故意“惡作劇”的成分，如果你罵他，他覺(jué)得激怒了你，挺得意；如果你好言相勸，他覺(jué)得你注意他了，也有收獲。他其實(shí)就是要個(gè)“反應(yīng)”，要“引人注意”，這種心理在孩子中很常見(jiàn)。
　　但對(duì)于孩子的行為并不是“冷處理”就結(jié)束得了，一般還需要“熱加工”，也就是在孩子沒(méi)有了或者降低了行為沖動(dòng)的時(shí)候，給孩子講道理，最好能同時(shí)給以“如何做”的具體指導(dǎo)。正所謂“有所破，有所立”，父母B只要再多做一點(diǎn)點(diǎn)“尾聲”的工作，與其讓孩子不做什么，不如告訴孩子該做什么，父母B可以回家后讓點(diǎn)點(diǎn)與自己一起清理衣服和褲子上的“污跡”，讓點(diǎn)點(diǎn)在清理過(guò)程中體驗(yàn)自己的行為后果，負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，學(xué)會(huì)彌補(bǔ)與改正的途徑，得到“自我負(fù)責(zé)”的鍛煉。

　　不管是什么樣的行為，都存在行為結(jié)果的問(wèn)題，即使是像點(diǎn)點(diǎn)那樣只是出于“童心”而出現(xiàn)的行為。如果他真是故意的，為了引人注意，當(dāng)然“冷處理”的辦法很好；但如果他只是出于“童心”，那么其行為所帶來(lái)的“麻煩”必須讓他知道，否則聽(tīng)之任之，確實(shí)可能發(fā)生父母A所擔(dān)心的后果——被人厭。

　　父母C——“預(yù)防犯錯(cuò)”

　　做法：在沒(méi)有到水坑之前，就提前將點(diǎn)點(diǎn)抱在身上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地繞過(guò)水坑，讓點(diǎn)點(diǎn)根本無(wú)法接觸水坑，“踩水”問(wèn)題不就沒(méi)有了？

　　專家分析：“預(yù)防”會(huì)讓孩子變得軟弱無(wú)能，習(xí)慣用“預(yù)防”的父母，實(shí)際上是將孩子“監(jiān)控”起來(lái)，盡可能時(shí)刻陪在孩子身邊，“這個(gè)不能動(dòng)，那個(gè)不能做。”這種方式現(xiàn)在還非常盛行，以致使年幼的學(xué)前兒童在幼兒園不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己穿衣，更不會(huì)處理與小朋友的交往。一旦習(xí)慣了“預(yù)防”的孩子，會(huì)逐漸變得軟弱無(wú)能。

　　那么對(duì)于孩子的不良行為我們正確的做法應(yīng)該是什么呢？

　　第一種：告知與防范。

　　將你認(rèn)為應(yīng)該讓孩子知道的事情用孩子能夠理解的方式告訴他。對(duì)于年幼的孩子，你怕他燙傷、觸電或者吃下不該吃的東西，最好就是想辦法讓孩子不可能接觸到，比如：放在高處、全面包裝、鎖入柜子等。

　　第二種：詢問(wèn)與原諒。

　　你不可能預(yù)想到孩子可能做的所有事情，所以也就不可能什么都讓孩子明白，即使某個(gè)道理孩子知道，也會(huì)因?yàn)槿狈χ苯芋w驗(yàn)照樣去做。這個(gè)時(shí)候，你首先要學(xué)會(huì)“詢問(wèn)”原因。多問(wèn)問(wèn)孩子為什么要這么做，例如：能告訴媽媽你為什么要這么做么？千萬(wàn)不要用“定罪”的方式去問(wèn)孩子例如：“你知道錯(cuò)了嗎？”“定罪式”問(wèn)話，只會(huì)讓孩子害怕、拒絕、逆反，因?yàn)榉置靼阉械呢?zé)任都推在了孩子身上，而且不容解釋。而“詢問(wèn)”的真實(shí)目的是想得到一個(gè)合理的解釋，了解孩子的思維軌跡與內(nèi)心需要，不是要再次證明“孩子，你錯(cuò)了！”其實(shí)，并不是所有的詢問(wèn)都能得到答案的，因?yàn)槟暧椎暮⒆痈具€不會(huì)解釋，所以，即使孩子不能給出合理的理由，你也必須學(xué)會(huì)“諒解”。
　　多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，等待他告訴你“為什么”。

　　第三種：彌補(bǔ)與共同改變。
　　給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子知道了錯(cuò)，更能有機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤。（陳國(guó)鵬，徐浙寧）

　　采編自：《親子》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)