案例分析:《笑笑的轉(zhuǎn)變》

案例分析:《笑笑的轉(zhuǎn)變》

  

寧波市江東區(qū)常青藤幼兒園　何佩紅

案例背景：

笑笑是一個倔強(qiáng)、外向的孩子，膽子很大，最大的特點是喜歡與人交往，不怕陌生人，在家最喜歡串門。但是自制力很差，控制不住自己，常有攻擊性行為。比如：在小小班時喜歡咬人，幾乎咬遍了班中每個孩子。同時占有欲很強(qiáng)，與人交往缺乏禮貌，看到喜歡的東西就想占為己有，如果別人不想給她，她就打人。喜歡和別人一起游戲，卻不善于用語言表達(dá)正確自己的想法，經(jīng)常用肢體語言代替口頭語言。有時，很多小朋友一起游戲時，當(dāng)別人不理她，她會掄起拳頭打別人，理由是別人不跟他說話。他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上她平時遇事又喜歡用拳頭解決問題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了她，還有的小朋友還故意躲著她，很多家長都向老師反映，希望自己的孩子不要和她坐在一起，怕她打到自己的孩子。

案例描述：

吃早點的時候，保育老師正在分發(fā)餅干，小朋友一個個洗完手，安靜地坐到自己的桌子前面喝豆?jié){。今天吃得是印有各種圖案的餅干，小朋友最喜歡那種印有小魚圖案的餅干，由于文文洗手比較快，一坐到位置上，他就馬上伸手拿了塊自己喜歡的小魚餅干，嘴里高興的說：“啊，我今天是小魚餅干?！痹谝贿呄词值男πβ牭胶蠹绷?，趕緊跑過來說：“這是我的！”還一邊伸手就把文文手中的餅干給搶了過來?！蔽奈漠?dāng)然不肯，連忙喊到：“這是我的，是我先拿到的，快給我還。邊喊邊站起身子，想要拿回餅干。笑笑也不肯，把餅干藏到背后，瞪著烏黑大眼睛說：“哼！不給，這是我喜歡的！”文文也不肯讓，伸手要拿回自己的餅干，笑笑火了，掄起拳頭就打了文文一拳，嘴里還嘟呶著：“誰叫你搶我的餅干?！北淮虻奈奈鸟R上哭著告訴了我，由于我看到了剛才的一幕，馬上就問笑笑：“你該不該搶人家的餅干？你覺得這樣做對嗎？”她瞪著眼睛看著我說：“誰叫他搶我的餅干，這是我的?！边呎f邊把餅干藏到自己的身后。我說：“我看到是文文先拿到的，來！我們把餅干還給他，老師再幫你換一塊別的圖案好嗎？”我邊說邊伸手想拿她手中的餅干，笑笑見我要拿，馬上把餅干藏到了背后，說：“不行！不行！是我的?！蔽艺f：“笑笑是最聽老師話的，來把餅干還給文文?！薄安恍胁恍?！”笑笑惱怒的喊著，我還想勸說她，可沒想到她手一轉(zhuǎn)就把餅干給捏得粉碎。

案例分析：

陳鶴琴說過：從出生七歲是人生的重要時期，兒童的習(xí)慣、語言技能、思想意志、情感想法等都要打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不打好，那健全的人格就不易形成。而現(xiàn)在的孩子在家都是家中的寶貝，家中的大人一切都圍著他轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫、霸道的性格，在與同伴的相處中，出現(xiàn)較多的攻擊性行為。所謂幼兒的攻擊性行為一般指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或語言的攻擊表現(xiàn)。對于笑笑這種攻擊性行為，如當(dāng)別人不理她，她會拿起拳頭打別人，理由是別人不跟她說話，只會用這種肢體語言來表達(dá)自己的想法。當(dāng)別人先拿了她喜歡的餅干，她會馬上下意識的搶過來，并伸手打別人，這種是幼兒以自我為中心、驕橫、霸道的表現(xiàn)。當(dāng)老師想要請她把餅干還給同伴時，教師這種強(qiáng)制性、命令性的語氣，只會引起幼兒的反抗、逆反，她就會把餅干捏得粉碎，這就是幼兒叛逆心理的體現(xiàn)。

一、教師的行為直接影響著幼兒的行為