新時(shí)代呼喚教師專業(yè)發(fā)展

新時(shí)代呼喚教師專業(yè)發(fā)展

  

新時(shí)代呼喚教師專業(yè)發(fā)展

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見(jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受學(xué)生和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的希望和重托。然而隨著新時(shí)期教育的不斷改革和發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，又將是一次難得的機(jī)遇，也是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師專業(yè)化意味著教師承載著教育的根本意義和價(jià)值，它是教師作為一個(gè)終身學(xué)習(xí)，不斷質(zhì)疑、解疑的研究者，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，面臨教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、能力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，因?yàn)樾聲r(shí)代需要的教師應(yīng)朝專業(yè)化發(fā)展，真正順應(yīng)時(shí)代的步伐，為人師表。

由于師資管理模式的封閉性與強(qiáng)制性曾導(dǎo)致教師素質(zhì)現(xiàn)狀與發(fā)展能力存在較大的差距，教師工作缺乏自主性和靈活性，往往使教師身處矛盾之中，這是教師專業(yè)化發(fā)展的巨大阻力，因此，要突破這一傳統(tǒng)的教育管理模式，將教師從原先失去自我發(fā)展的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為健康完整的開(kāi)發(fā)式人格結(jié)構(gòu)，真正根據(jù)教師自身的需要選擇繼續(xù)教育的專業(yè)，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)的“交往性”活動(dòng)要求。由此可見(jiàn)，時(shí)代需要綜合性的教師人才，而不能簡(jiǎn)單地局限在專職人才之中，社會(huì)所需要的教師應(yīng)該既是向?qū)W生傳授知識(shí)和智慧的教學(xué)專家，也是培養(yǎng)學(xué)生品行和德行的教育專家。

那么新時(shí)代需要怎樣的教師呢？教師又應(yīng)如何朝專業(yè)化發(fā)展呢