2008-10-07
我們經(jīng)常進(jìn)行安全教育?？山裉炜磥恚Ч跷?，個(gè)別小朋友在家里就亂塞東西。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友安全注意事項(xiàng)，時(shí)刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，還要做好入園晨檢工作，防止孩子把危險(xiǎn)物品帶入園，同時(shí)經(jīng)常提醒家長(zhǎng)檢查幼兒衣兜，看看是否有不該帶的危險(xiǎn)物品，等等。我們和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子掌握更多的安全知識(shí)，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂的成長(zhǎng)。
2008-10-07
游戲與生活的結(jié)合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲，如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來呢？經(jīng)過反思，我用紀(jì)實(shí)貼剪了許多的小腳印形象并把它們貼在走廊的地面上，貼的時(shí)候我注意把它們貼成一條豎線，引導(dǎo)幼兒腳跟找腳尖往前走，目標(biāo)社會(huì)領(lǐng)域中也有一點(diǎn)在走的游戲中能平衡控制自己的身體，除了將腳印貼成一豎線，我還將腳印在走廊另一面一個(gè)緊挨一個(gè)橫貼了一條線，引導(dǎo)孩子們用腳邊找腳另一邊交替走，這樣散步活動(dòng)變的不再枯燥，而成了“我為小鞋找朋友”的游戲活動(dòng)，孩子們每次散步活動(dòng)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?yōu)樾⌒遗笥?，在沿腳印走時(shí)也就是散步的過程了，經(jīng)過一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)他們的興趣有所減少時(shí)，我又開始調(diào)整引導(dǎo)方法，引導(dǎo)他們用腳尖、腳跟為小鞋子找朋友等，這樣同樣的材料同樣是散步活動(dòng)，幼兒的興趣又被調(diào)動(dòng)起來了。綱要中也指出：教師要隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，使游戲與他們的新興趣需要巧妙結(jié)合，以達(dá)到促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的目的。
2008-10-07
離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜：喜迎家長(zhǎng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時(shí)不論多忙，都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒，因?yàn)檫@時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的，而我調(diào)整后的游戲化離園活動(dòng)，正好滿足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開心，同時(shí)也使晚接的家長(zhǎng)看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?
2008-10-07
，大家每次都只是喝一杯水，盡管老師怎么引導(dǎo)要求，也基本沒有人提出喝第二杯水，但在我們開展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子們喝水更主動(dòng)了，有部分幼兒在喝水時(shí)能夠主動(dòng)提出要喝第二杯水，但老師給倒水很大程度的限制了孩子飲水的自主性，因此我們開始調(diào)整孩子飲水的環(huán)節(jié)，改老師給倒水為幼兒自己倒水，家長(zhǎng)很配合，了解我們的目的后主動(dòng)為我們班帶來了適于小班幼兒使用的水壺，喝水不再由老師給倒，而是自己來倒，孩子們喝水的自主性一下子被充分的調(diào)動(dòng)起來了，幼兒都主動(dòng)要喝第二杯、第三杯水。通過這個(gè)活動(dòng)也讓我感受到，不要總覺得孩子小、不行，放開手讓孩子自己做會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的能力是巨大的。
2008-10-07
我們老師在幼兒一日生活習(xí)慣養(yǎng)成中，有許多時(shí)候依賴家長(zhǎng)朋友的支持配合，如：在家指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服，自己進(jìn)餐等，而往往忽略一點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性積極性，引導(dǎo)他們變被動(dòng)為主動(dòng)，其實(shí)我們老師調(diào)整好自己教育的重心，會(huì)收到更加意想不到的效果。
2008-10-07
熹熹的話給我感觸很深，這種方法是否忽視了一些像蒙蒙一樣，本身飯量就小，經(jīng)常不怎么吃主食的幼兒，以及生病了，食欲不好的幼兒，思考后，我開始調(diào)整了這個(gè)內(nèi)容，每天不僅憑“我是吃飯棒寶寶”，還增加了一項(xiàng)就是評(píng)：“我是吃飯進(jìn)步棒寶寶”，這樣就可以更好的照顧到全體幼兒，使活動(dòng)內(nèi)容能對(duì)大家都起到激勵(lì)促進(jìn)作用，而不至于使一部分幼兒，由于總得不到小貼片，情緒越來越抵觸。
2008-10-07
當(dāng)今的社會(huì)拼命的抓教育，努力的抓成績(jī)，大家通常把成績(jī)的優(yōu)秀與否來衡量一個(gè)孩子的好壞，于是素質(zhì)教育就卻大家漸漸的忽略了?！拔沂亲畲蟮摹?、“我的東西就是不給別人”、“我是家里的唯一寶貝，我想怎么樣就怎么樣”，這些以自我為中心的壞思想，日積月累，就想病毒一樣漸漸的吞噬著孩子原本陽(yáng)光而白凈的心靈。
2008-10-07
現(xiàn)在的孩子普遍性都特別的挑食，很多家長(zhǎng)就怕孩子缺鋅，缺鐵，缺鈣等微量元素，于是就買來一大堆的營(yíng)養(yǎng)品，不管有沒有病補(bǔ)了再說。其實(shí)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家提倡的都是食補(bǔ)，很多營(yíng)養(yǎng)品在提煉的過程中流失的某種微量元素也是比較多的，幾番周折終于來到孩子的嘴里的時(shí)候通常剩下的都是些微不足道的營(yíng)養(yǎng)成分，委屈了孩子更浪費(fèi)了腰包。
2008-10-07
我請(qǐng)孩子們接著往下看《天線寶寶》，孩子們聚精會(huì)神地看著。我坐在萱萱身邊，把她的手放在我手心里，邊看邊輕輕的摸著她的手，慢慢的，她不緊張了。我趴在她的耳朵上，悄悄地對(duì)她說：“讓老師像天線寶寶那樣抱抱你好嗎？”萱萱有點(diǎn)猶豫，我輕輕的把它抱起來，邊拍著她的后背邊模仿天線寶寶的語(yǔ)氣說：“抱抱，抱抱”孩子們也學(xué)我的樣子，和旁邊的小朋友抱抱。我趁機(jī)對(duì)萱萱說：“萱萱，你喜歡天線寶寶嗎？”萱萱點(diǎn)了點(diǎn)頭，“天線寶寶相互喜歡才抱一抱的，剛才昊昊和老師一樣，是喜歡萱宣，所以才抱一抱你，那不是打，那是親。萱萱親一親昊昊好嗎？” 萱萱抱著昊昊顯得有點(diǎn)僵硬。這時(shí)，別的小朋友也過來抱一抱她，她也有點(diǎn)放松自己，臉上有了笑容。我拉著萱宣的手和每一個(gè)小朋友擁抱，孩子們高興的抱著萱萱， 亮亮還在她的臉上親了一口，她也愉快地享受著。我把一枚小紅花貼在她的胸前，她用手捂著，美美地笑了，我也由衷地松了一口氣。
2008-10-07
佳佳是個(gè)內(nèi)向文靜的女孩，平時(shí)總喜歡一個(gè)人靜靜地坐在位置上，不與同伴交流，而且做事動(dòng)作特別慢，吃飯、吃點(diǎn)心總是落到最后一個(gè)，與其他幼兒相比，各方面的表現(xiàn)要差一大截，就是這樣的一個(gè)孩子，使我從來沒有特別關(guān)注過她?？汕皫滋煲魳氛n上的表演卻讓我改變了對(duì)她的看法：周末放學(xué)時(shí)，我對(duì)她們說，明天是星期天，請(qǐng)每個(gè)小朋友回去準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目表演給爸爸媽媽看，我會(huì)在下星期一的音樂課上先請(qǐng)他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上，那些平日里認(rèn)真、大膽的孩子一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要“上臺(tái)表演”，可這時(shí)我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛，平日里不聲不想的她，今天居然主動(dòng)要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請(qǐng)了她，于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后，她輕輕地說了句：“老師，我唱得好嗎？”迎著她那眼神，我不由一怔，心想：“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀！”想到這，我連忙對(duì)她投以贊許的目光，并大聲地對(duì)她說：“你唱的真好！你媽媽聽了一定會(huì)很高興的！我們一起來表?yè)P(yáng)一下她”——“你真棒！”聽了小伙伴們的歡呼，她靦腆地笑了。望著她的笑臉，我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子，佳佳似乎慢慢的變了，各方面都有了進(jìn)步，動(dòng)作也學(xué)快了，臉上總帶著笑意。也許我那句表?yè)P(yáng)的話鼓勵(lì)了她，讓她感覺到老師對(duì)她的關(guān)注。想到這，我為自己以前對(duì)她的偏見感到羞愧，我想每個(gè)孩子都是可愛的，作為老師的我們一定要平等地對(duì)待每個(gè)孩子，要全心全意地愛著每個(gè)孩子！
2008-10-06
我曾經(jīng)輔導(dǎo)過一個(gè)名叫“萍萍”的少女。有一天萍萍逃課去安慰她的一位朋友，那位朋友家里出現(xiàn)危機(jī)，正打算離家出走。萍萍的母親為了這件事大為光火。我認(rèn)同她母親的看法，逃課是不好的行為，但也指出萍萍是為了照顧和支持她的朋友才這么做，其出發(fā)點(diǎn)是善意的。要從孩子不適當(dāng)?shù)男袨橹姓业截?fù)向特質(zhì)很簡(jiǎn)單，不過下次，當(dāng)孩子做了某件你不樂見的行為時(shí)，請(qǐng)?jiān)囍鴱闹姓页鏊恼蛱刭|(zhì)，并以贊美的方式來教導(dǎo)孩子。
2008-10-06
當(dāng)獨(dú)生子女滾在地上大哭大鬧時(shí)，家長(zhǎng)往往束手無策，既心疼又無奈。面對(duì)這種情況，我建議，家長(zhǎng)應(yīng)不動(dòng)聲色，也可以選擇走開干別的事情，不理睬他。哭鬧，本質(zhì)上講是孩子對(duì)家長(zhǎng)的一種試探，是想引起家長(zhǎng)重視的一種手段。您理睬他、去哄他，您就無形中鼓勵(lì)了他的哭鬧行為。您不理他，他的哭鬧失效了，哭鬧的動(dòng)力沒了，一會(huì)兒也就停止了。如果有極任性的孩子哭鬧不止，怎么辦？您就利用轉(zhuǎn)移他注意力的方式，如打個(gè)手機(jī)，說一件比較復(fù)雜的事（就當(dāng)孩子不在場(chǎng)），引起他的好奇心，他會(huì)忘了哭。只要家長(zhǎng)心里不存溺愛之心，對(duì)付孩子的辦法總會(huì)有的。還應(yīng)該提醒的是，父母的意見一定要一致，不能有一方心軟，否則孩子的鬧哭是止不住的。
2008-10-06
冰心一句響亮的“我永遠(yuǎn)讀書是我生命中最大的快樂！”睿智地告訴所有的人，讀書的結(jié)果，就是過濾雜質(zhì)，積淀魅力，收獲快樂，然后，快樂地去做一個(gè)真正的人！
2008-10-06
在區(qū)角活動(dòng)中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把球”拋向自己的時(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒。在接拋的過程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。顯然這種介入是支持的，而非干預(yù)性的。如：我在美工區(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵(lì)幼兒制作玩具。
2008-10-06
教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉的活動(dòng)內(nèi)容，變化與豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，如：讓幼兒講一講在大自然中看到的，說一說社會(huì)中聽到的，在日?；顒?dòng)中得到的等，并將其遷移到活動(dòng)區(qū)內(nèi)。其次，還應(yīng)充分了解幼兒喜歡什么？對(duì)什么感興趣？從而調(diào)整語(yǔ)言區(qū)的內(nèi)容。如：教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“奧特曼”“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“黑貓警長(zhǎng)”等一些卡通形象十分感興趣，根據(jù)大班語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，做到語(yǔ)言連貫”，及時(shí)更換活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，投放“黑貓警長(zhǎng)”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來講述“黑貓警長(zhǎng)”及其朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)幼兒歡迎。語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)為此天天爆滿，講述內(nèi)容也從“黑貓警長(zhǎng)”的長(zhǎng)相、服裝遷移到與他的下屬白貓警士和朋友熊貓博士的故事……大大提高了幼兒的講述水平，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
2008-10-06
在我們托班的活動(dòng)室里，我們根據(jù)2-3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，將環(huán)境布置成溫馨、隨意、自由的小家庭式的氛圍。我們?yōu)橛變好咳藴?zhǔn)備了一只小抽屜、一張小床和一些情景性的活動(dòng)區(qū)域。當(dāng)孩子們將家里帶來的衣褲、玩具放入小抽屜時(shí)，他們會(huì)覺得這是自己的小天地。教室里搭的娃娃家，有小桌子、小凳子、仿真的各種食品，很有點(diǎn)家的味道，孩子們感到了熟悉和親切，而不再害怕了。這各式各樣的玩具吸引了每一個(gè)孩子，孩子們只要一進(jìn)來就會(huì)情不自禁地各自奔向自己的所愛，這個(gè)玩膩了玩那一個(gè)，還有小朋友可以一塊玩兒，夠小家伙們自己折騰一陣子呢。另外，再加上老師組織的講故事、做游戲等活動(dòng)，這樣，孩子們的一天過得很豐富了。就能比較快的度過這個(gè)心理的斷乳期，逐漸溶入到集體中。
2008-10-06
引導(dǎo)兒童畫最簡(jiǎn)單的圓形物品，教他們注意線條和各種顏料組合的表達(dá)力（“小草低下頭”，“太陽(yáng)明亮地照耀”等等）。教他們用顏料和線條美化紙張，給娃娃畫上衣服的輪廓。
2008-10-06
首先是工作能力的提高。在點(diǎn)評(píng)的過程中，我會(huì)一邊翻閱一邊反思自己在工作中是如何做的？是否能做的更好？從中學(xué)習(xí)了很多現(xiàn)實(shí)可操作的經(jīng)驗(yàn)和方法，并加以提升。如看了《讓幼兒成為常規(guī)管理的主角》這篇筆記后，我深有感觸。以前在常規(guī)管理中，我會(huì)經(jīng)常督促幼兒做這做那，說多了幼兒就無動(dòng)于衷了，而今我改變了這種方式，讓幼兒自己來管理自己，效果則好的多。
2008-10-06
在我們中心，我們的口號(hào)是：在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。不光對(duì)孩子，對(duì)老師，對(duì)管理人員，連對(duì)我都是這樣要求的。新來的孩子不敢下筆，我們的老師就會(huì)說：某某同學(xué)，往錯(cuò)畫，給老師犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤看看！畫成狗屎蛋都行！聽了這句話，孩子便一下子輕松起來，對(duì)技術(shù)的恐懼就煙消云散。孩子的教育，重要的不在于得出正確的結(jié)果，而在于走向正確的那個(gè)過程。這個(gè)過程最有價(jià)值，也最能使人幸福。
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