曉曉開始變了

曉曉開始變了

       曉曉是個(gè)內(nèi)向、膽小的孩子，甚至不愿在人前說話。接班以后，我到曉曉家去家訪，一進(jìn)門，就被他家與眾不同的布置吸引住了：在她的小天地里，有一面供她展現(xiàn)自我的墻壁，上面貼滿了曉曉不同時(shí)期的照片和她涂鴉的畫。曉曉的媽媽還拿出一盤磁帶放給我聽。原來磁帶上錄了幾首曉曉唱的歌，她想通過給新朋播放曉曉的錄音來鼓勵(lì)她，使她變得大方起來。聽到這里我頗受啟發(fā)，家長的做法也給了我一些提示，對待性格內(nèi)向的孩子，應(yīng)盡可能采用多種形式，家園雙方共同配合，讓曉曉從自己的天地中走出來。

    回到幼兒園，我的游戲時(shí)間播放了曉曉的錄音帶，孩子們都聽得可認(rèn)真了，有的小朋友還拍起了手。我借機(jī)對曉曉說：“小朋友們喜歡聽你的聲音，以后你要是能在全班面前唱就更好了?！睍詴渣c(diǎn)點(diǎn)頭。
晚上，我和曉曉媽媽交流了我的做法，讓曉曉媽媽觀察孩子的情緒并及時(shí)記錄下來。

    第二天，曉曉媽媽真的寫來了曉曉的反映，記錄中寫到：孩子在回家的路上就把老師放錄音的事告訴了媽媽，到家后又告訴了爸爸，還說老師讓她在全班表演。她媽媽還說，孩子想表演卻有顯得信心不足，希望老師能進(jìn)一步給予幫助……我看了這份記錄，心里有了底數(shù)。在區(qū)域活動(dòng)中，我看曉曉在表演區(qū)，我也幾來到這里。隨著音樂，我?guī)ь^唱起歌曲，并用鼓勵(lì)的眼神示意曉曉一起唱，曉曉的聲音由小變大，終于能在小朋友面前唱歌了。盡管只在區(qū)域活動(dòng)中，面對幾個(gè)孩子，大是我相信，不久曉曉就能當(dāng)著全班小朋友的面表演。

    曉曉開始變了，這使我認(rèn)識(shí)到，家長的教育方法是有很多借鑒價(jià)值的。我們只有在工作中不斷汲取家長的教育精華，并及時(shí)與家長溝通交流教育對策，選擇好家園共育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家園雙方向互動(dòng)，才能使孩子們不斷地在原有的水平上得到發(fā)展。


評(píng)析

    李老師到曉曉家訪問時(shí)了解到，家長為了幫助曉曉克服膽怯的缺點(diǎn)，在墻壁上布滿了曉曉的畫的畫，還專為曉曉錄了她唱的歌，經(jīng)常放給親朋好友聽，以求孩子大方起來。

    家長的做法使李老師“頗受啟發(fā)”。李老師將曉曉的錄音帶帶到幼兒園，請全班小朋友欣賞曉曉的歌聲，小伙伴們的陣陣掌聲給了曉曉極大的鼓勵(lì)。圍繞著對曉曉的教育，家園間經(jīng)常溝通、交流，密切配合，使曉曉的性格有了明顯的改變。

   “家長是幼兒園的教育資源”在這一事例中不是體現(xiàn)得很明顯了嗎！