我看幼兒的不同歸因傾向

我看幼兒的不同歸因傾向

  

描述一：幼兒A  中班

在打擊樂《加油干》的活動中，幼兒A拿到鈴鐺后，眼睛盯著小鈴看了一會兒，然后雙手握著鈴鐺一下、兩下間隙的敲著鈴鐺。老師見了就走到她跟前指導(dǎo)她用正確的動作敲打鈴鐺。而幼兒A卻盡力把身子往后靠，頭也同時側(cè)向一邊，用似看非看的眼睛瞟著老師。過了一會兒，進行合奏練習了，幼兒在集體中用雜亂的節(jié)奏打著鈴鐺。老師發(fā)現(xiàn)了就再一次去指導(dǎo)她，可是這回幼兒A索性扔掉手中的鈴鐺，伏在桌上哭了起來，嘴里還不停的說著：“太難了，我不會的，我不會的?！?/P>

分析：幼兒A把成敗歸于穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部因素即能力和穩(wěn)定不可控的外部因素即任務(wù)的難度上。她認為按一定的節(jié)奏打擊鈴鐺這個任務(wù)太難了，而且自己沒有足夠的能力去完成。幼兒A在沒驗證自己真正能力水平的情況下，就以初嘗試所得的結(jié)果來給自己的能力下了判斷。同時產(chǎn)生了這種信念：無論自己多么努力，都不能完成這個任務(wù)，以致于幼兒不去請求老師幫助，不去尋找成功的方法，而是極傷心的接受失敗。

描述二：幼兒B  中班  藝術(shù)活動《漂亮的手套》

本次的活動內(nèi)容是利用糖紙和彩帶等物來裝飾用紙畫的手套，教師示范完幼兒就開始操作了。只見幼兒B手拿著剪刀等工具，坐在座位上看其他幼兒的操作。老師上前提醒他進行操作，幼兒就皺著臉說：“我不會做。”接著小眼睛就盯著手中的東西不說話了。過了一會兒其他幼兒都做好了，幼兒B就偷偷的把東西塞在了課桌里。旁邊的幼兒笑他不會做，幼兒B 就不以為然的說：“你是老師幫你做的，我媽媽也會的，做的比這個還要好看?！?/P>

分析：幼兒