農村小學教學中的問題與對策

農村小學教學中的問題與對策

 
   
　　小學自然教學屬一門在小學教育中開設的有關自然科學知識的啟蒙教育，對兒童科學世界觀的形成，科學素養(yǎng)、科學方法的培養(yǎng)，發(fā)展兒童的智力、能力、個性和特長有著重要作用。
　　小學自然教學在“九義”大綱和新時期的教育方針指引下，經過近幾年的改革、實驗、發(fā)展，雖然取得了一些成效，但有些學校仍舊停滯在淺層次的教學上，忽視了向學生進行自然科學技能的初期培養(yǎng)。就目前農村小學來看，在由“應試教育 ”向“素質教育”轉變的過程中，盡管一些班級相繼開設了微量的自然學科教育課程，但擔任教學工作的教師有很多都未經過專業(yè)化訓練，加之部分學校自然實驗器材緊缺和教師思想認識不到位等原因，自然學科的教育質量不高，許多頗具開發(fā)潛力的兒童依舊處在自然科學知識朦朧和匱乏的邊緣地帶，學生初期的自然科學知識及技能得不到很好的發(fā)展。
　　為培養(yǎng)適應現(xiàn)代化的科技后備人才，我們的教師應轉變陳腐觀念，樹立新型育人觀。用“全民、全時空”的大教育觀切實有效地加強小學自然學科的教育，成為學生掌握自然科學知識的設計者、組織者、幫助者和引路人，指導他們去探索、去思考、去創(chuàng)造。
　　另外，教育主管部門應加大對自然學科師資隊伍的建設與培訓，讓他們更新知識，緊跟形勢，擁有較為扎實的自然學科理論及實驗技能，充分發(fā)揮他們的主導作用，使教學從偏重傳授知識轉移到發(fā)展學生的智力和技能的“雙基”培養(yǎng)軌道上來，從而讓學生從小養(yǎng)成鉆研科學的良好習慣和濃厚興趣。唯有如此，小學自然教學才會得到一個良好、有序的發(fā)展，綻放出新的曙光。