在班級管理中引導學生自覺育美

在班級管理中引導學生自覺育美

      

算起來，我已有十一個年頭未當班主任了。班主任，這個“行政級別最小對人影響最大”的工作，確實里面有很多道道。

對于三班，我有自己的看法：學生頭腦活躍，見多識廣，敢講敢說，即使是老師的錯，他們也毫不留情。他們自己不愿意做的事，你也休想強加于他們。他們感興趣的事，你不叫他們，他們也樂之不疲。這是好的一面。另一方面，行為習慣差，對常規(guī)要求缺乏應有的理解，有時對事情缺少責任感。不愛勞動，集體意識淡薄，分辨是非的能力差。于是我想，如何引導學生自覺地管理好自己，發(fā)覺其中的美，于是，我開始了探索。

一、立師美

我知道，只有美的教師，才能喚起學生對美的向往。我是這樣在學生當中樹立自己美的形象的。首先我閱讀了大量的教育教學書籍，提升自己的教育理念，讓自己從內(nèi)心上熱愛教育這一事業(yè)，特別是從中學轉(zhuǎn)到小學，面對著這不同的另一個群體，強迫自己從內(nèi)心里喜歡每一個學生。要做到這一點很不容易，我經(jīng)常強迫自己這樣做。特別是對于后進生和頑劣的學生。他們的行為常常令你火冒三丈，但是你得忍。并冷靜地去分析進而理解他們，在內(nèi)心里放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點，往將來想一想。反復地告訴自己，也許他們將來會很好。這樣，你就會對每一個學生抱有希望，你的言行就會讓學生感到：啊，老師并沒有放棄我，并沒有因為我表現(xiàn)不好而對我失去信心。對于我們班的每一個學生，我都是一樣看待。我跟他們說，我不看過去，我只看你現(xiàn)在有沒有進步，進步有多大。哪一個同學做題目有進步了，我都會幫他們寫上“你恨棒呀，繼續(xù)努力吧”。哪一個學生因為自己而做不好而垂頭喪氣的時候，我總是豎起大拇指，鼓勵他“請相信自己能行”。其次是做一個讓學生覺得“真棒”的老師。我經(jīng)常給學生的作業(yè)本批上“你真棒”三個字。學生也經(jīng)常對我說：老師，你真棒！還記得學生剛跳繩的時候，很多同學跳不過去，站在那里不知所措，于是我靈機一動，想到自己小時候可是個“跳繩高手”，于是我讓學生搖繩，來了一個漂亮的示范，只聽見一片“嘖嘖”的稱贊聲，“老師，你真厲害”陳羿中不由得大叫起來。我因利勢導，講了跳繩的訣竅，不一會兒，全體學生都通過了，一片快樂的歡呼聲蕩漾在奎文校園的上空。又比如學校要進行書畫比賽，我們班有幾個學生寫了硬筆書法，可我覺得不是很好，于是給他們示范了一個，并講解了寫字的要點，學生有所收獲，就會從內(nèi)心上真正地佩服你這位老師。平時他們談到什么，我都給他們講一大堆關(guān)于他們講到的內(nèi)容。比如，他們喜愛的童話故事，比如古代的大書法家的故事，比如歷史，從夏朝，我一直給他們講到中華人民共和國。比如上網(wǎng)查閱資料，我告訴他們怎么查。比如他們打掃衛(wèi)生，我有時跟他們一塊打掃，順便教他們怎樣勞動，并講一些關(guān)于勞動的名言。這樣，學生覺得你知識豐富，你跟其他老師不一樣，你是一個榜樣。再次是做一個關(guān)心學生冷暖的老師。天氣變涼了，我會及時提醒學生加好衣服，哪個學生身體不舒服了，我都會走上前，摸摸他們的腦袋，輕聲問候，并讓他去看校醫(yī)，并隨時關(guān)注它的病情，適時督促吃好藥?，F(xiàn)在，我明顯地感到，我們班的孩子對我有一種依戀。他們不管什么時候看到我都會叫一聲許老師好。就連平時不大愛說話的學生，也總是有事沒事時與我套近乎，焦清源我剛接手時，因與同學之間有矛盾而想轉(zhuǎn)學，我了解情況后，及時地進行疏理，并給予了他特別的關(guān)愛，過了不久，他跟我說：羅老師，現(xiàn)在我越來越喜歡這個班了，也越來越喜歡學數(shù)學了?！笨吹剿麪N爛的笑容，我終于有種如釋重負的感覺，也想起了在師范里聽的一位優(yōu)秀教師報告。這位老師在報告快結(jié)束的時候說，你不要以為小孩子小，什么都不懂，其實他們什么都懂，他們能分辨出哪位老師真的對他們好。我想如果一個老師能像磁鐵一樣地吸住學生，那這位老師是成功的。

二、勵生美

在我爭取學生接納我的同時，我也看到了這個班的許多缺點。我每天都在思考著班主任工作，努力尋找治班良策。所謂良策當然是指符合我們時代要求的規(guī)范化與個性化相統(tǒng)一的現(xiàn)代班級管理的辦法。規(guī)范化，即人應有能更好的適應未來生活的良好的行為習慣的養(yǎng)成。這是一絲不茍的，必須人人養(yǎng)成的。個性化即保護好每個學生身上表現(xiàn)出來的有別于他人的好的一部分東西，并在可能的情況下，使之得到發(fā)揚。為了做到這一點，一直以來，我始終不渝地瞄準一個目標，堅持一個原則，抓住兩個重點。一個目標即促進孩子不斷追求美，一個原則即激勵性原則，兩個重點是習慣養(yǎng)成教育和學業(yè)教育。我第一步做的就是對他們提出明確的常規(guī)要求。在開學時，我就和學生一起制訂了《三班管理條例》，讓他們從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起！懂得進步就在點點滴滴之中！那容包括課堂表現(xiàn)、課間紀律、作業(yè)完成、衛(wèi)生打掃和保持、晨煉兩操路隊、遲到早退、儀表整潔、就餐表現(xiàn)。寢室表現(xiàn)等九個方面。如課堂表現(xiàn)，我要求有這樣幾條：

a)      做到上課認真聽講，不講小話，不插嘴，不開小差，坐姿端正，積極發(fā)言。每日獎勵一顆星。

b)      上課表現(xiàn)特別突出，科任老師點名表揚的學生，每日獎勵兩顆星。

c)      上課違反紀律，被任課老師點名批評的學生，當天不給星。

如衛(wèi)生打掃和保持

d)      課桌內(nèi)整潔干凈，座位下無果皮紙屑，且打掃衛(wèi)生符合要求。每日獎勵一顆星。

e)      主動幫助打掃教室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生以及整理教室衛(wèi)生角的學生，每日獎勵兩顆星。

f)      課桌內(nèi)書本擺放不整齊，座位下有垃圾，當天不給星。

為了抓好這些習慣的養(yǎng)成，我除了每天早晨和上課提前到班以外，安排班長每天值日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。久而久之，學生的自覺性慢慢地提高了。

為了進一步引導學生自覺追求美，我開展了三項活動。

第一個活動是“爭得進步卡”?？ㄊ俏易约涸O計并印好的，有名片大小。我的目標是要讓每個學生在本學期都能得到至少一張進步卡。進步卡放在講臺上的盒子里，各科老師和班長都可以用它來激勵學生。比如學生課堂發(fā)言積極了，我馬上發(fā)一張給他，上面寫“你課堂發(fā)言有進步，老師為你高興。希望你繼續(xù)保持。”進步卡使用方便，而且可以讓學生的每一點進步得到及時的肯定。一段時間，進步卡成了學生的向往。全班就剩一名后進生許為澤沒有卡了，他一有空就跟我要。我對他說：“你表現(xiàn)好一點才行?！焙髞硭图庾由鷹畈╄瓷虾诎灞荣惸瑢懝旁姟痘莩绱航砭啊罚坏帽葪畈╄春?，而且為男生爭得了一枚紅星。沒等我說，全班同學為他鼓掌，并有人提議發(fā)一張進步卡給他，我立即照辦。本學期我整整發(fā)了400張進步卡。有些同學得了近十張。這些進步卡記錄著孩子們小學生活的每一點進步，我相信他們一定會珍藏很久。

第二個活動是“賽一賽”。我們的競賽多以集體的形式出現(xiàn)，分小組與小組，大組與大組、男生與女生。即使是一個人參加的競賽也代表一個集體，比如上面提到的默寫古詩，許為澤就是男生的代表。競賽的結(jié)果會和集體的利益掛鉤。比如聽寫生字詞語，如果男生代表聽寫得好，那么男生只要抄寫兩遍，而女生可能要抄三遍。我在黑板上畫了一個競賽記錄表，每周讓班長作記錄。這個表，就在黑板上，老師可隨時使用。課堂讀書、做作業(yè)、發(fā)言等都可以注入競賽的熱情。比如讀書，課堂我分四個大組讀，哪組讀得好，我立即給他們加上顆金星或紅星。這顆如果是金星，那得到真不容易，因為它代表他們組讀書讀得有感情、讀書的姿勢端正、讀書時全組人人投入。競賽除了比學習還比衛(wèi)生，如果那個組的地面上有紙屑或雜物，可能他們組就要多掃幾次地。相反則少掃幾次地。競賽還有和自己比的內(nèi)容。那就是跟自己的過去比。在我們班上，如果你的作業(yè)連續(xù)三次得了星，那么，你就可以得到獎勵，如果是抄寫生字詞，別人抄三遍你只要抄兩遍就可以了。無處不在的競賽，使全班同學煥發(fā)了向上的精神，使很多課內(nèi)的行為變成了學生自覺的行為，使過去要孩子們干的事，變成了他們自己要干的事。如，孩子們?yōu)榱说诙炻爩懺~語能代表自己的集體參加競賽獲勝，纏著家長提前聽寫。又如，每每課堂要進行讀書比賽了，組內(nèi)成員便會馬上互相提醒：坐端正，書拿好。

第三個活動是“評選星級學生”。從第七周開始，我在班上開展了“星級學生評比活動”。星級學生的評選依據(jù)是每周學生的常規(guī)記分表。表是這樣的：

三（10）班星級學生評定周記分表（第周）

※每違紀一次扣應得分5分，表現(xiàn)突出加一定的分數(shù)。

姓名到校作業(yè)禮貌儀表課堂課間守紀兩操衛(wèi)生值日得分應得分

李海鷺500

孩子們在校每天的基礎分100分，一周下來累計超過一定的分數(shù)便可得到一顆星。起初我是以每周550分為線，第七周有14名同學成為星級學生。通過三周的比賽，累計評選出“三星級學生”8名。后來我提高了分數(shù)，以580分為界，并提出每五周小結(jié)一次，評選出“五星級學生”。一星級給予全班口頭表揚，三星級或五星級發(fā)我自己設計印制的獎狀，并以班主任的名義送給孩子們一些小禮品，如一個本子，一個果凍等。這一活動一直開展到學期結(jié)束。加分減分全由相關(guān)班干部操作，每周五作個小結(jié)，每周一再換上新表。我只做三件事：獎勵星級學生、教育每周分數(shù)低于450的人、指導班干部公正評分。一段時間以后，我提出課間打架和拖拉作業(yè)的，每次扣分。從第七周至今，共評選周星級學生259人次，三星級學生28人次，五星級學生9人次。一張評分表，記錄著每個學生每天的表現(xiàn)，引導著孩子們良好行為習慣的養(yǎng)成。

我的班主任工作的第二個主旋律就是對學生進行學業(yè)教育。為了增強學生的學業(yè)成就感，我采取先提高孩子們的自我期望值的辦法，我想這樣做對引導學生自覺追求美能收到事半功倍的效果。我以語文學科為突破口，自己出題進行單元測試，每學一個單元測試一次，試卷一開始出得很淺，只要認真按老師的要求做了都能考到90分以上，每次不出作文，讓一部分學生得滿分。通過幾次的測試，有的學生自信心上來了，對自己的要求也提高了，很多學生都把得95以上作為自己的目標。在此基礎上，冷不丁地，我再適當出得深一點，讓他們感受到智力的挑戰(zhàn)。我這樣做的原因是這個班以前學業(yè)成績總體就不好，學生對自己缺乏信心。一學期下來，不少學生的自我期望水平明顯提高，不少孩子說：“老師，我覺得我三年級進步了，我一年級也沒考過一百分，三年級居然考了兩次。”聽到他們這樣說，我知道孩子們心里一定有這樣幾個潛臺詞“我能行”“我真行”“我要行”。其實，人就是在這樣的過程中才逐步樹立起對自己的信心的。我們不能為考試而教，但，我們可以以考試為手段來喚起學生對美的追求，這不很好？

下學期，我將繼續(xù)我的探索，準備在班里建立班干部輪崗制并在學生中聘請班主任助理，以期通過這些辦法，把學生引上更自覺地追求美。