區(qū)域活動案例分析
區(qū)域活動案例分析
案例
在一次區(qū)域活動中,我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西?!靶〗?,你要美發(fā)嗎?”一個甜甜的聲音在背后響起,我沒在意?!癤X小姐,你要美發(fā)嗎?”聲音加大了,原來在叫我,居然還敢直呼其名,簡直“膽大包天”,因為確實忙就沒理會。忽然,感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著??磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā),不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調查一下。主意打定我放下手中活,轉身笑瞇瞇地說:“誰是美發(fā)師,你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來,“我是美發(fā)師,絕對給你做好。”“聽張老師喊你唄,我就知道了?!彼荒樕駳獾臉幼樱瓉磉@么簡單。
一場顧客(注:執(zhí)筆者)與美發(fā)師之間的自由交談開始了。
美發(fā)師:“你得低下頭,把頭發(fā)低下來。”
顧客:“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服?!逼鋵嵨沂桥滤齻儼杨^發(fā)弄的一團糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒,她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè):拔掉我的發(fā)圈,象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。
美發(fā)師:“你想做什么發(fā)型?”
“你看我做什么好,就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。]
美發(fā)師:“你會唱《青藏高原》嗎?”
“不會”我如實回答。
“你唱歌不行!”美發(fā)師評價到。“你知道這首歌是誰唱的嗎?”,“不知道。”我索性裝糊涂到底。
“你怎么什么都不知道呢?是一個叫韓紅的人,她是一個胖豬豬。”美發(fā)師越發(fā)得意起來,“這首歌很難唱,我姨媽會唱?!彼贿呑鲆贿呎f。“我給你做個韓紅式的發(fā)型?!?/P>
“好吧!”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子,右手拿剪刀,象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。
“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。
案例分析:
《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關系是促進師幼互動的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關系呢,首先要樹立正確的兒童觀:尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法,與幼兒建立一種民主平等的關系,積極營造和諧的氛圍。案例中,很好的反映出教師的這儀觀點:當小女孩菁菁直呼其名,請她理發(fā)時,教師笑瞇瞇的應答孩子,轉身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中,教師始終以幼兒為游戲的主體,適時的點撥。
其次,教師要準確定位自己,做平等中的首席?!毒V要》告訴我們“教師要做一個引導者、合作者、支持者……”誠然是要教師準確定位角色。案例中小女孩要與
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