案例分析：做個(gè)“狠心”的老師

案例分析：做個(gè)“狠心”的老師

  

案例一：

豪豪是我班最小的一個(gè)孩子，長(zhǎng)得白白胖胖，特別的惹人疼愛(ài)！幼兒園里的老師和阿姨看見(jiàn)他總要抱抱他、親親他，家里人更別說(shuō)有多寵他了。天氣漸冷，穿脫衣對(duì)于新進(jìn)來(lái)的小朋友的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，在別的孩子練習(xí)得熱火朝天時(shí)，他面對(duì)不聽(tīng)話的衣服和褲子們大大出手，最后哭得滿(mǎn)臉是眼淚鼻涕。慢慢地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子生活自理能力很差，而且上課時(shí)注意力不集中，活動(dòng)的持久性較差。分析下來(lái)除了孩子本身年齡過(guò)小發(fā)展較慢的因素，更多的是成人包辦替代的過(guò)多，沒(méi)有給予他自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了動(dòng)作發(fā)展緩慢。在和其家長(zhǎng)進(jìn)行交流的同時(shí)，從生活方面著手讓他自己多動(dòng)手動(dòng)腦。一開(kāi)始我們采用兒歌等形式教大家怎么穿衣服，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他，有幾次能自己穿褲子了。過(guò)了幾天，又哭著鬧著要老師替他穿，看到他那哀求似的眼光我真有點(diǎn)舍不得，但是如果我那刻幫他穿了，那么他前幾周的努力都化為烏有，永遠(yuǎn)不會(huì)有自己動(dòng)手的一天，對(duì)他以后的發(fā)展也不利。就這樣我狠心的轉(zhuǎn)過(guò)了頭，五分鐘后他走出了午睡室，衣服褲子全都穿好，臉上還留著哭過(guò)的淚痕。我重重地松了一個(gè)氣！這樣久而久之，豪豪的進(jìn)步越來(lái)越大：豪豪會(huì)自己穿衣服了！豪豪會(huì)用積木變魔術(shù)了！豪豪會(huì)畫(huà)漂亮的畫(huà)了！

案例二：

瑩瑩是一個(gè)非常有主見(jiàn)有個(gè)性的孩子。每天來(lái)幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是端坐在自己的小椅子上，鼓勵(lì)她和小伙伴一起去做游戲，她噘起嘴巴說(shuō)：我不去！戶(hù)外活動(dòng)是孩子們最喜歡的大型玩具和沙地她還能紋絲不動(dòng)，絲毫不受誘惑，任老師在引導(dǎo)，她還是噘起嘴巴說(shuō)：我不玩！畫(huà)畫(huà)時(shí)別的孩子興趣盎然，她連蠟筆也不肯拿，噘起嘴巴說(shuō)：我不會(huì)！天氣一天一天地冷下去，什么活動(dòng)都不參加，不僅容易著涼，而且容易養(yǎng)成不合群的個(gè)性。觀察瑩瑩和其家長(zhǎng)相處時(shí)媽媽和奶奶都非常順著她，一不滿(mǎn)意就噘起她的小嘴表示不滿(mǎn)，最后扭不她家人只好妥協(xié)。又一次區(qū)域活動(dòng)，我說(shuō)瑩瑩快點(diǎn)自己找個(gè)地方去玩吧！看到她故技重施，我口氣嚴(yán)肅地說(shuō)每個(gè)孩子都得去玩，然后把她的椅子搬到了一個(gè)區(qū)角，有拿了點(diǎn)材料放在她的面前。起初有那么點(diǎn)不高興，會(huì)偷偷地瞄我，慢慢地視線轉(zhuǎn)移到材料和同伴上去了。接下來(lái)幾天碰到我?guī)О嗨龝?huì)噘起嘴巴自覺(jué)地參與活動(dòng)，而我的配班老師上班她還是紋絲不動(dòng)，看到我進(jìn)來(lái)了沒(méi)辦法只能乖乖地自己動(dòng)手操作。那幾天我有意識(shí)地增加進(jìn)班的次數(shù)，幾周后瑩瑩有了可喜的變化！她的笑聲越來(lái)越多，她的朋友越來(lái)越多，學(xué)得本領(lǐng)也越來(lái)越多！

分析：

也許那時(shí)那刻在孩子們眼里我是個(gè)壞老師、兇老師、狠心的老師，但是看到他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我覺(jué)得一時(shí)的“狠心”能讓孩子們邁出自己人生的第一步逐步戰(zhàn)勝自我，應(yīng)該也有其教育的價(jià)值。有時(shí)對(duì)他們“狠心”點(diǎn)，也是相信孩子們能行能做好吧！