廣闊的空間與幼兒教師的素質(zhì)

廣闊的空間與幼兒教師的素質(zhì)

  

廣闊的空間與幼兒教師的素質(zhì)

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的正式頒布，幼教系統(tǒng)有了繼《幼兒園工作規(guī)程》的又一部國家性的法規(guī)文件，這對日益發(fā)展的幼教事業(yè)給予了政策上的指向和護航，對幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變指明了明確的方向。   
                                     
去年11月，我有幸參加了為期一周的杭州市學前教育課程專題培訓(xùn)。通過對《綱要》的進一步學習，使我感受到《綱要》內(nèi)容折射出的新的教育理念，它充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”、“以素質(zhì)教育為核心”、“注重兒童的早期發(fā)展”，它關(guān)注兒童的興趣、需要、經(jīng)驗、水平，突出自主性、能動性，它強調(diào)兒童的個別化學習，注重潛能的開發(fā)?？梢哉f，《綱要》的頒布是學前教育的一場變革，它給幼兒教師留有廣闊的空間，利于教師在教育教學實踐中研究、探索、開拓、創(chuàng)新。《綱要》給予了教師充分的課程開掘權(quán)、自主權(quán)、共生權(quán)、評價權(quán)。我無限感嘆：幼兒教師的春天來了！在感嘆的同時，我又在思考：教師要把握這個空間何等容易！這就意味著《綱要》對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。能否將《綱要》體現(xiàn)的新的教育理念落實到教育實踐中，促進幼兒生動、活潑、主動的發(fā)展，關(guān)鍵是教師。

一、 教師要學會尊重
通讀《綱要》，所有的條文都體現(xiàn)出對幼兒權(quán)利的尊重、對每一個幼兒個性、能力結(jié)構(gòu)與學習特點的尊重、對