《透視童真》

《透視童真》

  

《透視童真》

在國內和國際的學術講臺上，我一遍又一遍地講述了“烏龜結婚”、“雞媽媽和小雞”、“老鼠偷西瓜”等案例，這些案例都取材于上海市七色花幼兒園教師們編寫的《透視童真――合作學習中的表現與表達》書中。兒童的杰作以及教師們對兒童作品的解讀，讓臺下的聽眾時而忍俊不禁，時而捧腹大笑；讓臺上和臺下交相呼應，融為一體；讓臺上的我一次又一次地受到感動，時時還會萌發(fā)新的感悟。

《透視童真――合作學習中的表現與表達》是三年前出版的一本書，里面有許多幅兒童畫，看似一本兒童畫冊。但是，這不是兒童畫的簡單集錦和展示，而是將精心選擇的記錄材料――兒童畫放置于一定的背景中加以分析和解讀的一系列研究報告（紀錄集），是研究兒童學習和研究教師教學的反思性“平臺”。

觀察和紀錄不是一種時髦

觀察和紀錄，不是教師的一項新的工作任務，更不是一種必須跟進的時髦。在幼兒園教師的負擔已經超重的情況下，觀察和紀錄為的是幫助教師去反思為什么要教，教什么以及如何去教；去研究如何使兒童的學習和教師的教學更為有效；去實踐更有意義的學與教。

上海市七色花幼兒園是上海市的一個示范性幼兒園，四年多前就參與了上海市的“探索性主題活動”的研究。在研究過程中，幼兒園園長和教師們開始感悟到需要借助一個“平臺”，以幫助他們在“教學”與“回應”之間建立起一種聯系，使他們能更清楚地認識兒童，更理智地改進和提高自己的教學。

瑞吉歐教育體系在教師運用紀錄作反思性的教學研究方面的經驗給予了七色花幼兒園的教師們鼓勵和啟示。正如七色花幼兒園園長陸明鳳在書中的一篇題為“在合作學習中