口語(yǔ)交際：父母之愛評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
口語(yǔ)交際：父母之愛評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
1、口語(yǔ)交際：父母之愛評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
口語(yǔ)交際：父母之愛評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
一、設(shè)計(jì)意圖
這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)父母的愛的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻€(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生口語(yǔ)交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語(yǔ)交際內(nèi)容父母的愛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
二、 學(xué)情分析：
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在口語(yǔ)交際中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語(yǔ)交際教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)中的得與失
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無(wú)話而說(shuō)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使之說(shuō)話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。
2、口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程。為此，在執(zhí)教口語(yǔ)交際《用多大的聲音說(shuō)話》這節(jié)課時(shí)，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。
我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。
為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。
但同時(shí)也存在不足之處：口語(yǔ)交際重在交際互動(dòng)，所以我應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。我雖然也設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習(xí)，如果把這些真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生表演出來(lái)，可能效果更明顯，學(xué)生更深刻。另外，需要注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式，可以用語(yǔ)言，或者獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種鼓勵(lì)手段，這樣可以大大提高學(xué)生們參與課堂的積極性。
教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。
1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。
2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。
3、口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程。為此，在執(zhí)教口語(yǔ)交際《用多大的聲音說(shuō)話》這節(jié)課時(shí)，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。
我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。
為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。
但同時(shí)也存在不足之處：口語(yǔ)交際重在交際互動(dòng)，所以我應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。我雖然也設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習(xí)，如果把這些真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生表演出來(lái)，可能效果更明顯，學(xué)生更深刻。另外，需要注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式，可以用語(yǔ)言，或者獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種鼓勵(lì)手段，這樣可以大大提高學(xué)生們參與課堂的積極性。
教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程。口語(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。
1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。
2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。
4、口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教材分析
本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是用多大的聲音，教材通過(guò)三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問(wèn)句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。
2．知道說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話，逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))
3．在交流與表達(dá)的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣，引入新課
師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！
生：(興奮地)聰聰，你好！
師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問(wèn)題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>
生：愿意！
師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：你好，我們一起去玩吧！恰好老師經(jīng)過(guò)這里，老師對(duì)他說(shuō)：請(qǐng)不要大聲說(shuō)話！聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問(wèn)題，聰聰想起了老師的話不要大聲說(shuō)話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問(wèn)題，老師又說(shuō)：請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。聰聰有些糊涂了，到底該大聲說(shuō)話，還是小聲說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)告訴他？
生(紛紛舉手)：我來(lái)，我知道！
師：呀，你們都知道?。】靵?lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
生1：我覺得在走廊里要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話。
生2：上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。
師：看來(lái)，說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)交流用多大的聲音。(板書口語(yǔ)交際題目)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲，有時(shí)候說(shuō)話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。
二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流
師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過(guò)圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？
生：應(yīng)該小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書。
師：你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！
(生興奮地與同桌練習(xí)。)
師：誰(shuí)愿意和你的同桌一起來(lái)表演一下？
生1：(小聲地)請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>
生2：這里沒人，你可以坐在這兒。
師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說(shuō)話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，真是懂禮貌的好孩子。
師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。
師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話？
生：應(yīng)該大聲說(shuō)話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。
師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。
生：記住了！
師：那第二幅圖呢？
生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。
師：他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？
生1：應(yīng)該大聲說(shuō)，要不然老師聽不到。
生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點(diǎn)聲說(shuō)話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。
師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>
生：(議論紛紛)大聲說(shuō)！不對(duì)，小聲說(shuō)！
師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，都能說(shuō)清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說(shuō)話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽清楚。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。
三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話
師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。
生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。
師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！
生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說(shuō)話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽清楚。
師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。
生3：看電影時(shí)要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話，要不然會(huì)影響別人看電影的。
生4：在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話，不能影響病人休息。
師：說(shuō)得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。
生5：家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好，這樣才熱情。
生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，從今天開始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，口語(yǔ)交際更離不開生活實(shí)際，只有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。
生2：我還知道表演時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。
生3：我知道在公共場(chǎng)合說(shuō)話要小聲，不能影響其他人。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話，我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的小學(xué)生，好不好？
生：好！
師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的人。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、一年級(jí)zh ch sh r評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng) 一年級(jí)zh ch sh r評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
一年級(jí)zh ch sh r評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思
本課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定難度，老師可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)：1.聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh ch sh r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri和上一節(jié)課的聲母z c s整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化，因此可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課。２.借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形。老師可以充分運(yùn)用書中的插圖教學(xué)拼音。
小結(jié)：（1）聲母加個(gè)i就是整體認(rèn)讀音節(jié)（2）讀聲母要短促有力，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音可以拉長(zhǎng)。
練習(xí)朗讀
2.學(xué)習(xí)翹舌音整體認(rèn)讀音節(jié)
用同樣的方法認(rèn)識(shí)并朗讀（當(dāng)他們加上i就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)）總結(jié)發(fā)音規(guī)律。
成功之處：課堂教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)做游戲、玩中學(xué)等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面，提高了教學(xué)效率。在拼音教學(xué)中，充分利用書上的插圖，借助圖畫，讓學(xué)生牢記字母形體。在教學(xué)中利用我當(dāng)小老師互教互學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處與改進(jìn)措施：個(gè)別學(xué)生對(duì)r與sh的發(fā)音還不夠準(zhǔn)。在以后教學(xué)中，要多關(guān)心后進(jìn)生，給他們更多的耐心與指導(dǎo)，并要多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他們感受成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
6、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿
【教材分析】
《我說(shuō)你做》是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。教學(xué)既可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外開展，供我們老師選擇、安排的活動(dòng)形式很多。讓學(xué)生在喜愛的游戲中完成交際，學(xué)生能在游戲中快樂地交流，同時(shí)可以減輕互動(dòng)交流的心理壓力。
初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話；有的說(shuō)話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說(shuō)和注意聽的重要性，初步養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合大聲說(shuō)注意聽。
2. 對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)、主動(dòng)交際。
2. 在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白公眾場(chǎng)合交際的兩項(xiàng)基本要求：大聲說(shuō)、注意聽。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，明確要求
1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們今天來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？
游戲的名字叫：我說(shuō)你做。
板書課題：我說(shuō)你做。
2．明確要求：
（1）我指發(fā)口令的人；你指聽口令的人。
（2）我發(fā)出指令，你立即按指令要求去做，這就是我說(shuō)你做。
（3）如果連續(xù)兩次沒有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同學(xué)要中止參加本輪游戲，本輪游戲結(jié)束后要表演一個(gè)小節(jié)目，以示懲罰。接受懲罰的同學(xué)可以參加下一輪的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間。弄清游戲的要求很有必要，對(duì)后面活動(dòng)的開展做好了鋪墊。這里增加的一條要求，對(duì)集中學(xué)生注意力很有幫助。沒有規(guī)矩，不成方圓。淘汰機(jī)制的設(shè)立，就是對(duì)不遵守游戲規(guī)則的同學(xué)的一種小小的提醒?？梢员ＷC游戲正常進(jìn)行，也對(duì)極少數(shù)同學(xué)給予了一種教育?！?/p>
二、師生合作，互動(dòng)游戲
1. 第一次合作：
（1）現(xiàn)在由老師發(fā)出指令，同學(xué)們來(lái)做。沒有按照我的要求做的，請(qǐng)站到講臺(tái)前看其他同學(xué)做游戲。
（2）師下令：請(qǐng)男生起立！
（3）師下令：請(qǐng)女生趴在桌上休息！
（4）師下令：請(qǐng)男生坐下！
（5）師下令：請(qǐng)女生坐直！
（6）師小結(jié)：剛才全班同學(xué)表現(xiàn)都很好！沒有同學(xué)被請(qǐng)出來(lái)！下面我們加大難度，大家有沒有信心不被淘汰？
2．第二次合作：
（1）師說(shuō)明規(guī)則：我說(shuō)數(shù)字幾，大家就拍幾下掌，既不能多，也不能少。記清楚了嗎？
（2）師下令：1！
（3）師下令：3！
（4）師下令（聲音小小的，僅供前面兩排同學(xué)能聽到）：4！
（5）師得意強(qiáng)調(diào)：哈哈！一下子這么多同學(xué)被淘汰啦?。ㄔ试S學(xué)生質(zhì)疑）
（6）師追問(wèn)：這些同學(xué)為什么不服氣？你們對(duì)老師有什么意見？
（7）師小結(jié)：在這個(gè)游戲中，發(fā)指令的人首先要做到：聲音洪亮，讓每個(gè)人都能聽到?。ò鍟郝曇舾?，都聽到）
3. 第三次合作：
（1）師說(shuō)明規(guī)則：我說(shuō)數(shù)字幾，大家就哈哈笑幾聲。既不能多，也不能少。記清楚了嗎？
（2）師下令：2！
（3）師下令：5！
（4）師下令：0！
（5）師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍發(fā)出哈哈笑聲，立即請(qǐng)上講臺(tái)，問(wèn)：你為什么還在笑??？你知道要吸取什么教訓(xùn)嗎？
（6）師小結(jié)：在游戲中，凡是聽指令的人，一定要專心聽，把所有的指令聽清楚，然后根據(jù)指令作出相應(yīng)的動(dòng)作。（板書：心兒靜，都聽清）
4．第四次合作：
（1）師下令：左手捏左耳、右手捏右耳！
（2）師下令：左手捏右耳、右手捏左耳！
（3）師下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翹！
（4）小結(jié)剛才游戲的情況，懲罰被淘汰的同學(xué)。
（5）再現(xiàn)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。
【設(shè)計(jì)意圖：游戲怎么玩？?jī)H憑老師口頭說(shuō)教還不行，所以這里安排了四輪師生共同參與的游戲。每一輪游戲的目的都不一樣：第一輪是為了熟悉規(guī)則；第二輪是為了讓學(xué)生明白發(fā)令者的要求；第三輪是為了讓學(xué)生明白作為一名聽令者，需要注意的要求；第四輪是為了增加游戲難度，同時(shí)活躍氣氛，讓學(xué)生明白口令的多樣性?！?/p>
三、學(xué)生嘗試，互動(dòng)游戲
1．提出挑戰(zhàn)：誰(shuí)能像老師那樣發(fā)出指令，和大家一起玩玩這個(gè)游戲？
2．指名嘗試：
（1）指名學(xué)生模仿老師發(fā)出指令，同學(xué)們互動(dòng)完成游戲。
（2）兩三輪過(guò)后，評(píng)議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。
（3）再次復(fù)習(xí)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。
3．再提挑戰(zhàn)：誰(shuí)能自己設(shè)計(jì)指令，和同學(xué)們一起玩游戲？
4. 指名嘗試：
（1）指名學(xué)生自主發(fā)出指令，同學(xué)們互動(dòng)完成游戲。
（2）兩三輪過(guò)后，評(píng)議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。
（3）第三次復(fù)習(xí)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，為后面的小組活動(dòng)服務(wù)。前面一個(gè)環(huán)節(jié)是老師帶著玩，現(xiàn)在換成學(xué)生在老師指導(dǎo)下，帶著同學(xué)玩。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是模仿老師發(fā)令，第二個(gè)層次是自己創(chuàng)造口令。每個(gè)層次活動(dòng)結(jié)束，都及時(shí)復(fù)習(xí)一下游戲要求，是不忘我們口語(yǔ)交際教學(xué)的根本。】
四、小組合作，互動(dòng)游戲
1. 提出要求：同學(xué)們，還有誰(shuí)想做發(fā)令者？
這樣吧，我們每個(gè)人都做一次發(fā)令者好嗎？
現(xiàn)在，我們?nèi)喾譃槿舾蓚€(gè)小組，以小組為單位，到操場(chǎng)上去玩我說(shuō)你做這個(gè)游戲。注意要求：（1）輪流做發(fā)令者，每人發(fā)令5條；（2）看看在游戲過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)出指令最清楚，大家聽得最明白；（3）看看在游戲過(guò)程中，誰(shuí)聽得最認(rèn)真，做得最好。
2. 教師發(fā)令：把課本、文具收拾好，放到抽屜里；把凳子輕輕推到桌子底下；安安靜靜在走廊排隊(duì)；安靜走到操場(chǎng)。
3. 小組游戲：以小組為單位，自由開展我說(shuō)你做游戲。師巡視，相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
4. 教師發(fā)令：全班集合！
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組游戲，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到不同的角色，得到充分的鍛煉。游戲前老師提出的幾點(diǎn)要求很有必要，這是為了保證各組游戲的正常進(jìn)行。游戲中，老師的巡視指導(dǎo)必不可少，老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，確保每個(gè)組活動(dòng)的順利進(jìn)行?！?/p>
五、總結(jié)表?yè)P(yáng)，布置作業(yè)
1．依次匯報(bào)：請(qǐng)坐端正！請(qǐng)第一小組匯報(bào)誰(shuí)是最佳發(fā)令員、誰(shuí)做動(dòng)作最棒。
其他小組依次匯報(bào)。
2．教師總結(jié)：
（1）對(duì)個(gè)人進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)；
（2）對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)：根據(jù)我的觀察，剛才，這幾個(gè)小組游戲玩得最成功。
（3）大家為什么這些同學(xué)表現(xiàn)最棒呢？
3. 布置作業(yè)：下課了、放學(xué)后，可以和小伙伴、家長(zhǎng)一起玩這個(gè)游戲。不管你是發(fā)令者，還是聽令者，都要做到：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。
【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)匯報(bào)小結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)。讓每個(gè)小組先匯報(bào)，是為了給孩子們創(chuàng)設(shè)更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師的總結(jié)當(dāng)然顯得更權(quán)威，宜以表?yè)P(yáng)為主，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們的主動(dòng)參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。作業(yè)的布置，將口語(yǔ)交際延伸到課外，寓教于樂，真正是一箭雙雕。】
【板書設(shè)計(jì)】
我說(shuō)你做
聲音高，都聽到。
心兒靜，都聽清。
7、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿
《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)第四次口語(yǔ)交際，側(cè)重于落實(shí)說(shuō)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地進(jìn)行交流教材借助一個(gè)很有意思的故事展開。
配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著南瓜邊想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢？
第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？留給學(xué)生無(wú)線想象的空間。
第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過(guò)程交際表達(dá)中，鼓勵(lì)兒童大膽說(shuō)出自己的想法，說(shuō)自己喜愛的方法，并說(shuō)出喜歡的理由。低年級(jí)的學(xué)生從眾心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的想法。
8、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音教學(xué)反思評(píng)課稿
一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音教學(xué)反思評(píng)課稿
我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，有張有弛。
為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。
但同時(shí)也存在不足之處：口語(yǔ)交際重在交際互動(dòng)，所以我應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。我雖然也設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習(xí)，如果把這些真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生表演出來(lái)，可能效果更明顯，學(xué)生更深刻。另外，需要注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式，可以用語(yǔ)言，或者獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種鼓勵(lì)手段，這樣可以大大提高學(xué)生們參與課堂的積極性。
9、口語(yǔ)交際：商量評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
口語(yǔ)交際：商量評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教材簡(jiǎn)析
《商量》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際課，在日常生活中，需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)與別人意見不一致的時(shí)候就要與人商量。本次口語(yǔ)交際，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌用語(yǔ)向人求助的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求，側(cè)重提升說(shuō)和溝通能力，要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的語(yǔ)氣，清楚的表達(dá)自己的想法，意見不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。
小貼士告訴我們：商量要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商量的方法指導(dǎo)，也是對(duì)口語(yǔ)交際要求的落實(shí)。
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生處于交際的敏感期，經(jīng)過(guò)一年的口語(yǔ)交際訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)交際能力，但是學(xué)生還小，活潑好動(dòng)，課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發(fā)興趣。其次商量是人際交往中的經(jīng)常性行為，需要從熟悉的生活場(chǎng)景，有趣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的落實(shí)本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)情分析
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問(wèn)題。
2.通過(guò)觀看討論商量情境視頻，明白與人商量要征得別人的同意，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，說(shuō)清事項(xiàng)，說(shuō)明理由。
3.通過(guò)生活情境表演、相互評(píng)價(jià)等口語(yǔ)交際活動(dòng)，初步體驗(yàn)與人商量的語(yǔ)氣與表達(dá)要求，在商量不成功時(shí)學(xué)會(huì)坦然接受并理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)使用商量的語(yǔ)氣樂于與人交流，在與別人商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在與別人商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)商量
（1）教師上課伊始通過(guò)和學(xué)生商量課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商量。
（2）小結(jié)商量含義，板書課題
師：像我這樣,把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來(lái)聊聊商量這個(gè)話題。（板書：商量）商字標(biāo)拼音，正確認(rèn)讀。
2.結(jié)合情境，明確商量的必要性
（1）師生交流，聯(lián)系生活實(shí)際回顧需要商量的事情。
問(wèn)：生活中，你遇到過(guò)哪些需要商量的事情呢？
（2）教師出示課件，呈現(xiàn)需要商量的情況，總結(jié)商量在生活中的重要性。
小結(jié)：看來(lái)生活中我們需要尋求別人的幫助，或者自己拿不定主意、與別人意見不一致的時(shí)候，就需要學(xué)會(huì)與人商量著解決問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)和學(xué)生商量課堂要求，并結(jié)合生活情境，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)需要商量的經(jīng)歷，由此很自然地小結(jié)了商量的含義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊?！?/p>
01
二、視頻導(dǎo)學(xué),明確要求
引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同學(xué)商量一下，商量什么事情呢？我們一起來(lái)看看。
1.看材料明白話題內(nèi)容
問(wèn)：誰(shuí)知道明明要商量什么事？（指名同學(xué)回答。）
生：明明想跟同學(xué)商量調(diào)換值日。
2.觀看視頻，感受商量不成功的原因
視頻對(duì)話內(nèi)容：今天是明明的生日，他想放學(xué)早點(diǎn)兒回家，于是就去找同學(xué)小麗商量調(diào)換值日的時(shí)間，他是這樣對(duì)小麗說(shuō)的：喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我？
（1）觀看視頻一，學(xué)會(huì)禮貌與人打招呼
問(wèn)：明明不明白，問(wèn)題到底出在哪呢？你覺得應(yīng)該怎么說(shuō)？（板貼：說(shuō)）
預(yù)設(shè)：他沒有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)才有禮貌？（相機(jī)板書：禮貌語(yǔ) 你好，請(qǐng)問(wèn)，謝謝）
（2）依據(jù)視頻一中小麗聽的表現(xiàn)，總結(jié)交際中聽的正確方式。
追問(wèn)：聽除了要做到有禮貌，別人在說(shuō)話的時(shí)候，我們還應(yīng)該做到什么呢？（板書：邊聽邊想：什么意思，怎么回答）
（3）觀看視頻二，學(xué)會(huì)用因?yàn)?.....所以我想......的句式將事情說(shuō)清楚。
導(dǎo)語(yǔ)：聽了大家的建議，明明和小麗都做出了哪些改變呢？
（出示視頻內(nèi)容：明明：小麗，你好，我可不可以跟你調(diào)換一下值日？小麗：不可以，我為什么要跟你調(diào)換？）
（4）角色扮演，嘗試練說(shuō)
問(wèn)：想想看明明該怎么樣把自己的想法說(shuō)清楚？如果你是明明你會(huì)怎么說(shuō)?
預(yù)設(shè)：明明，因?yàn)榻裉焓俏业纳?，所以我想和你調(diào)換一下值日的時(shí)間，可以嗎？
小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)明明是分兩部分把想法說(shuō)清楚的，用因?yàn)檎f(shuō)明原因，用所以，我想說(shuō)明請(qǐng)求，這樣就把想法說(shuō)清楚了。（板書：因?yàn)樗晕蚁耄?/p>
引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充商量的語(yǔ)氣還有哪些
問(wèn)：除了行不行，我們還可以說(shuō)什么話，讓別人知道我們?cè)诤退塘磕?？（板書：好嗎？行?.....）
【設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)生生活中遇到的調(diào)換值日的情境錄成視頻，讓學(xué)生通過(guò)聆聽思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，態(tài)度溫和，如果不講禮貌根本沒有商量的余地。其次再次通過(guò)視頻總結(jié)出將想法表達(dá)清楚的方法。這樣既能鍛煉學(xué)生聽的能力，又能幫助學(xué)生總結(jié)商量的訣竅?！?/p>
02
三、實(shí)踐演練，提升完善
1.演練商量調(diào)換值日
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這回你們給明明提的建議到底可行嗎？可別又不成功。那請(qǐng)哪位勇敢的同學(xué)幫明明先試試找咱們班的同學(xué)去商量商量調(diào)換值日這件事。（抽生在班級(jí)演練）
2.模擬情境，靈活處理
創(chuàng)設(shè)情境：可是事情并沒有我們想象的那么順利。正當(dāng)明明滿心歡喜的時(shí)候，班主任劉老師告訴小麗：媽媽打電話說(shuō)今天下午讓小麗早點(diǎn)回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明：明明，不好意思，我今天不能和你調(diào)換值日了，我要早點(diǎn)回家看望外婆。
追問(wèn)：面對(duì)這樣的情況，如果你是明明，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
小結(jié)：商量就是這樣，別人也許同意，也許不同意，那別人同意了，我們就有禮貌的謝謝他。如果沒有同意呢，也不能有抱怨責(zé)怪的心態(tài)，因?yàn)閯e人沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成功，我們可以再找別人商量，辦法總比問(wèn)題多。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的交際活動(dòng)，目的是希望用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，自己的感受明白商量必須把事情說(shuō)清楚，要好好征詢別人的意見，即使不成功，也不勉強(qiáng)，要再想辦法?！?/p>
03
四、生活情境，練習(xí)商量
1.根據(jù)板書回顧商量中說(shuō)和聽的要求
出示情境二：
最愛看的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》馬上就要開始了，但是爸爸正在看喜歡的足球比賽，你打算怎么跟爸爸商量？
1.同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)孩子，試著商量演練（學(xué)生練習(xí)，教師巡視3分鐘）
2.指名學(xué)生展示
3.師生合作展示，教師設(shè)置不同障礙，考察學(xué)生應(yīng)對(duì)。
老師視情況充當(dāng)三種角色：
很寵愛孩子的爸爸，馬上讓給孩子看
球賽還有10分鐘，能不能讓老爸先看完，再讓給你
看電視對(duì)視力不好，小孩子應(yīng)該多看書
4.學(xué)生嘗試著商量，其他同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小結(jié)：同學(xué)們，剛剛當(dāng)你與別人商量成功時(shí)心情怎么樣？（高興、開心、舒服）那一旦商量不成功時(shí)你會(huì)埋怨對(duì)方嗎？為什么？（別人也有難處）。你們真是善解人意的孩子！看來(lái)我們?cè)诰芙^別人時(shí)，也要把原因說(shuō)清楚，才能得到別人的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)三種角色原因是生活中同樣的情境，我們可能會(huì)遇到不同的人，那么孩子們會(huì)如何去應(yīng)對(duì)呢？口語(yǔ)交際不就是要求孩子們能實(shí)戰(zhàn)嗎？那么我們就不能讓交際來(lái)得那么成功，而要讓交際情境更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，更生活一點(diǎn)讓孩子們真正地、自如地在生活中經(jīng)歷口語(yǔ)交際，靈活運(yùn)用商量的訣竅?！?/p>
04
總結(jié)：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，收獲真不少！同學(xué)們，商量是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的一種溝通方式。在與人商量事情時(shí)，要注意說(shuō)和聽，說(shuō)的時(shí)候要注意用禮貌語(yǔ)，要說(shuō)清自己的想法和理由，千萬(wàn)別忘了用上商量的語(yǔ)氣。而當(dāng)別人在和我們商量的時(shí)候，我們也要有禮貌，還要一邊聽一邊想。你們記住了嗎？最后希望大家下來(lái)之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你們一定會(huì)有很多收獲！
板書設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際：商量
10、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、說(shuō)教材
這是本冊(cè)安排的第一次口語(yǔ)交際， 題材聚焦有趣的動(dòng)物，要求學(xué)生向別
人介紹有趣的動(dòng)物，講清楚動(dòng)物有趣的地方，讓別人聽明白。
教材共分為三個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)、情境圖、小貼士。
導(dǎo)語(yǔ)的第一段列舉鸚鵡、螢火蟲等動(dòng)物的有趣特點(diǎn)，情境圖展示一組很有特點(diǎn)的動(dòng)物圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物趣聞的好奇和思考。
導(dǎo)語(yǔ)第二段和小貼士從兩個(gè)方面作出提示和要求，一是把話講清楚一一先
想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽吐字要清楚，這是講清楚的基本要求;
二是聽明白，既要求認(rèn)真聽，還要能做到禮貌，有問(wèn)題不隨意插話，等對(duì)方表達(dá)完再提出自己的疑問(wèn)，或交流自己知道的信息。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種動(dòng)物的特點(diǎn)，能說(shuō)出有趣之處。
2. 初步培養(yǎng)提問(wèn)的習(xí)慣和能力：?jiǎn)栆卸Y貌，問(wèn)得明白；補(bǔ)充要等別人說(shuō)
完，要征求對(duì)方的同意。
3.認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征，對(duì)奇妙的動(dòng)物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.從樣子、習(xí)性等方面，把動(dòng)物有趣的地方說(shuō)清楚。
2.學(xué)習(xí)有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住動(dòng)物的特點(diǎn)把有趣之處說(shuō)清楚。
四、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，他們樂于識(shí)字，具備一定的識(shí)字能力，也基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能根據(jù)課文內(nèi)容主動(dòng)搜集一些相關(guān)資料。但如何根據(jù)課文特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練。
五、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將
學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.聽聲音，猜動(dòng)物。
小朋友們，清晨，太陽(yáng)剛剛升起，聽，誰(shuí)在叫? (課件播放公雞打鳴的聲音)公雞喔喔喔地打鳴，好像在說(shuō)?
夏天的中午，天真熱呀。這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)在樹上叫得最開心呢？ ( 課件播放蟬的叫聲)蟬不停地在樹上高唱，好像在說(shuō)?
到了晚上，幾只老鼠正準(zhǔn)備到糧倉(cāng)里偷吃糧食，突然聽到一一(課件播放貓的叫聲)貓一叫，老鼠就會(huì)嚇得四散逃跑，再也不敢來(lái)偷糧食了。
2.揭題：小朋友們，動(dòng)物有趣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)有趣的動(dòng)物，好嗎？
(板書課題：有趣的動(dòng)物)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽聲音，猜動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們生活的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到動(dòng)物的叫聲，好像在說(shuō)些什么，初步體會(huì)動(dòng)物的有趣之處。
介紹樣子，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.今天，我把我的動(dòng)物朋友也帶來(lái)了，你們想知道是誰(shuí)嗎？聽，誰(shuí)來(lái)了？ (課件播放小狗的叫聲)
2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的圖片)這有三只狗，我家的小狗到底是
哪一只呢？我來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子，你們來(lái)猜，好不好？(板書： 說(shuō)樣子)。
3.師示范介紹泰迪狗的樣子。
大家好！我給大家介紹介紹我家的小狗吧。它長(zhǎng)得可有趣了。它的毛卷卷的，像燙的卷發(fā)。它的耳朵毛茸茸的，搭在腦袋兩邊，像兩個(gè)毛球。
眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃東西的時(shí)候，它就眼巴巴地看著我，好像在說(shuō)：你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。
4.你猜出是哪只狗了嗎？ (泰迪狗) 為什么？
(1)學(xué)生說(shuō)猜的理由。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三只狗的樣子的不同，抓住泰迪狗的特點(diǎn)：
①泰迪狗的毛是卷卷的。
②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在腦袋兩邊的。
③泰迪狗的眼睛又黑又亮。
(2)從學(xué)生的發(fā)言中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意老師是怎樣把泰迪狗的特點(diǎn)
說(shuō)清楚，說(shuō)有趣的：
①可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(燙的卷
發(fā))。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(兩個(gè)毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻
璃球)。
②可以想象：動(dòng)物雖然不會(huì)說(shuō)話，可是它那個(gè)樣子好像在說(shuō)些什么一一每次我吃東西的時(shí)候，它就眼巴巴地看著我，好像在說(shuō):你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。
5.小結(jié)：小朋友聽得很認(rèn)真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特點(diǎn)，猜出了我
家的狗就是泰迪狗。我們?cè)诮榻B動(dòng)物樣子的時(shí)候，不用每個(gè)地方都介紹，只要抓住它有特點(diǎn)的地方介紹?？梢哉f(shuō)說(shuō)動(dòng)物的什么地方像什么；可以想象：動(dòng)物雖然不會(huì)說(shuō)話，可是它那個(gè)樣子好像在說(shuō)些什么；還可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用。這樣介紹，就把動(dòng)物的樣子介紹得多有趣呀。
6.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)泰迪狗的樣子。(課件出示支架):
圖片
7.學(xué)生練習(xí)說(shuō)動(dòng)物的樣子。
(1)看，誰(shuí)來(lái)了？(課件依次出示動(dòng)物的圖片)你喜歡什么動(dòng)物？向我們介紹介紹它有趣的樣子吧?？梢哉f(shuō)屏幕上的動(dòng)物，也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。注意抓住它最有趣的地方介紹清楚。
(2)別人在說(shuō)的時(shí)候，我們要認(rèn)真地聽，如果你也很喜歡這個(gè)動(dòng)物，有補(bǔ)充
的內(nèi)容，該怎么做呢？可以補(bǔ)充(板書：聽補(bǔ)充)。等別人說(shuō)完了，征求對(duì)方的同意，再有禮貌地補(bǔ)充。誰(shuí)想給他補(bǔ)充補(bǔ)充？
【設(shè)計(jì)意圖】如何把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，說(shuō)有趣，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說(shuō)清理由。
這個(gè)過(guò)程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說(shuō)有趣的方法，給學(xué)生提供支架，運(yùn)用聯(lián)想和想象，可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物有趣的地方像什么，動(dòng)物那樣子好像在說(shuō)些什么。
三、介紹趣事，互動(dòng)問(wèn)答
1. 動(dòng)物不僅樣子千奇百怪，生活習(xí)性也各不相同。它們?cè)趺闯?，怎么睡?/p>
怎么玩，這里也有很多趣事呢。(板書：趣事)。
2.介紹動(dòng)物的趣事，學(xué)習(xí)提問(wèn)。
(1)(課件出示動(dòng)物圖片)瞧，有的動(dòng)物吃東西時(shí)很有趣，有的動(dòng)物玩耍的時(shí)候很有趣，有的動(dòng)物睡覺的時(shí)候很特別。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物有趣的事情呢?
(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。聽了他的介紹，你有什么不明白的地方嗎？誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)他的嗎？
(3)你能回答同學(xué)提出的問(wèn)題。你能再連起來(lái)介紹嗎？這次介紹，大家滿意嗎？瞧，這就是進(jìn)步！
3.師小結(jié)：提問(wèn)：①要有禮貌，要有稱呼；②針對(duì)別人說(shuō)得不明白的地方提問(wèn)，幫助他說(shuō)清楚，說(shuō)有趣。
4.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一種動(dòng)物，大家練習(xí)提問(wèn)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的主要是在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問(wèn)。問(wèn)者，在于有禮貌，要問(wèn)得明白。說(shuō)者，在于應(yīng)答，把動(dòng)物介紹得更清楚，更有趣。
四、設(shè)置情境，鞏固表達(dá)
1.創(chuàng)設(shè)交際情境：咱們班的小朋友真是能說(shuō)會(huì)道，老師想交給你們一個(gè)任務(wù)，
敢不敢挑戰(zhàn)？ ( 出示動(dòng)物園圖片)動(dòng)物園里，游客可真多啊。動(dòng)物園里的工作人員都忙不過(guò)來(lái)了。小朋友們，我們?nèi)ギ?dāng)講解員，幫工作人員給游客介紹動(dòng)物有趣的地方，好嗎?
2.明確交際要求：當(dāng)講解員要把動(dòng)物有趣的地方介紹清楚，可以介紹動(dòng)物的樣子，也可以介紹它的趣事。
如果你能先介紹樣子，再介紹趣事，那可就是金牌講解員了。金牌講解員將得到神秘的禮物喲；哪位游客認(rèn)真地聽，還能有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充，就被評(píng)為文明游客，也將得到神秘的禮物喲。
3.同桌交流，角色扮演：要做好講解員可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜
歡的動(dòng)物圖片， 一個(gè)當(dāng)講解員，一個(gè)當(dāng)游客互相練一練。
4.上臺(tái)互動(dòng)，交際表達(dá)：
①動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀，第一個(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)呢？ ( 出示動(dòng)物圖片)哪位
講解員想為游客介紹這種動(dòng)物呢？
②哪位游客來(lái)夸夸這位講解員哪里介紹得有趣？誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)講解員的嗎？誰(shuí)愿意來(lái)補(bǔ)充？
5.組織評(píng)議，獎(jiǎng)品激勵(lì)：評(píng)選金牌講解員和文明游客。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)當(dāng)動(dòng)物園講解員給游客介紹動(dòng)物這個(gè)交際情境，是對(duì)，上兩個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)。學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色，在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說(shuō) 提問(wèn)和補(bǔ)充這三種能力。
五、總結(jié)升華
(播放《動(dòng)物世界》的片尾曲)
同學(xué)們，動(dòng)物世界，豐富多彩，無(wú)奇不有。大家想知道更多有趣的動(dòng)物嗎？我們可以在生活中仔細(xì)觀察，也可以在書中去了解。老師給大家推薦一本書《我的野生動(dòng)物朋友》。
這本書是一位叫蒂皮的法國(guó)小姑娘寫的。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時(shí)間里，與大象、獅子、長(zhǎng)頸鹿、鴕鳥等動(dòng)物交朋友。
在這本書里,你會(huì)深深地感受到動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。讓我們和動(dòng)物和睦相處吧。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）
11、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課稿聽課記錄反思
二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課稿聽課記錄反思
教學(xué)反思1
《做手工》是部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材三單元的口語(yǔ)交際，是繼《喜歡的動(dòng)物》后第二次口語(yǔ)交際課。
這次口語(yǔ)交際課，我依然按照讓學(xué)生課前準(zhǔn)備手工作品，老師示范說(shuō)話，歸納明確說(shuō)話要求，學(xué)生練習(xí)，小組討論，最后個(gè)別展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
課后，我對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思，值得推薦的幾點(diǎn)如下：
學(xué)生發(fā)問(wèn)，理清脈絡(luò)。
我首先出示了我的手工制作花瓶，問(wèn)學(xué)生：你們看到這個(gè)作品，最想知道什么？雖然孩子們的問(wèn)題千奇百怪，涉及了很多他們感興趣的內(nèi)容，最后在我的引導(dǎo)下，孩子總結(jié)出制作材料和制作過(guò)程這兩個(gè)主要方面是本次說(shuō)話的重點(diǎn)。不是老師直接告知，而采用讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)的方式理清說(shuō)話的順序和重點(diǎn)，更能給孩子留下深刻的印象。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，解決難點(diǎn)部分。
本次口語(yǔ)交際的難點(diǎn)部分應(yīng)該就是做手工的過(guò)程了，要把繁瑣的制作過(guò)程說(shuō)好，說(shuō)清楚，說(shuō)的條理分明，確實(shí)不是一件容易的事。我讓學(xué)生回顧了剛學(xué)過(guò)的《曹沖稱象》一課中，曹沖說(shuō)的那段話里表示順序的詞，首先再接著然后最后，用這些詞把自己做手工的步驟串聯(lián)起來(lái)，來(lái)規(guī)范他們的語(yǔ)言表述，可是孩子們平時(shí)說(shuō)話經(jīng)常用然后然后然后，很難一時(shí)改掉，對(duì)于說(shuō)話有困難的孩子，我又降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子用第一步第二步第三步這樣的詞語(yǔ)來(lái)串聯(lián)。
分組交流，注重全體。
在孩子熟知了介紹的順序和步驟之后，全班同學(xué)分組進(jìn)入了熱烈的討論中。課堂不是老師的課堂，也不是一小部分學(xué)生的課堂，而應(yīng)該是全體學(xué)生的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，在小團(tuán)體中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。孩子們經(jīng)過(guò)在小組內(nèi)展示并介紹作品，增強(qiáng)了自信心，為下一步在全體同學(xué)面前展示打下了基礎(chǔ)。
說(shuō)寫結(jié)合，趁熱打鐵。
上完口語(yǔ)交際課，晚上作業(yè)照例是把口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫下來(lái)，鼓勵(lì)孩子在老師要求的基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，寫出自己的特色來(lái)，先說(shuō)后寫，遵從規(guī)律，相得益彰。
教學(xué)反思2
口語(yǔ)交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊(cè)《做手工》要求按照順序說(shuō)，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說(shuō)，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語(yǔ)交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊(cè)有有禮貌地提問(wèn)感興趣的問(wèn)題多問(wèn)一問(wèn)和三年級(jí)上冊(cè)的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。
學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語(yǔ)交際中又不斷完善已有的交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，樹立典范，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽、應(yīng)對(duì)的問(wèn)題以及體態(tài)上的問(wèn)題給予糾正。
提高學(xué)生口語(yǔ)交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語(yǔ)交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道：口語(yǔ)交際能力是在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處事能力?？梢姡谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
12、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：商量評(píng)課記錄教學(xué)反思
二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：商量評(píng)課記錄教學(xué)反思
教學(xué)反思1
課后與同學(xué)們交談起來(lái)，感覺有之前比較霸道的同學(xué)們確實(shí)認(rèn)識(shí)到了遇事和別人商量的重要性，并且能夠馬上運(yùn)用商量的辦法與同學(xué)溝通了，這是最重要的收獲。
課上的節(jié)奏還是有點(diǎn)兒慢，學(xué)生的積極性沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)于怎么把商量的事情說(shuō)清楚，其實(shí)還可以再具體的指導(dǎo)一下，比如說(shuō)清楚商量的原因等等。
教學(xué)反思2
口語(yǔ)交際落入這兩個(gè)俗套中后，不存在執(zhí)教的意義，而且出現(xiàn)教學(xué)反效越教越不會(huì)說(shuō)。不但如此，這樣的教學(xué)對(duì)交際能力的增長(zhǎng)而言，存在明顯的誤導(dǎo)。
第一個(gè)誤導(dǎo)：交際不需要身份。在真正的語(yǔ)境中，交際雙方的身份確認(rèn)是尤為重要的，可以說(shuō)是交際的重要前提。身份，幾乎決定了交際的三個(gè)重要因素。其一，決定語(yǔ)言是否需要完整。熟人之間用口語(yǔ)交際，語(yǔ)言是簡(jiǎn)短、非完整的。因?yàn)殡p方都很熟悉，心照不宣，沒必要每次都完整表達(dá)。有時(shí)候一個(gè)眼神，就能完成交際信息的傳達(dá)。其二，決定了禮貌用語(yǔ)的使用。注重交際中的禮儀，使用禮貌用語(yǔ)，毫無(wú)疑問(wèn)是必須的，但也要注意區(qū)分場(chǎng)合和頻次。特別是當(dāng)雙方身份得到確證后，不要讓小孩為了禮貌而使用禮貌用語(yǔ)。要知道課堂執(zhí)教的是口語(yǔ)交際，而不是道德與法制。熟人之間講禮貌，在現(xiàn)實(shí)的交際中也不是那樣刻板的。例如，在家中兒女喊自己父母親的時(shí)候，很少用敬語(yǔ)父親母親。那樣的書面化表達(dá)，在影視作品中有見到，在非常傳統(tǒng)的家庭中有聽聞，但在當(dāng)代的生活中，確實(shí)少見。一般情況下，家人之間喜歡喊出一些代號(hào)，如我的兒子就喊我老兔，因?yàn)槲曳Q呼他為小兔。這都不影響彼此在對(duì)方心中的敬意。反倒是不顧身份、不顧場(chǎng)合濫用禮貌用語(yǔ)，交際就變得非常別扭。其三，決定了交際的成功率。有的時(shí)候，找對(duì)人，就完成了交際；有的時(shí)候，雙方有隔閡，話說(shuō)再客氣都沒有用。例如《商量》案例中，找到一個(gè)肝膽的朋友，只要一開口，就能達(dá)成目標(biāo)。這三者都是身份為交際帶來(lái)的重要影響，教學(xué)中不能不予以關(guān)注。
第二個(gè)誤導(dǎo)：交際一定會(huì)成功。教學(xué)中總是出現(xiàn)美滿結(jié)局，這等于讓僅小孩體驗(yàn)交際中的簡(jiǎn)單成功而忽視存在的失敗。實(shí)際上，在真正的交際中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的價(jià)值的，應(yīng)是雙方在交際中的沖突障礙爭(zhēng)執(zhí)，這是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是對(duì)方不予支持的情況下該如何進(jìn)一步商量。老師可以提示更換人進(jìn)行商量，如可以跟老師商量，調(diào)整值日生；也可以跟父母商量，遲一點(diǎn)來(lái)接自己。老師還可以教給小孩商量著變化事，例如跟父母商量將生日延期；與伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚會(huì)。老師還可以教小孩調(diào)整時(shí)，換一個(gè)時(shí)間過(guò)生日口語(yǔ)交際納入教學(xué)，就要直面問(wèn)題，通過(guò)交際解決問(wèn)題。而不是不斷地營(yíng)造和諧，讓孩子產(chǎn)生一種錯(cuò)覺只要我禮貌客氣了，就一定能達(dá)成目的。
13、樹之歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
樹之歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思1
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語(yǔ)引出生字梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。
課堂上，我也重視對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo)，通過(guò)填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，再通過(guò)各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶，大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來(lái)。當(dāng)然課堂中也存在一些問(wèn)題，就是對(duì)生字書寫的指導(dǎo)還不太夠，少數(shù)學(xué)生把桂和掛兩個(gè)字混淆了，部分學(xué)生在寫松字時(shí)不夠規(guī)范，右邊的`公撇和捺的位置關(guān)系不對(duì)，在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書寫方面的指導(dǎo)。
教學(xué)反思2
《樹之歌》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一首介紹樹木特征的兒歌，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。所以當(dāng)我接觸這篇課文時(shí)，我便想著我要把它展示的更完美。所以昨天下午我花了一下午的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這篇課文，我覺得如果只是簡(jiǎn)單地立足于文本分析，有點(diǎn)太對(duì)不起它本身的意義。于是我把它當(dāng)成一篇科普文來(lái)講。
在課堂上既給孩子們展示了每一種樹木的圖片，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子離自然太遠(yuǎn)了，而且很多樹木我們生活的附近并沒有，所以圖片是最簡(jiǎn)單的一種介紹方式。對(duì)于每一種樹木，我都給他們拓展，特別是講到白楊樹的時(shí)候，因?yàn)樽约罕旧砣サ竭^(guò)新疆，所以我給他們講了很多關(guān)于新疆的東西，天上啊、沙漠啊等等，還告訴他們連新疆的羊肉都是帶著淡淡的草香的，而不是膻味。講到銀杏樹的時(shí)候，我告訴他們?cè)谖靼驳拇笥^音寺里有李世民親手種下的一棵銀杏樹。這棵樹至今已有一千多年的歷史，我告訴他們?nèi)绻@些樹要是能說(shuō)話，我們的生活該多精彩，它肯定要不分晝夜地給我們講述朝代的更替和古往今來(lái)翻天覆地的變化。最后我把立足點(diǎn)落到孩子們的價(jià)值觀上，我告訴他們我們所在的祖國(guó)有許多美里的河山，你們的世界不只是眼前的一座山一條河，你們應(yīng)該努力走出這座大山，去聽海浪翻滾的聲音，去感受沙灘的柔軟，去領(lǐng)略泰山黃山的險(xiǎn)峻，去感受雪山的春潔......你們應(yīng)該用腳去走遍祖國(guó)的大好河山。而這一切都需要你們今天和明天不懈地努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，努力學(xué)知識(shí)，努力學(xué)做人，努力學(xué)會(huì)愛，愛生活，愛自己、愛別人。我不知道我每次給他們講這些應(yīng)不應(yīng)該，但我想如果我時(shí)刻能像念經(jīng)一樣一直在他們的耳邊念叨，我相信一定能讓我在未來(lái)看到希望。
每一堂課總有很多不完美的地方，因?yàn)榻裉鞄е颐Φ男娜ネ瓿山虒W(xué)任務(wù)，所以有很多本來(lái)預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒有給孩子們提到。比如本來(lái)計(jì)劃在講白楊樹的時(shí)候，我想給他們讀一讀茅盾的《白楊禮贊》，凡是讀過(guò)這篇文章的人，大抵應(yīng)該都能感受到這篇文章的魅力；計(jì)劃講木棉樹的時(shí)候，要給他們讀一讀舒婷的《致橡樹》。也許在他們這樣一個(gè)年紀(jì)讀這些文章或者詩(shī)歌，根本領(lǐng)略不到其中的感情，但任何東西我相信只有聽過(guò)、見過(guò)，一定會(huì)裝到自己的記憶里。而在許久之后，這些塵封的記憶會(huì)在某一刻被悄然喚醒。然而這一切都在匆忙后完全忘記了，這是今天一個(gè)小小的遺憾。
14、口語(yǔ)交際：名字里的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
口語(yǔ)交際：名字里的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，我本著口語(yǔ)交際要在具體的交際情境中進(jìn)行的原則，努力創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和聽的過(guò)程中逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
本次口語(yǔ)交際，要讓學(xué)生說(shuō)清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來(lái)歷，課前也沒有布置預(yù)習(xí)，故我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，結(jié)合單元要素預(yù)測(cè)與推想，始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)為著力點(diǎn)。課堂伊始由孩子們熟知的書中人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)他們名字的來(lái)歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課堂最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，又選取了不同領(lǐng)域有代表性，且知名度較高的人物鐘南山、屠呦呦以及李白，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)又是一個(gè)拓展延伸。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中力爭(zhēng)降低說(shuō)話難度，充分發(fā)揮范例引領(lǐng)作用。從引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清姓和名分別是什么；到說(shuō)說(shuō)名字有什么含義；最后了解名字里的來(lái)歷，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生習(xí)得交流方法后，又提供小組交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用方法，講練結(jié)合，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問(wèn)，基本達(dá)成能把了解到的信息說(shuō)清楚以及能禮貌回應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
都說(shuō)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我深以為意。通過(guò)本堂口語(yǔ)交際課，我發(fā)現(xiàn)自身存在很多不足之處。首先，缺乏教育機(jī)智，課堂上總是急于完成既定的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)而忽略課堂生成，時(shí)而忘記跟學(xué)生用心對(duì)話，達(dá)不到享受課堂的境界。其次，口語(yǔ)交際課不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)的能力，特別是在落實(shí)禮貌回應(yīng)這一目標(biāo)時(shí)，發(fā)言的學(xué)生要應(yīng)對(duì)傾聽學(xué)生的提問(wèn)，傾聽他人的發(fā)言，同樣需要回應(yīng)，面對(duì)課堂生成的不確定性，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)給予微笑贊許、眼神鼓勵(lì)，做到禮貌回應(yīng)。最后，課堂教學(xué)用語(yǔ)方面也急需改進(jìn)，平時(shí)要督促自己多積累課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，并養(yǎng)成多運(yùn)用的習(xí)慣。
15、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《口語(yǔ)交際：我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，能較完整、清楚地講述暑假里自己的見聞。
2.適當(dāng)借助圖片或?qū)嵨?，有條理講述具體事例，態(tài)度自然大方。
3.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，積極參與談?wù)摗?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)真聽別人講話，同時(shí)把要講的話說(shuō)得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點(diǎn)贊卡
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，他就是大耳朵圖圖，這不，圖圖放暑假了，媽媽給他報(bào)了一個(gè)暑期游泳班，咱們來(lái)看看圖圖的表現(xiàn)吧！
2、教師播放動(dòng)畫短片《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎？（學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)技能，從害怕水到喜歡游泳）
3、看完了圖圖的暑假生活，是不是也勾起了你對(duì)暑假的美好回憶呢？能不能簡(jiǎn)單用一句話說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活呢？
4、看來(lái)一提到暑假，同學(xué)們就有很多話想說(shuō)。那今天，我們就來(lái)舉行一次多彩的暑期生活展示會(huì)，談一談我的暑假生活。教師板書我的暑假生活。
二、聚焦畫面，感受語(yǔ)言
1、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察兩幅圖片，看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話將畫面內(nèi)容描述清楚。（課件出示插圖）
2、學(xué)生觀察并表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作等想象人物的心理活動(dòng)，同時(shí)注意用完整的話概述內(nèi)容。
預(yù)設(shè)
生：從第一幅圖上看到了一個(gè)小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學(xué)習(xí)干農(nóng)活。
師：有要補(bǔ)充的嗎？
生：這個(gè)小女孩的神情很專注，她學(xué)的很認(rèn)真。旁邊的奶奶看到認(rèn)真的孫女，臉上露出了燦爛的笑容。
師：你觀察的真細(xì)致，她注意到了人物的神態(tài)。再想象一下，小女孩在學(xué)習(xí)做農(nóng)活的過(guò)程中會(huì)遇到哪些有趣的事？
生：可能剛開始她并不認(rèn)識(shí)地里的菜，還把它們當(dāng)雜草給鋤掉了，弄的爺爺哭笑不得。后來(lái)爺爺奶奶教她認(rèn)識(shí)地里的菜，她才沒有再犯同樣的錯(cuò)誤。
師：你是一個(gè)善于想象的孩子。是啊，剛來(lái)到鄉(xiāng)下她還不怎么認(rèn)識(shí)菜呢。如果你是這個(gè)小女孩，想到當(dāng)時(shí)的畫面肯定會(huì)忍不住笑呢！
生：我從第二幅圖中看到一個(gè)小女孩坐在摩天輪上非常開心。
師：誰(shuí)坐過(guò)摩天輪？當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
生：剛開始摩天輪不斷升高的時(shí)候我很害怕，都不敢睜開眼睛，怕掉下去。后來(lái)我慢慢睜開眼睛。太美了！感覺一切都在腳下。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，課件補(bǔ)充課本里兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容描述，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似經(jīng)歷并結(jié)合書上的書上的事例進(jìn)行歸類。
小結(jié)：原來(lái)暑假里有些同學(xué)會(huì)選擇到農(nóng)村去體驗(yàn)干農(nóng)活的樂趣，有些同學(xué)則會(huì)選擇在城市游玩，放松娛樂的同時(shí)拓寬自己的眼界。
三、借助活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)選擇交際內(nèi)容
1、激發(fā)交際興趣：那接下來(lái)我們一起看看同學(xué)們今年暑假都到了哪些地方？經(jīng)歷了什么有意思的事情？（老師播放課前收集的照片）
2、引發(fā)交際話題：同學(xué)們的暑假生活真是豐富多彩，請(qǐng)你猜一猜同學(xué)們會(huì)對(duì)你做的哪件事情最感興趣。（活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)拿出你的暑假生活地圖，在這件事情旁邊畫一個(gè)笑臉。）
3、畫完笑臉的同學(xué)趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧?。ɑ顒?dòng)設(shè)計(jì)：選擇你覺得最新鮮的內(nèi)容，在旁邊畫上五角星。）
4、個(gè)別生展示暑假生活小地圖。
四、小組合作，講述新鮮事，互相評(píng)價(jià)
1、師：老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過(guò)的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？請(qǐng)同學(xué)們4人一組，在組內(nèi)相互交流，介紹自己的暑假生活，組員共同評(píng)價(jià)，推選小組代表。）
2、教師巡視，深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、師：同學(xué)們，剛才聽到你們?cè)谛〗M中交流的很精彩，不過(guò)到底誰(shuí)才是口才最好的那個(gè)呢？請(qǐng)小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)單推選出本組的代表，并請(qǐng)小組長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)明推選理由。
4、出示展示要求
5、小組代表匯報(bào)。引導(dǎo)該生觀察聽眾反應(yīng)，初步感知聽眾是否對(duì)自己講述的內(nèi)容感興趣。
6、生生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、內(nèi)容的完整性和有趣性、表達(dá)清晰度及有無(wú)借助實(shí)物或圖片等對(duì)上臺(tái)展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考總結(jié)。（老師適時(shí)板書）
小結(jié)：（1）最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽，千萬(wàn)不能流水賬的吧整個(gè)假期生活籠統(tǒng)介紹；（2）可以借助圖片或事物說(shuō)清楚；（3）選擇別人可能感興趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顧教材提供的事例，明確介紹要點(diǎn)：說(shuō)地點(diǎn)，說(shuō)人物，說(shuō)具體事例干什、，怎么干、說(shuō)感受。（課件出示）
7、指生根據(jù)總結(jié)要點(diǎn)鞏固練習(xí)說(shuō)話我的暑假生活，師生共評(píng)。
過(guò)渡：同學(xué)們的暑假過(guò)得真精彩，老師也帶來(lái)了兩位小朋友的暑假生活，一起來(lái)看看他們的暑假生活怎么樣？
五、提倡有意義的暑假生活
1、出示睡懶覺、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等圖片。學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)議。
2、教師小結(jié)，倡導(dǎo)有意義，健康的、安全的暑假生活
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中大家再一次重溫了美好的暑假時(shí)光。但是因?yàn)闀r(shí)間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫面，希望同學(xué)們利于課余時(shí)間繼續(xù)和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時(shí)生活片段，課后還可以畫一畫自己有趣的暑假生活。
16、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教學(xué)反思1：
此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時(shí)間，下次我還會(huì)繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時(shí)我并沒有及時(shí)鼓勵(lì)。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。
教學(xué)反思2：
此次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對(duì)的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
教學(xué)反思3：
口語(yǔ)交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊(cè)《做手工》要求按照順序說(shuō)，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說(shuō)，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語(yǔ)交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊(cè)有有禮貌地提問(wèn)感興趣的問(wèn)題多問(wèn)一問(wèn)和三年級(jí)上冊(cè)的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。
學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語(yǔ)交際中又不斷完善已有的交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，樹立典范，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽、應(yīng)對(duì)的問(wèn)題以及體態(tài)上的問(wèn)題給予糾正。
提高學(xué)生口語(yǔ)交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語(yǔ)交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道：口語(yǔ)交際能力是在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處事能力?？梢?，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
17、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)反思
四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)反思
興趣是最好的老師，動(dòng)畫片是孩子們的最愛；四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動(dòng)畫片為活動(dòng)前奏，讓孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫中親自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理的方法，如眼睛的作用，簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過(guò)的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭(zhēng)先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！
18、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
交際指導(dǎo)
1.思考定主題。
通過(guò)讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評(píng)書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如：完璧歸趙(藺相如)，圍魏救趙(孫臏)，退避三舍(重耳)，毛遂自薦(毛遂)，負(fù)荊請(qǐng)罪(廉頗)， 紙上談兵(趙括)，臥薪嘗膽(勾踐)等等。
2.交際表觀點(diǎn)
講之前, 好好讀一讀這個(gè)故事?？梢园阎匾畔懺谛】ㄆ?幫助記憶。講的時(shí)候語(yǔ)速不能太快，聲音要洪亮。對(duì)聽眾可能有疑惑的地方, 可以進(jìn)一步說(shuō)明。注意語(yǔ)氣, 可以用變化表情、添加動(dòng)作的方式吸引聽眾；想不起來(lái)的時(shí)候可以看看小卡片。講完之后, 問(wèn)問(wèn)同學(xué)是否喜歡你的故事, 有沒有聽明白, 對(duì)你還有什么建議。
3.評(píng)議誰(shuí)最棒
(1)全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。
(2)從說(shuō)得有趣，故事過(guò)程精彩，收獲豐富、感受深刻、說(shuō)得好的學(xué)生中評(píng)選出最自然大方獎(jiǎng)最佳口才獎(jiǎng)，并宣布評(píng)選結(jié)果。
19、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教材反思1：
本節(jié)口語(yǔ)交際課上，我先創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)校園生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中練習(xí)勸告，鞏固所學(xué)的要點(diǎn)。表演后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)這方面還有欠缺；從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表達(dá)。
教材反思2：
教案：
一、導(dǎo)入
1. 故事導(dǎo)入二年級(jí)，開幕式。一個(gè)小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛圍在她身邊，你一言我一語(yǔ)......沒一會(huì)兒，小女孩破涕為笑了...... 一個(gè)善良的人，一定是能在關(guān)鍵時(shí)刻給予別人安慰的人。
2.打開話題，談?wù)勀愕臒┬氖聝骸?chuàng)設(shè)交際情景。
二、教學(xué)安慰
1. 孩子，說(shuō)出你的煩惱。隨機(jī)點(diǎn)播：找同學(xué)安慰。認(rèn)同態(tài)度 我能感受到你的痛苦，我愿意分擔(dān)你的痛苦。為對(duì)方寬心 凡事想開些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍(lán)圖 減輕痛苦耐心傾聽，分析原因。表示理解，為他寬心。（認(rèn)同、鼓勵(lì)、相同事例、換個(gè)角度想一想.....）想出辦法，從心出發(fā)。真心實(shí)意 給人鼓勵(lì) 設(shè)身處地 出謀劃策 問(wèn) 贊 幫 逗
2. 同桌悄悄的說(shuō)一說(shuō)，解答。
三、利用方法，解決案例。
1. 演示小麗要轉(zhuǎn)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景：下周你就要轉(zhuǎn)學(xué)了，你是小麗。同桌來(lái)安慰。
四、拓展升華安慰的方式有很多；
一個(gè)靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說(shuō)完 給他自己消化的時(shí)間 痛苦就消化了一半
一個(gè)溫暖的擁抱，傳達(dá)你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已經(jīng)糟糕透頂，我還愿意給你擁抱 一個(gè)耐心的傾聽...
有時(shí)，只是需要一個(gè)聽眾而已.
每個(gè)人都羨慕大雄有哆啦A夢(mèng)，因?yàn)槲覀兌伎释腥藷o(wú)條件的支持我們，理解我們。當(dāng)我們的親人、朋友、同學(xué)、甚至是一個(gè)陌生人，在他傷心難過(guò)的時(shí)候，我們可以利用今天學(xué)到的安慰去撫慰他們。幸福的生活，正是由這些暖心的瞬間組合而成。
20、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事評(píng)課稿教學(xué)反思
五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事評(píng)課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思1：
1.在這堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)小組活動(dòng)的方式進(jìn)行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人。
2.在講故事前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們通過(guò)細(xì)化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每個(gè)小組都做得非常好，故事講得非常精彩。
美中不足之處在于，我對(duì)個(gè)別同學(xué)的關(guān)注度不夠，所以，他們的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我希望有所改進(jìn)，多關(guān)注這些同學(xué)。
教學(xué)反思2：
本單元口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)，并讓他們學(xué)會(huì)傾聽別人的故事。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.課前引導(dǎo)，注重積累，讓學(xué)生有話可說(shuō)；
2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學(xué)生有話想說(shuō)；
3.由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有話敢說(shuō)；
4.示范引導(dǎo)，榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)；
5.把握尺度，因材施教，讓學(xué)生說(shuō)得精彩。
21、習(xí)作例文：小站評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
習(xí)作例文：小站評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思
本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。
教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強(qiáng)。
22、口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。
2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？
教學(xué)重點(diǎn)
交流時(shí)，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點(diǎn)
交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我（板書：請(qǐng)你支持我）【出示課件1：出示課題】
二、模擬交流
1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問(wèn)題：
（1）辦報(bào)紙的目的是什么？
（活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。）
（2）有哪些事情需要老師的幫助？
（在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間；請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）
（3）老師可能會(huì)提出些什么問(wèn)題？你想怎樣回答？
（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？）
（板書：說(shuō)想法，講目的 ?做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)）
2.模擬交流過(guò)程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。
（1）小組討論，設(shè)想一下交流過(guò)程。
（2）【出示課件7】
禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。
講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的。
設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。
（3）點(diǎn)撥指導(dǎo)：
師：找到老師，你怎樣誠(chéng)懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢？
生：老師，我想和您說(shuō)件事。
師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢？
生：老師，請(qǐng)問(wèn)您有時(shí)間嗎？我想和您說(shuō)件事。
師：這樣說(shuō)就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽他來(lái)講。接下來(lái)，這位同學(xué)要向老師說(shuō)明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說(shuō)呢？
生：我們想辦一份報(bào)紙。
師：老師會(huì)怎么說(shuō)？我想老師一定會(huì)問(wèn)：你們?cè)趺聪氲竭@件事？對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)，我們就說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報(bào)的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。
師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。
師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢？
生：誰(shuí)來(lái)當(dāng)主編？多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎？
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎？
生：我們小組都想過(guò)了。
（4）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。
（5）教師評(píng)價(jià)。
三、口語(yǔ)練習(xí)
1.【出示課件11】
說(shuō)服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說(shuō)服同學(xué)，在班里成立生物角。
說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。
四、課堂總結(jié)
1.要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠(chéng)懇禮貌；講明設(shè)想，說(shuō)清目的；做好預(yù)案，從容回答。
2.面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：
先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
五、布置作業(yè)
涵涵特別喜歡跳舞，也已經(jīng)跟著舞蹈老師學(xué)習(xí)了五年，但她馬上就要升初中了，媽媽怕跳舞讓她分心，耽誤學(xué)習(xí)，就給她停了舞蹈課，可是涵涵還想繼續(xù)學(xué)，她該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)習(xí)的方法，自己在練習(xí)本上寫一寫你和媽媽的交流過(guò)程。
板書設(shè)計(jì)
說(shuō)想法
請(qǐng)你支持我 把具體的理由講清楚
設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)
23、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿教案
六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿教案
活動(dòng)分析：
本次口語(yǔ)交際的話題是請(qǐng)你支持我。生活中，我們需要說(shuō)服別人、支持我們的情況特別多，對(duì)父母、老師、朋友、同學(xué)，甚至陌生人，可能我們都有尋求支持的時(shí)候。所以，本次口語(yǔ)交際非常貼近學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性。提出請(qǐng)求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條理地把自己的理由講清楚。同時(shí)，在實(shí)際生活中遭到拒絕的情況也不少，那么面對(duì)這種情況，如何尋找合適的方法說(shuō)服對(duì)方，更是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、提高的。所以本次教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)服別人的技巧，且要設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境進(jìn)行模擬教學(xué)，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設(shè)置懸念、進(jìn)行合作表演，還可以適當(dāng)提高難度和干擾項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)各種不同的要求去說(shuō)服別人，請(qǐng)求支持。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說(shuō)服別人，請(qǐng)求別人支持。
2.提高人際溝通的能力，說(shuō)服別人時(shí)要把具體的理由講清楚，學(xué)會(huì)設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
3.選取任務(wù)，模擬對(duì)應(yīng)情境，分角色表演，說(shuō)服別人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.把理由講清楚，有說(shuō)服力、吸引力。
2.面對(duì)不同的人，采取不同的方法，解決不同的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：提前準(zhǔn)備好一些情境和對(duì)應(yīng)的角色，以便在課堂上進(jìn)行分配；準(zhǔn)備好相關(guān)課件、資料。
學(xué)生：提前了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如生物角的知識(shí)、組織義賣活動(dòng)的流程等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、議一議，提出話題
1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
（任意選擇一個(gè)情境，但要與說(shuō)服有關(guān)。）
過(guò)渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，不要再給他報(bào)那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績(jī)不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說(shuō)說(shuō)，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請(qǐng)求，去幫幫他呢？（學(xué)生會(huì)答：是。）那么我又該怎么去說(shuō)服他的爸爸媽媽呢？
預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說(shuō)服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
2.角色扮演游戲。
（1）請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說(shuō)服人角色）、小侄子（請(qǐng)求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說(shuō)服人角色）。
（2）其他學(xué)生仔細(xì)聽，對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷說(shuō)服成功與否。
過(guò)渡：聽了同學(xué)們的話，我的心里暫時(shí)有數(shù)了，明天我就去試試看，到時(shí)候再來(lái)向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中，我們常常需要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請(qǐng)求呢？這里面可有不少說(shuō)話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們就開始學(xué)習(xí)本次口語(yǔ)交際的話題請(qǐng)你支持我。（板書：請(qǐng)你支持我。）
二、說(shuō)一說(shuō)，明確要求
1.結(jié)合課本上的例子，說(shuō)一說(shuō)該如何表達(dá)，明確說(shuō)服步驟。
（1）禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意：因?yàn)槭怯星笥谌?，所以態(tài)度要誠(chéng)懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語(yǔ)氣生硬。
示例1：老師，請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）
示例2：老師，我有事找您，您聽我說(shuō)。（不太得體，沒有注意說(shuō)話的對(duì)象。）
（2）把自己的請(qǐng)求說(shuō)清楚：說(shuō)說(shuō)自己為什么有這個(gè)想法，有什么好處和意義。
示例1：老師，我想辦一份班報(bào)，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來(lái)，您覺得怎么樣？這份報(bào)紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過(guò)了，具體的欄目?jī)?nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報(bào)上，每個(gè)同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會(huì)喜歡這個(gè)鍛煉寫作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來(lái)幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說(shuō)清楚了辦報(bào)的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）
示例2：老師，我想辦一份班報(bào)，我很早就想辦一份報(bào)紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對(duì)辦報(bào)的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說(shuō)服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說(shuō)服力，不大可能獲得支持。）
（3）設(shè)想對(duì)方的擔(dān)心和反對(duì)意見，打消疑慮，獲取支持。
示例：老師，您放心，我們不會(huì)因?yàn)檗k報(bào)而耽誤學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣精致，但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的，喜歡的同學(xué)一定會(huì)很多?。ɡ蠋熆赡軙?huì)擔(dān)心辦報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出利用課余時(shí)間，還有家長(zhǎng)的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）
2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)老師最有可能支持誰(shuí)。
3.師生歸納說(shuō)服別人、獲得支持的基本要求。
（1）說(shuō)話要有針對(duì)性，目的明確。
（2）說(shuō)話要有吸引力，把支持的好處講清楚。
（3）說(shuō)話要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。
三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧
1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說(shuō)趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說(shuō)服他人的場(chǎng)景，大家也進(jìn)行了演練，覺得自己的說(shuō)服力如何？當(dāng)說(shuō)服的難度變大時(shí)，我們還有什么技巧來(lái)說(shuō)服別人呢？接下來(lái)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古代一個(gè)非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事，叫《觸龍說(shuō)趙太后》，這里的說(shuō)念shu，就是說(shuō)服的意思。這個(gè)故事很長(zhǎng)，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過(guò)的說(shuō)服他人的技巧，看會(huì)不會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就加緊進(jìn)攻趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救，齊王說(shuō)：一定要用長(zhǎng)安君來(lái)做人質(zhì)，援兵才能派出。趙太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說(shuō)：有再說(shuō)讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！
左師觸龍希望去見太后，太后氣勢(shì)洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說(shuō)：我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來(lái)看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來(lái)看望您。太后說(shuō)：我全靠坐車走動(dòng)。觸龍問(wèn)：您每天的飲食該不會(huì)減少吧？太后說(shuō)：吃點(diǎn)稀粥罷了。觸龍說(shuō)：我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了。太后說(shuō)：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。
觸龍說(shuō)：我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來(lái)保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說(shuō)：可以。年齡多大了？觸龍說(shuō)：十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。太后說(shuō)：你們男人也疼愛小兒子嗎？觸龍說(shuō)：比女人還厲害。太后笑著說(shuō)：女人更厲害。觸龍回答說(shuō)：我私下認(rèn)為，您疼愛燕后就超過(guò)了疼愛長(zhǎng)安君。太后說(shuō)：您錯(cuò)了！不像疼愛長(zhǎng)安君那樣厲害。觸龍說(shuō)：父母疼愛子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說(shuō)：千萬(wàn)不要被趕回來(lái)啊。難道這不是為她做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國(guó)君嗎？太后說(shuō)：是這樣。
觸龍說(shuō)：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙國(guó)君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？太后說(shuō)：沒有。觸龍說(shuō)：不光是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？趙太后說(shuō)：我沒聽說(shuō)過(guò)。觸龍說(shuō)：他們當(dāng)中禍患來(lái)得早的就會(huì)降臨到自己頭上，禍患來(lái)得晚的就降臨到子孫頭上。難道國(guó)君的子孫就一定不好嗎？這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽]有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績(jī)，占有的珍寶太多了啊！現(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國(guó)立功，一旦您百年之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢？我覺得您為長(zhǎng)安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后。太后說(shuō)：好吧，任憑您指派他吧。于是就替長(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。
2.學(xué)生就故事中的說(shuō)服技巧進(jìn)行交流。
思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
（太后的情緒逐漸變好了。）
（2）為什么觸龍一開始要說(shuō)身體情況，不直接談?wù)拢?/p>
（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來(lái)。談些日?，嵤?，可以拉近距離。）
（3）觸龍是怎樣一步步說(shuō)服太后的？
（從自己的兒子說(shuō)起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。又用對(duì)比的方法，將趙太后的女兒和兒子對(duì)比，假意指出她愛女兒勝過(guò)兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來(lái)著想，不要因?yàn)閻圩忧樯疃鴶嗔怂那俺?。有情有理，讓太后無(wú)法反駁，支持將兒子送往齊國(guó)做人質(zhì)的安排。）
3.總結(jié)說(shuō)服的技巧，課件展示。
（1）有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說(shuō)服觀點(diǎn)相對(duì)的聽眾時(shí)，不必直接反駁別人的觀點(diǎn)，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你這一邊。
（2）先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說(shuō)服他人的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。先肯定對(duì)方觀點(diǎn)的合理性，然后在獲得對(duì)方信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設(shè)問(wèn)題等方法巧妙地提出自己的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服對(duì)方。
（3）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開始，對(duì)方的觀點(diǎn)與你不一致，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)充分說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀點(diǎn)。
四、試一試，完成任務(wù)
1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè)，分組合作。
（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說(shuō)服人，一人（或數(shù)人）扮演被說(shuō)服對(duì)象。
（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請(qǐng)求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話；被說(shuō)服對(duì)象列出可能反對(duì)的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。
2.課堂內(nèi)分角色表演。
預(yù)設(shè)：說(shuō)服同學(xué)，在班里成立生物角。
生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）
生2：可是我覺得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請(qǐng)求支持者完善自己的建議。）
生1：開始的時(shí)候，因?yàn)樾迈r，或許有的同學(xué)會(huì)這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì)再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，不像低年級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認(rèn)真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）
生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。）
生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們?cè)黾又R(shí)。（把成立生物角的好處說(shuō)得更具體了。）
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問(wèn)題。）
生1：我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專門用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力。（提出的建議可行，同時(shí)又說(shuō)明了其中的好處。）
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ?qǐng)求支持成功。）
3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？
明確：交際的對(duì)象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(zhǎng)，語(yǔ)氣可親昵、隨便些；說(shuō)服同學(xué)，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn)；說(shuō)服校長(zhǎng)，語(yǔ)氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問(wèn)題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說(shuō)服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說(shuō)服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。
五、評(píng)一評(píng)，選出最佳口才獎(jiǎng)
1.師生共同制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
如：態(tài)度大方，語(yǔ)言有感染力，表述時(shí)有理有據(jù)，有條理。
2.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的演說(shuō)家并說(shuō)明理由，最后集體投票評(píng)選。
3.教師予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。
小結(jié)：老師覺得這次口語(yǔ)交際的話題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說(shuō)明的技巧，對(duì)說(shuō)服別人更有自信了呢？通過(guò)今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯(cuò)，思維清晰，有條有理，至少在勸說(shuō)我同意辦報(bào)紙時(shí)，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧會(huì)讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說(shuō)服別人時(shí)，能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說(shuō)服力），相信大家都能做到。
24、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教學(xué)反思1：
這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編故事。在實(shí)際教學(xué)中，我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過(guò)的三篇課文，也就是說(shuō)三個(gè)虛構(gòu)的故事，讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意到時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格特點(diǎn)等，這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實(shí)際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學(xué)生完成情況較好。
對(duì)教材提出的寫作時(shí)讓學(xué)生嘗試寫環(huán)境，以及寫心理活動(dòng)的建議沒有落實(shí)好，在今后的教學(xué)中要適時(shí)地予以補(bǔ)充。
教學(xué)反思2：
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，每個(gè)同學(xué)都能開口講話，懂得了要說(shuō)服別人支持自己做一件事情的時(shí)候該怎樣去說(shuō)。
在教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)交流和教師指導(dǎo)占用時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的分組練習(xí)時(shí)間不夠用，很倉(cāng)促。今后在教學(xué)中一定做好預(yù)案，充分考慮好時(shí)間因素，合理分配。
25、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教學(xué)反思1：
1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。
2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。
教學(xué)反思2：
1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。
2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。
26、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：聊聊書法評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：聊聊書法評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際主題聊聊書法，重點(diǎn)是學(xué)生圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，做到有條理的表達(dá)，同時(shí)能對(duì)感興趣的話題深入交談。
這次口語(yǔ)交際是本冊(cè)教材該板塊內(nèi)容的最后一課時(shí)，出于它在本冊(cè)教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。
課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學(xué)生課下查找資料，并分小組完成任務(wù)。我自己也對(duì)五六年級(jí)四冊(cè)書本有關(guān)書法方面的內(nèi)容，以及有關(guān)漢字知識(shí)的內(nèi)容再次進(jìn)行梳理整合，以備上課時(shí)作為知識(shí)鞏固和補(bǔ)充，同時(shí)我也對(duì)本冊(cè)教材口語(yǔ)交際板塊的訓(xùn)練要素羅列在一起，以此作為本次口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在導(dǎo)入時(shí)，我國(guó)粹一話題引入到書法，并試問(wèn)學(xué)生對(duì)書法的印象是什么，學(xué)生都說(shuō)看不懂，我追問(wèn)為什么看不懂，學(xué)生反饋很多字壓根都不認(rèn)識(shí)，于是對(duì)我就順勢(shì)將自己的整理的漢字字體演變的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(其實(shí)該部分內(nèi)容在五年級(jí)下冊(cè)第三單元遨游漢字王國(guó)板塊已學(xué)過(guò)，只是大家印象不深），進(jìn)而引入到第一個(gè)問(wèn)題的討論(你知道我國(guó)古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準(zhǔn)備充足學(xué)生很快就能在講臺(tái)上分享王羲之入目三分的故事，柳公權(quán)由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽(yáng)詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國(guó)四大楷書名家的代表作品展示出來(lái)，讓學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，正好在本單元學(xué)習(xí)時(shí)我讓他們積累了一些關(guān)于評(píng)價(jià)藝術(shù)類的四字詞語(yǔ)，學(xué)生很快就能夠聯(lián)系起來(lái)，這一點(diǎn)比較令人欣慰
27、口語(yǔ)交際：演講評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
口語(yǔ)交際：演講評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思一：
1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。
2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。
教學(xué)反思二：
一次精心準(zhǔn)備的演講比賽是給學(xué)生一次歷練的機(jī)會(huì)，也是一次難得的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在講臺(tái)上自信地演講，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、心理調(diào)適、肢體語(yǔ)言、儀表禮儀等方面的素質(zhì)的全面展示，絕不僅僅是口頭表達(dá)能力的展現(xiàn)。本次活動(dòng)收獲多多，讓師生都沉浸在了愉悅的氛圍之中。
28、習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思一：
在本次習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)中，我始終遵循循序漸進(jìn)的指導(dǎo)原則。
首先借助小林買書的情境，讓學(xué)生理解推薦，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該怎么推薦，從哪些方面去推薦。師生交流后引導(dǎo)學(xué)生明確：可以介紹書的主要內(nèi)容和學(xué)生感興趣的部分，說(shuō)清楚自己的感想，還可以借助書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關(guān)的故事。接下來(lái)，就是引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫，落實(shí)文字表達(dá)。此時(shí)，我借助片段賞析，引導(dǎo)學(xué)生明確推薦好書可以從一個(gè)方面介紹，也可以分幾個(gè)角度介紹，不拘一格，重在表達(dá)出書的最吸引人之處。
在具有層次性的梯級(jí)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生的思維不斷完善，文字表達(dá)也逐漸清楚、具體，后續(xù)多層次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指導(dǎo)事半功倍。
教學(xué)反思二：
1.在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2.在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在交流收獲，習(xí)作評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
29、習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
五年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作，要求推薦一本書，這次的習(xí)作我安排學(xué)生帶一本自己比較熟悉的課外書，課堂上用問(wèn)答的方式引導(dǎo)他們口頭推薦這本書，梳理習(xí)作思路。
在引導(dǎo)之前利用好語(yǔ)文課本第八單元的口語(yǔ)交際《我喜歡的人物形象》這一主題的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)提問(wèn)幫學(xué)生梳理出四大名著等幾本書籍的主要人物及其特點(diǎn)。為后面推薦書籍做鋪墊。而《學(xué)習(xí)鞏固》116頁(yè)正好有一篇習(xí)作的例文。讓學(xué)生先把例文讀一讀，順勢(shì)詢問(wèn)每段寫了什么，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上把思維導(dǎo)圖梳理出來(lái)。
可以給出多張圖，也可以一張圖多方面，提示學(xué)生有選擇地使用思維導(dǎo)圖上的思路。然后，讓學(xué)生拿起自己最近讀的書，看著思維導(dǎo)圖練習(xí)著口頭說(shuō)一說(shuō)自己要推薦的書。心里過(guò)一遍思路，再跟小組成員互相推薦。這樣梳理兩次，再下筆寫就簡(jiǎn)單了。
《推薦一本書》例文
冰心說(shuō)過(guò)，讀書好，多讀書，讀好書。作為小學(xué)生的我也讀過(guò)不少書籍，今天我向大家推薦一本《中國(guó)民間故事》。這本書是媽媽在商場(chǎng)圖書區(qū)給我買的，在各地書店或者網(wǎng)上也都有售賣。（名言開頭、點(diǎn)題書名、說(shuō)明來(lái)歷以及購(gòu)買途徑）
《中國(guó)民間故事》中記錄的那些故事都是人們一代代口耳相傳下來(lái)的。影響力非常大，連我家沒有讀過(guò)書的爺爺奶奶都會(huì)講里面的一些故事。書中收集了《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》等人們都非常熟悉的故事。這本書中的每個(gè)故事都有一些神奇的人物或者神奇的事情發(fā)生。（在社會(huì)上的影響力和主要內(nèi)容）
在這本書中，我知道了：梁山伯與祝英臺(tái)為愛而死，雙雙化蝶；白娘子竟然是白蛇變化而成的；孟姜女千里尋夫在長(zhǎng)城腳下哭了三天三夜，竟然哭塌了長(zhǎng)城；牛郎披著牛皮竟然能飛上天這些都太不可思議了。（事件概要羅列）
讀這本書時(shí)，我甚至想入非非，把自己想象成幫助家人的田螺姑娘，趁家人不在家，悄悄地打掃家里的地面或者悄悄為家人做頓飯。讀這本書時(shí)我甚至想象自己就是獵人海力布，我一定會(huì)想到更好的辦法不但能夠救鄉(xiāng)親們的命還能保住自己的生命（對(duì)我的影響和啟發(fā)）
讀了這本書，我明白了做人應(yīng)該勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、懂得感恩這本書就像大海中的燈塔一樣指引著我前進(jìn)的方向，指導(dǎo)著我該如何做人，如何做事。（總寫對(duì)我的影響和啟發(fā)）
除了使用例文引路，思維導(dǎo)圖梳理習(xí)作思路外，本次習(xí)作為了鍛煉學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生從所帶課外書籍的封面和封底上查看閱讀了書籍的簡(jiǎn)介，作者的簡(jiǎn)介，前言等，提醒學(xué)生從中提煉有用的信息，融入在自己的習(xí)作中。以下是一個(gè)學(xué)生王若溪寫成的習(xí)作。
今天我向大家推薦一本書，書名是《水滸傳》，這本書是我的語(yǔ)文老師送給我的。
這本書的作者是明代的施耐庵，由龔勛改編，是小學(xué)生新課標(biāo)必讀書目?！端疂G傳》是長(zhǎng)篇小說(shuō)的杰作之一。也是我國(guó)古典的四大名著之一。它以杰出的藝術(shù)手法再現(xiàn)了我國(guó)古代官逼民反的悲壯畫卷。
封面上半部分為深藍(lán)色，下半部分則是武松打虎的場(chǎng)景插圖。只見武松頭纏藍(lán)絲巾，一手將老虎按壓在地，另一只手則掄起了拳頭，一身英雄氣概。
《水滸傳》以北宋末年的宋江起義為線索，成功塑造了一批聚集江湖，行俠仗義的綠林好漢形象。一百零八位好漢，個(gè)個(gè)性格鮮明，風(fēng)采各異。粗中有細(xì)的魯達(dá)，勇猛利落的武松，直率魯莽的李逵，神機(jī)妙算的吳用，忠義謙恭的宋江皆刻畫得惟妙惟肖，栩栩如生。
書中章節(jié)經(jīng)典，故事脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸。讀了這本書，我對(duì)書中那些鋤強(qiáng)扶弱，見義勇為的英雄人物充滿了敬佩，看到那些欺壓百姓的惡人被英雄們懲罰、整治感到痛快。
30、習(xí)作：那次玩得真高興評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
習(xí)作：那次玩得真高興評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思：
此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時(shí)間，下次我還會(huì)繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時(shí)我并沒有及時(shí)鼓勵(lì)。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。
教學(xué)反思：
本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問(wèn)，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己。
31、四季之美評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
四季之美評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)在整體上，思路是清晰，我也明確課堂的重難點(diǎn)。在課后的思考中，除了老師們?cè)u(píng)課說(shuō)的以上問(wèn)題，我的確過(guò)于嚴(yán)肅了，可能和平時(shí)的常規(guī)課堂有關(guān)。在后面的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，除了解決以上問(wèn)題，我還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，努力做到讓學(xué)生入情入境。
目前障礙：
教師范讀對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是挑戰(zhàn)，努力練一下。
內(nèi)容的調(diào)整，還在思考，個(gè)人能力覺得一節(jié)課上不完四段，怕針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行拓展把控不好時(shí)間。
學(xué)習(xí)任務(wù)群和真實(shí)情境的創(chuàng)建還沒有頭緒。打算看完薛法根老師的視頻再?zèng)Q定，如果實(shí)在不行就按原來(lái)的，然后盡量多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。
題外話:學(xué)生們這周還是比較懂事的，風(fēng)平浪靜讓我能做一名積極的打工人。雖然改課件、寫論文很累，但是教學(xué)和反思還是很快樂的。
插入個(gè)視頻，竟然也算發(fā)了一次圖文消息，那這個(gè)只能定時(shí)了，太傻了。
32、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)說(shuō)課稿課案
六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)說(shuō)課稿課案
?教學(xué)目標(biāo)
1.了解即興發(fā)言口語(yǔ)交際的基本要求。
2.學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、專注傾聽、臨場(chǎng)應(yīng)變等口語(yǔ)交際的能力。
?教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。
?教學(xué)策略
1.口語(yǔ)交際的目的
(1)培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、評(píng)的習(xí)慣，通過(guò)即興發(fā)言鍛煉思維能力、口頭表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。
2.口語(yǔ)交際的內(nèi)容
(1)通過(guò)夸一夸學(xué)校，梳理打腹稿的方法。
(2)運(yùn)用打腹稿的方法，小組合作交流，深化打腹稿的過(guò)程。
?教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程
板塊一 示范發(fā)言展眼前，談話導(dǎo)入新課現(xiàn)
1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵(lì)志即興發(fā)言》。
2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒有事先準(zhǔn)備而進(jìn)行的當(dāng)眾講話，就叫作即興發(fā)言。（相機(jī)板書課題）
3.今天，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)即興發(fā)言的比賽。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻，讓學(xué)生直觀地感受到即興發(fā)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義，讓學(xué)生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽。
板塊二 創(chuàng)設(shè)情境夸校園，初步交流學(xué)發(fā)言
1.介紹學(xué)校。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們天天生活在學(xué)校，誰(shuí)來(lái)介紹介紹我們的校園？
課件出示：
提示：學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的文化、學(xué)校的活動(dòng)。
2.學(xué)生結(jié)合提示即興發(fā)言。
3.學(xué)生互評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。儀態(tài)：站立姿勢(shì)、目視前方、姿態(tài)自然；聲音：鏗鏘有力、語(yǔ)速適中、表達(dá)清晰；內(nèi)容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。
【設(shè)計(jì)意圖】課件出示發(fā)言內(nèi)容提示，方便學(xué)生梳理內(nèi)容，組織語(yǔ)言，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊。
板塊三 再讀教材明要求，個(gè)人風(fēng)采方展示
1.讀讀口語(yǔ)交際的要求。課件出示相關(guān)要求：
課件出示：
l 提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。
l 注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。
2.打好腹稿。
過(guò)渡：如何打腹稿呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己剛剛對(duì)學(xué)校的介紹。（板書：我們都想了什么？）
預(yù)設(shè)：我們的學(xué)校有哪些地方好？從不同的方面說(shuō)說(shuō)學(xué)校的好。（板書：有內(nèi)容）
3.師：之后，我們是怎么講的呢？講的時(shí)候我們要有選擇。（板書：有選擇）
4.小結(jié)：剛才我們從很多方面來(lái)介紹我們的學(xué)校，思考時(shí)有內(nèi)容、有選擇，說(shuō)出來(lái)感覺有條理，做到這些要求，我們的即興發(fā)言就成功了。
5.課件出示選題游戲。
課件出示：
1號(hào)題目：代表全班同學(xué)歡迎新同學(xué)的到來(lái)。
2號(hào)題目：在作文比賽頒獎(jiǎng)時(shí)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。
3號(hào)題目：在爺爺?shù)膲垩缟?，向爺爺說(shuō)幾句祝福的話。
4號(hào)題目：當(dāng)記者采訪你時(shí)，讓你談?wù)剬?duì)小學(xué)生帶手機(jī)去學(xué)校的看法。
師：你對(duì)哪個(gè)話題有興趣呢？別著急，眾人智慧高一人，請(qǐng)同學(xué)們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關(guān)的內(nèi)容，再請(qǐng)一個(gè)代表有選擇地將有關(guān)內(nèi)容展示給大家。準(zhǔn)備時(shí)間是五分鐘，現(xiàn)在開始。
（1）學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)發(fā)言。
（2）小組匯報(bào)。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳發(fā)言小組。
預(yù)設(shè)：
生1：5號(hào)小組可以榮獲此項(xiàng)稱號(hào)，因?yàn)?號(hào)小組的代表不僅做到了語(yǔ)言通順、表達(dá)清晰，還有肢體語(yǔ)言。在慷慨激昂時(shí)，他伴隨動(dòng)作訴說(shuō)；在低沉婉轉(zhuǎn)時(shí)，他停住腳步凝視。
生2：我認(rèn)為3號(hào)小組表現(xiàn)最棒，3號(hào)小組的代表知識(shí)非常豐富，聲音很有激情，充滿自信。
板塊四 課后拓展知準(zhǔn)備，情感升華嘆發(fā)言
1.課件出示卡耐基的名言。
課件出示：
一切成功的演講，都是來(lái)自于充分的準(zhǔn)備。 卡耐基
2.學(xué)生齊讀名言。
3.同學(xué)們，即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)?？突@段話中的準(zhǔn)備是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間嗎？（提示：引導(dǎo)學(xué)生明確這里的準(zhǔn)備指查閱資料、多觀察多積累、生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷等）
4.小結(jié)。
口才是人生的必修課，當(dāng)你競(jìng)選班干部時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)辯論時(shí)，當(dāng)你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來(lái)自于生活的積累。同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪兄灰喽嗑毩?xí)，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。
?教學(xué)反思
即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生充滿了興趣，但對(duì)其要點(diǎn)知之甚少。因此，本次口語(yǔ)交際的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際的能力：
1.名家示范知發(fā)言。
上課伊始，我通過(guò)多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學(xué)生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個(gè)人風(fēng)采展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆?/p>
2.游戲抽題明發(fā)言。
在學(xué)生對(duì)即興發(fā)言有了初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)更加自信。
3.揭示準(zhǔn)備悟發(fā)言。
機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。對(duì)于準(zhǔn)備，學(xué)生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅(jiān)持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語(yǔ)交際的最后，可以回歸到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多積累。
33、口語(yǔ)交際聊聊書法評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng) 口語(yǔ)交際聊聊書法評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
口語(yǔ)交際聊聊書法評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
本次口語(yǔ)交際主題聊聊書法，重點(diǎn)是學(xué)生圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，做到有條理的表達(dá)，同時(shí)能對(duì)感興趣的話題深入交談。
這次口語(yǔ)交際是本冊(cè)教材該板塊內(nèi)容的最后一課時(shí)，出于它在本冊(cè)教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。
課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學(xué)生課下查找資料，并分小組完成任務(wù)。我自己也對(duì)五六年級(jí)四冊(cè)書本有關(guān)書法方面的內(nèi)容，以及有關(guān)漢字知識(shí)的內(nèi)容再次進(jìn)行梳理整合，以備上課時(shí)作為知識(shí)鞏固和補(bǔ)充，同時(shí)我也對(duì)本冊(cè)教材口語(yǔ)交際板塊的訓(xùn)練要素羅列在一起，以此作為本次口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在導(dǎo)入時(shí)，我國(guó)粹一話題引入到書法，并試問(wèn)學(xué)生對(duì)書法的印象是什么，學(xué)生都說(shuō)看不懂，我追問(wèn)為什么看不懂，學(xué)生反饋很多字壓根都不認(rèn)識(shí)，于是對(duì)我就順勢(shì)將自己的整理的漢字字體演變的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(其實(shí)該部分內(nèi)容在五年級(jí)下冊(cè)第三單元遨游漢字王國(guó)板塊已學(xué)過(guò)，只是大家印象不深），進(jìn)而引入到第一個(gè)問(wèn)題的討論(你知道我國(guó)古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準(zhǔn)備充足學(xué)生很快就能在講臺(tái)上分享王羲之入目三分的故事，柳公權(quán)由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽(yáng)詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國(guó)四大楷書名家的代表作品展示出來(lái)，讓學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，正好在本單元學(xué)習(xí)時(shí)我讓他們積累了一些關(guān)于評(píng)價(jià)藝術(shù)類的四字詞語(yǔ)，學(xué)生很快就能夠聯(lián)系起來(lái)，這一點(diǎn)比較令人欣慰
34、口語(yǔ)交際：意見不同怎么辦評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
口語(yǔ)交際：意見不同怎么辦評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
《提出不同意見》是本單元能說(shuō)會(huì)寫中的口語(yǔ)交際課。本課的學(xué)習(xí)提示包括兩個(gè)部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語(yǔ)交際的話題；二是提出不同意見時(shí)需要注意的事項(xiàng)；三是提供了三種練說(shuō)事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語(yǔ)交際旨在通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能積極動(dòng)腦，提出合理意見，處理好遇到的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念
口語(yǔ)交際能力是一種在交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)和待人處事能力。本次口語(yǔ)交際的話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生會(huì)感到有興趣，有話可說(shuō)。因此，本設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向互動(dòng)，能用普通話與人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就遇到的問(wèn)題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以適時(shí)提出自己不同意見的意識(shí)。
2.訓(xùn)練學(xué)生在口語(yǔ)交際中應(yīng)對(duì)能力和與別人合作的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件等。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題
1.同學(xué)們，今天龍龍和文文也來(lái)到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的'動(dòng)畫）
2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學(xué)時(shí)老師留作業(yè)較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，?qǐng)同學(xué)們先想一想，然后再說(shuō)一說(shuō)。（給生三兩分鐘思考，然后指名說(shuō)。）
3.你們的辦法可真多，都能針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出不同的意見。今天我們就以提出不同意見?為題來(lái)進(jìn)行一次口語(yǔ)交際。（板書課題）
二、自讀提示，明確要求
1.我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會(huì)遇到與別人意見不一致的情況，遇到這種情況我們?cè)趺崔k呢？
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第1自然段?？茨隳茏x懂什么。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，明確本次口語(yǔ)交際的注意事項(xiàng)，并一一板書。
三、自主探究，自由練說(shuō)
1.在你的日常學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到過(guò)下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動(dòng)畫）
2.遇到這些情況，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生選擇其一，自由練說(shuō)。）
四、合作交流，組內(nèi)練說(shuō)
1.小組合作，練說(shuō)表演。（引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見時(shí)，注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度，其他同學(xué)注意傾聽。）
2.組間交流，充分練說(shuō)。（分組表演，師生評(píng)議。就語(yǔ)言、態(tài)度、條理幾方面進(jìn)行評(píng)議。）
3.全班展示，演中體會(huì)，其他學(xué)生評(píng)議。
五、拓展練說(shuō)，課外練筆
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還遇到過(guò)哪些與別人意見不一致的情況。說(shuō)說(shuō)遇到這種情況自己是怎么做的。
2.知識(shí)內(nèi)化，由說(shuō)到演。
3.師總結(jié)結(jié)束。
35、口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
提前分好小組，頭飾、翻頁(yè)器、磁扣、圖片、彩粉筆、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫
課前交流：
小朋友們好，我是侯老師，在上課之前，咱們先一起做個(gè)小游戲好不好？（好?。┪艺f(shuō)你做：小兔子乖乖，耳朵豎起來(lái)；小兔子乖乖，嘴巴閉起來(lái)；小兔子乖乖，腰板挺起來(lái)；小兔子乖乖，眼睛看過(guò)來(lái)！再來(lái)一遍：小兔子乖乖，耳朵豎起來(lái)；小兔子乖乖，嘴巴閉起來(lái)；小兔子乖乖，腰板挺起來(lái)；小兔子乖乖，眼睛看過(guò)來(lái)！
同學(xué)們你們學(xué)得很快哦，現(xiàn)在我們來(lái)上課吧！
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說(shuō)話
可愛的孩子們，老師今天請(qǐng)到了一位好朋友，他就藏在兒歌里，我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)？（播放兒歌視頻、邊說(shuō)邊做動(dòng)作）你們找到他了嗎？（找到了）這位朋友是誰(shuí)呀？（小白兔）對(duì)，就是他。（板書：畫小兔）小朋友們，小兔很高興見到你們，可他遇到了一件煩心事。哦，原來(lái)小兔的媽媽生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛一亮，他到底看到了什么呢？
二、觀察想象，積極發(fā)言（加入適當(dāng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)）
出示第一幅圖片（南瓜?。┩郏∵@么大的南瓜，誰(shuí)來(lái)夸夸這個(gè)大南瓜？
又大又圓的南瓜、金燦燦的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。。。。
你們說(shuō)得真好?。ú使P畫大南瓜）這么誘人的大南瓜，小兔饞的口水都要流出來(lái)了。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)南瓜可以做出哪些好吃的？
南瓜餅、南瓜粥、南瓜湯。。。。。。
南瓜做成的食物既美味又有營(yíng)養(yǎng)，看到這么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？
1、自己吃，引導(dǎo)：那媽媽呢？媽媽還在家里躺著生病呢?
2、搬回家，給媽媽吃：你真是個(gè)孝順的好孩子
小兔很想把南瓜運(yùn)回家，可是南瓜長(zhǎng)得實(shí)在太大了，小兔搬不動(dòng)，這可怎么辦？
那小兔有沒有把南瓜搬回家？（出示第三幅圖）請(qǐng)大家看看，這是什么地方？（小兔的家）圖上都有誰(shuí)？（小兔和媽媽）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔媽媽知道一定是寶貝回來(lái)了，趕緊打開門。哇，好大的南瓜?。⊥脣寢尶吹竭@么大的南瓜會(huì)對(duì)小兔說(shuō)什么呢？
1、（你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？）調(diào)皮的小兔蹦到媽媽的耳邊，悄悄地告訴了媽媽他的好辦法。
2、（你真棒?。┦前?，小兔子把這么大的南瓜運(yùn)回了家，真了不起。兔媽媽們都有點(diǎn)不敢相信了。就問(wèn)小兔：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？
三、探究問(wèn)題，表達(dá)交流
小朋友們，如果你是小兔，你會(huì)用什么樣的方法把大南瓜運(yùn)回家？
下面，請(qǐng)分小組開始討論：小兔是如何運(yùn)南瓜的？（板書運(yùn)掛拼音）
（問(wèn)學(xué)生想了什么辦法，到時(shí)候按設(shè)計(jì)的順序講辦法）
小兔子乖乖，身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)過(guò)來(lái)！小兔子們安靜了，想必你們都想出了自己的辦法，現(xiàn)在老師就是兔媽媽了，請(qǐng)小兔子到前面來(lái)分享他的辦法，哪只小兔子先來(lái)？
師：寶貝，這個(gè)大南瓜是你運(yùn)回家的嗎？（是）這么大的南瓜你是怎么運(yùn)回來(lái)的？
生：我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。
師：請(qǐng)別人幫忙，這個(gè)辦法不錯(cuò)。
生：我向別人借車運(yùn)大南瓜。
(師插話：向誰(shuí)借車？借什么車？)
生：我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運(yùn)。真不錯(cuò)！還有其它的辦法嗎？
生：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運(yùn)回家。
師：嗯，你的辦法很有創(chuàng)意。
生：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。
師：嗯，看來(lái)你是一只非常有力氣的小兔。
生：我會(huì)找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：你可真是個(gè)小力士??！這兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過(guò)挺費(fèi)勁兒的，還有別的辦法嗎？
生：我把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。
師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真不錯(cuò)！
同學(xué)們，你們真棒！想出了這么多辦法。讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢伞?/p>
聰明能干的小兔子們，你們想出了這么多辦法來(lái)運(yùn)南瓜，那老師問(wèn)問(wèn)大家：你覺得哪種辦法好？好在哪里呢？（指導(dǎo)說(shuō)話：我認(rèn)為......辦法好，因?yàn)?.....）
生：我覺得把南瓜立起來(lái)滾回家就很方便。
師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生：還是請(qǐng)騎車的過(guò)路人幫忙運(yùn)的辦法好。
師：遇到困難，能請(qǐng)別人幫忙也是可以的。
生：我覺得自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大，能把它抬回家。
師：你說(shuō)得真好，團(tuán)結(jié)就是力量！
同學(xué)們，什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車也好。解決問(wèn)題要根據(jù)不同的情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)霓k法。
四、能力延伸，敘述故事
好了，同學(xué)們，下面就請(qǐng)你們選出自己喜歡的辦法補(bǔ)充圖畫，再講一講屬于你自己的《小兔運(yùn)南瓜》的故事。老師先給大家?guī)追昼姇r(shí)間好好想想怎樣把故事講完整（2分鐘自己想），組織好語(yǔ)言，可以先和你的同桌講一講（3分鐘交流）。
（問(wèn)學(xué)生選的方法，方便挑選講故事）
小兔子乖乖，眼睛看過(guò)來(lái)！現(xiàn)在開始舉行講故事大會(huì)。哪位勇敢的小兔子先來(lái)？
你喜歡哪種辦法運(yùn)南瓜？
給大家講一講你的《小兔運(yùn)南瓜》的故事吧，聲音要洪亮哦！
誰(shuí)還來(lái)講故事？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）
還有誰(shuí)要與大家分享故事？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）
誰(shuí)再來(lái)？（夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)）
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)太棒了！老師很喜歡你們！你們認(rèn)證觀察，勤于思考，大膽想象，不但幫小兔解決了運(yùn)南瓜的難題，還使小兔運(yùn)南瓜的故事變得如此精彩回到家，你們可以把小兔運(yùn)南瓜的故事畫下來(lái)，或者把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，好不好？（好?。?/p>
好，我們今天這節(jié)課就上到這里，下課?。ㄍ瑢W(xué)們?cè)僖姡。?/p>
36、口語(yǔ)交際：請(qǐng)教評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
口語(yǔ)交際：請(qǐng)教評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思:
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情境，為生活實(shí)際服務(wù)。所以，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事，演故事。我把生活中的場(chǎng)景搬到教室，為交際活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動(dòng)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)反思：
本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問(wèn)，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己。
37、口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
口語(yǔ)交際：講歷史人物故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
一、導(dǎo)入
1.中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，曠古悠久，自黃帝時(shí)期算起約有5000年歷史，歷史人物故事浩如煙海。這些故事你知道嗎？大家還讀過(guò)哪些歷史人物故事？
2.最近我們接觸了不少歷史人物故事，精心治鄴的西門豹、不取道旁李的王戎、鑿壁偷光的匡衡等，這些故事生動(dòng)有趣，給人智慧和啟迪，歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳。我知道，課外大家也讀了很多這樣的故事，今天我們舉行一個(gè)班級(jí)故事會(huì)，來(lái)講講那些歷史人物故事。
二、梳理要求
1.怎么講好故事呢？說(shuō)一說(shuō)。
2.課本中也給我們帶來(lái)了好方法，大家讀一讀。
3.有哪些好方法？
交流時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)：小卡片小卡片小卡片上要寫什么，主要內(nèi)容要講得繪聲繪色，模仿人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等。
4.看一看，視頻中的同學(xué)有沒有給你啟發(fā)呢？
5.出示好方法。
三、講故事比賽
1.小組推選課前挑選出的故事大王為大家講故事。講故事的同學(xué)盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)同學(xué)。聽故事的同學(xué)認(rèn)真傾聽，盡量不要打斷。聽完后有禮貌地提出你沒有聽明白的地方或是提出你的不同意見與同學(xué)商討。
2.班級(jí)講故事比賽
3.頒發(fā)最自然大方獎(jiǎng)，最佳口才獎(jiǎng)。
4.布置作業(yè)，把故事講給爸爸媽媽聽聽。
38、口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教材分析：
這次口語(yǔ)交際是以講歷史故事 為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)情分析：
在以往的幾冊(cè)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對(duì)歷史故事并不陌生。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達(dá)交流的過(guò)程中，清楚地向別人講述故事，能認(rèn)真傾聽、思考、提問(wèn)、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導(dǎo)。
教學(xué)建議：
努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，把時(shí)間與空間留給學(xué)生，通過(guò)正確、適時(shí)地引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，順利完成這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到交流的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學(xué)聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說(shuō)出自己得到的啟示。
2．學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
3．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開闊學(xué)生視野。
【過(guò)程與方法】
用游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把故事講完整，講具體。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，激發(fā)多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
難點(diǎn)
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)歷史故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，最近在語(yǔ)文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)
2. 聽了同學(xué)們的匯報(bào)，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來(lái)開一個(gè)歷史故事會(huì)吧 !
二、在小組內(nèi)交流
1．交代講述、傾聽要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。
2．在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。
3．組內(nèi)成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報(bào)本組評(píng)出的最佳發(fā)言人。
2．挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評(píng)議講述情況。
四、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史故事是鑿壁借光。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時(shí)候家里很窮，常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著燈，匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞，讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照看讀書。
五、暢談感想，鞏固深化
1．聽了同學(xué)講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．教師小結(jié)：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后繼續(xù)交流歷史故事。
板書設(shè)計(jì)：
講歷史故事
認(rèn)真聽仔細(xì)想談感受
39、口語(yǔ)交際：父母之愛說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
口語(yǔ)交際：父母之愛說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。
3．能理解父母的愛，建議父母改進(jìn)教育方法。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，在這幾天課文的學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書課題）
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn)，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。
三、如何對(duì)待父母的愛
1．出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段（略），（讓學(xué)生小組內(nèi)評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。）
2．在聽的過(guò)程中，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。
3．推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1．各組代表輪流上臺(tái)，談出自己的看法。
2．對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話，說(shuō)說(shuō)他們應(yīng)該怎樣愛自己。
五、模擬采訪，家長(zhǎng)學(xué)生交際
1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事，來(lái)采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2．在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛。
六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感
40、口語(yǔ)交際：父母之愛評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
口語(yǔ)交際：父母之愛評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
一、設(shè)計(jì)意圖
這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)父母的愛的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生口語(yǔ)交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語(yǔ)交際內(nèi)容父母的愛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
二、 學(xué)情分析：
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在口語(yǔ)交際中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語(yǔ)交際教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)中的得與失
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無(wú)話而說(shuō)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使之說(shuō)話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。
41、口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
課件 視頻
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、巧設(shè)情境，引出安慰
師：同學(xué)們，今天看到這么多老師來(lái)聽課，戚老師心里非常緊張，此時(shí)此刻，你們能說(shuō)點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎？
師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。
一位名人這樣說(shuō)：安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。今天，咱們要來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書課題）（出示課件2）
二、研究話題，明確方法
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課本中第一個(gè)小男孩說(shuō)的話）（出示課件3）
師：故事中的小男孩遇到了什么問(wèn)題？
師：如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。（板書：主動(dòng)關(guān)心）
預(yù)設(shè)A
生：小峰，不要難過(guò)了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）
師：你是個(gè)善解人意的好孩子，我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。（板書：表示理解）
（你鼓勵(lì)無(wú)疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵(lì)）。
師：所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。（板書：真誠(chéng)）
小結(jié)：通過(guò)這么多同學(xué)和老師的安慰，此時(shí)小峰的心里會(huì)怎么樣？
三、出示情境，學(xué)生練說(shuō)
1.出示：（出示課件4）
（1）我不想搬走，不想離開好朋友。
（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼?。?/p>
師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。
2.請(qǐng)生表演，練習(xí)說(shuō)話。
四、交流煩惱，強(qiáng)化方法
1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。
2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問(wèn)題，其他學(xué)生給予安慰。
3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?/p>
五、主題拓展，情感升華
師總結(jié)：同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來(lái)，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂起來(lái)。（出示課件5）
讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
板書設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際
42、口語(yǔ)交際：安慰評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，通過(guò)同學(xué)們講自己的傷心事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。
2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語(yǔ)能力得到提升。
3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
成功之處:
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過(guò)自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問(wèn)題的辦法，這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。
不足之處:
1.我在調(diào)控課堂時(shí)，沒有掌握好時(shí)間，應(yīng)該在安慰的環(huán)節(jié)中，多展示一組同學(xué)。
2.從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨意性大，我應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)。
改進(jìn)措施:
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：多多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不管表達(dá)得正確與否，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，長(zhǎng)此以往，會(huì)極大的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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