《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

《買文具》教學設計之一
佚名

　
　　教學目標
　　　1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
　　　2、買文具時，能與售貨員正確對話。
　　　3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
　　教學重點
　　　1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
　　　2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
　　教學難點
　　　　在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。
　　課前準備
　　　1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識?！?br>　　　2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。
　　　3、用紙作一些錢。
　　　4、有放文具的柜臺――課桌。
　　教學時間：一課時。
　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入新課
　　　　小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）
　　　1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
　　　2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
　　　3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
　　二、學生試練，進行合作，實踐。
　　　1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）
　　　2、指名表演。
　　　3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）
　　三、舉一反三，深化訓練
　　　1、師生表演，設置訓練情境。
　　　　（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現在連老師也想向她買學習用具了。）
　　　?。?）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
　　　　（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現質量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。
　　　2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）
　　　3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
　　　　　如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……
　　　4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。
　　　5、根據學情，選擇上臺表演。
　　　6、師生評價，激勵擴展求異。
　　　　　師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
　　四、讀一讀兒歌
　　五、總結提高，課外延伸
　　　　師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具?；丶液螅懿荒転閶寢尫謸恍┘覄?，幫媽媽購買一些日用品？
　　　?。ㄐ『诎宄鍪荆嵺`題――幫媽媽買日用品

　　附板書設計：
　　　　　　　　　　　　　買文具
　　　　　　　　　　售貨員　　　顧客
　　　　　　　　　　文明禮貌　　表情達意

《買文具》教學設計