人類發(fā)展的猶太教理論之二
人類發(fā)展的猶太教理論之二
猶太釋經(jīng)中認為,邪惡傾向是在母親的子宮里形成和發(fā)育,并隨孩子一同出生的,它比善良傾向大13歲。按照這一說法,兒童并不是純潔和天真的象征。兒童在13歲前為邪惡傾向的影響所支配,只有到13歲以后,善良傾向才開始影響他們的選擇和行為。當(dāng)13歲以上的青少年褻瀆神靈或傷害他人時,善良傾向就會向他指明這類舉動的后果,并對他進行懲戒。兒童雖然受到邪惡傾向的支配,但不應(yīng)由于他的行為而受到處罰,因為不成熟使其無法充分意識到行為的結(jié)果。當(dāng)一個人能夠意識到他自己的選擇結(jié)果時,就說明在決定行為方面善良傾向已開始發(fā)揮有效的作用。兒童的邪惡傾向?qū)W⒂诩磿r的滿足,而善良傾向則強調(diào)其行為的后果。
正因如此,童年行為的特征是按照刺激來行動,對目前的需要和愿望作出沖動的反應(yīng)。人們常把這種行為的簡單性與天真相混淆。13歲不僅被看作是到了青春發(fā)育期,而且還被看作是個人到了開始理解神的戒律的發(fā)展階段。這時個人能超越自我中心主義,并認真注意到從自我以外的地方發(fā)出的要求。只有當(dāng)一個人心理上能夠認識他人,考慮獨立于自我利益之外的他人利益,感覺到外界的要求,而且明確這種要求可能限制或禁止個人的直接需要與愿望時,個人才開始發(fā)現(xiàn)了善良傾向?!?/P>
每個人都經(jīng)歷過孩子般天真的不成熟,然而,有些成年人卻難以使自己永遠擺脫“兒童”狀態(tài),避免不了自我陶醉或?qū)Α皟和杂伞钡牧w慕。脫離人類日常生活的現(xiàn)實世界而追求個人實現(xiàn)的人,無論其個人的符號體系多么偉大,實際上都被囚于邪惡傾向的幼稚領(lǐng)域之內(nèi)。當(dāng)一個人能夠把現(xiàn)在和將來聯(lián)系起來時,善良傾向便在人的靈魂內(nèi)獲得了一個立足點;當(dāng)一個人被邪惡傾向征服時,便陷入眼前狹小圈子的束縛中。善良傾向代表一個人行為觀念的擴大,即個人的選擇范圍在心理上得到了擴展,個人從中發(fā)現(xiàn)了責(zé)任和義務(wù)?!?/P>
(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)
- 一只蘋果,兩種人生
- 意大利中小學(xué)不再公布考試不及格者的成績
- 法國的博物覽勝
- 意大利瑞吉歐幼兒教育體系
- 怎樣自覺地生活?
- 因勢利導(dǎo) 培育人才
- 瑞典的學(xué)前教育
- 尊重孩子的意愿
- 使孩子聰明的八條經(jīng)驗
- 美國孩子學(xué)什么
- 幼兒復(fù)合智力的發(fā)展
- 學(xué)習(xí)投資從兒童開始
- 日本公布兒童胖瘦新標準
- 美國低齡兒童的性別教育
- 幼兒園宣傳圖片素材資源6
- 吃喝玩樂
- 寶寶營養(yǎng)相關(guān):奶粉添加DHA和AA的對與錯
- 軍訓(xùn)黑板報范例
- 了不可見
- 致媽媽的一封信
- 中班計算教案:長方形(有課件)
- 大班語言活動教案與課后反思《悄悄話》
- 幼教大班語文教案《花園里》
- 開運吉祥物創(chuàng)意朋友圈文案33句
- 人類發(fā)展的猶太教理論之一
- 幼兒園“十度”管理之“力度”――幼兒園管理是對教師發(fā)展的價值限定
- 猶太人的家庭教育觀(四)――發(fā)問和答案一樣重要
- 猶太人的家庭教育觀(二)――書是搶不走的寶貝
- 擬人化教育對小班幼兒心理健康發(fā)展的促進作用
- 發(fā)展幼兒初步推理能力的教學(xué)方案
- 幼兒園美術(shù)教育論文:繪畫教學(xué)中促使幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點
- 幼兒園教案課題論文:發(fā)展幼兒的音樂感
- 幼兒園教案課題論文: 發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的優(yōu)勢促進兒童發(fā)展
- 幼兒園音樂課經(jīng)驗論文:試論音樂教育對幼兒發(fā)展的影響
- 幼兒園音樂課教育方法和論文:音樂教育在幼兒全面發(fā)展中的作用
- 幼兒園音樂課教育方法和論文:幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的行動研究總結(jié)
- 趙潤關(guān)于小學(xué)教學(xué)論文 全面培養(yǎng),發(fā)展個性,悉心育人
- 課堂教學(xué)相關(guān)論文 生成發(fā)展讓教學(xué)涌動生命的靈性
- 主動探究能力的論文 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動探究能力的探索
- 提高想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)論文 玩中學(xué)美術(shù)做中得發(fā)展