案例分析在活動中及時給予幼兒鼓勵

案例分析在活動中及時給予幼兒鼓勵

案例分析在活動中及時給予幼兒鼓勵

  

在活動中及時給予幼兒鼓勵

――支陸葉

李佳偉是一個與性格比較內(nèi)向的男孩,他不太愛和小朋友玩,平時區(qū)角游戲中,他都獨(dú)來獨(dú)往。有時,還會一個人在自然角抓小蟲子問他抓到?jīng)]有?他也總是不吭聲。上課也從不主動舉手回答問題,上各種藝校課也從不好好學(xué),總是開小差。這樣,久而久之,小朋友都不愿意和他交朋友、坐在他旁邊,還說他一點(diǎn)都不能干。于是,在每次活動中我都刻意坐在他身邊,手把手地指導(dǎo),還經(jīng)常鼓勵他:“佳偉,你又進(jìn)步了,你怎么這么聰明?”諸如此類的話說了以后,我發(fā)現(xiàn)他不再是那么盲目,而且有了自信心。今天,他和我一起下棋我發(fā)現(xiàn)他有了自信心,想贏我。果然,有了自信與目標(biāo)的佳偉真的在這次活動中進(jìn)步了。而且,我發(fā)現(xiàn)他下棋也有了規(guī)則意識,很有秩序。

分析:

教師在活動中要多給予幼兒自信,并且要幫助他們樹立自信。有時在活動中,幼兒會反復(fù)問一個問題,教師會不由自主地說:“你怎么又要問了?”也許你這么不經(jīng)意地隨口一說,幼兒的自信就會被減滅,更何況是能力差的或者是性格怪癖的小朋友。

教師在活動中要作為一名善于觀察的觀察者。幼兒在他們心目當(dāng)

中老師是最偉大的,老師的話就象“催化劑”一樣給他們帶來了無窮的力量。教師在觀察幼兒的電腦活動中,要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),哪怕是一個小小的進(jìn)步都要給予幼兒鼓勵。就象我們班的加加,他特別愛聽好話,但自己的能力又是特別弱,作為教師要特別小心翼翼在潛移默化中教會其本領(lǐng),又要讓他在活動中顯得有事可干,又干得有勁。雖然,這對于