農(nóng)村小學教學中的問題與對策

農(nóng)村小學教學中的問題與對策

 
   
　　小學自然教學屬一門在小學教育中開設(shè)的有關(guān)自然科學知識的啟蒙教育，對兒童科學世界觀的形成，科學素養(yǎng)、科學方法的培養(yǎng)，發(fā)展兒童的智力、能力、個性和特長有著重要作用。
　　小學自然教學在“九義”大綱和新時期的教育方針指引下，經(jīng)過近幾年的改革、實驗、發(fā)展，雖然取得了一些成效，但有些學校仍舊停滯在淺層次的教學上，忽視了向?qū)W生進行自然科學技能的初期培養(yǎng)。就目前農(nóng)村小學來看，在由“應(yīng)試教育 ”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，盡管一些班級相繼開設(shè)了微量的自然學科教育課程，但擔任教學工作的教師有很多都未經(jīng)過專業(yè)化訓練，加之部分學校自然實驗器材緊缺和教師思想認識不到位等原因，自然學科的教育質(zhì)量不高，許多頗具開發(fā)潛力的兒童依舊處在自然科學知識朦朧和匱乏的邊緣地帶，學生初期的自然科學知識及技能得不到很好的發(fā)展。
　　為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的科技后備人才，我們的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳腐觀念，樹立新型育人觀。用“全民、全時空”的大教育觀切實有效地加強小學自然學科的教育，成為學生掌握自然科學知識的設(shè)計者、組織者、幫助者和引路人，指導他們?nèi)ヌ剿?、去思考、去?chuàng)造。
　　另外，教育主管部門應(yīng)加大對自然學科師資隊伍的建設(shè)與培訓，讓他們更新知識，緊跟形勢，擁有較為扎實的自然學科理論及實驗技能，充分發(fā)揮他們的主導作用，使教學從偏重傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展學生的智力和技能的“雙基”培養(yǎng)軌道上來，從而讓學生從小養(yǎng)成鉆研科學的良好習慣和濃厚興趣。唯有如此，小學自然教學才會得到一個良好、有序的發(fā)展，綻放出新的曙光。