傳統(tǒng)節(jié)日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

傳統(tǒng)節(jié)日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1、傳統(tǒng)節(jié)日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

傳統(tǒng)節(jié)日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)傳、統(tǒng)等 15 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)貼、街等 9 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)節(jié)日、春節(jié)等 10 個(gè)詞語(yǔ)。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來(lái)了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里，我們可以了解到古代社會(huì)生活的方方面面。到漢代，中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國(guó)統(tǒng)一后的一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會(huì)條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來(lái)，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動(dòng)、享樂(lè)活動(dòng)等，并很快成為一種時(shí)尚，流行開(kāi)來(lái)，有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫(xiě)了許多千古名篇，這些詩(shī)文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn)，是一份寶貴的精神文化財(cái)富。

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

認(rèn)讀指導(dǎo)：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個(gè)字都是第三聲，注意乞在語(yǔ)流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語(yǔ)大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛(ài)）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 熱（熱愛(ài)） 鬧（熱鬧）

（3）識(shí)字方法。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識(shí)記。

②利用熟字識(shí)記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識(shí)記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識(shí)記。

③生活識(shí)字，巷可借助地名識(shí)記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識(shí)記，如艾灸。

（4）積累詞語(yǔ)。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團(tuán)圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測(cè)驗(yàn)

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說(shuō)） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來(lái)） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時(shí)間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽(yáng)節(jié)登山叫登高。

團(tuán)圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，這節(jié)課我們來(lái)具體看一看人們是怎樣過(guò)這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時(shí)貼窗花，放鞭炮的習(xí)俗。

（2）過(guò)春節(jié)時(shí)，人們還會(huì)干些什么 ?

預(yù)設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo)：重讀歡笑，要讀出人們過(guò)春節(jié)時(shí)無(wú)比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大街小巷的熱鬧場(chǎng)景，人們像潮水一樣，涌來(lái)又散去。

朗讀指導(dǎo)：以熱情、愉悅的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)人們過(guò)元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語(yǔ)。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣，營(yíng)造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo)：重讀雨紛紛、祭掃等詞語(yǔ)，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過(guò)端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo)：以熱情和稍微緊張的語(yǔ)氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過(guò)端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來(lái)乞巧，

牛郎織女會(huì)鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說(shuō)是什么？

預(yù)設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個(gè)美麗的傳說(shuō)，表現(xiàn)了人們對(duì)美好愛(ài)情的向往，體現(xiàn)了不畏強(qiáng)權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫(xiě)了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：這句話寫(xiě)了七月七的民俗活動(dòng)和相關(guān)傳說(shuō)。乞巧是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導(dǎo)：要讀出因牛郎織女相會(huì)而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過(guò)中秋，吃月餅，

十五圓月當(dāng)空照。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預(yù)設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo)：要讀出一家人團(tuán)圓時(shí)熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽(yáng)節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫(xiě)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：重陽(yáng)節(jié)。

（2）為什么說(shuō)重陽(yáng)節(jié)，要敬老？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽(yáng)節(jié)時(shí)會(huì)舉行許多尊老愛(ài)老活動(dòng)。

資料鏈接：重陽(yáng)節(jié)，時(shí)在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱為重九節(jié)，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也稱登高節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽(yáng)節(jié)的一大主題。2012 年全國(guó)人大常委會(huì)修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：要讀出對(duì)老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，我們?cè)谡b讀中可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識(shí)，積累了語(yǔ)言，并讓我們感受到了祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句？寫(xiě)一寫(xiě)。

3. 我國(guó)很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

2、比尾巴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

比尾巴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

要求：

1.簡(jiǎn)要分析文本特點(diǎn)

2.設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 文本解讀：本文是一首簡(jiǎn)短而精悍的兒歌，采用三問(wèn)三答的排比手法，進(jìn)行了兩組問(wèn)答，共展示了六種不同的尾巴，同時(shí)采用了比喻的手法，用詞簡(jiǎn)潔，抓住了六種動(dòng)物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)尾、猴、鼠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)比、巴等4個(gè)生字，熟讀課文。

過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語(yǔ)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動(dòng)物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛(ài)動(dòng)物的美德。

B、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠找出課文中不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，并能理解長(zhǎng)、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長(zhǎng)、短、彎、扁來(lái)形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你們都見(jiàn)到了哪些動(dòng)物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見(jiàn)到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，長(zhǎng)長(zhǎng)的。還有什么動(dòng)物的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的？

生2：老虎的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：大象的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)物已經(jīng)找出來(lái)好多了。那有沒(méi)有尾巴不一樣的動(dòng)物呢？

師：看來(lái)同學(xué)們一時(shí)想不出來(lái)。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭?dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第5頁(yè)《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問(wèn)解惑的談話方式導(dǎo)入，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動(dòng)物對(duì)上號(hào)：長(zhǎng)-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說(shuō)哪種動(dòng)物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個(gè)詞？（因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)？（會(huì)打鳴、有雞冠）

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會(huì)打鳴，母雞會(huì)下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開(kāi)屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒(méi)有能超過(guò)它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點(diǎn)，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動(dòng)物園的話可以多觀察一下這些動(dòng)物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識(shí)字寫(xiě)字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫(xiě)5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語(yǔ)交際：將文中6種動(dòng)物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動(dòng)物世界》，探討里面動(dòng)物的特點(diǎn)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、那一定會(huì)很好說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

那一定會(huì)很好說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)縮、努等7個(gè)生字。

　　2.默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。

　　3.與《賣火柴的小女孩》進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點(diǎn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)習(xí)單

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　默讀課文，了解主人公的生命歷程，感受它享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聊心愿，導(dǎo)入新課

　　1.出示月亮圖片，談話：看圖猜一猜老師最大的心愿是什么？

　　2.學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：老師最大的心愿就是能飛上月球，像嫦娥一樣，在月亮上散散步，到桂樹(shù)底下乘乘涼，說(shuō)不定還能和嫦娥聊聊天呢！那一定會(huì)很好。同學(xué)們，你們有什么心愿呢？用上________，那一定會(huì)很好這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的心愿。

　　2.揭示課題：有一顆小小的種子，它也有著自己美好的心愿。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《那一定會(huì)很好》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】猜心愿激發(fā)興趣，聊心愿導(dǎo)入課題，這樣輕松愉快的談話能夠快速集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)去良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)心愿的暢想，喚起學(xué)生對(duì)美好的向往那一定會(huì)很好。

　　二、回顧課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1.教師一邊板書(shū)課題一邊引導(dǎo)：課題上這個(gè)*告訴我們這是一篇略讀課文，這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪兩篇略讀課文？（課件出示第3課、第7課圖片）

　　2.談話：大家之前是怎么學(xué)這兩篇略讀課文的呢？

　　預(yù)設(shè)：遷移精讀課文學(xué)到的辦法、借助閱讀提示學(xué)習(xí)

　　3.出示閱讀提示，教師引導(dǎo)：自己讀一讀閱讀提示，提示中有哪些要求，并用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　　4.學(xué)生自讀閱讀提示、標(biāo)序號(hào)后交流匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課是三年級(jí)第三篇略讀課文，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)回顧前兩篇課文及略讀方法，讀一讀、標(biāo)一標(biāo)本課的閱讀提示，幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　三、初讀課文，了解生命歷程

　　1.教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，想一想從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程，并在文中圈出主人公變成的事物。

　　2.學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)主人公變成的事物。

　　3.學(xué)生自主交流種子生命經(jīng)歷中的4次變身，教師相機(jī)板貼主人公的卡片。

　　4.同桌互相簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)種子的生命歷程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初步把握文章的主要內(nèi)容是三年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)快速默讀并思考到圈關(guān)鍵詞，再按順序擺一擺卡片，幫助學(xué)生搭建了支架，并利用流程圖，讓課文主要內(nèi)容一目了然。

　　四、默讀課文，體驗(yàn)美好心愿

　　1.教師引導(dǎo)：主人公經(jīng)歷的一段段歷程中，它所變成的事物都有自己美好的愿望。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出它的愿望，并用橫線劃出來(lái)。

　　2.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)主人公愿望的句子。

　　3.學(xué)生交流匯報(bào)。教師相機(jī)出示4個(gè)愿望。請(qǐng)同學(xué)們讀讀愿望，想一想，如果你就是它，你為什么會(huì)有這樣的愿望呢？

　?。?）如果你就是它，想一想，你為什么一定想要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣？學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)正音縮成一團(tuán)的縮是平舌音。引導(dǎo)學(xué)生感受種子的難受，并代入角色用迫切的語(yǔ)氣說(shuō)出自己的心愿。

　?。?）你為什么想做一棵會(huì)跑的樹(shù)?。?/p>

　?。?）你為什么想要休息一會(huì)兒，躺下來(lái)呢？

　　4.教師小結(jié)：多么美好的愿望??！如果這些愿望都實(shí)現(xiàn)的話，那一定會(huì)很好。來(lái)，大聲地說(shuō)出你的美好愿望吧！

　　5.學(xué)生分小組感情朗讀四個(gè)愿望。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)代入角色讓學(xué)生想象那一定會(huì)很好的言外之意，學(xué)生才能切身體會(huì)主人公的內(nèi)心世界。這樣的體驗(yàn)式想象不僅能引領(lǐng)學(xué)生感受這些愿望的美好以及心懷美好愿望所帶來(lái)的幸福感，還在學(xué)生的情感意識(shí)中雕刻出一個(gè)個(gè)鮮活的童話形象，感受童話豐富的想象。

　　五、再讀課文，感悟人生態(tài)度

　　1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：從美好愿望的產(chǎn)生，再一次次的轉(zhuǎn)變，在這一段段歷程中，心懷美好愿望的主人公都經(jīng)歷了什么事呢？再次默讀課文，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

　　2.課件出示學(xué)習(xí)單，自主探究完成學(xué)習(xí)單。

　

　　3.交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）努力生長(zhǎng)、站在陽(yáng)光下：出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它是怎樣努力生長(zhǎng)的？站在陽(yáng)光下的感覺(jué)如何？并指導(dǎo)讀出種子的努力和快樂(lè)，感悟它努力向上的心態(tài)。

　　（2）向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)：出示第5自然段，引導(dǎo)想一想當(dāng)它向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，感悟它積極主動(dòng)的態(tài)度。

　?。?）在山路上跑來(lái)跑去、聽(tīng)耳邊呼呼的風(fēng)聲：出示第7自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)省略了什么？手推車推著這么多東西的時(shí)候心里會(huì)想什么？聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，為什么會(huì)這么舒服？最后再感情朗讀感悟它的知足和幸福。

　　（4）骨頭吱吱嘎嘎地響、費(fèi)力地跑來(lái)跑去：相機(jī)正音吱吱嘎嘎，引導(dǎo)學(xué)生想一想它的骨頭都會(huì)吱吱嘎嘎地響了，為什么還要這么費(fèi)力地跑來(lái)跑去呢？并說(shuō)一說(shuō)這是這是怎樣的手推車。感悟它負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。

　　（5）吱呀搖晃、挺直腰背坐著：正音拆是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生想象椅子這么吃力，為什么還要挺直腰背呢？并用一句話來(lái)贊美它。感悟它負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　?。?）滿意地舒展著身子：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它此刻的內(nèi)心想法，可能會(huì)說(shuō)些什么？感悟它幸福、平和的心態(tài)。

　　4.教師小結(jié)：你喜歡這樣的主人公嗎？為什么喜歡它？

　　5.學(xué)生交流喜歡的理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)習(xí)單開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能明確自學(xué)任務(wù)，還能提高小組學(xué)習(xí)的效率。不僅為學(xué)生的自主閱讀探究創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，更為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐搭建了展示的平臺(tái)。

　　六、比較學(xué)習(xí)，推薦閱讀

　　1.談話：略讀提示中的第一個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，接下來(lái)思考第二個(gè)問(wèn)題：比較一下，這篇課文和《賣火柴的小女孩》有哪些相同和不同？

　　2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

　?。?）回顧《賣火柴的小女孩》，想一想兩篇課文的異同點(diǎn)。

　?。?）小組討論，把關(guān)鍵詞填在圖表中。

　　3.學(xué)生交流，教師相機(jī)展示學(xué)生的圖表，并引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

　　3.教師小結(jié)并推薦閱讀：同樣是童話，但作者的想象不同，角色不同，地點(diǎn)不同，情感不同。童話的想象可真豐富、真有意思呀！像這樣的童話故事還有很多很多！大家還可以讀一讀《紅紗巾》《爺爺一定有辦法》等，這些童話的想象也非常豐富。

　　【設(shè)計(jì)意圖】推薦的兩個(gè)故事都用重復(fù)且富有節(jié)奏的文字細(xì)膩地描述了主人公經(jīng)歷的一段段神奇的歷程。非常適合學(xué)生閱讀，便于學(xué)生遷移運(yùn)用課文中的閱讀方法。

4、賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

　　《賣火柴的小女孩》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。

　　課文開(kāi)頭描寫(xiě)了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫(xiě)了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

　　本單元的語(yǔ)文要素是感受童話豐富的想象。課后練習(xí)提出朗讀課文小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受等學(xué)習(xí)要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、梳理、交流等方法，感受童話豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　學(xué)情分析：

　　通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，掌握了基本的識(shí)字方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也從第一學(xué)段的以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W閱讀、學(xué)表達(dá)。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多童話故事，對(duì)這一體裁有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且具有了初步的童話閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)舊、餓等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字幾晃噴，會(huì)寫(xiě)柴、冷等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)火柴、圍裙等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　3.能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　2.能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)舊、餓等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字幾晃噴，會(huì)寫(xiě)柴、冷等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)火柴、圍裙等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠(yuǎn)或國(guó)情不同產(chǎn)生的疑問(wèn)。理清文章脈絡(luò)。

　　3.品讀交流課文第1-4自然段中印象深刻的地方。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、插圖導(dǎo)入，喚起閱讀期待

　　1.PPT出示課文插圖1，教師提問(wèn)：仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問(wèn)？

　　學(xué)生觀察，交流：

　　預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)冬天的夜晚，因?yàn)槲葑永?、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。

　　預(yù)設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個(gè)小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨(dú)的腳印。

　　預(yù)設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個(gè)人光著腳走在街道上呢？

　　2.教師引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天大年夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為什么會(huì)孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò)

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：

　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；

　?。?）找出不理解的詞語(yǔ)和句子，并做上標(biāo)記。

　　2.反饋交流。

　?。?）指名逐段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　預(yù)設(shè)：

　?、俨寥嫉娜际锹N舌音，rn不要讀成ln。

　?、隍橹鹊尿樽xqun，不要讀成juǎn。

　?、蹘谆螄娛嵌嘁糇帧?/p>

　　分別出示幾晃兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：幾在幾乎、茶幾等詞語(yǔ)中讀jī，在幾個(gè)、幾何等詞語(yǔ)中讀jǐ；晃在明晃晃、晃眼等詞語(yǔ)中讀huǎng，在搖晃、晃動(dòng)等詞語(yǔ)中讀hung。

　　強(qiáng)調(diào)噴在噴香中讀pn，在其他詞語(yǔ)中一般都讀pēn。。

　?。?）請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，師生共同交流。

　　預(yù)設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿

　　出示句子她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。請(qǐng)學(xué)生讀句子，想象：小女孩很冷的時(shí)候，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動(dòng)作？通過(guò)動(dòng)作表演理解：哆哆嗦嗦的意思是凍得直發(fā)抖；蜷著腿的意思是彎曲著腿。

　　預(yù)設(shè)2：銅腳、銅把手是什么？

　　出示銅火爐圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分別找到銅腳和銅把手,從而直觀理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　預(yù)設(shè)3：火柴為什么能在墻上擦燃？

　　出示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解。

　　世界上第一根火柴是1805年問(wèn)世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。

　　1816年，法國(guó)人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災(zāi)，很不安全。

　　1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾用無(wú)毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴?；鸩耦^只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會(huì)點(diǎn)著。這種火柴既沒(méi)有毒，又不容易引起火災(zāi)，因此稱為安全火柴。

　　由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件，一直流行到19世紀(jì)末。安全火柴在20世紀(jì)初才完全取代被各國(guó)定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時(shí)期，所以《賣火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。

　　3.梳理文章脈絡(luò)。

　?。?）教師提問(wèn)：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見(jiàn)了呢？

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實(shí)中并不存在。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文哪些段落描寫(xiě)了小女孩看到的幻象？

　?。?）根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：課文先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)（ ），最后寫(xiě)（ ）。

　　根據(jù)學(xué)生交流情況，將課文分成三部分：

　　第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分，品味小女孩的可憐

　　1.默讀第1-4自然段，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括：這是一個(gè)（ ）的小女孩。

　　預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦

　　2.教師引導(dǎo)：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對(duì)這個(gè)小女孩的感覺(jué)。

　　學(xué)生交流：

　　這是一個(gè)（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。

　　這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。

　　這是一個(gè)（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家）的小女孩。

　　

　　3.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。

　　小組交流，全班分享。

　　預(yù)設(shè)1：

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　生：我從冷極了下著雪又冷又黑感覺(jué)到這個(gè)夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不赤著腳在街上走，真是太可憐了！

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出了自己的感受。來(lái)，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。

　　預(yù)設(shè)2：

　　這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒(méi)有賣出一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過(guò)。

　　教師分層指導(dǎo)：

　　①我們一起來(lái)讀一讀這句話

　?。◣熞x）這一整天，誰(shuí)也（生接讀）沒(méi)買過(guò)她一根火柴，（師引讀）誰(shuí)也（生接讀）沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。

　?、诮處熖釂?wèn)：想象這里的誰(shuí)，會(huì)是哪些人？學(xué)生充分想象說(shuō)話。

　?、劢處熞龑?dǎo)：我把你們想象的這些誰(shuí)去掉，看看句子表達(dá)效果有什么不同。

　　這一整天，沒(méi)有人買過(guò)她一根火柴，沒(méi)有人給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　學(xué)生對(duì)比朗讀，充分交流。

　　教師小結(jié)：看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)誰(shuí)，強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有一個(gè)人買過(guò)她一根火柴，沒(méi)有一個(gè)人給過(guò)她一個(gè)錢。小女孩的寒冷，不僅僅來(lái)自天氣，更來(lái)自人們的冷漠無(wú)情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。

　?、芤龑?dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　①出示左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點(diǎn)指導(dǎo)焰右下部分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。

　?、诔鍪旧舷陆Y(jié)構(gòu)的3個(gè)生字：柴、富、離。提醒學(xué)生注意上下部分中心對(duì)正，寬窄合適。重點(diǎn)指導(dǎo)離的書(shū)寫(xiě)。

　?、鄢鍪惊?dú)體字乎，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。

　　2.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

　　3.投影展評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點(diǎn)，從寫(xiě)正確、重穿插、中心對(duì)正、寬窄合適等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　2.能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。你能根據(jù)句式，再來(lái)描述一下這個(gè)小女孩嗎？

　　出示句式：可憐的小女孩！_____________

　　預(yù)設(shè)1：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣火柴。

　　預(yù)設(shè)2：可憐的小女孩！走了一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　預(yù)設(shè)3：可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團(tuán)也不敢回家，生怕因?yàn)闆](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢挨爸爸的打。

　　2.小女孩后來(lái)怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分，品味小女孩的幸福

　　1.借助表格，梳理內(nèi)容。

　?。?）默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫(huà)出相關(guān)的句子。

　?、賹W(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子：

　　她終于抽出了一根。

　　她又擦了一根。

　　她又擦著了一根火柴。

　　她在墻上又擦著了一根火柴。

　　她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　?、谧杂勺x，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：第一次，小女孩終于抽出，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩趕緊擦著，是很干脆，毫不猶豫的。

　　生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

　?、蹘煟耗銈冏x得真仔細(xì)！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　指名朗讀；討論小女孩猶豫不決的原因；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)??？、語(yǔ)氣詞啊嗎和關(guān)聯(lián)詞哪怕也理解并進(jìn)行有感情地朗讀。

　　出示句子2：奶奶！小女孩叫起來(lái)，?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！

　　引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成賣火柴的小女孩，感同身受，讀出她語(yǔ)氣的急切和內(nèi)心的無(wú)助。

　　（2）出示表格，再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后，小組交流，完善表格前三列。

　?。?）教師提問(wèn)：每一次點(diǎn)燃火柴，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后，師生共同交流、完善。

　?。?）請(qǐng)學(xué)生看著表格復(fù)述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

　　2.品讀幻象，說(shuō)說(shuō)感受。

　?、僮杂奢p聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫(huà)下來(lái)，并在旁邊用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)下你的感受。

　?、诮M內(nèi)交流，全班分享。

　?、廴谌敫惺茉俅卫首x。

　　3.借助表格，結(jié)合課文中的語(yǔ)句及自己的感受，說(shuō)說(shuō)讓自己印象最深的一次幻象。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分，理解幸福的意蘊(yùn)

　　1.指名朗讀第10-11自然段，說(shuō)說(shuō)小女孩的結(jié)局。

　　2.默讀課文，畫(huà)出不理解的句子，提出疑問(wèn)。

　　3.小組討論，全班匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻兩腮通紅，嘴上帶著微笑？

　　提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見(jiàn)到了最疼愛(ài)她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。

　　預(yù)設(shè)2：小女孩是凍死的，為什么說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去？

　　提示：第一個(gè)幸福，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，因此是幸福的；后一個(gè)幸福，指小女孩死了，就再也沒(méi)有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。

　　四、拓展延伸，推薦課外閱讀

　　1.教師小結(jié)：這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2.布置課后作業(yè)。借助表格，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己的感受。

　　3.推薦課外閱讀。安徒生的《海的女兒》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話故事，課后，大家可以找來(lái)好好讀一讀。

5、窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)濺、熄等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)。【出示課件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過(guò)渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書(shū)：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

（2）師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（板書(shū)：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）

（4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于助人）

三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

（3）問(wèn)：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：你瞧，他們?cè)谶@里了。你們想象一下，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、燈光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

燈光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好啊！明確各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問(wèn)：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫(huà)出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫(huà)的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫(xiě)的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來(lái)了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說(shuō)明你看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問(wèn)，課文開(kāi)頭和結(jié)尾描寫(xiě)天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生3：我覺(jué)得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會(huì)說(shuō)多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問(wèn)題：文章幾次寫(xiě)了多好啊作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好??！看到天安門廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好??！他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問(wèn)題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽(tīng)到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫(huà)出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過(guò)程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出他熱愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！

再來(lái)讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)孩子的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚木?。（板?shū)：不怕?tīng)奚?/p>

師：你真了不起，不僅說(shuō)出了描寫(xiě)方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)孩子，不怕?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫(xiě)內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無(wú)數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫(xiě)下來(lái)。

（任選一題完成）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛(ài)讀書(shū)

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛(ài)生活

熱愛(ài)孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕?tīng)奚?/p>

7、竹節(jié)人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

竹節(jié)人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)頹、疙、瘩等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)豁、凜、磕等16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。

3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)竹節(jié)人的制作指南和教別人玩斗竹節(jié)人游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書(shū)課題?！?/p>

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開(kāi)火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

風(fēng)靡（mǐ）叉（ch?。┩?金箍（gū）棒 竇（du）爾敦（dūn）儼（yǎn）然

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)豁、凜、雕、磕、跺、頹。并且在黑板上田字格中示范。

豁是左右結(jié)構(gòu)，注意害谷，相互要結(jié)合緊湊。

凜是左右結(jié)構(gòu)，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。

雕是左右結(jié)構(gòu)，左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。

磕是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)。

跺是左右結(jié)構(gòu)，右邊是朵，注意正確寫(xiě)法。

頹是左右結(jié)構(gòu)，左邊下幾最后一筆是提，右邊的頁(yè)要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

4.趣味識(shí)字詞　　　

（1）出示詞語(yǔ)：

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注

（2）指名讀，正音。

（3）開(kāi)火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。

如把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞我們都迷上了斗竹節(jié)人展開(kāi)了描寫(xiě)，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1-2自然段）：寫(xiě)小時(shí)候，我和小伙伴自己做玩具，我們?nèi)济陨狭送嬷窆?jié)人。

② 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給我打童年帶來(lái)的快樂(lè)。

③ 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，我和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

講一個(gè)有關(guān)老師的故事

（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

（2）生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①作者寫(xiě)竹節(jié)人制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作竹節(jié)人的步驟內(nèi)容。

②作者寫(xiě)教別人玩這種玩具斗竹節(jié)人游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注斗竹節(jié)人游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)傳統(tǒng)玩具斗竹節(jié)人游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

③作者在寫(xiě)老師沒(méi)收竹節(jié)人玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（二）研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文12自然段。

（1）思考：你都獲得哪些信息？

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法分析。

學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)題我小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上斗竹節(jié)人的游戲。

（2）這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？

學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

（三）研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。

學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）

（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生找桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

學(xué)生通過(guò)像黃河長(zhǎng)江兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫(xiě)的好處是：把桌子上的裂縫比喻成黃河長(zhǎng)江生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫(xiě)作方法？這樣寫(xiě)有什么好處？

學(xué)生找：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處。（營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開(kāi)始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài)。）

（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？作者這樣寫(xiě)有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞攢著跺腳拍手咋咋呼呼來(lái)分析寫(xiě)作方法。

學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，烘托出我們斗竹節(jié)人的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出我們投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。

思考：老師把竹節(jié)人沒(méi)收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對(duì)即可）

三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。

1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來(lái)講。

學(xué)習(xí)上 生活中話語(yǔ)里 心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷

話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持

心理上我對(duì)老師的感激

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。

2.小練筆：寫(xiě)一篇有關(guān)老師的故事。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，給語(yǔ)言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

（4）書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

8、祖父的園子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

祖父的園子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蚱、啃等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字晃,會(huì)寫(xiě)蝴、蝶等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)蝴蝶、蜻蜓等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物,你會(huì)喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因?yàn)閯?dòng)物很可愛(ài),因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?因?yàn)榭梢栽趫@子里玩)是啊,如果有一個(gè)這樣的園子,老師也會(huì)流連忘返呢!不過(guò),今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下祖父的園子。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字:

(1)多音字晃:

huǎng(明晃晃)　hung(晃動(dòng))

(2)正確區(qū)分拔(拔蘿卜)與撥(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫(xiě)成兩橫。

3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

4.(出示蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿快樂(lè)的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景?

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。(昆蟲(chóng))有哪些昆蟲(chóng)?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫(xiě)了哪種昆蟲(chóng)?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫(xiě)出了蜜蜂的可愛(ài),同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的(喜愛(ài)之情)。

(2)除了昆蟲(chóng),園中還有什么?(樹(shù))哪些樹(shù)?(櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù))著重寫(xiě)了(大榆樹(shù))。(出示與大榆樹(shù)相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫(xiě)大榆樹(shù)時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了大榆樹(shù)的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

　祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹(shù),真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲(chóng)和大樹(shù)?，F(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛(ài)。(出示第4~15自然段)

學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫(xiě)了園中的什么?(人)主要是誰(shuí)?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這么看來(lái),我是一個(gè)很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)槲移鋵?shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(duì)于我這種幫倒忙的行為,祖父有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)從哪里能看出?(祖父大笑起來(lái)把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng))從這里我們可以看出祖父對(duì)我怎么樣?(疼愛(ài))真是一位慈愛(ài)的祖父,怪不得我在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,我在園中還有哪些樂(lè)趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,我就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚(yáng),大喊著:下雨啰!下雨啰!)從此處的語(yǔ)言描寫(xiě),我們不難看出,我此刻無(wú)比快樂(lè)。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問(wèn)題。(一切都是自由的。)

(2)園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齊讀這兩句話,說(shuō)一說(shuō)這兩句話寫(xiě)出了我怎樣的內(nèi)心感受。(我對(duì)陽(yáng)光、對(duì)光明、對(duì)溫暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽(yáng)底下除了這個(gè),還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意問(wèn)它。)齊讀這兩句話,說(shuō)一說(shuō)這兩句話表達(dá)了我怎樣的內(nèi)心感受。(我覺(jué)得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出我對(duì)自由的向往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽(yáng)下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂(lè)的生活狀態(tài),可見(jiàn),我十分向往這種生活,這種生活令我感到十分愜意。因此,我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,快樂(lè)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.閱讀閱讀鏈接的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。(從閱讀鏈接的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛(ài)、有快樂(lè)的童年。由此可見(jiàn),童年這段幸福、自由、快樂(lè)的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

　參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫(xiě)下來(lái)。

9、中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《中國(guó)美食》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食，能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

3、能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問(wèn)：你看到了什么（學(xué)生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)中國(guó)美食，了解中國(guó)美食。板書(shū)課題：4、中國(guó)美食

二、初讀課文，隨文識(shí)記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學(xué)之間互相讀：一個(gè)人讀，另一個(gè)人聽(tīng)，如果對(duì)方讀對(duì)了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯(cuò)了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個(gè)含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚(yú) 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點(diǎn)指導(dǎo)：豆腐的腐讀音，單獨(dú)讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨(dú)讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開(kāi)火車讀)

烤鴨、水煮魚(yú) 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學(xué)生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學(xué)生說(shuō)美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個(gè)字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點(diǎn)底的字3個(gè)）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點(diǎn)底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點(diǎn)底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過(guò)程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說(shuō)其他帶火字旁和四點(diǎn)底的字，進(jìn)一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請(qǐng)客，我點(diǎn)菜

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點(diǎn)菜的場(chǎng)景，做個(gè)有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準(zhǔn)確說(shuō)出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點(diǎn)菜適量不浪費(fèi)得1分，得分多的為勝。

（2）開(kāi)始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國(guó)地大物博，美食遍天下，今天我們走進(jìn)了中國(guó)美食，欣賞了很多美食，認(rèn)識(shí)了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實(shí)我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

10、趙州橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

趙州橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。

　　3.體會(huì)一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文的第2、3自然段介紹了趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和好處，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　教學(xué)本課時(shí)，要從整體入手，通過(guò)看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細(xì)讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、具體而有重點(diǎn)地觀察事物的方法，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

　　教學(xué)用具：投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰(shuí)知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確又多。

　　2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

　　3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。

　　①請(qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

　　②抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　?、劢處熤笇?dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解拱形、欄板、雕刻這幾個(gè)詞的意思。

　　三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

　　1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。

　　2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

　　(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。

五、課堂練習(xí)。

　　1.抄寫(xiě)生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)慧字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問(wèn)題分別在哪些自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)言。

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趙州橋》（板書(shū)課題）。提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。

　　(1)讀了這一段你知道了什么？

　　(2)請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容用因?yàn)樗哉f(shuō)一句完整的話來(lái)贊美趙州橋。

　　(3)以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第1自然段。

　　(4)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過(guò)程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫(xiě)了什么；二讀，抓住詞語(yǔ)，理解作者是怎樣寫(xiě)的；三讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)自讀并思考：全段有幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。重點(diǎn)理解這么長(zhǎng)的橋、全部用石頭砌成、沒(méi)有只有橫跨、創(chuàng)舉各是什么意思。

　　(3)同桌討論上述詞語(yǔ)在說(shuō)明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用。

　　(4)練習(xí)用因?yàn)樗缘木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉堅(jiān)固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

　　(5)創(chuàng)舉是什么意思？這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計(jì)？理解既又句式。

　　出示文字投影片：這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。①劃線部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解既又是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說(shuō)出減輕和節(jié)省的反義詞。）

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

　　(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅(jiān)固。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)輕聲讀課文，討論：

　?、俚?自然段主要寫(xiě)什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

　?、诘?自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？

　　(2)用文字投影片練習(xí)填空：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動(dòng)的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實(shí)踐中理解分號(hào)的作用。②在練習(xí)完畢，從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號(hào)的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)先總起后分述再總結(jié)的寫(xiě)法。）

　　(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)思考：課題是趙州橋，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫(xiě)第4自然段？

　　(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干是怎樣理解的；對(duì)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)又是怎么理解的。

　　(3)大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

　　三、讀課文，回顧總結(jié)。

　　1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

　　2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀，它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　附：板書(shū)◆

11、元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)屠、曈兩個(gè)生字，讀出詩(shī)歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩(shī)歌。

2、運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意，了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

3、初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn)，懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意，了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn)，懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲知詩(shī)人

1、游戲：補(bǔ)全詩(shī)歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書(shū)湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩(shī)詞有一個(gè)共同的詩(shī)人王安石。

思考：由詩(shī)引詩(shī)也是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。

二、趣意導(dǎo)入解詩(shī)題

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人王安石的另一首詩(shī)，一起讀。

理解元的釋義，解詩(shī)題：元日指正月初一。

思考：教師在教學(xué)的過(guò)程中未幫助學(xué)生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩(shī)知大意

1、讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)單，自己讀讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句，標(biāo)注生字屠、曈。

2、指導(dǎo)：詩(shī)歌詩(shī)歌，擊節(jié)而歌，我們?cè)谝髡b時(shí)可要讀出古詩(shī)的節(jié)律之美，生個(gè)別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩(shī)都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學(xué)生自己體會(huì)、朗讀，老師沒(méi)有做引導(dǎo)，這也是我比較疑惑的地方，難道是因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生不需要再引導(dǎo)朗讀了嗎？如果要引導(dǎo)，那該怎樣引導(dǎo)呢？

四、習(xí)俗想象豐畫(huà)面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、交流共享，讀懂習(xí)俗。

（1）燃爆竹

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

小結(jié)：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩(shī)：指名2位學(xué)生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

引：請(qǐng)舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺(jué)呢？這個(gè)詩(shī)句中有一個(gè)字就表達(dá)了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個(gè)字？

暖在何處。

看來(lái)春風(fēng)不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個(gè)人的心中。此時(shí)的你春風(fēng)得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

過(guò)渡：王安石走著走著，發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián)，生讀。

介紹中國(guó)第一幅春聯(lián)：它以工整的對(duì)偶、簡(jiǎn)潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián)，生情境選聯(lián)：詩(shī)人漫步于大街小巷，他看到了錢莊的門首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門上也張貼著

小結(jié)：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯(lián)，都說(shuō)不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點(diǎn)巧總結(jié)，動(dòng)情吟誦《元日》詩(shī)。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的習(xí)俗，寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就為我們勾畫(huà)出古人過(guò)春節(jié)時(shí)的喜慶場(chǎng)景。

時(shí)至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時(shí)，人們總會(huì)吟誦起王安石的《元日》，誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（生朗讀《元日》）

思考：通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)讓學(xué)生感悟詩(shī)中的畫(huà)面，拓展了春聯(lián)的課外知識(shí)，又再一次通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生選擇春聯(lián)，加深了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的理解。

五、拓展習(xí)俗揚(yáng)傳承。

過(guò)渡：除了這些，詩(shī)人還看到的了哪些過(guò)年的習(xí)俗，生想象說(shuō)話。

1、感受文化：春節(jié)習(xí)俗是中國(guó)人一代一代傳承下來(lái)的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國(guó)人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中過(guò)著春節(jié)。

分別出示南宋古詩(shī)《除夜》和清朝的古詩(shī)《甲午元旦》，讓學(xué)生從這兩首詩(shī)中找到春節(jié)的習(xí)俗。

比較區(qū)分幾首古詩(shī)當(dāng)中春節(jié)的習(xí)俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫(xiě)春節(jié)的古詩(shī)其實(shí)是有時(shí)間遞進(jìn)的，代表了一種文化的傳承，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩(shī)情。

可是，在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中卻沒(méi)有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開(kāi)的，我們來(lái)聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導(dǎo)學(xué)生理解除、換的意義。

透過(guò)《元日》，你聽(tīng)到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個(gè)字最能表達(dá)他的心聲呢？

師小結(jié)：除去國(guó)弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖??！齊背此詩(shī)。

2、過(guò)渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會(huì)到了一位詩(shī)人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風(fēng)發(fā)和遠(yuǎn)大的胸懷。詩(shī)中積極向上、奮進(jìn)勃發(fā)的堅(jiān)定信念影響著一代又一代的中國(guó)人。

出示名家對(duì)《元日》的評(píng)價(jià)，生讀。

3、小結(jié)：聽(tīng)，新年的爆竹又響起來(lái)了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂(lè)、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

12、憶讀書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

憶讀書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。當(dāng)我們一次又一次暢游書(shū)海的時(shí)候，我們的胸懷變得更加寬廣；當(dāng)我們一次又一次感悟書(shū)香的時(shí)候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)書(shū)單元的第二篇課文《憶讀書(shū)》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書(shū)是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學(xué)教材中，安排了多個(gè)以書(shū)為主題的單元?！稇涀x書(shū)》是五年級(jí)上冊(cè)書(shū)單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時(shí)，在國(guó)際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫(xiě)得一篇回憶錄。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，按照時(shí)間的先后順序，講述了自己小時(shí)候的讀書(shū)經(jīng)歷，由于所寫(xiě)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)的深刻道理。

分析學(xué)情知彼所知與所疑

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作探究的意識(shí)日益增強(qiáng)，并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如用畫(huà)情節(jié)曲線和列提綱來(lái)概括主要內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點(diǎn)等。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，書(shū)可以說(shuō)已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對(duì)讀書(shū)有不同程度的喜愛(ài)，也有自己獨(dú)特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

確定目標(biāo)目標(biāo)引領(lǐng)向前行

課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求是：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，做到有機(jī)整合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對(duì)教材的研讀領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的分析把握，我計(jì)劃設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

2、結(jié)合具體事例理解讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)的含義，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。（重難點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)回憶類文章的一般方法。

精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)實(shí)高效顯特色

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，力求惜時(shí)、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）主題導(dǎo)入。

（二）自主讀識(shí)。

（三）合作讀議。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合。

在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）主題導(dǎo)入（在名言中相遇----讓書(shū)走近孩子）

我這樣導(dǎo)入：書(shū)是神奇的，它是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)書(shū)主題單元，學(xué)習(xí)冰心寫(xiě)的《憶讀書(shū)》。板書(shū)題課和作者，齊讀課題。以主題書(shū)來(lái)導(dǎo)入，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

（二）自主讀識(shí)（在初讀中相識(shí)----讓書(shū)親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：

①運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法默讀課文，自學(xué)生字詞，不會(huì)讀或不理解的字詞，要利用工具書(shū)去解決，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面來(lái)談所得。如：談對(duì)冰心的了解、講講自己對(duì)文中所提到的四大名著的有關(guān)知識(shí)，我會(huì)課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機(jī)補(bǔ)充。我準(zhǔn)備以抽測(cè)學(xué)生讀文的方式來(lái)檢測(cè)課文朗讀情況，對(duì)天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學(xué)生不容易讀準(zhǔn)準(zhǔn)的詞，我會(huì)注意做好糾正與強(qiáng)調(diào)。對(duì)文章內(nèi)容的了解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的比較零散，我準(zhǔn)備從課題來(lái)這樣來(lái)引導(dǎo)：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。很容易被提煉出來(lái)，我隨機(jī)板書(shū)。

2、釋所疑。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，通過(guò)自主讀識(shí)，還存在一些問(wèn)題。我準(zhǔn)備借用同桌或小組的形式來(lái)提出所疑，解決疑惑。對(duì)于疑難的問(wèn)題，我要及時(shí)釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書(shū)浸潤(rùn)孩子）

1、針對(duì)中心，確定議題。

恰當(dāng)議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這個(gè)中心句，是冰心奶奶對(duì)自己童年讀書(shū)的總結(jié)，也是對(duì)孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。才是最終目的。因此，我準(zhǔn)備把理解讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這句話的含義作為合作議題，用核心問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

2、提示方法，悉心指導(dǎo)。

教法得當(dāng)，一個(gè)環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對(duì)合作議題，我準(zhǔn)備用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習(xí)方法，做好悉心指導(dǎo)。把課堂變學(xué)堂，真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號(hào)圈畫(huà)出和問(wèn)題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語(yǔ)句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)巡視及時(shí)提示。如：學(xué)生可能會(huì)圈畫(huà)出時(shí)間詞，書(shū)目名稱，從讀書(shū)的時(shí)間長(zhǎng)，讀的書(shū)多來(lái)理解多讀書(shū)，而會(huì)忽視還可以從書(shū)的種類多來(lái)理解。我會(huì)及時(shí)給個(gè)別學(xué)生提示，指出古典詩(shī)詞外國(guó)文學(xué)文言文等詞語(yǔ)，這樣會(huì)幫助學(xué)生全面理解多讀書(shū)。

合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來(lái)完善自己的理解。我又會(huì)及時(shí)提示：小組合作交流，抓住一個(gè)或多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論，由代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。我會(huì)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生完善理解。如：對(duì)讀書(shū)好的理解，學(xué)生可能只會(huì)把直接描寫(xiě)讀書(shū)好處的語(yǔ)句找出來(lái)來(lái)概括，理解不夠透徹，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷或自己的讀書(shū)感受來(lái)談理解。學(xué)生就會(huì)這樣來(lái)談：讀書(shū)對(duì)作文課有幫助，因?yàn)樽髡咦x《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以知道許多國(guó)外的人情世故；還可能會(huì)結(jié)合自己讀過(guò)的書(shū)來(lái)談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

全班展示，巧妙引導(dǎo)。在全班展示的過(guò)程中，我會(huì)真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。在遇到困難時(shí)及時(shí)給與指引。如：學(xué)生可能對(duì)我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！這句話的理解不深刻，談不出讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合冰心奶奶語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的詞句來(lái)談體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)從聽(tīng)得津津有味、關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)、到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書(shū)時(shí)，與書(shū)中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書(shū)帶給她的另一種享受。在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會(huì)對(duì)讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合（在讀寫(xiě)中相憶---讓書(shū)引領(lǐng)孩子）

為了落實(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)回憶類文章的一般方法這一目標(biāo)，我會(huì)運(yùn)用讀中悟法，讀中學(xué)寫(xiě)的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫(xiě)回憶自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，都用了哪些方法？學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出，按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)都讀過(guò)那些書(shū)，最后寫(xiě)讀書(shū)的感受，還可以選取感受不同的書(shū)來(lái)寫(xiě)。明白了寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的讀書(shū)經(jīng)歷，此時(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)，有本可仿，我適時(shí)安排讀寫(xiě)結(jié)合，準(zhǔn)備學(xué)寫(xiě)《我憶讀書(shū)》，進(jìn)行能力遷移。因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫(xiě)出習(xí)作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書(shū)滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習(xí)作。課內(nèi)延伸到課外。還會(huì)建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書(shū)，擴(kuò)大閱讀量。

結(jié)束語(yǔ)：

課堂教學(xué)的最后，我會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時(shí)代讀過(guò)那么多有益的書(shū)，為她的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才寫(xiě)出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。讓我們愛(ài)讓書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，讓濃濃的書(shū)香伴隨我們快樂(lè)成長(zhǎng)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我以讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)，愛(ài)讀書(shū)為內(nèi)容，簡(jiǎn)潔、明了地突出了本文的主題，再以書(shū)的簡(jiǎn)筆畫(huà)做襯托，使板書(shū)形象、美觀，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。

13、宿新市徐公店說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

宿新市徐公店說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

2．有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）揭題、釋題

1．以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2．介紹詩(shī)人：

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

3．釋題：

宿：過(guò)夜

新市：地名

公：古代對(duì)男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

（二）小組自學(xué)，初讀理解。

要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

（三）導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

（1）寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆

疏疏：稀疏

徑：小路

深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)調(diào)一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書(shū)：籬笆 一徑

這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

（2）齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書(shū)：樹(shù)頭

理解：

樹(shù)頭：樹(shù)枝頭

未：沒(méi)有

陰：樹(shù)陰

為什么沒(méi)形成樹(shù)陰？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)補(bǔ)枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)陰。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

（3）同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意指句說(shuō)齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）

（4）這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）

4．理解三、四句：

（1）抓住哪些景？板書(shū)：兒童 黃蝶 菜花

走：跑

急走：快跑

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

（2）女生讀第4句：

處：地方

尋：尋找；為什么無(wú)處尋？

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

（3）兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。

（4）再看圖（后兩句動(dòng)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。跑、尋這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

（5）自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

（6）檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀

板書(shū)：喜愛(ài)

（四）重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩(shī)中通過(guò)________、________、________、________這些情景來(lái)說(shuō)明是________季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的________________________心情。

2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！

3．邊想象畫(huà)面邊背誦。（配樂(lè)）

（五）繪幅彩畫(huà)，深化理解。

1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書(shū)：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。

3．自由動(dòng)手繪畫(huà)。（配樂(lè)）

（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)??！想畫(huà)下來(lái)嗎？）

4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

（六）課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住急走、追、尋等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

14、小青蛙說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小青蛙說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法:

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

初讀課文，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。

教學(xué)難點(diǎn)：采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎激趣。

課件出示： 綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)?

(青蛙)

2、揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。(板書(shū)：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！

(學(xué)生齊讀課題)

4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎? (青)

6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢！ (學(xué)生齊讀課題)

二、讀文識(shí)字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)你圈畫(huà)的生字的讀音。

2、導(dǎo)學(xué):多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢? (查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫(huà)出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識(shí)字。

★學(xué)習(xí)第一句。

1、指生讀第一-句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、賽讀。

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字清、晴、眼、睛。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察;然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字;最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了 什么。

(3)匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)一：

清、晴、睛三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有青字。

①導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?

預(yù)設(shè)：

清，清水的清。追問(wèn)：你是怎么知道的?

導(dǎo)學(xué)：帶三點(diǎn)水旁的字表示與水有關(guān)，誰(shuí)還能說(shuō)出帶三點(diǎn)水旁的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。晴 ：太陽(yáng)出來(lái)就表示天氣晴，所以是日字旁，表示與太陽(yáng)有關(guān)。( 出示晴天的圖片)

導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)能給晴找個(gè)相對(duì)的朋友? ( 出示陰天的圖片)擴(kuò)詞：雨過(guò)天晴、晴空萬(wàn)里。(練習(xí)說(shuō)話)

睛的部首是目字旁，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意保護(hù)自己的

眼睛。

②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分睛和晴?

③想想還能給青加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的 請(qǐng)、情)

預(yù)設(shè)二：

眼、睛都是目字旁。

①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字都和什么有關(guān)。

②請(qǐng)眨眨你們的小眼睛。

5、指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(2)男女生賽讀第一句。

★學(xué)習(xí)第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機(jī)學(xué)習(xí)生字保、護(hù)、害、事、情

(1) 指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。3。指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(2) 全班比讀第二句。

★學(xué)習(xí)第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、賽讀。

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字請(qǐng)、讓、病。

引導(dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)小組比讀第三句。

三、課外延伸，交流總結(jié)

1、齊讀課文，提問(wèn)：你能為這篇韻文換個(gè)題目嗎？

2、同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谡n外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰(shuí)愿意給大家匯報(bào)一下? (學(xué)生匯報(bào))

通過(guò)同學(xué)們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動(dòng)物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍，還有許多動(dòng)物對(duì)人類有幫助，而人類卻大量地捕捉、傷害它們。

讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們美麗的大自然。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了小青蛙，知道了它的特點(diǎn)。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛(ài)，永遠(yuǎn)留在我們的心里。

15、鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)檐、飾等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)棚飾冠等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)裝飾和諧等詞語(yǔ)。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。场⒘私庹n文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　?。?、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　?。怠@走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。薄⑸?、詞語(yǔ)卡片。

　?。?、課文插圖的掛圖及投影片。

　?。?、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

　?、?通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？

　?、?從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

　　２、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　?。病⒕毩?xí)將課文讀通順。

　　３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　?。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？）

　?。?、全班交流：

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　５、各組代表發(fā)言，教師梳理：

　?、?課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　?、?為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

　　１、小組討論交流：

　　課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　２、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

　　（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　?。场⑷帻R讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的；迷人是說(shuō)吸引人，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。

　?。?、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

　　４、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　?。薄⑸R讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　?。?、師重點(diǎn)范寫(xiě)冠率搬三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　?。?、學(xué)生練寫(xiě)：

　　抄寫(xiě)生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。?、導(dǎo)語(yǔ)：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

　　２、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　?。场⑷嘟涣?，教師點(diǎn)撥：

　　⑴ 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　?。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)評(píng)讀的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）

　?、?比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了

　　高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　　通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　　能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎？

　?。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　　１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　?。?、師生齊讀最后一節(jié)。

　?。场⒆杂砷喿x《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　　１、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次走進(jìn)田園的綜合活動(dòng)吧！

　?。?、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　?。场⒏鹘M交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

　?。?、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂(lè)游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

16、西門豹治鄴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

西門豹治鄴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀豹、娶、媳等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)豹、派、娶等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)管理、人煙、媳婦等詞語(yǔ)。理解并運(yùn)用田地荒蕪、提心吊膽、磕頭求饒等詞語(yǔ)。

2.抓住描寫(xiě)西門豹言行的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀理解、體會(huì)西門豹懲治巫婆和官紳、幫助老百姓破除迷信的巧妙方法。改編課文，排演課本劇。

3.理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)字詞，初復(fù)述

1.朗讀題目，了解人物和事件。

（1）學(xué)生用關(guān)鍵詞的方法介紹自己了解到的西門豹。

（2）師介紹：故事來(lái)自褚少孫補(bǔ)的《史記滑稽列傳》，作者評(píng)價(jià)西門豹：名聞天下，澤流后世，無(wú)絕已時(shí)，幾可謂非賢大夫哉！

（3）再讀課題西門豹治鄴。

題目很簡(jiǎn)練，我們?cè)賮?lái)看課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一件事寫(xiě)清楚的。

2.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）自由讀文，明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）出示字詞，歸類學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生認(rèn)讀字詞，分行指讀

正音。提示學(xué)生注意：淹與掩、旱與早的區(qū)別，注意淹、浮、灌、溉中右邊部件在田字格中的不同位置。

（4）朗讀第三行詞語(yǔ)，把意思讀出來(lái)。讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面說(shuō)細(xì)致。

（5）除了田地荒蕪等，反映蕭條場(chǎng)景的四字詞語(yǔ)還有哪些?除了提心吊膽等，反映人驚恐不安的四字詞語(yǔ)還有哪些?引導(dǎo)學(xué)生造句練習(xí)。

（6）指導(dǎo)寫(xiě)字，生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

3.默讀課文，在文中勾畫(huà)出字詞，概括課文的主要內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第1題，把西門豹治鄴的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚，幫助學(xué)生推敲概括的語(yǔ)句。

4.嘗試自己簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

根據(jù)課后練習(xí)第1題，對(duì)照課文嘗試自己簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、讀對(duì)話，明智慧

1.學(xué)習(xí)第1～9自然段。

（1）自讀第1~9自然段，小組合作完成下列任務(wù)：

①這部分產(chǎn)生了幾次對(duì)話？

先自己讀對(duì)話，然后同桌合作練習(xí)朗讀。

②與同桌討論對(duì)話的特點(diǎn)。

（2）指名朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)，讀音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。

（3）在朗讀中品讀語(yǔ)言。同桌對(duì)讀，小組合作讀，男女生對(duì)讀。指

導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)言特點(diǎn)：西門豹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，老大爺語(yǔ)言口語(yǔ)化。

（4）品讀老大爺?shù)恼Z(yǔ)言。

對(duì)比讀：

都是河神娶媳婦給鬧的。

都是因?yàn)楹由袢⑾眿D的原因造成的。

兩個(gè)句子的表達(dá)效果一樣嗎?

品讀兩處鬧字：都是河神娶媳婦給鬧的。

每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢，辦喜事只花二三十萬(wàn)，多下來(lái)的就跟巫婆分了。

這兩處鬧字還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替代?學(xué)生在對(duì)比、品讀的過(guò)程中體會(huì)鄴縣老百姓對(duì)巫婆和官紳的痛恨。

生活中，你痛恨什么事物？用上鬧字來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（5）對(duì)話的特點(diǎn)：從句子的長(zhǎng)短可以看出：西門豹問(wèn)得簡(jiǎn)潔，老大爺

答得詳細(xì)。

2.學(xué)習(xí)第10～14自然段。

（1）小組合作，解決難題。

學(xué)生默讀事情經(jīng)過(guò)部分，思考：你看出西門豹懲治巫婆與官紳的計(jì)策了嗎?試著用一個(gè)有意思的短語(yǔ)來(lái)概括。

小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：巧治巫婆官紳、不動(dòng)聲色治惡人、以其人之道還治其人之身

順勢(shì)引導(dǎo)：你從哪些地方看出西門豹計(jì)策的巧妙?

（2）情境體驗(yàn)，體會(huì)西門豹辦法的巧妙和語(yǔ)言的幽默。

默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)西門豹語(yǔ)言的句子。

①回讀第9自然段。

西門豹說(shuō)：這樣說(shuō)來(lái)，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。

如果你是受到巫婆和官紳逼迫的老百姓，聽(tīng)到西門豹這樣說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?如果你是巫婆和官紳會(huì)

怎么說(shuō)？

老大爺：

巫婆：

官紳：

②懲治巫婆官紳部分。

麻煩你去跟河神說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。

怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

讀一讀上面的句子，如果你是

老百姓（老大爺、新娘），此時(shí)你會(huì)怎么說(shuō)？你想做什么？

老大爺：

新娘：

巫婆：

官紳：

（3）小組內(nèi)分角色表演西門豹與巫婆、官紳的對(duì)話。師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、憶方法，練復(fù)述

1.回憶、梳理簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

2.學(xué)習(xí)三句話簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

（1）課文是怎樣將西門豹治鄴這件事寫(xiě)清楚的？其實(shí)三句話就能講清楚：為何治？這是起因；如何治，這是經(jīng)過(guò)；治了又如何?這是結(jié)果。把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚，就是三句話簡(jiǎn)要復(fù)述。

（2）簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)要抓住主要情節(jié)，主要情節(jié)要重點(diǎn)復(fù)述，次要情節(jié)可以適當(dāng)省略。引導(dǎo)學(xué)生判斷西門豹治鄴的三個(gè)情節(jié)摸清底細(xì)懲治巫婆與官紳―興修水利，哪些是重要情節(jié)，哪些是次要情節(jié)。

3.生自己練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

4.借助課后練習(xí)題1練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

（1）小組內(nèi)交流。

（2）以小組為單位匯報(bào)。

四、改劇本，樂(lè)表演

1.讀一讀課后閱讀鏈接，明確劇本的基本格式。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生將課文改編為閱讀鏈接中的劇本。小組合作分工編寫(xiě)。

例如：西門豹（不動(dòng)聲色）：什么時(shí)候送新娘子啊？

3.小組內(nèi)分角色表演劇本。

師點(diǎn)撥：不僅要說(shuō)出劇本中的對(duì)白，更要身臨其境，感受人物內(nèi)心，有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作與神情。

4.小組集體匯報(bào)表演，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

5.師小結(jié)。

17、我的長(zhǎng)生果說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

我的長(zhǎng)生果說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)

《我的長(zhǎng)生果》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話語(yǔ)，回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲，真誠(chéng)抒寫(xiě)了閱讀和寫(xiě)作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活，對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識(shí)和技能目標(biāo)：

（1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。

（2）品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通過(guò)刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

2．情感目標(biāo)：

（1）聯(lián)系自己閱讀，寫(xiě)作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）體悟閱讀與寫(xiě)作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)，社會(huì)人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。

二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫(xiě)作給她帶來(lái)的樂(lè)趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。

難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫(xiě)作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作。

三、說(shuō)學(xué)情

我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

誦讀法：三分散文七分讀，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。

討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

練習(xí)法：控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

4.練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語(yǔ)和寫(xiě)作）。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛(ài)的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，能品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

1．齊讀，明確長(zhǎng)生果的喻意。

2．個(gè)讀，理清文章思路（我的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲）。

3．輪讀，積累優(yōu)美詞句。

4．范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。

（三）批注精讀，體會(huì)情感。（重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養(yǎng)）

討論和圈點(diǎn)勾劃：

1．作者為什么把書(shū)比作長(zhǎng)生果？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對(duì)書(shū)的喜愛(ài)？請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書(shū)對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對(duì)此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為我愛(ài)讀書(shū)，或閱讀對(duì)我的幫助好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫(xiě)作體驗(yàn)（創(chuàng)造的樂(lè)趣）？你有過(guò)同感嗎？請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>

（四）能動(dòng)創(chuàng)造，享受樂(lè)趣（難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）

1．聯(lián)系自己閱讀，寫(xiě)作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對(duì)閱讀，寫(xiě)作及人生的認(rèn)識(shí)）

2．我也能！仿寫(xiě)：

書(shū)，是人類文明的長(zhǎng)生果；書(shū)，是

3．積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

4．創(chuàng)造性表達(dá)：

①口頭創(chuàng)作故事：有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，

②小作文：《由男子漢穿裙子想到 》

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

27.我的長(zhǎng)生果

讀書(shū) 博覽群書(shū) 入情入境 讀書(shū)筆記

寫(xiě)作 別出心裁 真情實(shí)感 嘔心瀝血

18、望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3．感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)兩相和、白銀盤和青螺，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書(shū)：望洞庭

2．指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3．學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡　　遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4．憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解白銀盤里一青螺：

教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

5．練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫(huà)面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6．背誦古詩(shī)，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2．對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩(shī)，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心?！　　　　?/p>

題君山

方干

曾于方外見(jiàn)麻姑，

聞?wù)f君山自古無(wú)。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？浚１粣豪送虥](méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2．畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤把湖面比作銀盤

君山青螺把君山比作青螺熱愛(ài)

19、迢迢牽牛星說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

迢迢牽牛星說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。

3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴達(dá)到詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）

今天我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩(shī)十九首》

《古詩(shī)十九首》：

△都是五言詩(shī)，被譽(yù)為千古五言之祖。

△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1.教師配樂(lè)范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。

2.交流詩(shī)歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔?？椗?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。

四、理解詩(shī)歌，評(píng)析感悟

1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒(méi)有一個(gè)思字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？河漢清且淺，先去復(fù)幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠(yuǎn)，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會(huì)不成章呢？一個(gè)弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。

3.詩(shī)中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代正是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。

五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧

詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫(huà)得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫(xiě)。

擢弄一一動(dòng)作描寫(xiě)。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫(xiě)。

運(yùn)用描寫(xiě)方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也可以用。

六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。

有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語(yǔ)言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩(shī)歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩(shī)歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。

你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習(xí)，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

1. 課堂練習(xí)

填空。

詩(shī)中寫(xiě)出了織女因愛(ài)情思念而受到折磨的詩(shī)句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習(xí)背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

板書(shū)：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

20、司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫(huà)激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫(huà)片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽(tīng)過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書(shū)的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)提醒多音字沒(méi)的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫(huà)釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒(méi)

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒(méi)水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒(méi)水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽(tīng)。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

21、樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)窩、孤等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂(lè)。

2、會(huì)寫(xiě)快、樂(lè)兩個(gè)生字。積累嘰嘰喳喳、安安靜靜等詞語(yǔ)。

3、正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂(lè)。會(huì)寫(xiě)快、樂(lè)兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入。

1、出示樹(shù)和喜鵲兩位新朋友，引出課題。

2、補(bǔ)充課題，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課之初，我首先通過(guò)樹(shù)和喜鵲的圖片營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）自由讀文，出示讀書(shū)要求。

（二）各種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

過(guò)渡：同學(xué)們課文讀得這么流利，相信這些詞語(yǔ)也一定難不倒大家，對(duì)嗎？

1、出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

自己拼讀、小組輪換讀。

2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

男女生開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀。

認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八。

選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、過(guò)渡：聰明的同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞語(yǔ)嘰嘰喳喳和安安靜靜和其它詞語(yǔ)的區(qū)別。

學(xué)習(xí)并積累AABB式詞語(yǔ)。

學(xué)生觀察詞語(yǔ)特點(diǎn)，歸納詞語(yǔ)AABB式詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)自己積累的AABB式詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出嘰嘰喳喳和安安靜靜的意思。

讀句子：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

做動(dòng)作讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)AABB式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)幫助孩子理解詞語(yǔ)意思，豐富孩子們的詞語(yǔ)積累。）

（三）生字教學(xué)。

1、出示生字，同桌互讀。

2、師生合作玩字卡游戲。

3、交流識(shí)字方法。

4、學(xué)習(xí)多音字只樂(lè)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們每天來(lái)到校園和同學(xué)老師一起學(xué)習(xí)、玩耍，你們快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）就讓我們趕快寫(xiě)寫(xiě)快、樂(lè)這兩個(gè)字吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩字卡游戲、交流識(shí)字方法的形式，檢查和鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。過(guò)渡語(yǔ)直指下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）寫(xiě)字教學(xué)?？鞓?lè)

1、學(xué)生觀察田字格里的生字，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

4、全班展評(píng)。學(xué)生互評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)方法。）

（五）讀好一的變調(diào)。

1、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一的讀音不同。

2、指名讀。分組讀。

（六）量詞積累。

1、找出詞語(yǔ)中的量詞。

2、說(shuō)說(shuō)自己積累的量詞。

3、出示相關(guān)句子，男女生讀一讀。

（七）讀兒歌。

1、課件出示兒歌，自由讀。

2、分組合作讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，拓展想象，練習(xí)朗讀，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富詞語(yǔ)的積累，真正夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。）

四、再讀課文，感知文意。

1、指名分段朗讀。

2、師生合作朗讀。

3、根據(jù)課件提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。）

五、總結(jié)。

22、守株待兔說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

守株待兔說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)?lái)的寓言故事分享，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書(shū)：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開(kāi)火車讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說(shuō)一說(shuō)理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書(shū)：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹(shù)樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹(shù)樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話把這句話說(shuō)通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過(guò)寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫(xiě)學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長(zhǎng)講故事，3號(hào)同學(xué)說(shuō)道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

23、手術(shù)臺(tái)就是陣地說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

手術(shù)臺(tái)就是陣地說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

各位老師：下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，下面我將向大家匯報(bào)我對(duì)本課的教學(xué)思想。

一、教材分析

課文內(nèi)容：《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文，是三年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文中的一篇。課文主要講了齊會(huì)戰(zhàn)斗期間，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨派遣的加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫在這次戰(zhàn)斗中，把手術(shù)臺(tái)作為陣地，在形勢(shì)越來(lái)越危急的情況下，不顧個(gè)人安危，謝絕衛(wèi)生部長(zhǎng)懇請(qǐng)他離開(kāi)的勸說(shuō)，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)的故事。這篇文章雖是選讀課文，但是人教版教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是，一組課文配一篇主題較為接近的選的課文。而這篇課文所匹配的是這冊(cè)課文的第七單元，該單元的主題是國(guó)際理解和友好。而已白求恩大夫真實(shí)事跡而編寫(xiě)的這篇課文最主要表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。

二、分析學(xué)情：三年紀(jì)的學(xué)生對(duì)什么是國(guó)際主義精神不甚了解，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急以及在這樣危急情況下身為一個(gè)外國(guó)人的白求恩大夫仍然堅(jiān)持做手術(shù)所體現(xiàn)出來(lái)的各種高尚品質(zhì)。

三、基于這些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累詞匯和語(yǔ)句。

3、了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。

因?yàn)檫@是一篇選讀課文，所以對(duì)文本中字詞的要求不必特別細(xì)致。所以本課的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。難點(diǎn)是：理解白求恩大夫所說(shuō)的話中包含的高尚品質(zhì)和國(guó)際主義精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主軸就是圍繞手術(shù)臺(tái)時(shí)陣地這個(gè)題目，然后主要分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué)：

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

我板書(shū)課題后讓學(xué)生分別理解手術(shù)臺(tái)和陣地的意思。然后讓學(xué)生看著題目設(shè)疑。

這樣設(shè)計(jì)的目的是了解了手術(shù)臺(tái)和陣地這兩個(gè)概念，有不利于后面理解這句話的深刻含義。而設(shè)疑的方法激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

2、整體感知，明確目標(biāo)

接下來(lái)，教師提出這句話是誰(shuí)說(shuō)的，在怎樣的情況下說(shuō)的這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由去讀課文。

這樣設(shè)計(jì)的意圖：初步感知課文后，學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的把握，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大致的了解，同時(shí)通過(guò)朗讀課文，把課文讀熟，讀好。

在朗讀好課文，了解這話時(shí)由白求恩說(shuō)的話演變而來(lái)的，適時(shí)出示白求恩的背景資料。

由于學(xué)生對(duì)白求恩的情況不太了解，所以補(bǔ)充進(jìn)去一些資料更有利于學(xué)生更加貼近這位偉大的共產(chǎn)主義衛(wèi)士，了解他高尚的品格。

再出示手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。

從初步的朗讀和對(duì)句子基本的理解，學(xué)生可以體會(huì)到白求恩大夫?qū)ぷ骱茇?fù)責(zé)。

3、抓住重點(diǎn)，精讀感悟

讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子讓你感受到他對(duì)工作極端負(fù)責(zé)？畫(huà)出來(lái)默讀。重點(diǎn)指導(dǎo)

A、他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)休息了，眼球里布滿了血絲。

B、突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒(méi)了，白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)前。（板書(shū)：情況危急 鎮(zhèn)定）

C、敵機(jī)不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸。白求恩沉思了一會(huì)兒，我要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?，不能離開(kāi)。白求恩低下頭，繼續(xù)給戰(zhàn)士們做手術(shù)（板書(shū)：更危急，堅(jiān)持陣地）

D、一連幾發(fā)炮彈在小廟的周圍，火苗向手術(shù)臺(tái)撲來(lái)。白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員坐手術(shù)。做了一個(gè)有一個(gè)。（板書(shū)：情況，十分危急 爭(zhēng)分奪秒）

E、白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)。

課文的2,3,4段中很多語(yǔ)句，將白求恩的工作情況和當(dāng)時(shí)緊張的戰(zhàn)斗形勢(shì)結(jié)合著描寫(xiě)，用環(huán)境的危險(xiǎn)來(lái)襯托她的高尚品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)針對(duì)文本的這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后共同交流，最后再進(jìn)行朗讀的方法來(lái)了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了本課的重點(diǎn)。

課中練習(xí)，區(qū)分連續(xù)，繼續(xù)，陸續(xù)

我們的傷員（ ）從火線上抬下來(lái)。

白求恩低下頭，（ ）給傷員做手術(shù)。

白求恩在手術(shù)臺(tái)旁，（ ）工作了69個(gè)小時(shí)。

雖然本課對(duì)字詞的要求不像精讀課文一樣高，但是像這樣把三個(gè)學(xué)生容易混淆的詞語(yǔ)，通過(guò)選擇填空，對(duì)詞義有進(jìn)一步的了解和分析能力，同時(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)還圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，可謂一舉兩得。

4、引導(dǎo)爭(zhēng)論，再次感悟

出示第三段，生讀后，師針對(duì)客人提問(wèn)，白求恩是不是客人，為什么他說(shuō)自己不是客人，不是客人那是什么呢？請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。最后教師總結(jié)出白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，在上面堅(jiān)守了三天三夜，這是多么崇高的國(guó)際主義精神呀！通過(guò)之前對(duì)手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話抽絲剝繭般的學(xué)習(xí)，從理解該句話的意思到他對(duì)工作極端認(rèn)真，再到對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。本課最難理解的難點(diǎn)也被突破了，學(xué)生從這句簡(jiǎn)單的手術(shù)臺(tái)就是陣地深深地體會(huì)到白求恩高尚的品質(zhì)。

5、存疑探索，延續(xù)興趣

最后有感情的朗讀整篇課文，然后老師推薦有關(guān)于白求恩事跡的書(shū)籍，推薦學(xué)生課后去看。

在理解文章含義后再讀課文，相信學(xué)生能夠帶著感受去讀。同時(shí)把文本的內(nèi)容拓展到課外，讓閱讀繼續(xù)延伸下去。

結(jié)束語(yǔ)：

這堂課我的設(shè)計(jì)就是緊這樣緊圍繞手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話來(lái)展開(kāi)的，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)，運(yùn)用層層推進(jìn)的教育方式，有利于學(xué)生從淺入深的接受文章所要展示的深刻內(nèi)涵。也達(dá)到了自己之前制定的教學(xué)目標(biāo)。

此說(shuō)課稿，是采用口頭表達(dá)的方面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的方式，大家可以從中進(jìn)行精簡(jiǎn)分析，按照另一種樹(shù)狀的方式寫(xiě)出來(lái)，無(wú)論如何，說(shuō)課稿沒(méi)有特別規(guī)范的文稿，只要你能說(shuō)的很有條理即可！

24、三月桃花水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三月桃花水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的5個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。

3、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生能體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

教學(xué)準(zhǔn)備：

流水潺潺的聲音、配樂(lè)的范讀，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一段特殊的音樂(lè)，希望你們能閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)、用心去感受，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

2、放提前準(zhǔn)備好的錄音帶，學(xué)生們用心欣賞流水潺潺的聲音，放飛自己的想象，能看到什么？想到什么？

3、談話導(dǎo)入：

師：老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，我都不忍心將你們從那美妙的音樂(lè)中喚回來(lái)。你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？(學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。)

小結(jié)：潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來(lái)，她給我們帶來(lái)了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵，兩岸柳如眉。好了，還等什么，讓我們趕緊走進(jìn)這優(yōu)美的文章中吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言的美。

1、這是一篇詩(shī)一樣的文章，聽(tīng)（放課文的范讀錄音）

2、同學(xué)們一定等不及了，也想美美地讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

3、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

4、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如弦(xian)的讀音。

思考：你能談?wù)勥@篇散文詩(shī)給你的印象嗎？

三、深入學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言的魅力

1、出示投影課件，指讀：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒。像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？你們能帶著問(wèn)題讀課文，在文章中找到答案嗎？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找到問(wèn)題的答案多讀幾遍。

3、指名回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文的三--六自然段。

4、出示課件：

三月的桃花水，是春天的豎琴

每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那

①學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟，談?wù)勏矚g的原因。

②找找本段的比喻句。

③小組交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

5、當(dāng)作者看到這么美的三月的桃花水會(huì)是怎樣的心情?(驚喜、興奮、激動(dòng))

從哪里可以看出來(lái)？（呵，河流醒來(lái)了！和醒字）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情。

6：是啊，這么美的桃花水，作者禁不住發(fā)出陣陣的贊嘆，--引讀

出示：比金子還貴呵，三月桃花水！

比銀子還亮呵，三月桃花水！

反復(fù)悟讀，發(fā)自內(nèi)心的贊美這三月的桃花水。學(xué)習(xí)作者總分總的寫(xiě)作方法。

四、延伸：

你能根據(jù)三四自然段進(jìn)行仿寫(xiě)嗎？

布置作業(yè)：

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。

2、搜集春天的農(nóng)諺，想想春水對(duì)人們的生活產(chǎn)生的影響。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三月桃花水

春天的豎琴比金子還貴

春天的明鏡比銀子還亮

25、三衢道中說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三衢道中說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、簡(jiǎn)介背景，了解詩(shī)題

1、曾幾是宋朝著名的大詩(shī)人，他不僅是宋朝最大的詩(shī)歌流派江西詩(shī)派 的代表人物之一，是大詩(shī)人陸游的老師。曾幾在浙江三衢山游玩時(shí)，被旅途的景色所吸引，就寫(xiě)下了《三衢道中》這首詩(shī)。

2、讀題目，讀準(zhǔn)衢的字音，并了解其義。

衢，本義是四通八達(dá)的道路?！对涂ぶ尽芬粫?shū)中說(shuō)：州有三衢山，故取其名。意思就是衢州有座三衢山，故稱三衢。三衢山是浙江省衢州市的母親山。

二、初讀全詩(shī)，感知詩(shī)境

1、初讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)減字。

2、播放吟唱音頻，感知詩(shī)境。

3、再讀全詩(shī)，感受詩(shī)人的喜悅之情。

三、借助注釋，了解詩(shī)意

1、第一句：梅子黃時(shí)日日晴。

對(duì)照以下詩(shī)句，感知詩(shī)人的心情：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《約客》

青草湖中萬(wàn)里程，黃梅雨里一人行。白居易《浪淘沙》

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》

2、第二句：小溪泛盡卻山行。

通過(guò)泛盡卻字，感知詩(shī)人高漲的游興。

讀前兩句：梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

3、三四句：綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

山路依然和來(lái)時(shí)的路一樣綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，再加上那幾聲黃鸝的啼鳴，幽韻悅耳，詩(shī)人的心情更加舒暢愉悅。

添得二字暗示出行歸而興致猶濃，這才能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)此詩(shī)構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)！

4、想象畫(huà)面，帶著和詩(shī)人同樣的愉悅之情再讀。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

梅、溪、泛、減這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨詩(shī)人游覽了三衢山，感受了中華大地山之美、水之秀。我們還發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的不僅僅是我們祖國(guó)的山水，而是通過(guò)這山水的描寫(xiě)，表達(dá)出詩(shī)人樂(lè)山樂(lè)水的情懷。

五、作業(yè)：

練習(xí)背熟《三衢道中》，并結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

26、綠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

綠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩(shī)歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見(jiàn)過(guò)春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹(shù)木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書(shū)課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩(shī)人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河我的保姆》，奠定了他詩(shī)歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)。《綠》是詩(shī)人寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎取東西的器具：魚(yú)～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~(yú)。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開(kāi)成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開(kāi)，張開(kāi)：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡?。很嚢崖房凇×?。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來(lái)了，想要聽(tīng)聽(tīng)你們能不能把詞語(yǔ)讀正確。課件分組出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。

(3)老師從課文中選了一些詞語(yǔ)放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩(shī)歌，想一想每小節(jié)描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來(lái)嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容，為分析詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．觀察課后寫(xiě)字表，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先觀察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，為下節(jié)課品讀詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

1．出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。

二、品讀詩(shī)歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2．春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說(shuō)話。 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過(guò)，一切都動(dòng)了起來(lái)，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無(wú)處不在的綠，綠是希望，是快樂(lè)，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫(xiě)作

1．用最美的情感誦讀詩(shī)歌。

2．春天，大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)綠集中起來(lái)的情景嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

27、鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點(diǎn)：

①題目相像；

②篇幅長(zhǎng)，可以對(duì)故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個(gè)好的一個(gè)壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會(huì)有不同觀點(diǎn)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語(yǔ)，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開(kāi)

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯(cuò)詞語(yǔ)，重點(diǎn)講解詞語(yǔ)：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開(kāi)：撒是個(gè)動(dòng)作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語(yǔ)解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強(qiáng)調(diào)配與噘字書(shū)寫(xiě)。

4. 齊讀詞語(yǔ)，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對(duì)鹿角又怎樣的描寫(xiě)？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細(xì)了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說(shuō)的話，強(qiáng)調(diào)讀好提示語(yǔ)。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說(shuō)的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)速快些、語(yǔ)氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號(hào)，但語(yǔ)氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問(wèn)語(yǔ)氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹(shù)枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險(xiǎn)時(shí)，給鹿帶來(lái)了不同情況，看了這樣的對(duì)比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實(shí)用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個(gè)同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個(gè)

（理由下節(jié)課交流）

第二課時(shí)

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個(gè)為什么不好呢？

①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

③太簡(jiǎn)單，沒(méi)講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個(gè)道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無(wú)意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時(shí)開(kāi)心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時(shí)沒(méi)精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時(shí)害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時(shí)松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹(shù)枝上時(shí)緊張

6. 再次脫險(xiǎn)后高興

7. 師還原整個(gè)故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文

9. 脫離板書(shū)復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書(shū)后第三題，贊成哪種說(shuō)法？

①美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對(duì)第一種說(shuō)法的原因；說(shuō)清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。

28、昆蟲(chóng)備忘錄說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

昆蟲(chóng)備忘錄說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡(jiǎn)單總結(jié)該種昆蟲(chóng)的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲(chóng)備忘錄。

3．具有對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！　?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：　　　　

選擇文中自己最喜歡的昆蟲(chóng)，總結(jié)該種昆蟲(chóng)的特征與大家分享　　

教學(xué)難點(diǎn)：　　　　

用自己喜歡的方式做一份昆蟲(chóng)備忘錄　　

教學(xué)準(zhǔn)備：　　　　

學(xué)生收集昆蟲(chóng)資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻　　

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)　　

教學(xué)過(guò)程：　　

一、視頻激趣導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在生活中你們見(jiàn)過(guò)那種昆蟲(chóng)，有什么特點(diǎn)嗎？　　　

（1）學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲(chóng)?！　　?/p>

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)。　　　

（1）學(xué)生觀看視頻　　　

（2）學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，并說(shuō)明原因?！　　　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生一個(gè)良好的適應(yīng)過(guò)程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲(chóng)的?！　　?/p>

（1）學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介　　　

（2）齊讀課題《昆蟲(chóng)備忘錄》　　

二、初讀課文讀通讀懂1.自由讀通課文　　　　

（1）默讀課文，圈出生字　　　　

（2）畫(huà)出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞，預(yù)設(shè)點(diǎn)：　　　

（1）膜翅　益蟲(chóng)　瓢蟲(chóng)　馬鈴薯　霸王　螞蚱　鞘翅　形態(tài)　絲綢 掌握　咯咯作響　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時(shí)間

[m] 1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉(zhuǎn)　　　　　　

師提問(wèn)在本課中琢磨應(yīng)讀哪個(gè)音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容　　　　

（1）課文講了哪幾種昆蟲(chóng)　　　　

（2）為什么不以名字命名小標(biāo)題　　　　

（3）每種昆蟲(chóng)最顯著的特點(diǎn)是什么？　　　　

（4）通過(guò)瓢蟲(chóng)的描寫(xiě)片段，你還知道哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)？　　

三、制作昆蟲(chóng)備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，說(shuō)說(shuō)原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲(chóng)，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學(xué)介紹說(shuō)明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲(chóng)備忘錄　　　　

預(yù)設(shè)：　　　　

（1）表格式

（2）圖片文字說(shuō)明式　　　　

（3）文字記錄式　　　　　　

例：瓢蟲(chóng)又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點(diǎn)，有吃蚜蟲(chóng)的益蟲(chóng)，也有吃馬鈴薯葉的害蟲(chóng)?！　　　　　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲(chóng)備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力?！俊　?/p>

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充1.讀了課文，你還想了解些什么？　　　　

（1）學(xué)生提出問(wèn)題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來(lái)為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角牛為什么只有一個(gè)角、有沒(méi)有其他顏色的瓢蟲(chóng)?！　　　?/p>

（2）交流解決2.出示視頻資料補(bǔ)充　　　　

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲(chóng)感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)?jiān)谡n下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲(chóng)世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)和它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲(chóng)世界有更多的了解?！　　　?/p>

29、口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語(yǔ)交際，也安排了請(qǐng)教這樣的主題，看似常見(jiàn)常用，實(shí)則用意深刻。無(wú)論是請(qǐng)教者的有禮貌，找時(shí)機(jī)，還是被請(qǐng)教者的耐心幫助，細(xì)品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個(gè)板塊。第一，以孩子生活中常見(jiàn)的兩個(gè)情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?，同時(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請(qǐng)教中的一些需要注意的問(wèn)題。如 ：在別人方便的時(shí)侯請(qǐng)教；在請(qǐng)教別人時(shí)把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚；不管別人能否幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士 ：有禮貌地向別人請(qǐng)教 ；不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

理念目標(biāo)

【教學(xué)理念】

統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫(xiě)充重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段，將情境教學(xué)與本課口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，寫(xiě)上平時(shí)有困惑的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，初識(shí)請(qǐng)教。

師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的話，老師真是信心倍增，看來(lái)啊，以后我得多多向你們請(qǐng)教了。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)，如何請(qǐng)教。（板書(shū)請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請(qǐng)教，這樣就使得學(xué)生無(wú)形之中進(jìn)入到請(qǐng)教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情，調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

情境一：?jiǎn)柭?，?qǐng)教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來(lái)一名插班生，叫小穎，可是她來(lái)學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學(xué)們，如果你是小穎，該如何去向別人問(wèn)路呢？

（指名孩子練習(xí)。）

3.如果小穎向你請(qǐng)教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請(qǐng)教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)路是比較簡(jiǎn)單也比較常見(jiàn)的交際情境，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的情境，讓孩子展開(kāi)交際，再由請(qǐng)教中一個(gè)最簡(jiǎn)單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手，來(lái)激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

情境二：做游戲，請(qǐng)教需說(shuō)清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動(dòng)中，同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎，他怎么都猜不出，他應(yīng)該怎么樣請(qǐng)教別人呢？

3.同桌練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：請(qǐng)教的時(shí)候要說(shuō)清楚問(wèn)題、要有稱呼和禮貌用語(yǔ)，無(wú)論別人有沒(méi)有能夠解答你的問(wèn)題，都要道謝。

【設(shè)計(jì)意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，比較貼近孩子們的生活。三年級(jí)口語(yǔ)交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)別人說(shuō)話的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后，在交際過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在請(qǐng)教的過(guò)程中應(yīng)該注意把話說(shuō)清楚，說(shuō)清楚請(qǐng)教的問(wèn)題，別人才知道你需要請(qǐng)教的是什么，才能幫你解決問(wèn)題。

在請(qǐng)教的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了，有時(shí)別人盡了力但沒(méi)辦法幫我們解決問(wèn)題，那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請(qǐng)教要找時(shí)機(jī)，會(huì)追問(wèn)。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師布置了一道數(shù)學(xué)題，小明跟同桌爭(zhēng)執(zhí)了半天，也沒(méi)有得出正確答案？怎么辦呢？

練習(xí)請(qǐng)教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會(huì)怎么請(qǐng)教？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教需要在別人方便的時(shí)候，請(qǐng)教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)。）

4.師：如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室，你怎么向她請(qǐng)教呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，請(qǐng)教不只有當(dāng)面請(qǐng)教的方式，還可以有打電話、寫(xiě)留言條等。）

5.小結(jié)：原來(lái)向別人請(qǐng)教還有這么多學(xué)問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題和同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí)，需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂(lè)于表達(dá)。

孩子在嘗試請(qǐng)教中，將會(huì)進(jìn)一步了解請(qǐng)教的方法：例如請(qǐng)教的對(duì)象不同時(shí)，語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化；再例如被請(qǐng)教的對(duì)象有可能出現(xiàn)沒(méi)時(shí)間、不方便等情況，那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：請(qǐng)教也需要找合適的時(shí)機(jī)。

在師生合作表演時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置不同的難題，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們請(qǐng)教別人時(shí)，要在別人方便的時(shí)候，不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)，這樣才能更加有效解決問(wèn)題。

三、回歸生活，練習(xí)請(qǐng)教。

情境四：小組合作，再練請(qǐng)教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒(méi)有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還

小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教？怎么請(qǐng)教？

小組討論，表演。

指名上臺(tái)表演，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請(qǐng)教的對(duì)象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰(shuí)。

通過(guò)小組議一議、演一演的方式，讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來(lái)。在交際的過(guò)程中，孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足，提升交際中的應(yīng)對(duì)能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問(wèn)，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別人，要把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2.齊讀順口溜。

【設(shè)計(jì)意圖】

小結(jié)時(shí)總結(jié)請(qǐng)教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識(shí)和實(shí)際生活鏈接。同時(shí)讓孩子們明白請(qǐng)教不是單方面地請(qǐng)求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時(shí)候也要樂(lè)于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

請(qǐng)教

有禮貌 講清楚 看時(shí)機(jī) 會(huì)追問(wèn) 多方式

30、惠崇春江晚景說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

惠崇春江晚景說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)鴛鴦等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)融、燕等 9 個(gè)字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《絕句》。

3. 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面， 說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：?jiǎn)卧w導(dǎo)讀

1.從本冊(cè)教材封面中獲取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、驚蟄、清明

2.讀到這些詞語(yǔ)你會(huì)想到什么？

3.是的，到了春天這個(gè)美麗的季節(jié)，大自然中一切可愛(ài)的生靈開(kāi)始向我們展示出他們美麗的姿態(tài)。三年級(jí)下冊(cè)的第一單元就以可愛(ài)的生靈為主題，編

排了《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》這幾篇課文。

3.同學(xué)們，當(dāng)你們讀到第一單元的題目時(shí)覺(jué)得這一單元會(huì)向我們展現(xiàn)哪些大自然可愛(ài)的生靈呢？

對(duì)啊，可能會(huì)有活潑可愛(ài)的小燕子，姿態(tài)萬(wàn)千的荷花，有趣的小昆蟲(chóng)。除此之外，這一單元更是通過(guò)古詩(shī)向我們展示出一幅幅美麗生動(dòng)的畫(huà)面呢。

【教學(xué)意圖：通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元一的內(nèi)容有整體了解，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。】板塊二：讀一讀初讀古詩(shī)，整體感知

1. 引入課題，讀正確：

過(guò)渡：今天我們一同走進(jìn)第一課《古詩(shī)三首》，首先來(lái)看看《絕句》與《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：兩首古詩(shī)）

請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀這兩古詩(shī)，借助拼音把詩(shī)句讀正確。

2.整組入手，讀出節(jié)奏：

古詩(shī)文的朗讀要讀出節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，看著 PPT 上的符號(hào)讀一讀。你可以用小手輕輕的敲擊桌面，或者拍著巴掌來(lái)幫助你更好地朗讀。

3.對(duì)比讀一讀這兩首古詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)老師為什么把這兩首詩(shī)放一起學(xué)習(xí)呢？

有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，它們都是寫(xiě)春天的。你們猜對(duì)了！兩位大詩(shī)人眼中的春天是什么樣子的呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

【教學(xué)意圖：初讀古詩(shī)掃清閱讀障礙，初步了解兩首古詩(shī)的內(nèi)容?！?/p>

板塊三：想一想精讀絕句，想象畫(huà)面

1.解題，學(xué)生字

看到《絕句》這個(gè)題目是不是很眼熟，對(duì)我們二年級(jí)時(shí)就學(xué)過(guò)杜甫的絕句。對(duì)比著看一看，像這樣只有四句的古詩(shī)就叫做絕句，而按每句字?jǐn)?shù)可分為五言絕句、七言絕句。

絕句是唐朝流行起來(lái)的一種詩(shī)歌形式。詩(shī)人偶有所見(jiàn)，觸發(fā)了內(nèi)心的激情， 詩(shī)人信手把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律絕句作為題目。

一起讀讀這首詩(shī)，（點(diǎn)紅生字，提示學(xué)生）把詩(shī)句中的生字讀準(zhǔn)確。

出示：鴛鴦（字）

提示讀音。你能借助字形猜猜它么？有的同學(xué)從都是鳥(niǎo)字旁猜出它是一種鳥(niǎo)

出示：鴛鴦（圖）

讓我們來(lái)看看這種鳥(niǎo)。真漂亮！鴛指雄鳥(niǎo)，鴦指雌鳥(niǎo)，出雙入對(duì)。2.自讀，理解詩(shī)句

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合插圖和注釋理解詩(shī)句?？梢杂眠@種方法看看這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容。

3.讀詩(shī)句，想畫(huà)面

（1） 每一首詩(shī)都是一幅畫(huà)，每一首詩(shī)都是一片情。邊讀邊想象畫(huà)面也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種特別好的方法，三年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)了一邊讀一邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，今天我們來(lái)邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面，想想這幅畫(huà)面是由哪些景物組成。

（點(diǎn)紅詩(shī)句中的景物詞）有的同學(xué)看到畫(huà)面中有：遲日、江山、花草、燕子、鴛鴦

（帶學(xué)生想象）： 遲日結(jié)合注釋，就是春日。透過(guò)遲日江山你看到了什么？ 溫暖的陽(yáng)光下碧水青山 這遲日江山帶給你怎樣的感受？真是太美麗了！看！一個(gè)麗 字也表達(dá)了詩(shī)人同樣的感受 春風(fēng)拂過(guò)美麗的花草，你聞到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示課件：我們一起畫(huà)一畫(huà)吧

（邊讀詩(shī)，邊出示一個(gè)個(gè)畫(huà)面）春天暖暖的陽(yáng)光，遠(yuǎn)山似黛 ，江山一片明麗，暖暖的春風(fēng)帶了百花的芬芳，夾雜著春草的清香，令人陶醉。多么美麗的春景啊，帶著我們的想象，來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

小燕子和鴛鴦在做什么？

（出示 PPT：詩(shī)中飛、睡點(diǎn)紅）有的同學(xué)看到了，燕子在藍(lán)天下嘰嘰喳喳的飛著。時(shí)而掠過(guò)湖面，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而蹦蹦跳跳的銜來(lái)食物，時(shí)而在飄搖的柳枝間斜飛而過(guò)。沙地上兩只鴛鴦相互依偎著，在暖融融的沙子上睡著啦， 這是多么美好靜謐的畫(huà)面啊。這一動(dòng)一靜多么富有春的趣味，讓我們用自己的朗讀把這一動(dòng)一靜的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。

詩(shī)句和畫(huà)面讓我們感受到春意盎然，帶著這種感受再來(lái)讀讀這首古詩(shī)。

（3） 那好，你們能用自己的話完整的描述一下這幅畫(huà)面嗎？

（4） 是的，春天陽(yáng)光普照山河秀麗，清風(fēng)拂面、花草芬芳，泥土濕潤(rùn)，燕子銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。這一動(dòng)一靜、一忙一閑相映成趣， 讓我們?cè)偻暾淖x一讀這首古詩(shī)。

小結(jié)：杜甫向我們展現(xiàn)了杜甫草堂前浣花溪一帶美麗的春景，令我們陶醉， 真是一句一景。我們透過(guò)這些生動(dòng)的文字展開(kāi)想象讀懂了詩(shī)句，嘗試用這種方法讀懂《惠崇春江晚景》。

【教學(xué)意圖：結(jié)合詩(shī)句描寫(xiě)的景物，邊讀邊想象畫(huà)面的方法，感受詩(shī)中所描繪春景的美好。】

板塊四：放手自學(xué)研讀《惠崇》

1.解詩(shī)題

有的同學(xué)結(jié)合注釋知道了惠崇是北宋名僧，能詩(shī)善畫(huà)?；莩缡潜菊n生字， 讀一讀。

讀懂了蘇軾把這首詩(shī)寫(xiě)在了惠崇畫(huà)的春江晚景圖上，這樣的詩(shī)就叫做題畫(huà)詩(shī)。

2. 讀詩(shī)句，想想畫(huà)面

請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)《惠崇春江晚景》，邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面，想想這幅畫(huà)出現(xiàn)了哪些景物？像剛才那樣圈出來(lái)。

蔞蒿，它是長(zhǎng)在洼地里的一種野草。（出示 PPT：蔞蒿圖片，讀讀）

河豚，是一種有劇毒的魚(yú)，肉嫩鮮美，在開(kāi)春的時(shí)候它逆流而行來(lái)到江水中產(chǎn)卵。

3. 交流畫(huà)面，回扣詩(shī)句

讓我們來(lái)看一看這幾名同學(xué)結(jié)合古詩(shī)繪制的圖畫(huà)吧。

（1）交流竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

這個(gè)同學(xué)畫(huà)的多有趣，你們看鴨子們是多么快樂(lè)的嬉戲呀。

（2）交流蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí) 預(yù)設(shè) 1：畫(huà)出蔞蒿

評(píng)價(jià)：再看這滿地新長(zhǎng)出的蔞蒿，他們雖沒(méi)有桃花的艷麗，但他們也給春天帶來(lái)了生機(jī)。

預(yù)設(shè) 2：兩幅圖畫(huà)，一幅有河豚買一幅沒(méi)有河豚

同學(xué)們，這兩幅圖畫(huà)哪一幅更符合惠崇畫(huà)的春江晚景？哪幅是蘇軾聯(lián)想的？

引發(fā)思考：聯(lián)系上文中的欲我們可以判斷這時(shí)可能并沒(méi)有河豚。那蘇軾為什么還要想象這里有河豚呢？老師這有一些資料，相信會(huì)對(duì)你有些幫助。

PPT 出示：資料

評(píng)價(jià)：借助資料我們知道了蘇軾看到蔞蒿與蘆芽很自然的想起了河豚。

4.帶著想象，有感情的朗讀：

讓我們帶著自己的想象再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。

（2）當(dāng)竹、桃花、春江，鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物聚集在一起時(shí)，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：特別熱鬧，春天已經(jīng)來(lái)了，蘆芽嫩嫩的，感受到了一種歡快

（3）把這些感受融入到詩(shī)中，我們一起讀一讀。

【教學(xué)意圖：繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)想象畫(huà)面、描繪畫(huà)面深入理解古詩(shī)，并有感情朗讀。】

板塊五：說(shuō)一說(shuō)回扣整體，說(shuō)出詩(shī)中畫(huà)面

過(guò)渡：這兩首詩(shī)讓我們仿佛看到了戲水的群鴨，飛翔的燕子，聞到了花草的芬芳，聽(tīng)到了春風(fēng)春雨的簌簌聲，昆蟲(chóng)的低喃聲，更感受到春天迎面而來(lái)的氣息。

讀著《絕句》你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面，看著《惠崇春江晚景》你眼前又會(huì)出現(xiàn)什么？選擇其中一首詩(shī)完整的說(shuō)一說(shuō)。

【教學(xué)意圖：用語(yǔ)言描繪畫(huà)面，鞏固所學(xué)?！?/p>

板塊六：背一背積累語(yǔ)言

這么美麗的圖景，這么美麗的詩(shī)歌，讓我們大聲的朗讀出來(lái)，能背誦的同學(xué)可以嘗試背誦。

【教學(xué)意圖：背誦古詩(shī)，豐富語(yǔ)言積累?！?/p>

板塊七：寫(xiě)一寫(xiě)燕

1.利用字源字理展示燕的演變，理解字形。

2. 利用動(dòng)畫(huà)，了解筆順。

3. 觀察結(jié)構(gòu)。

4. 嘗試書(shū)寫(xiě)。

【教學(xué)意圖：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，夯實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

作業(yè)：

1. 背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《絕句》

選擇其中一首古詩(shī)，用詩(shī)配畫(huà)的形式，或者語(yǔ)言描繪詩(shī)句意思。

31、猴王出世說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

猴王出世說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不理解的語(yǔ)句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

遇到不理解的語(yǔ)句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1.播放《西游記》中猴王出世的片段，學(xué)生觀看后聯(lián)系自己看過(guò)的故事說(shuō)說(shuō)感受。

2.導(dǎo)入，板書(shū)課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合視頻聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)平時(shí)讀書(shū)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)生活中多閱讀的意識(shí)。）

二、出示生字，檢查識(shí)記情況。

1.出示注音生字，指名認(rèn)讀。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)呵字讀音。

2.出示去音生字，指名認(rèn)讀。

3.抓特點(diǎn)。獐獼猿看偏旁識(shí)字意；挈與契相似處；撓與繞饒不同處。

4.齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字偏難，可以讓學(xué)生看音認(rèn)讀，再結(jié)合字的特點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)字，加深印象。指名認(rèn)讀容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，方便指導(dǎo)，齊讀加強(qiáng)記憶。）

三、默讀課文，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。

1.默讀課文，出示要求：猜測(cè)難懂語(yǔ)句的大致意思并繼續(xù)往下讀。

2.出示部分難懂語(yǔ)句，指導(dǎo)理解方法。

交流預(yù)設(shè)

①石碣 聯(lián)系上下文

②伸頭縮頸抓耳撓腮 做動(dòng)作及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

③瞑目蹲身 想象畫(huà)面，做動(dòng)作

④拱伏無(wú)違序齒排班聯(lián)系上下文，想象視頻畫(huà)面。

⑤每受天真地秀，遂有靈通之意。抓關(guān)鍵字天地日月靈猜測(cè)。

⑥實(shí)在讀不懂的地方，可以跳過(guò)去，整段或全文理解。

（設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生多種方法理解語(yǔ)句，克服閱讀中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生閱讀原著的自信。）

四、再讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀第1自然段，思考：石猴是在哪里誕生，怎么誕生的？畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。

2.用自己的說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的？

板書(shū) 仙石 日精月華 產(chǎn)一石卵 石猴

3.出示書(shū)上插圖，圖上畫(huà)的什么？石猴指向哪里？他們可能在說(shuō)些什么？和文章中哪些內(nèi)容相對(duì)應(yīng)？

4.默讀第2自然段，看看和你們腦中想象的畫(huà)面是否一樣。

5.石猴在水簾洞中看到了什么？出洞后眾猴們做了什么？默讀第3、4自然段，畫(huà)出相應(yīng)語(yǔ)句。

6.小組交流：石猴是怎么成為猴王的？

板書(shū) 尋找水源 洞內(nèi)安家 猴王

7.指名復(fù)述，師指導(dǎo)故事情節(jié)要合理、連貫，意思表達(dá)清楚，態(tài)度自然、大方。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，語(yǔ)文教師課堂上的重要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。閱讀與思考并存，開(kāi)啟深度閱讀模式。本課重難點(diǎn)有效突破。）

五、課堂總結(jié)，課外拓展。

1.對(duì)照板書(shū)，梳理課文內(nèi)容。

板書(shū) 活潑可愛(ài) 敢作敢為

2.把從書(shū)中讀到的，或是在電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片中看到的有關(guān)《西游記》的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是一節(jié)課的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)的是本節(jié)課的主要內(nèi)容，要讓板書(shū)發(fā)揮作用，看著板書(shū)，學(xué)生能夠梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容。講述課外積累的相關(guān)故事，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴王出世

日精月華 尋找水源

仙石石猴猴王

產(chǎn)一石卵 洞內(nèi)安家

活潑可愛(ài) 敢作敢為

32、海濱小城說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

海濱小城說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

部編版的《海濱小城》是一篇老課文，它是寫(xiě)景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫(xiě)海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯美的山河。編者引用這首美妙的兒童詩(shī)帶我們走進(jìn)了三年級(jí)第六單元的祖國(guó)山河。我們以聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句感受壯美山河為題，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行思考。第六單元以祖國(guó)山河為主題，包含人文主題和語(yǔ)文要素，其中語(yǔ)文要素有：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思；習(xí)作時(shí)，試著圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。

本文課題直接點(diǎn)明了要寫(xiě)的對(duì)象，本單元其中三篇現(xiàn)代文，三首詩(shī)歌。編者就是想讓孩子們了解不同文體的寫(xiě)景文?！锻扉T山》中的天門山雄踞在安徽蕪湖，《飲湖上初晴后雨》中的湖指的是杭州西湖，《望洞庭》中的洞庭湖在湖南岳陽(yáng)。《早發(fā)白帝城》中的白帝城位于重慶奉節(jié)，《富饒的西沙群島》是中國(guó)南海四大群島之一，《海濱小城》在廣西北海，《美麗的小興安嶺》在黑龍江中北部。祖國(guó)山河真是廣大壯美!

《海濱小城》這個(gè)題目就很有意思，有的老師理解為偏正詞組海濱的小城，有的老師認(rèn)為是并列詞組海濱和小城。乍一聽(tīng)上去，似乎都有理由。但是如果你細(xì)讀文本，仔細(xì)揣摩海濱和小城的分量，才能品味出兩者是并列關(guān)系。同時(shí)，編者對(duì)語(yǔ)文要素的落地也做了很巧妙的設(shè)計(jì)?！逗I小城》的課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句；語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)重點(diǎn)梳理關(guān)鍵語(yǔ)句在段落中的位置及作用；詞句段運(yùn)用安排了圍繞一個(gè)句子說(shuō)一段話的練習(xí)?？芍^是層層遞進(jìn)。

本單元的習(xí)作要求習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，其實(shí)就是借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思這一閱讀方法在習(xí)作中的運(yùn)用，形成了由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)路徑。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.把握課文主要內(nèi)容，厘清文本的敘述順序。

3.閱讀課文，了解課文通過(guò)描寫(xiě)海濱小城的美麗、整潔，表達(dá)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

本課教學(xué)重點(diǎn)：

理清課文的敘述順序；感悟具體的語(yǔ)言描寫(xiě)，了解課文通過(guò)描寫(xiě)海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

了解中段學(xué)情：

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是由段過(guò)渡到篇。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，這是小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句，所以對(duì)于什么是關(guān)鍵語(yǔ)句，關(guān)鍵語(yǔ)句有什么作用是不太明白的。怎么才能快速找到關(guān)鍵語(yǔ)句，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話，這是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。讓學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，并有意識(shí)地把關(guān)鍵語(yǔ)句運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句。我們引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)之后，在具體課文教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)語(yǔ)文要素呢？如何幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，找到關(guān)鍵語(yǔ)句呢？

（一）尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，深入文本

要找到關(guān)鍵語(yǔ)句，首先必須明白關(guān)鍵語(yǔ)句的含義：能表達(dá)一段話或一篇文章的主要意思，即整段話或整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生明白含義后，出示一個(gè)關(guān)鍵句很明顯的自然段，以《海濱小城》的第四自然段為例，讓小朋友找一找哪一句話能表達(dá)整個(gè)自然段的意思。再讓小朋友到第五、六自然段去找相應(yīng)的關(guān)鍵句。這樣他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的規(guī)律：關(guān)鍵語(yǔ)句的位置一般都是放在每個(gè)自然段的開(kāi)頭部分。

（二）借助關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟文本

1.尋找關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。

以《海濱小城》為例，我們已經(jīng)找到第四段的關(guān)鍵語(yǔ)句是：小城里的每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。如果把這句話濃縮一下，主要寫(xiě)了庭院的什么特點(diǎn)呢？其實(shí)就是：樹(shù)多！由此可以推測(cè)，后面的內(nèi)容一定是圍繞著這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。第二句寫(xiě)的是各種樹(shù)木；第三句寫(xiě)的是桉樹(shù)香味飄得到處都是，言外之意就是桉樹(shù)很多；第四句寫(xiě)的是鳳凰花開(kāi)得很茂盛，說(shuō)明鳳凰樹(shù)很多樹(shù)木多、桉樹(shù)多、鳳凰樹(shù)多，不都是在說(shuō)庭院里的樹(shù)很多嗎？而這樣的學(xué)習(xí)方法在《海濱小城》中的第五、六自然段也可以遷移運(yùn)用。所以說(shuō)借助關(guān)鍵語(yǔ)句，就可以幫助我們推測(cè)并理解段落意思。

2.關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句理解文意。

除了借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文的段意，教師還可以借助本單元或者課外類似的結(jié)構(gòu)的短文，來(lái)引導(dǎo)孩子借助關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文意。我們可以一起來(lái)看看《海濱小城》的課后習(xí)題。這個(gè)課后習(xí)題指引孩子們找到了最后一段：這座海濱小城真是又美麗又整潔。由此我們發(fā)現(xiàn)，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)生在這一單元應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)會(huì)的把握語(yǔ)言能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師緊緊抓住最后一段的文本特點(diǎn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)全篇關(guān)鍵語(yǔ)句的印象。

3.圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)想象。

想要把自己的習(xí)作寫(xiě)得有味道，讓人讀起來(lái)印象深刻，我們需要用課文《海濱小城》為寫(xiě)作提供范例，探尋作者把小城樹(shù)多這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得有意思的句子。一定會(huì)有孩子說(shuō)到這一句鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。這就是作者將眼前看到的景象展開(kāi)了想象，把鳳凰花想成了一片片紅云，而熱鬧一詞突出了花開(kāi)得多?？隙ㄒ灿泻⒆诱f(shuō)到這一句一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨?？吹搅搜矍暗拈艠?shù)，樹(shù)冠展開(kāi)，心里想到了綠色的大傘。吸收了課文中的寫(xiě)作智慧，學(xué)生就會(huì)在作文中有意識(shí)地仿照著寫(xiě)。

4.模仿關(guān)鍵語(yǔ)句小練筆。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，編者編寫(xiě)的教材初衷是這樣的，所以語(yǔ)文老師也要秉承教材編寫(xiě)意圖解讀文本，從閱讀到語(yǔ)用，這也是文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。所以教師要關(guān)注課后安排專項(xiàng)練習(xí)（課后習(xí)題、詞句段、小練筆），可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)促使學(xué)生來(lái)運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句，教他們學(xué)以致用關(guān)鍵語(yǔ)句。

教學(xué)流程參考：

一、解題導(dǎo)入，地圖回顧。

二、把握字詞，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

三、朗讀課文，體會(huì)美麗。

四、抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)用訓(xùn)練。

33、父愛(ài)之舟說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

父愛(ài)之舟說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材

《父愛(ài)之舟》 是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。

二、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不夠，生活中認(rèn)為得到父母的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模栽趯W(xué)習(xí)本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面，或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情，通過(guò)回憶點(diǎn)滴，體會(huì)父親的愛(ài)。達(dá)到以情起調(diào)的作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結(jié)合在一起，所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受，體會(huì)父親的愛(ài)，并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和看法。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.認(rèn)識(shí)繭、棧 、繳等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)蠶、考等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文，概括課文內(nèi)容 ，能說(shuō)出我夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，體會(huì)父親深切的愛(ài)。 3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。

4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。

四．說(shuō)重難點(diǎn) 文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

五． 說(shuō)教法

為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在三維目標(biāo)的指引下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)給學(xué)生出示一張課文插圖（小船）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的小船？學(xué)生對(duì)圖片比較感興趣，而且喜歡發(fā)揮想象力，最后我進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，引出課題《父愛(ài)之舟》

2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題

課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫(xiě)細(xì)膩，要體會(huì)本文的情感，首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題，是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力。

3.品讀課文，體會(huì)父愛(ài)

（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受

品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào)，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào)，體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。

（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情

聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì)更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際，體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛(ài)。

（3）理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義

學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后，結(jié)合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。 在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。 （4）體會(huì)寫(xiě)法

在感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大，抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

4.總結(jié)

5.布置作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。

（1）文中的作者有好多話想對(duì)父親說(shuō)，請(qǐng)你替作者為父親寫(xiě)一段話。

（2）為父親做一件表達(dá)愛(ài)的事情

七．說(shuō)板書(shū)

板書(shū)應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，與課文題目相呼應(yīng)。

父愛(ài)之舟 父 船（畫(huà)） 我 愛(ài) 以小見(jiàn)大

34、繁星一三一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

繁星一三一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、教材分析

本文的三首短詩(shī)均出自冰心的第一部詩(shī)集《繁星》，對(duì)母愛(ài)、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩(shī)集由一百六十四首短詩(shī)組成，本課選用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短詩(shī)，并按順序編排。

《繁星（七一）》緊扣回憶一詞展開(kāi)。第12行點(diǎn)明了這些事是永不漫滅的回憶。第3、第4、第5行運(yùn)用三組結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，營(yíng)造出具體的情境，一方面將回憶的場(chǎng)景具象化，另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀和母愛(ài)的溫馨。

《繁星（一三一）》中，詩(shī)人由大海聯(lián)想到星光和花香，并通過(guò)比較，說(shuō)明了大海對(duì)于在海邊長(zhǎng)大的詩(shī)人而言，影響深遠(yuǎn)。首行直抒胸臆，接著用三個(gè)反問(wèn)句體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)于大海的情感，就如同星星有光輝，花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。

《繁星（一五九）》和第一首詩(shī)相似，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀。首行將情感化為一句感嘆，接著采用比喻的手法，把自己比作小鳥(niǎo)，把母親的懷抱比作鳥(niǎo)巢，并由自然界的風(fēng)雨過(guò)渡到心中的風(fēng)雨，當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨，心底最無(wú)助的時(shí)候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說(shuō)明母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。

三首現(xiàn)代詩(shī)雖然短小，卻飽含深情，意蘊(yùn)豐富。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)漫、濤2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)繁、漫等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)繁星、藤蘿、波濤3個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

2.展開(kāi)想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題

1.同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一首小詩(shī)，《 紙船 》寄母親（視頻播放）

這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)走進(jìn)冰心先生的三首短詩(shī)。（板書(shū)課題：繁星）

2.同學(xué)們齊讀課題繁星。老師來(lái)解釋繁星，繁字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的絞絲底寫(xiě)的寬一些，上面的部分寫(xiě)得扁一些。

3.我們來(lái)看詩(shī)集介紹：

《繁星》:是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍?shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些零碎的思想收集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛(ài)、童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛(ài)、童真、自然的美好。

5.我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧。

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。

1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授中國(guó)新文學(xué)課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為世紀(jì)老人。

希望同學(xué)們課后也讀一讀冰心先生的其它作品吧。

（二）初讀課文，自主識(shí)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自學(xué)課文生字詞，不懂的字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

2.小組匯報(bào)。

（1）讀準(zhǔn)字音

漫滅 波濤 繁星 藤蘿 膝上 躲到

自由讀

我們一起來(lái)看這些詞的讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音漫、繁 ，后鼻音藤，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音膝。

重點(diǎn)漢字書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)藤 膝。

藤上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。下面的部分是滕，不是騰。

膝左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)木，撇捺要注意避讓穿插，下面不是水。

（2）同學(xué)們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你們知道這些詞語(yǔ)都是什么意思嗎？

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形?？偁罨ㄐ颍杭鹃_(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

（三）有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)

1.不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？韻腳:發(fā)現(xiàn)了里，了解同字成韻。

2.我們?cè)诶首x時(shí)要讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)

1.讀過(guò)之后你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.同樣，我們也要讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀母親的膝-上--讀出節(jié)奏。

環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)

1.同學(xué)們來(lái)比較思考一下:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)韻。

2.讀出節(jié)奏:感知光香響ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，接讀哪一?排比句式，理解思潮。

過(guò)渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了冰心先生，了解了她的作品，學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

9. 繁星

《繁星》(一五九) 了里 同字成韻

《繁星》(七一) 句式相同，節(jié)奏相仿

《繁星》(一三一) 光香響ɑnɡ的韻腳

六、創(chuàng)新作業(yè)

1.下列紅字注音有誤的一項(xiàng)是( )

A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qī）上。

B.哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤（tāo）的清響。

C.母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢(cho)里。

2.下邊句子中的/表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A.鳥(niǎo)兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒(méi)有/你/波濤的/清響？

C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲到/你的/懷里。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課，我們初步了解了冰心先生的三首詩(shī)，老師想找同學(xué)來(lái)有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。

2.談話導(dǎo)入新課：

我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛(ài)與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛(ài)的偉大。

（二）有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長(zhǎng)頓逗:老師來(lái)示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象。

2.彌補(bǔ)想象:指導(dǎo)破折號(hào)和中下上停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。同學(xué)們來(lái)想象一下月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽(tīng)母親講美妙的故事。

3.同學(xué)們，月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛(ài)的感受。）

4.我們來(lái)看詞語(yǔ):通過(guò)補(bǔ)白想象理解永不漫滅的含義。

預(yù)設(shè)：永不漫滅是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛(ài)的回憶永不漫滅。

（板書(shū)：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)

母親??！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

1.同學(xué)們注意，詩(shī)中兩個(gè)風(fēng)雨有什么不一樣？

（1）天上的風(fēng)雨是指什么?

預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象風(fēng)雨景象。

（2）心中的風(fēng)雨又是指的什么呢?

(預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦)

（板書(shū)：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨 困難 挫折 痛苦 ）作者冰心此時(shí)心中的風(fēng)雨又是指的什么？

預(yù)設(shè)：課前，已經(jīng)讓同學(xué)們搜集資料：

1900年出生的冰心，從小便體弱多病。1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸

2.過(guò)渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？

（三）有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)

1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀風(fēng)雨:感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。

2.結(jié)合作者經(jīng)歷，我們來(lái)體會(huì)其中的情感:理解心中風(fēng)雨的內(nèi)涵，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊

（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中， 母親啊

這里的風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。

（板書(shū)：心情、對(duì)母親的依戀）

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)

1.聽(tīng)！這是海浪聲音（體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。）

2.我們來(lái)看補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考

（1）我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)。--《冰心自傳》

（2） 每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。--《往事》

大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感激

（板書(shū)：對(duì)大海的眷戀、感激）

3.我們來(lái)共同誦讀:伴著海浪聲，我們來(lái)誦讀一下。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明:月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感?

2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，誰(shuí)言寸草心母親的膝上感受到什么呢?

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺(jué)。

（四）情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》

1.接下來(lái)，我們仿寫(xiě)詩(shī)句，加上自己最真實(shí)的感受。

出示語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用

◎讀一讀，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事-- 這些事--

是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:

月明的園中， ( )的( )，

藤蘿的葉下， ( )的( )，

母親的膝上。( )的( )。

2.朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng)繁星。

3.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

我們學(xué)習(xí)了冰心先生的詩(shī)，并被她濃濃的對(duì)母愛(ài)的贊美之情，對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。

希望同學(xué)們課下去讀一讀冰心的其他作品。

35、村居說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

村居說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)詩(shī)、村、童3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)鶯、拂等5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

4.體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）

2.真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

3.板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。 居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺(jué)？

2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：注意妝是翹舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、絲是平舌音，鶯、詠后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同學(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）

2.學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補(bǔ)充。

（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺(jué)得不對(duì)，要是二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。應(yīng)該是二月天草長(zhǎng)鶯飛呀，這里寫(xiě)的是草長(zhǎng)鶯飛二月天這是怎么回事？

（師點(diǎn)撥：這是古詩(shī)常用的方法，古人寫(xiě)詩(shī)常常不按照正常順序?qū)懀瑸榱搜喉?，讀起來(lái)朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天

（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解。

（5）指導(dǎo)讀：河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）（讓學(xué)生充分地說(shuō):早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂(lè)全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）指名說(shuō)詩(shī)意，理解紙鳶。

四、聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l(shuí)？

1.交流識(shí)記字形。出示：詩(shī) 村 童 加一加：詩(shī)讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。

2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示詩(shī) 村 童的田字格課件。

詩(shī)的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，村左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，木的捺變成點(diǎn)。

童上下結(jié)構(gòu)，注意下面里的筆順。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

村居

（清）高鼎

草長(zhǎng)鶯飛兒童散學(xué)

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鳶

早春

36、從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1.了解邊塞詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.借助注釋，查閱資料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思，理解詩(shī)意。

3.賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞，體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，深化學(xué)生對(duì)于邊塞詩(shī)的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞，體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

一、談話引入，初識(shí)邊塞詩(shī)。

課前播放邊塞風(fēng)光視頻請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)∠髲亩鲞吶?shī)。多媒體出示：以邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)叫邊塞詩(shī)。出自先秦，由隋代開(kāi)始興盛，到了唐朝由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，邊塞詩(shī)也達(dá)到鼎盛，進(jìn)入了一個(gè)黃金時(shí)代。代表詩(shī)人有高適，岑參，李益，王昌齡。

師解說(shuō)引出課題：

說(shuō)到王昌齡，我們并不陌生，被譽(yù)為詩(shī)家夫子，七絕圣手，據(jù)說(shuō)早年他曾漫游四方，去過(guò)邊塞，雖沒(méi)有參加過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但在邊塞生活多年，與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫(xiě)出許多流傳千古的邊塞詩(shī)。康震老師曾評(píng)價(jià)：王昌齡的邊塞詩(shī)擁有所有邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。那么不妨把今天的學(xué)習(xí)當(dāng)做我們了解邊塞詩(shī)的一把鑰匙，讓我們一起走進(jìn)《從軍行》，走近邊塞詩(shī)。（齊讀課題）

二、品讀詩(shī)句，感受其特點(diǎn)。

版塊一：解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)意。

1、解詩(shī)題。

師：其實(shí)這首詩(shī)的題目就有著鮮明的邊塞詩(shī)特色。

從軍是什么意思？（跟隨軍隊(duì)，參軍）而行則是古代樂(lè)府詩(shī)的體裁。比如：歌，引，曲，吟等都是這類體裁的詩(shī)歌。（多媒體出示：《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風(fēng)引》）《從軍行》是樂(lè)府曲名，內(nèi)容多為描寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

2、說(shuō)詩(shī)意。

師：全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)生字，我覺(jué)得讀正確、讀流利應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的對(duì)嗎?

（1）自由讀詩(shī)，要求讀得正確、通順。（節(jié)奏、韻律）

（2）反復(fù)誦讀后討論：詩(shī)讀到這里，你有些什么印象和感覺(jué)？

能不能結(jié)合注釋，想想這首詩(shī)大概講了什么意思。

版塊二、圈畫(huà)地名，感受塞外風(fēng)光。

邊塞詩(shī)最鮮明的特色就是大漠風(fēng)光、塞外奇景，在這首詩(shī)當(dāng)中你看到了怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你帶著想象讀詩(shī)，描述看到的畫(huà)面。

生交流讀詩(shī)想象到的畫(huà)面，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。看的出來(lái)同學(xué)們的畫(huà)面都跟地點(diǎn)有關(guān)，邊塞詩(shī)當(dāng)中的地點(diǎn)一向是解鎖的重要突破口，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>

（1）圈出地名，了解環(huán)境特點(diǎn)。(青海 雪山 孤城 玉門關(guān))

（2）這些地名都有什么共同點(diǎn)？（都在塞外，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遼闊荒涼，雄偉壯美）

（3）出示地圖，補(bǔ)充背景 師通過(guò)PPT展示地圖并解說(shuō)：

看：這是青海湖，遼闊清澈，長(zhǎng)云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山；越過(guò)雪山，再往西，就是軍事要塞玉門關(guān)。青海雪山玉門關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。

（4）緊扣孤城一詞，感受環(huán)境惡劣。

孤城就是玉門關(guān)，它僅僅是一座孤零零的城嗎？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勏敕ā?/p>

拓展閱讀，印證孤城是一座什么樣的城。

出示黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。在王之渙的詩(shī)中，孤城是那春風(fēng)不度的蒼涼遼闊之地。

出示玉門關(guān)城迥且孤，黃沙萬(wàn)里白草枯。在岑參的詩(shī)中，孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。

引讀前兩句：此時(shí)我們?cè)僮x這兩句，你的感受一定更加深刻青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(感受偏遠(yuǎn)荒涼)

玉門關(guān)是邊塞詩(shī)當(dāng)中一個(gè)非常常見(jiàn)的地名，為什么玉門關(guān)會(huì)收到如此多邊塞詩(shī)人的偏愛(ài)呢？

生討論

師出示地圖并明確：這要從玉門關(guān)的地理位置說(shuō)起。玉門關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域，班超投筆從戎，出使西域開(kāi)始其輝煌的外交生涯，都是從這兒出去的。在唐朝，西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。玉門關(guān)外，是突厥的勢(shì)力范圍。而詩(shī)中的青海地區(qū)，則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所。正是因?yàn)橛耖T關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會(huì)頻頻出現(xiàn)在邊塞詩(shī)當(dāng)中。

（5）想象補(bǔ)白，換位思考。

師：同學(xué)們想象一下，戍守在這樣一座孤城之中的將士們會(huì)有怎樣的心情？

（遠(yuǎn)離故土，內(nèi)心孤單；感覺(jué)自己肩負(fù)重任，當(dāng)努力建功立業(yè)；心情復(fù)雜，感覺(jué)戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，緊張，心情壓抑。）這么多的情緒同時(shí)充斥在心中，五味雜陳，其實(shí)詩(shī)中有個(gè)字就是這種心情的投射？（暗）青海、長(zhǎng)云、雪山這三個(gè)無(wú)關(guān)的景物因?yàn)橐粋€(gè)暗字產(chǎn)生了聯(lián)系，渲染了遼闊悲壯的氛圍；古戰(zhàn)場(chǎng)上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個(gè)暗字當(dāng)中展露無(wú)遺，好的動(dòng)詞就是這樣傳神又傳情。

版塊三、圈畫(huà)動(dòng)詞，體會(huì)將士心情

七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩(shī)的代表作，除了詩(shī)中雄偉壯闊的邊塞風(fēng)光之外，就是因?yàn)檫€化用了一些既傳神又傳情的動(dòng)詞。請(qǐng)?jiān)俅文x這兩句古詩(shī)，圈一圈你找到的動(dòng)詞，并結(jié)合詩(shī)意說(shuō)說(shuō)理由。

交流賞析望字體會(huì)孤獨(dú)惆悵之情。

他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了什么?站在這里，想望又望不到的是什么?

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，以PPT圖片對(duì)比形式出現(xiàn)：他們望見(jiàn)了玉門關(guān)的黃沙漫天，卻望不見(jiàn)故園的裊裊炊煙；望見(jiàn)了風(fēng)沙連天，望不見(jiàn)小橋流水；望見(jiàn)了敵人如林，望不見(jiàn)回家的希望......

戰(zhàn)爭(zhēng)遙遙無(wú)期，有家不能回，只能遙遙相望，這是何等的惆悵，引讀前兩句。

三 、領(lǐng)悟詩(shī)情，參透其精神。

詩(shī)歌后兩句又描述了怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的圈畫(huà)動(dòng)詞的方法以小組為單位學(xué)習(xí)。

1.交流賞析穿字

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

理解穿,先出示戰(zhàn)國(guó)文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔，這里是指金甲被磨穿。

深入思考:金甲是金屬鎧甲（多媒體出圖），有的重達(dá)60多斤，這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?

全班交流：從百戰(zhàn)體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，從黃沙體會(huì)到環(huán)境的惡劣；從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學(xué)生在想象畫(huà)面當(dāng)中逐漸明白：將士們長(zhǎng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打，戰(zhàn)斗非常艱苦，但將士們意志堅(jiān)定，英勇頑強(qiáng)，絲毫沒(méi)有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。

2、交流賞析破字

盡管金甲被磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有被消磨，不僅沒(méi)有被消磨，反而在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

引讀：他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏；從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。

引讀：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)付出了慘重的代價(jià)，但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

追問(wèn)溯源：為什么不破樓蘭終不還？

讓學(xué)生從國(guó)家、人民和自己的角度去分析，并最終明確英雄的概念：這才是為國(guó)為家為己，男兒血性，赤子之心！何為英雄本色？是雨打燈難滅，風(fēng)吹色更明的堅(jiān)韌頑強(qiáng)；是一年三百六十日，多是橫戈馬上行的不辭艱辛；是高情已逐曉云空，不與梨花同夢(mèng)的超越平庸；是男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州的滿腔壯志；是一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤的不懼犧牲！帶著這份無(wú)畏和豪邁，再讀這首詩(shī)。

有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢？引導(dǎo)學(xué)生參讀《從軍行》的其五和其六。（多媒體出示其五和其六。）

【其五】

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

四、觸及文化，深化其影響。

1、介紹《從軍行》的歷史地位

王昌齡作為盛唐詩(shī)壇的著名詩(shī)人，流傳下來(lái)的生平事跡很少，他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩(shī)《出塞》被譽(yù)為唐人七絕的壓卷之作，這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一，被世代傳唱。

播放《從軍行》視頻，學(xué)生欣賞。

2、深入探究：是什么力量，讓這首詩(shī)穿越千年，成為我們民族的共同記憶呢？

（1）出示資料：

邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，唐朝時(shí)發(fā)展到了頂峰，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐邊塞詩(shī)的繁榮反映了那個(gè)時(shí)代強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌。

師：向往邊塞、從軍報(bào)國(guó)是流淌在大唐詩(shī)人血脈當(dāng)中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩(shī)而且都是昂揚(yáng)的？讓我們穿越時(shí)空去看看盛世大唐。（播放視頻）

師總結(jié)：盛唐時(shí)期，無(wú)論整個(gè)邊塞的局面還是形勢(shì)我們都處在一種主動(dòng)的態(tài)勢(shì)，極度的文化自信，世界的中心，東方大國(guó)，萬(wàn)國(guó)來(lái)賀！在那個(gè)時(shí)期，文人普遍投筆從戎，赴邊求功。

（2）以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì)豪情

出示詩(shī)句，教師引讀

寧為百夫長(zhǎng)的楊炯便有詩(shī)云生讀寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生；

意欲報(bào)國(guó)取龍城的王維亦有詩(shī)云忘身辭鳳闕，報(bào)國(guó)取龍城。豈學(xué)書(shū)生輩，窗間老一經(jīng)；

邊塞詩(shī)人岑參以詩(shī)明志道功名只向馬上取，真是丈夫一英雄 。

3、暢談感悟，參透精神

讀到這里，誰(shuí)能談?wù)勈鞘裁戳α浚屵@首詩(shī)穿越千年，留存至今的？

預(yù)設(shè)1：將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，激勵(lì)著后人。

預(yù)設(shè)2：盛世大唐那種昂揚(yáng)向上的時(shí)代風(fēng)貌，強(qiáng)烈地感染著后人。

小結(jié)：在大浪淘沙的文化長(zhǎng)河中，終能不朽的唯有精神，這首詩(shī)中充盈的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和昂揚(yáng)的時(shí)代風(fēng)貌，是它能穿越千年，傳承至今的根本。

總結(jié)：唐代的邊塞詩(shī)印證了那個(gè)時(shí)期邊關(guān)將士的情感和心愿，不論是王瀚的醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回，還是王昌齡的但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；又或是李賀的報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死；都充滿陽(yáng)剛之美，令人感到一種極為向上的生命力，體現(xiàn)了唐朝當(dāng)時(shí)泱泱大國(guó)雄渾的民族精神。

今天我們學(xué)的《從軍行》一詩(shī)亦是這樣，它既是那個(gè)時(shí)代邊塞詩(shī)的主旋律，穿越千年，它也應(yīng)該是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律。讓我們一起讀這首詩(shī)！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用今天的方法學(xué)習(xí)從軍行【其五】【其六】

2、搜集和整理邊塞詩(shī)，結(jié)合時(shí)代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

從軍行

（邊塞詩(shī)）

暗、望 邊塞風(fēng)光

穿、破 英雄氣概

終不還

37、敕勒歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

敕勒歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陰、似等六個(gè)生字，正確地書(shū)寫(xiě)蒼、茫二字，借助生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中理解字詞含義。

2.能正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.想象畫(huà)面，大致了解詩(shī)句含義。

4.感受到草原天野遼闊、牧草豐茂，牛羊成群的美麗景象，體會(huì)敕勒族人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.想象畫(huà)面，大致了解詩(shī)句含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣入題，了解背景

1.談話引入

孩子們，你們的家鄉(xiāng)在哪里？那里有什么特別美的景物嗎？給大家介紹一下吧。

(學(xué)生交流家鄉(xiāng)的景色。)

2.背景介紹

今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，她也想向大家介紹一下她的家鄉(xiāng)，你看，她來(lái)了......

（勒勒出場(chǎng)，介紹自己的民族、家鄉(xiāng)。）

3.相機(jī)識(shí)字

根據(jù)字理理解陰字，并學(xué)會(huì)用陰組詞。

（1）通過(guò)勒勒的介紹，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：我知道了她的家鄉(xiāng)在陰山腳下。

（出示詞語(yǔ)陰山及陰山圖）

（2）原來(lái)勒勒的家鄉(xiāng)有一座山叫作陰山，和老師讀陰山。

4.創(chuàng)設(shè)情境

勒勒介紹自己的生活場(chǎng)景，并歌唱《敕勒歌》，邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行比試。

5.板書(shū)課題

那咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)來(lái)自勒勒家鄉(xiāng)的這首民歌《敕勒歌》。（相機(jī)板書(shū)課題。）一起讀一讀它的名字。

生齊讀《敕勒歌》。

過(guò)渡：這首敕勒族民歌呀，在一千多年前的北朝時(shí)期就已經(jīng)在民間廣為流傳，直到現(xiàn)在，可以說(shuō)是家喻戶曉。它是一首北朝民歌。

二、讀課文，正字音

1.自由讀文

師：那現(xiàn)在咱們借助拼音自己先讀一讀，還不熟悉的地方可以多讀幾遍。

師巡視指導(dǎo)。

2.同桌互讀

師：讀好了嗎？ 要是讀好了，咱們讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，他讀得好，請(qǐng)你豎起大拇指給他點(diǎn)個(gè)贊，有不準(zhǔn)確的地方你就當(dāng)當(dāng)小老師幫他糾正一下。

3.指生讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)、正字音，注意似和見(jiàn)的讀音。

4.齊讀詩(shī)歌。

三、想象與理解，隨文識(shí)字

1.朗讀、理解詩(shī)歌第一句。

（1）認(rèn)識(shí)穹廬。

民歌不僅聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)，同學(xué)們讀起來(lái)也很美。現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到陰山腳下了，想不想去看看勒勒的家？

（出示穹廬圖片及文字。）

（2）感知穹廬。

（出示穹廬內(nèi)部圖。）

（3）理解大意

從穹廬里走出來(lái)，看看這美麗的敕勒川吧！一抬頭，這頭頂?shù)奶炜找彩谴蟠蟮?，無(wú)邊無(wú)際，把下面遼闊的草原都罩起來(lái)了，這就叫做籠罩。所以《敕勒歌》里寫(xiě)：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

一起讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

（4）指導(dǎo)朗讀

師：這里說(shuō)天似穹廬，你有辦法記住似字嗎？它是什么意思呢？似就是好像。

師：天空好像穹廬一樣，把什么籠蓋在下面了呢？大草原。所以四野也就是這一片遼闊的草原。你能用野組詞嗎？

師：是呀，這一片原野上也許就開(kāi)滿了野花和野草呢，誰(shuí)能美美地讀一讀？

生讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。(生評(píng)價(jià)，再讀）

師：穹廬是敕勒族的小家，這一片遼闊的草原就是他們的大家。

師：如此熱愛(ài)家鄉(xiāng)的民族，難怪可以寫(xiě)下這樣的詩(shī)句，讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

2.朗讀、理解詩(shī)歌第二句。

（1）理解詩(shī)歌第二句。

師：敕勒川還有更美的風(fēng)景，你在詩(shī)歌中能找到嗎？

出示天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。這樣的風(fēng)景，你覺(jué)得美不美？你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生描述高遠(yuǎn)的天空、遼闊的草原和成群的牛羊。

（相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)單勾勒天空、草原上的景象。）

（2）朗讀體味詩(shī)歌第二句。

過(guò)渡：聽(tīng)了你們的描述，這敕勒川仿佛變得更美了。同學(xué)們，站起來(lái)吧，想象著自己就站在這敕勒川上，頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的四方原野蒼蒼茫茫，一眼望不到邊，風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)，草原上牧草豐茂、牛羊成群，這真是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

過(guò)渡：敕勒族人民在草原上悠閑地放牧，自由地奔跑，看到如此美麗的家鄉(xiāng)，他們?nèi)滩蛔「袊@天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

四、誦讀詩(shī)歌，配圖感知

1.誦讀詩(shī)歌

師：這真是太美了，讓人一下子就沉醉其中，咱們讓聲音再慢一些、長(zhǎng)一些，仿佛隨著草原上的風(fēng)越飄越遠(yuǎn)，師范讀《敕勒歌》，指名生讀，生評(píng)價(jià)，齊讀。

2.背誦詩(shī)歌

（出示詩(shī)歌填空。）

師：多么感謝勒勒，讓我們見(jiàn)到了這么美麗的敕勒川，咱們閉上眼睛，把這首《敕勒歌》美美地送給勒勒吧，我猜她一定聽(tīng)得到。

根據(jù)提示背誦《敕勒歌》。

3.為詩(shī)歌配圖

師：這《敕勒歌》讓所有人的眼前都出現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)面，現(xiàn)在，咱們坐下來(lái)，拿出課桌上的畫(huà)紙，把你們腦海中的敕勒川畫(huà)在畫(huà)紙上，留在我們的心中。

學(xué)生配圖，師巡視、評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：老師知道，幾分鐘的時(shí)間不足以讓你們把敕勒川的美景全都畫(huà)下來(lái)，沒(méi)關(guān)系，你聽(tīng)聽(tīng)勒勒怎么說(shuō)。

五、書(shū)寫(xiě)生字，完成學(xué)習(xí)單

過(guò)渡語(yǔ)：你們想去嗎？ 咱們就把手中的那張畫(huà)紙當(dāng)作禮物送給勒勒吧，想要完成這個(gè)禮物，咱們還有一個(gè)任務(wù)哦，那就是學(xué)會(huì)本課的生字。

1.學(xué)寫(xiě)野茫二字。

（1）師：書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，咱們要學(xué)會(huì)三看：一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫(huà)。

指生觀察匯報(bào)。

（2）茫字需要注意哪些？

（3）師范寫(xiě)，生書(shū)空。

（4）生觀察、描紅、書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

（5）展示優(yōu)秀學(xué)生作品，生評(píng)價(jià)。

六、感受草原風(fēng)光結(jié)束課堂