口語交際：商量評課說課稿教學反思

口語交際：商量評課說課稿教學反思

1、口語交際：商量評課說課稿教學反思

口語交際：商量評課說課稿教學反思

教學反思

在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新課標指出：小學階段應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，口語交際課就是依托具體的話題訓練學生說話與傾聽的交際能力。

1.準確解讀教材，把握教學要點

統(tǒng)編版小學語文教材在每次的口語交際中都有兩點要求，一點是對說話的要求，一點是對傾聽的要求。《商量》一課的要求分別是：要用商量的語氣，有禮貌地將自己想法說清楚；聽別人講話的時候，要禮貌地回應。當然口語交際也不是聽和說的簡單相加，它的核心是雙方交際的互動。在本節(jié)課上，我就緊緊抓住口語交際的這兩點要求，引導學生通過現(xiàn)實情境自己總結(jié)出與人商量時該如何說話，如何傾聽。接著把本節(jié)課的商量要點通過板書呈現(xiàn)。最后又創(chuàng)設商量的交際氛圍，讓學生利用商量要點進行互動，讓口語交際由單向變多向，由靜態(tài)變動態(tài)。

2.創(chuàng)設貼近學生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口語交際更離不開學生的生活實際，否則就成了無本之木。創(chuàng)設貼近學生生活的情境，才有利于學生自然表達，并將口語交際課上習得的能力遷移到生活中。本節(jié)課一開始就采用和同學們商量課堂紀律導入商量話題。接著又利用錄制真實的商量調(diào)換值日的情境視頻進行兩次辨析實踐，用試錯的方式幫助學生明確與人交際需要有禮貌，進而追問學生怎么說有禮貌，怎么聽有禮貌。通過辨別分析，學生自己總結(jié)出說和聽的時候要用禮貌用語，要看著對方，這才是有禮貌的溝通。隨后讓學生繼續(xù)辨析怎么才能把事情說清楚，如果能用固定的句式因為所以我想給學生表達搭一個梯子，那就能將想法說清了。接著就讓學生在課堂中進行練習，真實的找某位同學去商量調(diào)換值日，其他學生在聽的過程中又發(fā)現(xiàn)跟別人商量事情要用上商量的語氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗、真實實踐中，讓學生自主領(lǐng)會口語交際應該怎么說，怎么聽。

關(guān)于本節(jié)課，通過自我反思，我覺得還有以下幾點不足之處：

1.口語交際課，應該營造一種師生互動、生生互動的氛圍，雖然這堂課我努力去做了，但是部分學生的激情還是沒調(diào)動起來，尤其是最后請學生上臺來交流的時候，兩對同桌舉手很積極，上臺展示時卻有點畏懼。雖然這些都是真實的情境，沒有課前的預演，但是如果老師不加引導和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學活動安排上，要凸顯學生的主體作用，老師有針對性的評價，積極引導學生敢于表達。

2.二年級學生模擬能力比較強，調(diào)換值日的情景模擬訓練氣氛熱烈，效果明顯。而問題的思考解決需要學生在合作探究中完成，由于學生的經(jīng)驗有限，在表達上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調(diào)換電視節(jié)目，同學們大多選擇同意的情況進行展示，而實際生活中商量并不會那么順暢。所以真正的口語交際還得到生活中多體驗、多練習，才能切實提高口語交際能力。

3.應創(chuàng)設與性格特征不同的人；與身份、年齡不同的人；與素不相識的人該如何商量的集體討論情境，這樣更貼近生活才能幫助學生提高交際能力。

這次口語交際教學活動，雖然留下些許遺憾。但反思之后，還是收獲頗豐，在今后的教學中我會繼續(xù)積極探索，努力實踐，把課堂教學做得更加扎實、更符合孩子的需求，促進孩子能夠更好的成長和發(fā)展。

2、口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學設計及記錄

教材分析

　　　　本單元口語交際的內(nèi)容是用多大的聲音，教材通過三幅圖創(chuàng)設了三個情境，引導學生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學生探究和表達的欲望，學生在探究什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？的過程中培養(yǎng)了語言表達能力，養(yǎng)成了良好的表達習慣。

　　教學目標

　　　1．激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　　2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。(重、難點)

　　　3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

　　課前準備

　　　　教學課件。(教師)

　　教學過程

　　一、故事激趣，引入新課

　　　　師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

　　　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

　　　　生：愿意！

　　　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：你好，我們一起去玩吧！恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：請不要大聲說話！聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：請你大聲一點。聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

　　　　生(紛紛舉手)：我來，我知道！

　　　　師：呀，你們都知道??！快來說一說吧！

　　　　生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

　　　　生2：上課回答問題時要大聲說話。

　　　　師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流用多大的聲音。(板書口語交際題目)

　　　　設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。

　　二、創(chuàng)設情境，主動交流

　　　　師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

　　　　師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！

　　　　(生興奮地與同桌練習。)

　　　　師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

　　　　生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

　　　　生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

　　　　師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

　　　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

　　　　生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。

　　　　師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？

　　　　生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。

　　　　師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

　　　　生：記住了！

　　　　師：那第二幅圖呢？

　　　　生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　　　師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。

　　　　生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。

　　　　師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？

　　　　生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

　　　　師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

　　　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話

　　　　師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

　　　　生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

　　　　師：嗯，真是個懂事的孩子！

　　　　生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

　　　　師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

　　　　生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

　　　　生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

　　　　師：說得對，在公共場所要小聲說話。

　　　　生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

　　　　生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　　　師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

　　　　設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　　　生1：通過這節(jié)課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

　　　　生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

　　　　生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

　　　　師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

　　　　設計意圖：引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固，同時為學生創(chuàng)設表達的平臺，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

3、一年級zh ch sh r評課說課稿教學反思點評 一年級zh ch sh r評課說課稿教學反思點評

一年級zh ch sh r評課說課稿教學反思點評

教學反思

本課內(nèi)容較多，學生學起來會有一定難度，老師可以從以下幾個方面開展教學：1.聯(lián)系舊知，導入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh ch sh r以及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri和上一節(jié)課的聲母z c s整體認讀音節(jié)zi ci si在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化，因此可采用復習導入的方法導入新課。２.借助圖畫，讀準字音，記清字形。老師可以充分運用書中的插圖教學拼音。

小結(jié)：（1）聲母加個i就是整體認讀音節(jié)（2）讀聲母要短促有力，整體認讀音節(jié)聲音可以拉長。

練習朗讀

2.學習翹舌音整體認讀音節(jié)

用同樣的方法認識并朗讀（當他們加上i就變成了整體認讀音節(jié)）總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

成功之處：課堂教學中，組織學生通過做游戲、玩中學等形式完成學習任務，教師有意識地激發(fā)學生學習的積極性，注重訓練學生語言表達能力，擴大了學生的學習容量和知識面，提高了教學效率。在拼音教學中，充分利用書上的插圖，借助圖畫，讓學生牢記字母形體。在教學中利用我當小老師互教互學，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

不足之處與改進措施：個別學生對r與sh的發(fā)音還不夠準。在以后教學中，要多關(guān)心后進生，給他們更多的耐心與指導，并要多發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，增強他們學習的興趣。

4、一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計及反思

一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計及反思

教學目標：

1．通過練習，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動結(jié)交朋友，知道與人交往時要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強交際的信心。

教學重點：

學會怎么認識、結(jié)交朋友。

教學難點：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時安排：

1課時

教學過程：

第一課時

一、課程導入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學的，看誰猜得又快又準。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學呢？

（二）教師引導學生回答后小結(jié)板書：外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師：想必有些同學并沒有猜出這兩位同學是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

　　二、指導表演，交流評價

（一）小組探究。學生分組進行活動，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時評議，強調(diào)交朋友時，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時要熱情、友好。

（二）分組匯報，做出評價。選幾位學生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進行平價。評價時，教師引導學生準確中肯地評價，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

　　三、創(chuàng)設交際情境，指導實踐

（一）讓學生到座位上去結(jié)識自己想認識的同學，或者創(chuàng)設在校園里認識其他班級同學的情境。

（二）教師引導學生將之運用到現(xiàn)實生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展練習

引導學生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時匯報情況。

　　五、口語變際范文

（操場上有三個小朋友在拍皮球，有兩個小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩啊！ （奇奇指著那三個小朋友）

丫丫：可是我們不認識他們呢！

奇奇：沒關(guān)系，我們可以和他們交朋友啊！走！

（丫丫和奇奇走到三個拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個小朋友：好的，我們一起玩吧。

　　教學反思

　　1．這節(jié)口語交際課，在教學設計上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上，培養(yǎng)自信，懂得了要學習別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學搞好團結(jié)，學會友愛相處。所以，賞識讓本節(jié)課生動、多彩。

　　2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時，根據(jù)學生的年齡特點，設計多種形式的教學活動，既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

5、口語交際：看圖講故事評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：看圖講故事評課說課稿教學設計及記錄

【教材解析】

二年級語文上冊第六單元的口語交際的內(nèi)容是看圖講故事，教材是選取的內(nèi)容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則，故事講的媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，爸爸卻沒有回來的事。漫畫共6格，最后一格留白，由學生根據(jù)前5幅內(nèi)容進行創(chuàng)作。學生對漫畫很感興趣，教學前不少同學已經(jīng)將最后一格畫了，所以我重新調(diào)整了教學內(nèi)容，安排了《父與子》中的另一組父子二人捕魚的漫畫。

本次口語交際的要求是按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。教學可以從兩個方面展開，一是先引導學生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫，清楚完整地講述故事，通過猜測捕到魚后父子倆做了什么，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局;二是通過小組合作，在故事情境中練習交際，做到吐字清晰、語句連貫。

【教學目標】

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。

2.能認真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

3.積極參與小組活動，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。

【教學重、難點】

1.能按順序講清楚圖意；

2.認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1.聽了剛才這位老師的介紹，你們知道我姓什么嗎？你還聽出了什么？真是個善于聆聽的孩子！今天就由張老師和你們一同學習，好不好？

2.在正式上課前呀，張老師想做個調(diào)查。咱們二（1）班的同學喜歡聽故事嗎？（喜歡）喜歡聽故事的同學請舉手。哇！這么多小手舉起來了。老師也和你們一樣喜歡聽故事唉。

3.有哪些同學喜歡講故事呢？

（預設1：喜歡講故事的同學要少得多哦，看來你們覺得講故事還有點難度，是嗎？沒關(guān)系！咱們今天就來學一學怎樣講好故事。）

（預設2：喜歡講故事的同學也很多哦，那待會兒上課時，大家可要好好表現(xiàn)，看一看誰的故事講得最精彩、最有趣！好不好?。?/p>

二、按照順序，觀察圖片（4分鐘）

1.今天張老師給你們請來了兩位好朋友,認識他們嗎？（出示爸爸和兒

子圖片）

2.不錯。他們就是漫畫集《父與子》中的主要人物，也是我們今天要講的故事的主角。那我們一同來看看今天這對父子倆又發(fā)生了什么有趣的故事。

3.（出示5幅圖。）看這樣一組漫畫，有什么小竅門嗎？（生：按順序看。）按照什么順序？（你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到了每幅圖左上角的序號。）

4.對。今天老師要教你的第一個小竅門就是：要按照圖片順序，一幅圖一幅圖地仔細看。

（課件出示：按照順序看圖畫，一幅一幅仔細看。）

三、引導試講，習得方法（10分鐘）

1.出示第1幅圖。問：你看到了什么？

(生：爸爸和兒子、魚、河流、大海、大樹)

（真不錯！你注意到了圖中的人物、還關(guān)注到了事情發(fā)生的地點。）

你為什么認為這是荒島呢？爸爸和兒子為什么要來到荒島呀！

有不同的看法嗎？有認為這不是荒島的嗎？（河邊）

爸爸和兒子來到河邊干什么呢！

2.要想把圖看得更仔細，說得更清楚，還要掌握看圖講故事的第2個小竅

門：觀察動作和表情，想象語言和心理。

3.請你們看一看，爸爸和兒子在做什么？他們臉上的表情是什么樣的？父子倆會有佬對話呢？甚至他們的心里會想些什么呢？

（指名說。有沒有同學有不一樣的想法。）

（也可在學生講的基礎上總結(jié)：真厲害！你還注意到了父親和兒子的動作、表情，還給他們合理地加上了對話。這就是看圖講故事的第二個小竅門：要注意觀察人物動作和表情，想象他們會說什么，心里會想？這樣，講出來的故事內(nèi)容就更豐富、有趣啦。）

4.現(xiàn)在，就請同學們試著用上這兩個小竅門，將第一幅完整地試著講一講。

5.講完了嗎？誰愿意分享給全班同學聽？

當這位同學講的時候，其他同學應該怎么做？

對！不僅要認真聽，聽完還要幫他評一評，講得好不好，好在哪兒？

6.還有同學的故事和他不一樣嗎？

四、同桌練講，互評展示（12分鐘）

1.看來你們都掌握了看圖講故事的兩個小竅門（出示前5幅圖）請同學們四人小組合作，從第二幅圖開始，一人選一幅圖，試著將這組漫畫編成一個完整、精彩的故事。當一個人講的時候，小組的其他成員要怎么樣？

（引導說出：認真聽，講得好的地方夸夸他，講得不夠完整的地方幫他補充。并評選出你們這一小組的故事大王和最佳聽眾）

2.聽清老師的要求了嗎？老師請一個同學說說看。

3.出示小組合作要求，現(xiàn)在請同學們前后四人小組后作，按照大屏幕上的要求，練一練吧。

4.老師請2個小組上臺展示。講完后請同學評一評，給講得好的同學發(fā)放故

事大王卡，給評得好的同學發(fā)放最佳聽眾卡。

（第4幅圖引導學生想象父子倆潛到水里用自制漁網(wǎng)捕魚的情景。首先他們不能讓魚兒發(fā)現(xiàn)危險的臨近，他們要怎樣做？魚兒撞進網(wǎng)里后要怎樣做？）

（第5幅圖，引導學生體會帶著戰(zhàn)利品滿載而歸會是怎樣的心情？）

4.這5幅圖我們單獨講過了，哪位同學敢挑戰(zhàn)一下，將這5幅圖完整地講一講呢？

5.講完請同學評一評。

五、發(fā)揮想象，續(xù)編故事（10分鐘）

1.如果是你捕到了這么多魚，你會怎么處理這些魚？如果是你的爸爸呢？

誰有不一樣的想法？

（引導學生說出吃、養(yǎng)、賣、送人。）

在哪里吃？怎么燒這些魚？誰來燒？

（你家是你爸爸做飯吧）這么多魚一次吃得掉嗎?

除了紅燒、清蒸、燒烤等不同種類的吃法，還可以把魚怎么樣？

（引導學生說出養(yǎng)起來、拿到市場上賣錢、送給親朋好友。）

2.同學們的想象可真豐富，就請你們開動小腦筋，給這組漫畫故事加一個有趣而又合理的結(jié)尾吧。

3.指名說說自己設計的結(jié)尾。

4.編完故事，你們還可以給故事取個有趣的名字哦。

（一次捕魚經(jīng)歷、妙法捕魚、捕魚妙法、捕魚記、自制漁網(wǎng)、不一樣的漁網(wǎng)）

5.那么《父與子》這本漫畫集的作者，德國漫畫家埃奧卜勞恩他設計的結(jié)尾又是怎樣的呢？（課件出示第六幅圖。）

6.有沒有同學設計的結(jié)尾和這個是一樣的。請你來說一說。

五、推薦閱讀，總結(jié)方法（6）

1.今天你們的表現(xiàn)太精彩了！不僅說得好，聽得認真，評得也很正確。所以老師要獎勵你們，老師給你們帶來了漫畫大師卜勞恩的其他幾組漫畫，還想看嗎？

2.逐一出示四組漫畫，學生欣賞。

3.有趣嗎？還想看嗎？那想不想繼續(xù)編故事呢？老師請你們課下選擇這四組漫畫中的一組，也可以在漫畫集《父與子》中選一組你喜歡，和大人講一講。

4.還記得這節(jié)課我們學到的看圖講故事的兩個小竅門嗎？結(jié)合板書，師生共同小結(jié)回顧講故事的方法。

5.掌握了看圖講故事的方法后，再勤加練習，就一定能成為故事大王的。

【板書設計】

看圖講故事

按照順序

看動作、表情

想語言、心情

6、口語交際：商量評課說課稿教學反思

口語交際：商量評課說課稿教學反思

教學反思

在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新課標指出：小學階段應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，口語交際課就是依托具體的話題訓練學生說話與傾聽的交際能力。

1.準確解讀教材，把握教學要點

統(tǒng)編版小學語文教材在每次的口語交際中都有兩點要求，一點是對說話的要求，一點是對傾聽的要求?！渡塘俊芬徽n的要求分別是：要用商量的語氣，有禮貌地將自己想法說清楚；聽別人講話的時候，要禮貌地回應。當然口語交際也不是聽和說的簡單相加，它的核心是雙方交際的互動。在本節(jié)課上，我就緊緊抓住口語交際的這兩點要求，引導學生通過現(xiàn)實情境自己總結(jié)出與人商量時該如何說話，如何傾聽。接著把本節(jié)課的商量要點通過板書呈現(xiàn)。最后又創(chuàng)設商量的交際氛圍，讓學生利用商量要點進行互動，讓口語交際由單向變多向，由靜態(tài)變動態(tài)。

2.創(chuàng)設貼近學生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口語交際更離不開學生的生活實際，否則就成了無本之木。創(chuàng)設貼近學生生活的情境，才有利于學生自然表達，并將口語交際課上習得的能力遷移到生活中。本節(jié)課一開始就采用和同學們商量課堂紀律導入商量話題。接著又利用錄制真實的商量調(diào)換值日的情境視頻進行兩次辨析實踐，用試錯的方式幫助學生明確與人交際需要有禮貌，進而追問學生怎么說有禮貌，怎么聽有禮貌。通過辨別分析，學生自己總結(jié)出說和聽的時候要用禮貌用語，要看著對方，這才是有禮貌的溝通。隨后讓學生繼續(xù)辨析怎么才能把事情說清楚，如果能用固定的句式因為所以我想給學生表達搭一個梯子，那就能將想法說清了。接著就讓學生在課堂中進行練習，真實的找某位同學去商量調(diào)換值日，其他學生在聽的過程中又發(fā)現(xiàn)跟別人商量事情要用上商量的語氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗、真實實踐中，讓學生自主領(lǐng)會口語交際應該怎么說，怎么聽。

關(guān)于本節(jié)課，通過自我反思，我覺得還有以下幾點不足之處：

1.口語交際課，應該營造一種師生互動、生生互動的氛圍，雖然這堂課我努力去做了，但是部分學生的激情還是沒調(diào)動起來，尤其是最后請學生上臺來交流的時候，兩對同桌舉手很積極，上臺展示時卻有點畏懼。雖然這些都是真實的情境，沒有課前的預演，但是如果老師不加引導和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學活動安排上，要凸顯學生的主體作用，老師有針對性的評價，積極引導學生敢于表達。

2.二年級學生模擬能力比較強，調(diào)換值日的情景模擬訓練氣氛熱烈，效果明顯。而問題的思考解決需要學生在合作探究中完成，由于學生的經(jīng)驗有限，在表達上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調(diào)換電視節(jié)目，同學們大多選擇同意的情況進行展示，而實際生活中商量并不會那么順暢。所以真正的口語交際還得到生活中多體驗、多練習，才能切實提高口語交際能力。

3.應創(chuàng)設與性格特征不同的人；與身份、年齡不同的人；與素不相識的人該如何商量的集體討論情境，這樣更貼近生活才能幫助學生提高交際能力。

這次口語交際教學活動，雖然留下些許遺憾。但反思之后，還是收獲頗豐，在今后的教學中我會繼續(xù)積極探索，努力實踐，把課堂教學做得更加扎實、更符合孩子的需求，促進孩子能夠更好的成長和發(fā)展。

7、二年級口語交際：長大以后做什么教學設計說課稿

二年級口語交際：長大以后做什么教學方案

教學目標：

1、鼓勵孩子用完整的語句講述自己長大后的夢想。

2、讓孩子自由發(fā)揮想象力，能大聲說出自己不平凡的心愿。

3、教育孩子要堅持自己的夢想，不要怕困難而半途而廢。

教學重難點：

重點：讓學生自信表達自己的夢想。

難點：用上句式來練習說話，讓孩子學會堅持自己的夢想。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入課題

1、介紹一種職業(yè)，例如醫(yī)生。醫(yī)生是給病人看病的一種職業(yè)，救死扶傷。

2、有誰想來介紹自己爸爸媽媽，他們是做什么的。在小組內(nèi)說說，說完推選出小組里說得最好的同學說給大家聽。

3、指名學生上臺發(fā)言。

4、教師：有的同學爸爸媽媽是做醫(yī)生的，有的是做老師的，還有的是工人，他們都在自己的工作崗位上為祖國的建設作出貢獻。

5、教師：在這個社會上，還有許多的叔叔阿姨和我們的爸爸媽媽一樣在為祖國的建設而努力著，他們是誰？出示搜集的各種職業(yè)的圖片（7-9張），仔細觀察圖片，看看圖上的叔叔阿姨分別是做什么工作的？同桌之間相互說一說。

可以用上句式：我猜他是__________________________，因為__________________________。

6、教師：同學們真會觀察，那么你長大以后要做什么呢？讓我們今天一起來說說。（板書課題：長大以后做什么）

二、感受話題

1、指名說說自己長大想做什么。

2、教師朗讀例句，聽完以后請同學模仿著講一講。

3、教師點撥：他們都是先說自己長大后想做什么，再說理由，用上句式：我長大以后想_______________________。因為___________________，所以_______________________。

4、教師引導學生在座位上練習這個句式說話，聯(lián)系完之后指名同學來說，老師個別指導。

三、我是小記者

1、情景演出。安排兩名同學扮演采訪記者，其他同學為被采訪者。采訪的問題設置：你長大以后想做什么？為什么？

2、同學點評。他們點評記者和被采訪者的表現(xiàn)，老師點評總結(jié)。

四、升華主旨

1、教師：有了我們自己的目標，那么我們怎么樣去實現(xiàn)它呢？小組討論，你怎么實習自己的目標。

2、請小組代表發(fā)言，說說自己小組的討論結(jié)果。

3、教師總結(jié)：有了目標，還要有行動，不能半途而廢，要努力的一步一步的靠著自己的目標更進一步，不要遇到困難就放棄，堅持最可貴。我們現(xiàn)在能做的就是好好學習，努力學習知識，這樣我們才能一點點的實現(xiàn)自己的目標。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)口語交際，我們談論了一下長大后做什么，那么每個人都有了自己的目標，其實啊，光有目標是不行的，還要有實際行動，要努力去實現(xiàn)它，做一個對社會有用的人，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。老師希望你們每個人的目標都能夠?qū)崿F(xiàn)。

板書設計：

長大后做什么

目標

行動 努力 貢獻

教學反思：

本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材。本課出現(xiàn)的情境圖是以教師、醫(yī)生、工程師等幾種行業(yè)為代表的形象啟發(fā)學生進行聯(lián)想。由于課本中的情境圖中一些人物職業(yè)并不容易看懂。因此，我在教學舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種左右行業(yè)工作的情境照片。這些圖片與學生生活聯(lián)系更加緊密，有助于學生激發(fā)靈感，打開思路。這節(jié)課上，我創(chuàng)設了不同層次的交際情境?？谡Z交際是一種面對面的直接交流活動，在課堂上我創(chuàng)設了多個不同層次，由易到難的交際情境。如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，小記者采訪等。這些情境的創(chuàng)設體現(xiàn)了鮮明的互動性，使得學生在雙向互動的實踐中提高了口語交際表達能力。不過，在這堂課上，教師交流示范指導有所不足。學生在交流時，還存在著一些各說各的現(xiàn)象。如果在這一環(huán)節(jié)之前有一次老師和學生的互動交流示范，再讓學生小組與同桌說，最后邀請好朋友說。這樣學生應該有一個更加明確的說話方向了。

8、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

這是本冊安排的第一次口語交際， 題材聚焦有趣的動物，要求學生向別

人介紹有趣的動物，講清楚動物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材共分為三個部分：導語、情境圖、小貼士。

導語的第一段列舉鸚鵡、螢火蟲等動物的有趣特點，情境圖展示一組很有特點的動物圖片，引發(fā)學生對動物趣聞的好奇和思考。

導語第二段和小貼士從兩個方面作出提示和要求，一是把話講清楚一一先

想好要講的內(nèi)容，再講給同學聽吐字要清楚，這是講清楚的基本要求;

二是聽明白，既要求認真聽，還要能做到禮貌，有問題不隨意插話，等對方表達完再提出自己的疑問，或交流自己知道的信息。

二、說教學目標

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物的特點，能說出有趣之處。

2. 初步培養(yǎng)提問的習慣和能力：問要有禮貌，問得明白；補充要等別人說

完，要征求對方的同意。

3.認識動物的特征，對奇妙的動物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、說教學重難點

教學重點：

1.從樣子、習性等方面，把動物有趣的地方說清楚。

2.學習有禮貌地提問或補充。

教學難點：

抓住動物的特點把有趣之處說清楚。

四、說學情

二年級學生經(jīng)過了一年多的語文學習后，對學習語文有著一定的興趣，他們樂于識字，具備一定的識字能力，也基本上養(yǎng)成了預習的習慣，還能根據(jù)課文內(nèi)容主動搜集一些相關(guān)資料。但如何根據(jù)課文特點，理解課文內(nèi)容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實踐來訓練。

五、說教法學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將

學習的主動權(quán)還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

六、說教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.聽聲音，猜動物。

小朋友們，清晨，太陽剛剛升起，聽，誰在叫? (課件播放公雞打鳴的聲音)公雞喔喔喔地打鳴，好像在說?

夏天的中午，天真熱呀。這個時候，誰在樹上叫得最開心呢？ ( 課件播放蟬的叫聲)蟬不停地在樹上高唱，好像在說?

到了晚上，幾只老鼠正準備到糧倉里偷吃糧食，突然聽到一一(課件播放貓的叫聲)貓一叫，老鼠就會嚇得四散逃跑，再也不敢來偷糧食了。

2.揭題：小朋友們，動物有趣嗎？這節(jié)課我們就來說說有趣的動物，好嗎？

(板書課題：有趣的動物)

【設計意圖】通過聽聲音，猜動物這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，喚起他們生活的經(jīng)驗，聯(lián)想到動物的叫聲，好像在說些什么，初步體會動物的有趣之處。

介紹樣子，學習表達

1.今天，我把我的動物朋友也帶來了，你們想知道是誰嗎？聽，誰來了？ (課件播放小狗的叫聲)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的圖片)這有三只狗，我家的小狗到底是

哪一只呢？我來說說它的樣子，你們來猜，好不好？(板書： 說樣子)。

3.師示范介紹泰迪狗的樣子。

大家好！我給大家介紹介紹我家的小狗吧。它長得可有趣了。它的毛卷卷的，像燙的卷發(fā)。它的耳朵毛茸茸的，搭在腦袋兩邊，像兩個毛球。

眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃東西的時候，它就眼巴巴地看著我，好像在說：你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

4.你猜出是哪只狗了嗎？ (泰迪狗) 為什么？

(1)學生說猜的理由。教師相機引導學生觀察比較三只狗的樣子的不同，抓住泰迪狗的特點：

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在腦袋兩邊的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)從學生的發(fā)言中，教師相機引導學生注意老師是怎樣把泰迪狗的特點

說清楚，說有趣的：

①可以說說動物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(燙的卷

發(fā))。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(兩個毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻

璃球)。

②可以想象：動物雖然不會說話，可是它那個樣子好像在說些什么一一每次我吃東西的時候，它就眼巴巴地看著我，好像在說:你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

5.小結(jié)：小朋友聽得很認真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特點，猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我們在介紹動物樣子的時候，不用每個地方都介紹，只要抓住它有特點的地方介紹?？梢哉f說動物的什么地方像什么；可以想象：動物雖然不會說話，可是它那個樣子好像在說些什么；還可以說說動物的什么特點有什么作用。這樣介紹，就把動物的樣子介紹得多有趣呀。

6.學生連起來說說泰迪狗的樣子。(課件出示支架):

圖片

7.學生練習說動物的樣子。

(1)看，誰來了？(課件依次出示動物的圖片)你喜歡什么動物？向我們介紹介紹它有趣的樣子吧?？梢哉f屏幕上的動物，也可以說說自己喜歡的動物。注意抓住它最有趣的地方介紹清楚。

(2)別人在說的時候，我們要認真地聽，如果你也很喜歡這個動物，有補充

的內(nèi)容，該怎么做呢？可以補充(板書：聽補充)。等別人說完了，征求對方的同意，再有禮貌地補充。誰想給他補充補充？

【設計意圖】如何把動物的特點說清楚，說有趣，是本課教學的難點。教師示范介紹泰迪狗的樣子，讓學生猜是什么狗，并說清理由。

這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法，給學生提供支架，運用聯(lián)想和想象，可以說說動物有趣的地方像什么，動物那樣子好像在說些什么。

三、介紹趣事，互動問答

1. 動物不僅樣子千奇百怪，生活習性也各不相同。它們怎么吃，怎么睡，

怎么玩，這里也有很多趣事呢。(板書：趣事)。

2.介紹動物的趣事，學習提問。

(1)(課件出示動物圖片)瞧，有的動物吃東西時很有趣，有的動物玩耍的時候很有趣，有的動物睡覺的時候很特別。誰能來說說你喜歡的動物有趣的事情呢?

(2)請學生上臺介紹。聽了他的介紹，你有什么不明白的地方嗎？誰有問題想問他的嗎？

(3)你能回答同學提出的問題。你能再連起來介紹嗎？這次介紹，大家滿意嗎？瞧，這就是進步！

3.師小結(jié)：提問：①要有禮貌，要有稱呼；②針對別人說得不明白的地方提問，幫助他說清楚，說有趣。

4.再請一個同學介紹一種動物，大家練習提問。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的主要是在于讓學生學習如何提問。問者，在于有禮貌，要問得明白。說者，在于應答，把動物介紹得更清楚，更有趣。

四、設置情境，鞏固表達

1.創(chuàng)設交際情境：咱們班的小朋友真是能說會道，老師想交給你們一個任務，

敢不敢挑戰(zhàn)？ ( 出示動物園圖片)動物園里，游客可真多啊。動物園里的工作人員都忙不過來了。小朋友們，我們?nèi)ギ斨v解員，幫工作人員給游客介紹動物有趣的地方，好嗎?

2.明確交際要求：當講解員要把動物有趣的地方介紹清楚，可以介紹動物的樣子，也可以介紹它的趣事。

如果你能先介紹樣子，再介紹趣事，那可就是金牌講解員了。金牌講解員將得到神秘的禮物喲；哪位游客認真地聽，還能有禮貌地提問或補充，就被評為文明游客，也將得到神秘的禮物喲。

3.同桌交流，角色扮演：要做好講解員可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜

歡的動物圖片， 一個當講解員，一個當游客互相練一練。

4.上臺互動，交際表達：

①動物園里的動物可真多呀，第一個上場的是誰呢？ ( 出示動物圖片)哪位

講解員想為游客介紹這種動物呢？

②哪位游客來夸夸這位講解員哪里介紹得有趣？誰有問題想問講解員的嗎？誰愿意來補充？

5.組織評議，獎品激勵：評選金牌講解員和文明游客。

【設計意圖】創(chuàng)設當動物園講解員給游客介紹動物這個交際情境，是對，上兩個環(huán)節(jié)的鞏固練習。學生在情境中體驗游客和講解員的角色，在反復訓練中強化說 提問和補充這三種能力。

五、總結(jié)升華

(播放《動物世界》的片尾曲)

同學們，動物世界，豐富多彩，無奇不有。大家想知道更多有趣的動物嗎？我們可以在生活中仔細觀察，也可以在書中去了解。老師給大家推薦一本書《我的野生動物朋友》。

這本書是一位叫蒂皮的法國小姑娘寫的。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時間里，與大象、獅子、長頸鹿、鴕鳥等動物交朋友。

在這本書里,你會深深地感受到動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。讓我們和動物和睦相處吧。

七、說板書設計（略）

9、二年級上冊口語交際：看圖講故事評課記錄教學反思

二年級上冊口語交際：看圖講故事評課記錄教學反思

接下來聽故事、講故事環(huán)節(jié)，通過教師示范、指名答題等方式，讓學生學會在聽故事的同時，通過看圖片記住故事內(nèi)容。在明晰了講故事要聲音大、講清楚的要求后，采用分小組的形式講故事。在展示環(huán)節(jié)，龍之秀老師讓同學們從聲音大、講清楚兩個方面給展示的同學進行星級評價。這一環(huán)節(jié)把整個課堂推向更深層次。老師環(huán)環(huán)相扣的引導，使學生們很快發(fā)現(xiàn)了連環(huán)畫的故事特點。

10、二年級上冊口語交際：商量評課記錄教學反思

二年級上冊口語交際：商量評課記錄教學反思

教學反思1

課后與同學們交談起來，感覺有之前比較霸道的同學們確實認識到了遇事和別人商量的重要性，并且能夠馬上運用商量的辦法與同學溝通了，這是最重要的收獲。

課上的節(jié)奏還是有點兒慢，學生的積極性沒有被充分地調(diào)動起來，關(guān)于怎么把商量的事情說清楚，其實還可以再具體的指導一下，比如說清楚商量的原因等等。

教學反思2

口語交際落入這兩個俗套中后，不存在執(zhí)教的意義，而且出現(xiàn)教學反效越教越不會說。不但如此，這樣的教學對交際能力的增長而言，存在明顯的誤導。

第一個誤導：交際不需要身份。在真正的語境中，交際雙方的身份確認是尤為重要的，可以說是交際的重要前提。身份，幾乎決定了交際的三個重要因素。其一，決定語言是否需要完整。熟人之間用口語交際，語言是簡短、非完整的。因為雙方都很熟悉，心照不宣，沒必要每次都完整表達。有時候一個眼神，就能完成交際信息的傳達。其二，決定了禮貌用語的使用。注重交際中的禮儀，使用禮貌用語，毫無疑問是必須的，但也要注意區(qū)分場合和頻次。特別是當雙方身份得到確證后，不要讓小孩為了禮貌而使用禮貌用語。要知道課堂執(zhí)教的是口語交際，而不是道德與法制。熟人之間講禮貌，在現(xiàn)實的交際中也不是那樣刻板的。例如，在家中兒女喊自己父母親的時候，很少用敬語父親母親。那樣的書面化表達，在影視作品中有見到，在非常傳統(tǒng)的家庭中有聽聞，但在當代的生活中，確實少見。一般情況下，家人之間喜歡喊出一些代號，如我的兒子就喊我老兔，因為我稱呼他為小兔。這都不影響彼此在對方心中的敬意。反倒是不顧身份、不顧場合濫用禮貌用語，交際就變得非常別扭。其三，決定了交際的成功率。有的時候，找對人，就完成了交際；有的時候，雙方有隔閡，話說再客氣都沒有用。例如《商量》案例中，找到一個肝膽的朋友，只要一開口，就能達成目標。這三者都是身份為交際帶來的重要影響，教學中不能不予以關(guān)注。

第二個誤導：交際一定會成功。教學中總是出現(xiàn)美滿結(jié)局，這等于讓僅小孩體驗交際中的簡單成功而忽視存在的失敗。實際上，在真正的交際中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的價值的，應是雙方在交際中的沖突障礙爭執(zhí)，這是難點，也是重點。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是對方不予支持的情況下該如何進一步商量。老師可以提示更換人進行商量，如可以跟老師商量，調(diào)整值日生；也可以跟父母商量，遲一點來接自己。老師還可以教給小孩商量著變化事，例如跟父母商量將生日延期；與伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚會。老師還可以教小孩調(diào)整時，換一個時間過生日口語交際納入教學，就要直面問題，通過交際解決問題。而不是不斷地營造和諧，讓孩子產(chǎn)生一種錯覺只要我禮貌客氣了，就一定能達成目的。

11、習作例文：我家的小狗評課說課稿教學反思點評

習作例文：我家的小狗評課說課稿教學反思點評

本次習作要求寫我眼中的繽紛世界，其實就是讓學生學會觀察生活，無論是風景還是人文，都要求學生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想、用語言去交流去表達。作文前的輔導應該以鼓勵學生為主，提高學生的表達積極性，再引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中有正能量的事物，從而培養(yǎng)學生對世界真、善、美的認知和追求。

在教學設計中，我著重引導學生注意觀察事物的方法，培養(yǎng)學生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物，引導他們進行具體的觀察，讓他們意識到，生活中并非沒有可供觀察的對象，而是我們要區(qū)分看見和觀察，留心看待每一樣事物，從而明白生活有多豐富，觀察的內(nèi)容就有多豐富。

又如對習作例文的把握，我并非是整篇完整地教學，而是將重點放在作者對事物的觀察方法、觀察的角度上。由于有了課前對身邊熟悉事物的觀察鋪墊，學生不但很快完成了我設計的思考問題，對觀察方法的梳理、總結(jié)也進行得非常順利。為加深他們的認識，我又要求學生將精讀課文與例文進行比較，引導他們從觀察對象、觀察方法、觀察內(nèi)容、表達情感幾個維度發(fā)現(xiàn)異同，進一步培養(yǎng)了學生比較閱讀的意識。

此外，實踐永遠是鞏固知識的最好方法。于是我讓學生回想自己觀察的事物或經(jīng)歷的場景，在表達交流活動中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有針對性地解決。學生有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生寫起來自然就更輕松，更有收獲。

整堂課的不足之處在于，對處于習作起步階段的三年級學生而言，概念化內(nèi)容講解過多，課堂容量太大，這樣反而容易混淆學生的思路，在以后的教學中應有所舍棄。

12、口語交際：名字里的故事評課說課稿教學反思

口語交際：名字里的故事評課說課稿教學反思

教學反思：

在本課教學中，我本著口語交際要在具體的交際情境中進行的原則，努力創(chuàng)設交際情境，引導學生大膽猜測、表達，在指導學生說和聽的過程中逐步突破教學重難點，落實教學目標。

本次口語交際，要讓學生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有布置預習，故我在設計教學環(huán)節(jié)時，結(jié)合單元要素預測與推想，始終以激發(fā)學生的學習興趣、鼓勵學生大膽猜測為著力點。課堂伊始由孩子們熟知的書中人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病導入，鼓勵學生猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學習興趣；課堂最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，又選取了不同領(lǐng)域有代表性，且知名度較高的人物鐘南山、屠呦呦以及李白，激發(fā)學生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學習又是一個拓展延伸。

為了達成教學目標，結(jié)合三年級學生的學情，在教學過程中力爭降低說話難度，充分發(fā)揮范例引領(lǐng)作用。從引導學生說清姓和名分別是什么；到說說名字有什么含義；最后了解名字里的來歷，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。在學生習得交流方法后，又提供小組交流的平臺，創(chuàng)設交際情景，讓學生實際運用方法，講練結(jié)合，順勢引導學生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進一步提問，基本達成能把了解到的信息說清楚以及能禮貌回應的教學目標。

都說課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我深以為意。通過本堂口語交際課，我發(fā)現(xiàn)自身存在很多不足之處。首先，缺乏教育機智，課堂上總是急于完成既定的教學內(nèi)容，時而忽略課堂生成，時而忘記跟學生用心對話，達不到享受課堂的境界。其次，口語交際課不僅要引導學生學會表達、學會傾聽，還要培養(yǎng)學生靈活應對的能力，特別是在落實禮貌回應這一目標時，發(fā)言的學生要應對傾聽學生的提問，傾聽他人的發(fā)言，同樣需要回應，面對課堂生成的不確定性，老師要注意引導學生并及時給予微笑贊許、眼神鼓勵，做到禮貌回應。最后，課堂教學用語方面也急需改進，平時要督促自己多積累課堂評價語、激勵語、過渡語，并養(yǎng)成多運用的習慣。

13、四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學設計

教材簡析：

口語交際《安慰》是四年級上冊第三篇口語交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學們了解具體情況，設身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進行安慰比較合適。在此次口語交際教學中主要滲透選擇合適的方式進行安慰，以及借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_真情實感。

教學目標：

1.知道安慰的含義，能夠結(jié)合安慰對象的情況選擇合適的方式進行安慰。

2.在模擬的情景交際中語言實踐，注意說話的語調(diào)、語氣，能夠借助手勢及其他物品表達自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽、合作、表達的好習慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的個性。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、感受語言 激發(fā)興趣

1.談話交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學生是否認真傾聽，及時評價認真傾聽的學生，引導學生學會傾聽。

預設：A:陳老師好。（你好！）

B:陳老師您好?。ㄔu價：知書達理）

C:陳老師您好，謝謝您能來給我們上課；（評價：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（ ），歡迎您來到（ ）給我們上課；（評價：你將來一定是一位外交官?。?/p>

2.同學你好，你叫什么名字？我可以稱呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語文成績非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說？是批評呢還是安慰？板書：安慰

5.大家看，這個慰是心字底，也就是通過我們的安慰讓他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽光一些

6.學生教我安慰兒子；我怎么說，我的兒子心里會舒服一些，還能達到我的想法。

預設：A失敗是成功之母；

B成績不能代表你的能力；

C學習之路還很長，一次跌倒不會影響你，跌倒了爬起來，才能最終成功。

7.小結(jié)：良言一句三冬暖，好話百聽也不厭?。?/p>

二、品析語言 領(lǐng)悟技巧

1.就在陳老師來給你們上課之前，我們學校剛剛開完秋季運動會，學校專門還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學卻高興不起來，怎么回事呢？

出示案例：在運動會4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒摔倒就好了。

2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學，誰上來安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學上來安慰，其他同學注意觀察，認真傾聽，一會來評價評價。

4.交流：回顧剛剛這位同學對我的安慰，他首先，接著。

相機板書：了解情況 好言相勸 真心鼓勵

5.角色互換：誰來體驗小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識安慰時帶上動作，語氣柔和，親切。）

6.學生評價老師的安慰。相機板書：關(guān)注動作 注意語氣

三、運用語言 情景交際

1.出示案例2和案例3，請同學們在其中任選一個，同座位之間模擬情景進行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習，教師巡視指導。

3.展示，評價。

4.小結(jié)：同學們已經(jīng)學會了如何安慰了，陳老師班級里還有一位特殊的同學，誰能幫幫我？

四、融情語言 心育滲透

1.出示案例：小華本是一個活潑開朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當看到其他同學都有父母陪伴在身邊時，他就特別難過。如果你知道了這情況，你會怎樣安慰他呢？

2.同學交流：

A經(jīng)常主動和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會寫一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛你的。

C找老師，多給他一些關(guān)心、關(guān)愛。（評價：有愛的陪伴，他就不會孤單。）

3.小結(jié)：安慰的方式比較多，我們要根據(jù)安慰對象的具體情況選擇恰當?shù)姆绞?，這樣效果會更好。板書：選擇方式

五、內(nèi)化語言 付諸實踐

1.小結(jié)：語言有魅力，安慰有力量；一句話真誠的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山；一個微笑，一聲問候，一個動作，一個眼神，一種語調(diào)都將改變一個人，影響一個人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線，我打算從我們同學中招募成員，你們誰想來應聘。有一個條件，請你講一講生活中你安慰過誰？是怎樣安慰的？

2.學生交流；

3.總結(jié)：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書設計： 安慰

了解情況 注意語調(diào)

好言相勸 適當動作

主動幫助 選擇方式

真誠

14、四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境評課稿聽課記錄教學反思

教學反思：

如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了；如果過分重視知識的傳授，那就違背了口語交際活動實踐性的特點。因此在教學本課內(nèi)容時，我嘗試將知識的傳授貫穿于學生的實踐活動中，重在啟發(fā)學生在互動中學習與反思，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語言環(huán)境，而且讓學生在輕松的交流氛圍中懂得保護環(huán)境人人有責，培養(yǎng)了良好的聽說能力和語言表達習慣。

【教學反思】

1.在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環(huán)境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。

2.由于學生之間存在個體差異，因此有少數(shù)學生當眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學過程中，要對這部分學生多加關(guān)注。

15、四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學反思

教材反思1：

本節(jié)口語交際課上，我先創(chuàng)設情境給予學生自主表達的機會，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎。然后創(chuàng)設校園生活場景，讓學生在場景中練習勸告，鞏固所學的要點。表演后及時進行評價----進步的方面進行發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進行改進這方面還有欠缺；從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應該多引導學生去思考，去表達。

教材反思2：

教案：

一、導入

1. 故事導入二年級，開幕式。一個小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛圍在她身邊，你一言我一語......沒一會兒，小女孩破涕為笑了...... 一個善良的人，一定是能在關(guān)鍵時刻給予別人安慰的人。

2.打開話題，談談你的煩心事兒。創(chuàng)設交際情景。

二、教學安慰

1. 孩子，說出你的煩惱。隨機點播：找同學安慰。認同態(tài)度 我能感受到你的痛苦，我愿意分擔你的痛苦。為對方寬心 凡事想開些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍圖 減輕痛苦耐心傾聽，分析原因。表示理解，為他寬心。（認同、鼓勵、相同事例、換個角度想一想.....）想出辦法，從心出發(fā)。真心實意 給人鼓勵 設身處地 出謀劃策 問 贊 幫 逗

2. 同桌悄悄的說一說，解答。

三、利用方法，解決案例。

1. 演示小麗要轉(zhuǎn)學創(chuàng)設情景：下周你就要轉(zhuǎn)學了，你是小麗。同桌來安慰。

四、拓展升華安慰的方式有很多；

一個靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說完 給他自己消化的時間 痛苦就消化了一半

一個溫暖的擁抱，傳達你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已經(jīng)糟糕透頂，我還愿意給你擁抱 一個耐心的傾聽...

有時，只是需要一個聽眾而已.

每個人都羨慕大雄有哆啦A夢，因為我們都渴望有人無條件的支持我們，理解我們。當我們的親人、朋友、同學、甚至是一個陌生人，在他傷心難過的時候，我們可以利用今天學到的安慰去撫慰他們。幸福的生活，正是由這些暖心的瞬間組合而成。

16、四年級上冊口語交際：講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學反思

文本解讀

這是五年級上冊第三單元口語交際內(nèi)容?？谡Z交際旨在創(chuàng)設一種生活情境，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力，從而實現(xiàn)口語表達的交際功能。本次口語交際要求學生了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。為了幫助學生了解并記住故事內(nèi)容，方便對故事進行復述，教材將《牛郎織女》分為兩部分進行表述，同時配上形象的插圖，幫助記憶。

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶曉，尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳，并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結(jié)合在一起，中間隔著一道銀河，使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見，飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會一次，也就是現(xiàn)在流行的中國版的情人節(jié)----七夕。七夕當天，人們傳說為了幫助牛郎和織女相會，所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了，因此，牛郎和織女相會也叫鵲橋會。

對于高年級學生來說，對講故事并不陌生，從小就熟知許多民間故事，諸如《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《孟姜女哭長城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能詳。如何提升學生講故事的能力，尤其是如何創(chuàng)造性地復述故事才是關(guān)鍵。教師應以課堂教學為平臺，以文本中的故事內(nèi)容為對象，教會學生創(chuàng)造性復述故事的方法，讓學生感受到講故事給自己帶來的快樂，并愿意與大家分享，經(jīng)常精選訓練提高自己講故事的水平。在實踐過程中，可以從以下三個方面進行把握：

1、理清線索，搭建框架，梳理故事脈絡。

在高年級語文教學中，學生已經(jīng)具備基本的分析能力，教師只要指導學生就故事內(nèi)容進行梳理，理清故事線索，搭建講故事支架，從而使學生在支架的作用下完整的復述故事。

2、圍繞中心，抓住要點，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在講故事的過程中，不僅要求學生能夠完整地把故事復述出來，還要盡量圍繞中心，抓住故事要點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行復述，避免死記硬背，同時使自己的語言、表情和動作切合故事中人物形象。因此，教師盡可能利用語言、文字和視頻等對學生進行指導和引導，爭取收到良好的效果。

3、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。

高年級學生不同于低年級學生，他們積累了一定的講故事的經(jīng)驗和方法，對很多故事耳熟能詳，因此，必須調(diào)動他們講故事的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象能力，對故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展進行再創(chuàng)造，豐富故事內(nèi)容，透過故事表面，看到故事背后所呈現(xiàn)的人們對美好愛情的渴望和對美好生活的向往。還可以結(jié)合時代特點，賦予歷史故事新的時代性，從而解決原有故事想解決而不能解決的問題，賦予故事新的時代意義。

教學設計

一、課前預習

了解《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事，搜集《獵人海力布》和《牛郎織女》的相關(guān)資料，進行記錄或保存。

二、教學目標

1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。

三、教學重點、難點

重點：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。

突破方法：選用學生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關(guān)鍵詞，根據(jù)詞語對故事進行復述。

難點：1、能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引導學生進入故事情境，體驗人物情感。

四、教學準備

教師：自制課件

學生：搜集民間故事

1、 圖片導入：課件展示從古至今流傳的民間故事的圖片，并讓學生進行簡要表述。（如圖：圖1，中秋節(jié)-嫦娥奔月；圖2，端午憶屈原；圖3，孟姜女哭長城。）

2、 教師引導：同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

3、 接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

（二）進入情境，創(chuàng)意復述。

要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關(guān)鍵詞進行一一展示。

步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。

步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

17、口語交際：怎么表演課本劇教學反思口語交際：怎么表演課本劇教學反思

演課本劇，不失為一種讓小學生鍛煉自己口頭寫作能力的途徑。它是以教材為依據(jù)，為小學生所熟悉，易激發(fā)小學生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學目標，課本劇要求的是小學生的自由發(fā)揮，表演重在說，重在參與。第二單元口語交際是怎么表演課本劇其目的是演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。進一步學習、了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的興趣。

在排練前，我先組織學生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設計劇本。我重點指導學生怎樣把敘述語言改變成人物的對話；表演時可以加上哪些表情或動作？需要設計怎樣的服裝、道具等。

整個教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上放手學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。引導學生都參與到課文里，擔任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。

不足之處，對學生自主學習的積極性調(diào)動不高，老師的導多了點，學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡練。在今后的教學中我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。

18、五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿教案教學設計

五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿課案教學設計

教學目標：

1.學生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當時情景，真實地表達自己的想法。在發(fā)表和表達自己的看法和想法的過程中提高學生的口語交際能力。

2.在故事中感受，在感受中創(chuàng)設情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛。

教學準備：

課件

教學時間：

1課時

教學過程

一、回憶課文，引出課題。

師：同學們，我們學習了第六單元，知道了這個單元的主題是什么？生：父母之愛

師：下面，我們一起來回憶這個單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛呢？

《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：無私、寬容、仁慈的愛）

師：《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：嚴厲的愛，鼓勵的愛）

二、出示小故事，小組談感受。

（深情地）師：沒錯，父母的愛是世間最偉大，最無私，最寬容，最仁慈的愛。從你們哇哇落地那一刻起，父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中；從你們牙牙學語、蹣跚學步，父母親便為你感到驕傲，自豪，甚至淚流滿面。今天，就讓我們一起學習第六單元口語交際《父母之愛》，把自己感受到的愛表達出來，與同學和老師一同分享。

每個父母都愛自己的孩子，但愛的方式不盡相同。下面我們先看三個小故事。請三名同學來讀讀三個小故事。

1.李剛的學習成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：我們愛你，所以這么嚴格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學生讀。

師：你對片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小組內(nèi)交流，教師提出要求。（板書：說：自然大方 聲音洪亮 完整清楚 聽：認真傾聽 尊重他人 發(fā)表見解）

學生小組交流；

小組代表全班匯報。

生1：我們小組認為李剛的爸爸對孩子太嚴厲了，這樣會打消孩子的積極性，讓孩子失去學習的興趣。

師板書：嚴厲型

生2：我們小組認為王小雅媽媽對孩子太縱容了，什么都包辦，使得王小雅自理能力很差，這樣對孩子是不利的。

師板書：包辦型

生3：我們小組認為陳敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜歡，對孩子的成長很有利，這種民主的家庭氛圍很好。

師板書：民主型

師：同學們能說得清楚，也能認真傾聽，對大家提出表揚。

三、談談困惑，理解父母的真愛

師：同學們，從這三個故事中你們是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是屬于哪種類型的，生活中，你有沒有不理解父母或父母不理解你的時候？選一個你印象最深刻的一件事來說一說。

教師再次提出說話和傾聽的要求，并指導具體的積極回應方式。

幻燈片出示：積極回應方式：

1.我覺得某某同學把當時的場景再現(xiàn)，讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點，但我有補充

3.某某同學的故事激起了我共鳴，讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個場景

學生結(jié)合自身經(jīng)歷談對父母的不理解。

生1：每次我寫完作業(yè)，想看會手機放松一下，媽媽都不肯，我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師：同學們聽得很認真，哪位同學來發(fā)表一下自己的見解？

生2：我認為媽媽不讓玩手機是對的，放松的方式有很多，但看手機不但不能放松，還會傷害眼睛。

師轉(zhuǎn)身問生1：是否同意這個觀點？

生1：同意，我以后不看手機了。

生3：我不想報補習班，我媽媽總是強迫我去。有一次，我拉著門框不走，媽媽還打了我，我很不理解媽媽的做法。

師：同學們有這樣的經(jīng)歷嗎？誰來談談？

生4：我也有同感，我也不想報那么多補習班和特長班，沒到周末，寫完作業(yè)，再加上各種班，幾乎沒有休息的時間了。

四、聯(lián)系生活，學會感受、理解與溝通。

師講述自己的故事：

小時候，我也曾像同學們一樣有過不理解父母的時候，我們家有三個孩子，我是老大，印象中記得父母說的最多的一句話就是你大，要讓著小的。那時家里很窮，沒有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便會在鄰居間散發(fā)紅雞蛋，一般一家會送兩個，自然，我是沒有的那個?？粗艿苊妹媒蚪蛴形兜某灾倚睦镂鼧O了：同為父母的孩子，為什么我的待遇不一樣呢？直到那一年，改變了我的想法。

有一年冬天，學校里收學費，我們?nèi)齻€的學費高達一千多，家里一下子拿不出那么多錢，父親便騎車帶我去親戚家借錢。我清晰地記得，那天天很冷，父親迎著北風艱難地騎著車子，為我擋了不少寒。走到親戚家，父親并沒有直接進去，而是把車子停在了門口，從口袋里掏出一支煙，狠狠地吸了一口，在門口走了好幾個來回，然后把煙頭一扔，拉著我便走了進去。親戚得知我們是來借錢的，一臉的不高興，說到：一個女孩子家，多上幾年少上幾年沒什么兩樣。父親回應到：只要她愿意學，咱就得可勁兒供，女孩子長大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父親沒有理會我，最終親戚有些不情愿的借給了父親錢。

回去的路上，父親很高興，車子騎得飛快，我坐在后面拉著父親的衣角，一遍遍地告訴自己：一定要好好讀書，不辜負父親的期望。

師：老師剛才的故事，你聽懂了什么？

生1：我聽出了您的父親為了您上學，不惜去親戚家借錢。

師：你是從內(nèi)容上聽出來的。

生2：我聽出了您的父母非常愛您。

師：孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把生活中的父母的愛的故事與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）根據(jù)板書再次強調(diào)說話得清楚完整！

1.那一天，我忘了帶水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厲害。

3.有一次，我考試沒考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做錯了事還撒了謊。

6.那一年，爸爸讓我獨自去買東西。

7.每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)。

8.每周，媽媽都要送我去上特長班。

給同學們2分鐘時間選擇一個話題，并想好怎么說，注意把話說清楚，完整。

學生談論生活中父母愛的故事，教師進行引導，學生進行評價。

生：有一天晚上我生病了，媽媽一夜沒睡好，為我量體溫，給我吃藥，她很焦急，我感受到了媽媽對我的愛。

生評價：我仿佛看到了當時他媽媽照顧他的情景。

生：有一個雨天，我沒有帶雨衣，放學時，我看到校門口有個身影，非常著急得往里看著，手里拿著一把傘，完全不顧自己有沒有被淋濕，那一刻，我很感動。

生評價：我感受到他爸爸對孩子的牽掛?！?/p>

師：同學們，每個父母都愛自己的孩子，只是方式不盡相同！要知道，你們的一聲咳嗽，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;天涼了，他們首先想到的是你們的冷暖，即使有時嚴厲些，出發(fā)點也都是源于對我們的愛。應該說，父母的愛體現(xiàn)在我們生活中的每一個細節(jié)上，每一聲問候，每一句啰嗦的話語，每一個鼓勵的眼神。

師：同學們說了那么多，想不想聽聽兩位家長的心里話。

播放兩位家長的視頻。

師：聽了家長們的心聲，也許只有一句詩用在此處最合適誰言寸草心，報得三春暉。讓我們一起用吟誦來歌頌偉大的母愛吧。吟誦《游子吟》

五、總結(jié)提升，引導溝通實踐。

師：這節(jié)課，我們收獲很多，分享了許多同學父母愛的故事?。ㄖ钢鍟└改笇⒆拥膼鄢鲎蕴烊唬⒆訉Ω改傅膼?，也應該是與生俱來。知道嗎？兒女的愛會讓他們感到很幸福，哪怕只是一句暖心的話，現(xiàn)在，就請把你最想說的那句話寫到愛心卡中，帶回家給你的爸爸媽媽吧。學生寫愛心卡。

下課！

19、五年級上冊口語交際：父母之愛評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊口語交際：父母之愛評課稿聽課記錄教學反思

一、設計意圖

這次口語交際訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對父母的愛的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生口語交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際內(nèi)容父母的愛與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。

二、 學情分析：

本次口語交際的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在口語交際中不能關(guān)注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語交際教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。

三、教學中的得與失

經(jīng)過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復引導與鼓勵學生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話而說時，老師要創(chuàng)設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。

20、習作例文：小站評課說課稿教學反思點評

習作例文：小站評課說課稿教學反思點評

教學反思

本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。

教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學生列提綱，可能實效性更強。

21、習作例文：小站評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：小站評課說課稿教學設計及記錄

活動分析：

本次習作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例文。習作例文《爸爸的計劃》與《小站》為學生提供了范例，便于學生借鑒和模仿，并以課后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進行。對習作例文的教學，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有選擇地教學，把重點放在寫法上，不做字詞識記、內(nèi)容理解、情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習作圍繞中心意思寫則給了學生相當大的自由，圍繞一個漢字來寫，既可以寫生活中真實發(fā)生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個漢字，但中心非常明確。教師可引導學生結(jié)合本單元的交流平臺初試身手中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。所以，在本次習作教學中，教師要加強初試身手、習作例文與單元習作的整合，重視習作例文與習作和精讀課文、交流平臺的關(guān)聯(lián)性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒。

教學目標：

1.能了解習作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，想清楚自己要表達的中心意思。

3.寫作時注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

重點難點：

1.結(jié)合習作例文，學習圍繞中心安排材料的方法。

2.將本單元的交流平臺初試身手與習作例文與習作結(jié)合起來學習。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激趣導入，引出主題

以故事激起學生的興趣，引出本次習作內(nèi)容。

導語：在上課之前，我來給大家講個故事。古代有個讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網(wǎng)說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個讀書人對著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。這個故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實踐，本次習作訓練的主題就是圍繞中心意思寫。（板書：圍繞中心意思寫。）

二、反饋練習，交流互評

1.復習交流《夏天里的成長》和《盼》。

預設：在本單元的交流平臺中，學生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫法，此時可提問那些基礎稍差的學生，對反復交流過的內(nèi)容，學生應該都能簡單地概括出來。

明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體。

2.反饋初試身手的選材練習，展示學生的選材，學生互評。

預設：在初試身手的教學中，學生已經(jīng)展示過相關(guān)選材，但因時間有限，展示的材料也有限。而且通過學習，學生或許會對自己的選材做出調(diào)整。此時可再請幾名同學讀一讀自己的選材，注意每個題目都要涉及，在黑板上做好板書、標注。在后面的學習中可再運用這些題目和材料。

三、例文引路，學習寫法

1.學習寫法：重要的部分寫具體。

（1）閱讀、交流習作例文《爸爸的計劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思寫了哪些事例，其中哪一個事例寫得最具體。

明確：作者把爸爸給我訂暑期計劃的事例寫得最具體。

（2）學生自由讀訂暑假計劃段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：爸爸在各個方面都喜歡做計劃，卻格外重視我的暑假計劃，這是為什么呢？一是這與我息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心我；二是暑假生活很長，爸爸認為這值得做計劃；三是這樣的計劃容易產(chǎn)生戲劇效果哪個孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個這么愛訂計劃的爸爸就倒霉了。所以作者把這件事寫得格外詳細。

（4）學生拿出自己在初試身手中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分做上標示，并交流匯報。

2.學習寫法：其他部分簡單寫。

（1）學生思考：有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？

（2）學生默讀《爸爸的計劃》前兩個自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

（3）學生匯報交流，教師根據(jù)學生的反饋隨機引導。

教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會顯得沒有重點，所以一定要注意詳略得當。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計劃；第2自然段則用幾句話寫了兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。

3.學習寫法：從不同方面去寫。

（1）學生閱讀習作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞小字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個小字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的小的？

（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：文章寫了小站的規(guī)模?。褐挥新嚥磐？績扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個人影。還寫了小站上的布置精而?。盒⌒〉膰娝匦⌒〉募偕叫湫毸?。

（4）學生默讀最后兩個自然段，思考：最后兩個自然段沒有寫小站的小，在表達上有什么作用？

明確：最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應?；顫姷膰娙枪ぷ魅藛T精心設計的，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要花費心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血啊！這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。

教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都要適宜。其實我們以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的這個中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。

四、動筆寫作，交流分享

1.讀清習作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開闊思路。

（1）要求學生把初試身手中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也是中心。

示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 歡聲笑語滿校園（樂） 那些溫暖的時光（暖）

（2）玩詞語游戲：默契大比拼。

教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。）

游戲規(guī)則：兩名同學一組。一名同學從盒子中抽出一個字，根據(jù)這個字想出一個成語，另一名同學則根據(jù)成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算對。在規(guī)定時間內(nèi)猜對字數(shù)最多的那組獲勝。

示例：生1抽中樂，說成語：笑逐顏開。 生2猜字：樂。

生1抽中忙，說成語：焦頭爛額。 生2猜字：忙。

（3）游戲結(jié)束，結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個漢字擬一個提綱，安排材料。

預設：如果學生想使用自己在初試身手中所寫的材料也行，可以將其概括為一個漢字，再仔細讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵學生選擇另外一個漢字來進行選材的訓練。

（4）以某個漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。

示例：①圍繞暖選擇不同的事例來寫。

可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來寫，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。

②圍繞暖從不同的方面來寫。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關(guān)懷的話，可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無私的親情，可能是融洽的友情

安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

2.明確要求，完成初稿。

請你選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目?？梢杂贸踉嚿硎种械牟牧希部梢詫懫渌麅?nèi)容。

3.教師巡視，注意個別輔導。

五、點評習作，修改謄寫

1.投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3）重點是否突出，是否做到了詳略得當；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點可以借鑒。

預設：展示的習作可先不出示題目，讓同學們猜一猜這篇習作是圍繞哪個字寫的。通過這個小設計可以看出習作是否有突出的中心。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

【優(yōu)秀習作】

生活本來是快樂的

快樂就像一個紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。①

我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。②在假期里，沒有了做作業(yè)和練鋼琴的負擔，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫一會兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會兒鋼琴、練會兒字。晚上約上三五個小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔心早晨不能按時起床。③然而，上學的時候哪有這么多的快樂呢？④

不過，學習當中也能找到快樂。⑤有時，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英雄雨來機智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫仔細地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強行軍的倔強的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動，一起沉思。想想看，遨游在知識的海洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看到自己取得了滿意的分數(shù)，頓時一種成就感洋溢心間，那種感覺真的讓我好快樂?、叨鴮W習的煩惱便被這快樂驅(qū)趕到很遠的地方了。

而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。⑧

其實，生活本來就是幸?？鞓返?，只是看你怎樣去感受。當煩惱找到你時，你也可以從煩惱中找到快樂。⑨

句段賞析

①采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動去獲得。

②段落中心句，總述生活中有許多快樂。

③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓我快樂。

④將假期生活與學習生活進行對比，起到了反襯的作用。

⑤過渡句，起承上啟下的作用。

⑥運用排比的修辭手法，具體闡述了學習中的快樂。語言優(yōu)美，有氣勢。

⑦真切地表達自己的感受，讓讀者也感受到了快樂。

⑧簡略敘述練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當。

⑨照應文題，點明中心，深化主題。

總評：本文圍繞樂字具體闡述了生活中的快樂。生活中的快樂是本文要表達的中心意思，小作者從假期生活和學習生活這兩個方面選材，通過記敘具體的事例來表現(xiàn)這個中心意思。本文選材精當，條理清晰，語言樸實生動，值得我們學習。

5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

22、口語交際：請你支持我評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：請你支持我評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.小組內(nèi)的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

教學重點

交流時，把具體的理由講清楚。

教學難點

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

教具準備

課件

教學過程

一、談話導入

1.同學們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）【出示課件1：出示課題】

二、模擬交流

1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什么？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的 ?做預案，備應對）

2.模擬交流過程，評價同學表現(xiàn)。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）【出示課件7】

禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？

生：對，我們就說一說。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢？

生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價。

三、口語練習

1.【出示課件11】

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學，在班里成立生物角。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.分小組領(lǐng)任務，每小組選擇一個任務，小組內(nèi)同學扮演不同角色來交流。

四、課堂總結(jié)

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

五、布置作業(yè)

涵涵特別喜歡跳舞，也已經(jīng)跟著舞蹈老師學習了五年，但她馬上就要升初中了，媽媽怕跳舞讓她分心，耽誤學習，就給她停了舞蹈課，可是涵涵還想繼續(xù)學，她該怎么辦呢？請同學們利用今天學習的方法，自己在練習本上寫一寫你和媽媽的交流過程。

板書設計

說想法

請你支持我 把具體的理由講清楚

設想對方可能的反應，恰當應對

23、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學設計

教學目標：

1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

2．演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。

3. 演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。

教學重點難點：

1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。

教學準備：

名人演講的視頻。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學生交流體會或感悟。

3.導入口語交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

3.學生交流，老師提煉觀點。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的長河落日圓，還可以欣賞銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽如此壯闊的岳陽樓。

5.學生交流演講稿的特色之處。

（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點明確，事例較多，有說服力！

三、準備演講稿。

1.分小組進行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設立評委打分。

3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設計：（略）

24、六年級上冊口語交際：請你支持我評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊口語交際：請你支持我評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

這次習作的目的是要求學生了解虛構(gòu)故事的特點，自己創(chuàng)編故事。在實際教學中，我先和學生一同回顧了剛剛學過的三篇課文，也就是說三個虛構(gòu)的故事，讓學生真切感受虛構(gòu)故事的特點，為自己的創(chuàng)作做準備。然后學生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文。在這個環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導，讓學生注意到時間、地點、人物身份、性格特點等，這樣學生的聯(lián)想才切合實際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學生完成情況較好。

對教材提出的寫作時讓學生嘗試寫環(huán)境，以及寫心理活動的建議沒有落實好，在今后的教學中要適時地予以補充。

教學反思2：

學生在老師的指導下，能夠積極主動地參與到口語交際中來，每個同學都能開口講話，懂得了要說服別人支持自己做一件事情的時候該怎樣去說。

在教學中，學生練習交流和教師指導占用時間較多，導致后面的分組練習時間不夠用，很倉促。今后在教學中一定做好預案，充分考慮好時間因素，合理分配。

25、口語交際：演講評課說課稿教學反思點評

口語交際：演講評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發(fā)學生學習的動力，要想方設法地從細節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞演講引導學生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。

教學反思二：

一次精心準備的演講比賽是給學生一次歷練的機會，也是一次難得的實踐活動，讓學生在講臺上自信地演講，是學生知識結(jié)構(gòu)、語言表達、心理調(diào)適、肢體語言、儀表禮儀等方面的素質(zhì)的全面展示，絕不僅僅是口頭表達能力的展現(xiàn)。本次活動收獲多多，讓師生都沉浸在了愉悅的氛圍之中。

26、習作：推薦一本書評課說課稿教學反思點評

習作：推薦一本書評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

在本次習作指導活動中，我始終遵循循序漸進的指導原則。

首先借助小林買書的情境，讓學生理解推薦，然后順勢引導學生說出應該怎么推薦，從哪些方面去推薦。師生交流后引導學生明確：可以介紹書的主要內(nèi)容和學生感興趣的部分，說清楚自己的感想，還可以借助書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關(guān)的故事。接下來，就是引導學生由說到寫，落實文字表達。此時，我借助片段賞析，引導學生明確推薦好書可以從一個方面介紹，也可以分幾個角度介紹，不拘一格，重在表達出書的最吸引人之處。

在具有層次性的梯級指導過程中，學生的思維不斷完善，文字表達也逐漸清楚、具體，后續(xù)多層次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指導事半功倍。

教學反思二：

1.在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。

2.在這節(jié)課的教學過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利于提高學生的寫作能力。

美中不足的是在交流收獲，習作評改這個環(huán)節(jié)用的時間較少。在今后的教學中，我一定要統(tǒng)籌安排時間，讓每個教學環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。

27、習作：那次玩得真高興評課說課稿教學反思

習作：那次玩得真高興評課說課稿教學反思

教學反思：

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學反思：

本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環(huán)節(jié)，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

28、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

【教學目標】

1.認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

2.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學重點】

認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

【教學難點】

合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學過程】

板塊一：分享采訪視頻 抓重點記錄

1.昨天咱們在小記者營學到了兩種提問的方法：一個是從不同方面提問，另一個是圍繞一個主題層層遞進提問。老師也發(fā)現(xiàn)大家昨天回家按照老師的要求完成問題清單，并采訪了自己的爸爸媽媽或鄰居，我們一起來欣賞第一個吧！請同學們邊聽邊記錄采訪中的關(guān)鍵信息。

2.視頻分享完了，誰能說說自己抓住了哪些關(guān)鍵信息。

預設：

生1：秦銘苑的媽媽小時候受過欺負。

師：這位同學能抓住第一個問題中的關(guān)鍵點并記錄了下來。

生2：秦銘苑媽媽小時候受到過欺負，最喜歡穿的衣服是裙子，并且還得到過爸爸親手做的燈籠。

師：這位同學提取了3個問題中的重要答案并進行了整合，是一位非常合格的分享者。

同學們，要想成為合格的小記者學會整理自己采訪的信息點是必不可少的，我們來看一個優(yōu)秀小記者做的采訪記錄單。

在采訪的過程中，把一些重要的信息記錄下來。

記重點：時間、地點、人物，概括起因、經(jīng)過、結(jié)果。

記亮點：感興趣的地方，有疑問的地方。

學會如何做采訪記錄單，我們再來欣賞一個班里小記者對大人童年歲月的采訪視頻吧。播放完后，分享自己做的采訪記錄清單。

板塊二：根據(jù)記錄 有條理地表達。

1.采訪記錄清單我們已經(jīng)能夠輕松熟練的掌握了，可是要讓各位小記者匯報自己得到的信息時，我們該怎么有條理地表達呢？

預設：

生1：將得到的重點信息連成一段完整的話。

生2：提取時間、地點、人物語言完整地表達。

生3：可以簡單介紹收集的其他信息，重點分享自己最感興趣的那一部分。

2.小練習：請同學們欣賞采訪視頻，完成采訪記錄清單，并嘗試完整有條理地分享自己收獲到的信息。

板塊三：感受童年的樂趣 拉近與父母的距離。

每個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

童年是最美好的詞語，不管是家長們的童年，還是你所處的幸福的童年，將來都是你最珍貴的回憶。

作業(yè)：請各位同學回家收集一張爸媽小時候的照片，運用所學的提問的方法匯總信息。粘貼照片列出采訪清單，并匯總自己收集到的信息制作一張他們的童年回憶小海報。

【板書設計】

走進他們的童年歲月

記重點：時間 地點 人物

起因 經(jīng)過 結(jié)果

記亮點：感興趣的地方

有疑問的地方

29、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學反思優(yōu)缺點

本次活動有兩個地方處理的比較好：

1.因為本次口語交際的話題與課文結(jié)合得非常緊密，所以在導入中回扣課文，既復習了前面的內(nèi)容，又為本活動作了鋪墊。

2.小組合作交流。充分調(diào)動了學生的積極性，使同學們在熱烈的討論中掌握本次口語交際的要點。

有一個地方處理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小組討論的過程中，不注意傾聽。因為小組較多，所以我并沒有及時發(fā)現(xiàn)并加以引導。

30、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學說課稿課案

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學說課稿課案

教學目標

1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設計符合人物身份的臺詞、動作等。

2.學會分配角色,排練的同時學會進入角色,通過動作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點。

教學過程

一、激情導入。

同學們,本單元我們學習的幾篇文章有一個共同的特點,就是它們都節(jié)選自古典文學名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明,讓我們認識了一個個有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人,就需要借助舞臺表演的形式來實現(xiàn)。今天我們就來演一演這些故事。

二、集思廣益,探究演法。

1.學生分組討論選定故事。

2.準備劇本。

(1)劇本開頭應包括時間、地點、人物和需要的道具。

(2)將課文中敘述的語言改成人物之間的對話。

(3)根據(jù)對話和語境,加上合適的表情和動作。

(4)準備簡單的服裝、道具。

(5)確定上場、下場的語言、動作、表情。

(6)學生自由分配角色,各角色說記臺詞,商量要怎么演。

如:改寫《草船借箭》第一部分故事。

時間:白天

地點:周瑜帳中

人物:周瑜、諸葛亮

道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯

(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請到帳中議事)

周瑜:(嚴肅)今日請先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問先生水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?

諸葛亮:(不緊不慢)我認為用弓箭最好。

周瑜:(點點頭)對,先生之言,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。

諸葛亮:(若有所思)都督委托,當然照辦。不知這十萬支箭何時用?

周瑜:(試探)十天造得好嗎?

諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。

周瑜:(笑里藏刀)先生預計幾天可以造好?

諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。

周瑜:(心中竊喜,故作嚴肅)軍情緊急,可不能開玩笑。

諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)

周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點點頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請。

諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)

3.預演排練。

(1)學生自由排練,注意人物細節(jié)。

(2)上臺表演,展示成果。

(課件出示排練要求)

讓名著中的人物走上舞臺的`排練要求:①每小組選導演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng),匯報亮點,根據(jù)情況調(diào)整本小組演出計劃。

三、表演展示,交流評價。

1.每一個小組派出導演到前排組成評審團,評審團要對每一個小組的表演情況打分,滿分10分。評委主要從人物語言的運用和動作表情的配合是否符合人物的性格等方面來打分,本小組演出的時候?qū)а萑ガF(xiàn)場指導,不參與打分。

2.其他小組的同學認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情,看看誰的表演最到位,看看哪個小組的整體編排最有創(chuàng)意。

3.最后評選最佳創(chuàng)編組、最佳演員、最佳導演、最佳道具師、最佳評論員。

四、總結(jié)經(jīng)驗,拓展延伸。

在浩瀚如海的文學、歷史名著中,還有許多個性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細細品味,如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等。今天的表演只是初步的嘗試,同學們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導,并與同學合作進行創(chuàng)編,在下一次的課上給大家展示。

板書設計

怎么表演課本劇

選文改編排練

31、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

教學反思

1.學生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點。

2.學生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導學生走進人物內(nèi)心,仔細揣摩角色。

32、我的伯父魯迅先生評課說課稿教學反思 我的伯父魯迅先生評課說課稿教學反思

我的伯父魯迅先生評課說課稿教學反思

　　《新課程語文課程標準》要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。由此可見，在課堂上，教師要把握好這個導字，也就是在課堂上教師不再只一個傳遞信息、講書本知識復制給學生的人，而是主客體相互作用的促進者。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。

　　這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，（熱愛勞動人民；憎恨黑暗的社會）為自己想得少、為別人想得多的人。文中有許多重點的句子在教學時要注意點撥學生理解。

　　這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

　　為了幫助學生理解這個重點句的含義，我主要采用了讓學生揣摩魯迅先生的內(nèi)心的心理活動的教學方法，來幫助學生體悟魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。

　　1、先讓學生說說體會，然后引導咀嚼兩個清清楚楚： 這里連用了兩個清清楚楚，小周曄當時清清楚楚的是什么？（伯父的面龐）

　　2、還記得上節(jié)課，在趣談《水滸》笑談碰壁中，魯迅先生是如坐春風、談笑風生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴肅了呢？（學生談感受）此刻，魯迅先生可能在心里想些什么？

　　生：這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。

　　生：這都是社會的黑暗造成的。

　　生：現(xiàn)在的社會怎么這么黑暗呢？

　　生：現(xiàn)在的社會這么黑暗，不知道以后我的孩子還會不會生活在這樣的社會里？

　　從學生的回答中，不難看出，學生的思維受到了局限，這時，如果教師不作適當?shù)狞c撥，學生的理解就只能在這里停滯不前了。于是，我就順勢做了引導：從你課前收集到的資料中，你一定對魯迅有了很深的認識，你覺得在面對舊社會的黑暗時，魯迅先生是一個怎樣的人？

　　生：他是一位戰(zhàn)士。

　　生：他用筆寫文章來和反動勢力做斗爭。

　　師：對。他是一個積極斗爭的。即使碰壁了也不放棄希望的人。就是這樣的一個人，在此時此刻，他回想些什么？

　　學生再思考，再發(fā)言。

　　生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。

　　生：他想，我們應該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢?

　　生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。

　　生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。

　　生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。

　　生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學習!

　　葉圣陶說過：所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

　　課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

33、四年級下口語交際：自我介紹教學說課稿課案

四年級下口語交際：自我介紹教學說課稿課案

一、教材分析

本單元口語交際是自我介紹，旨在幫助學生學會根據(jù)對象和目的，在不同的情況下介紹自己，更好地與他人溝通。教材通過列舉交際情境，幫助學生打開自我介紹的思路。教材第一段提示學生在很多場合需要向別人作自我介紹，教材第二段提示了本次口語交際的要求，明確自我介紹的對象、目的、注意事項。教材還提供了四個與學生日常生活密切相關(guān)的交際情境：轉(zhuǎn)學、應聘、報名、接站，供學生選擇，也可以自己創(chuàng)設交際情境。這些情境的側(cè)重點不同，與學生的生活密切相關(guān)，能夠讓學生進行多樣化的自我介紹，讓學生有內(nèi)容可說，有興趣進行交流。

教材中的小貼士明確提出了本次口語交際的學習重點：對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。貼士提示學生注意兩件事：一是交際對象，對方最想聽你介紹什么；二是交際目的，為了達成目標，你需要重點介紹什么信息。

二、 教學目標

1.通過視頻、錄音等媒介，認真傾聽別人說話，明白自我介紹的基本內(nèi)容及場合。

2.通過情景創(chuàng)設，學會自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。

3.能聽取他人的意見，完善自己的介紹。

三、設計理念

立足學生實際，以培養(yǎng)學生與他人進行有效溝通的能力為前提，充分喚醒學生的生活經(jīng)驗，利用課文情境，提煉方法進行反復訓練。讓每個學生能大膽自我介紹，并能在不同場合，根據(jù)對象和目的不同，選擇合適的介紹內(nèi)容。

四、教學準備

制作ppt、情境音頻、學生展示視頻

五、教學過程

板塊一游戲?qū)?走進自我介紹

1.看信息介紹，猜人物。

（1）嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。（孫悟空）

（2）身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。(諸葛亮)

（3）女士，馬尾辮，笑容滿面，遠在天邊近在眼前。（熊老師）

（4）引出老師的自我介紹：我叫熊美玲，是一名熱愛生活、熱愛詩詞的語文老師，喜歡閱讀、親近大自然，興致來了會寫一寫小詩。

【設計理念：通過游戲看信息介紹 猜人物導入課題，一能激發(fā)學生的學習興趣，二能水到渠成地引出老師的自我介紹，讓學生自然而然地走進自我介紹。】

板塊二 了解內(nèi)容，明確自我介紹場合

（一）自我介紹的基本內(nèi)容

1.在老師的自我介紹中，你了解到哪些信息？（姓名、身份、興趣愛好。這些都是自我介紹的基本內(nèi)容。）

2.走進動畫，了解自我介紹內(nèi)容。（視頻播放：光頭強的自我介紹）

（1）在光頭強的自我介紹中，你了解了哪些內(nèi)容？

（2）小結(jié)：你瞧，第一次露面，光頭強向電視機前的觀眾朋友介紹了姓名、身份和愿望等內(nèi)容。

3.語音認識新朋友。(播放錄音)

（1）交流：這是我們隔壁班級的小峰同學，他想認識大家，所以作了自我介紹，你聽到了哪些信息？

（2）借助名片了解自我介紹的內(nèi)容。

4.小結(jié)：小峰的介紹內(nèi)容很全面，讓我們快速了解了他?？磥沓醮我娒?、想認識新朋友時都要作自我介紹，這樣就能讓對方快速了解自己。因為自我介紹包含了很多內(nèi)容：有姓名、年齡、身份、興趣愛好、特點特長、理想愿望等方面。

（二）自我介紹的場合

1.交流：想一想，在生活中，還有哪些場合要自我介紹呢？

2.小結(jié)：咱們利用導圖來總結(jié)一下，在初次見面、轉(zhuǎn)學到新學校、競選應聘、參加比賽、主持活動、打電話等這些我們生活中會經(jīng)常遇到的場合，都需要做自我介紹。

是不是所有場合的自我介紹內(nèi)容都是一樣的呢？不同的場合，選擇介紹的內(nèi)容很關(guān)鍵，千萬不能眉毛胡子一把抓，要有側(cè)重點。有個同學就遇到了選擇介紹內(nèi)容的難題，請大家來幫幫她。

【設計理念：在視頻和音頻的引導中了解自我介紹的場合及基本內(nèi)容，寓教于樂。這樣不僅能喚醒學生的生活經(jīng)驗，還能打開學生的交際思路?！?/p>

板塊三 不同場合，學會自我介紹的方法

（一）確定場合，選擇重點內(nèi)容。

1.情境錄音：大家好！我是精英小學四年5班的王默，今天要去應聘校報記者，負責人要我介紹下自己，我該怎么介紹呢？

圖片

2.交流：選擇②③④⑥，這些都是當小記者的優(yōu)勢。尤其是語言表達能力和寫作能力。擅長體育運動和跆拳道學齡更適合競選體育委員或者參加跆拳道比賽的自我介紹。

3.小結(jié)：我們向校報負責人介紹自己的目的就是要展現(xiàn)自己在小記者這方面的才能或優(yōu)勢。所以要重點抓住能力優(yōu)勢來介紹。

4.同桌互相練習：根據(jù)選擇的②③④⑥條信息，幫王默組織下語言，作一個自我介紹。說給同桌聽。

5.小伙伴展示

6.小結(jié)：不同的場合，選擇合適的內(nèi)容來介紹，這也是一門藝術(shù)！

（二）思考三問，學會方法。

1.介紹前三問法。

在作自我介紹前，要思考三個問題。一是弄明白向誰介紹自己，二是介紹的目的是什么，三介紹的要點是什么。

2.借助表格，理解三問。

（1）分析第一個情境的對象、目的以及介紹重點內(nèi)容。

（2）請你根據(jù)老師的三問法，分析其它三個場合的對象目的及重點介紹內(nèi)容，一邊思考，一邊對著表格說一說。

（3）交流反饋，出示表格。

4.小結(jié)：你瞧，只要弄清楚三問，自我介紹就變得簡單了。下面我們就進入實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

【設計理念：利用情境明確介紹對象、目的，分析介紹要點，總結(jié)出自我介紹前的三問法，讓學生學會舉一反三，掌握自我介紹的方法?！?/p>

34、四年級下口語交際：朋友相處的秘訣教學反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：朋友相處的秘訣教學反思優(yōu)缺點

在學生成長的過程中，如何與朋友相處是每個人都需要面對的問題。本次口語交際的話題源于學生的生活實際，讓學生有真實的表述，也讓學生在合作討論中明確了朋友之間友好相處的方法。

本節(jié)課的教學，學生的口語表達和團隊合作能力得到了鍛煉的同時，全體學生一起篩選出了四條與朋友相處的秘訣，在全班層面上達到了一定的共識，這能夠更好地指導學生在實際生活中學會和朋友相處，基本上完成了本次教學的預設目標。

35、三年級下口語交際：勸告教學說課稿課案

三年級下口語交際：勸告教學說課稿課案

教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。李尚書無法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：今日學勸告，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟于事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教 此處隱藏15747個字寫幾句勸告他的話。

【沉迷網(wǎng)絡游戲好比車陷泥潭，車難行，人悲傷。沉迷網(wǎng)吧不自拔，就會成為街頭小混混，人們瞧不起。走出網(wǎng)吧，努力學習，收獲的除了知識，還有更多人的贊賞。】

2、有個年輕畫家去找大畫家門采爾，抱怨說：為什么我花了一整天畫的一幅畫，賣了一年也賣不出去呢？

門采爾勸道：你倒過來試試看，你花了一整年去畫一幅畫，或許一天就能賣出去。

3、假如你是救助殘疾兒童募捐活動的志愿者，抱著募捐箱正在路口向行人募捐，這時走來一位拉著女兒的婦女，你會怎樣委婉、得體地勸說她獻出愛心？

阿姨，您好！您肯定非常關(guān)心像您女兒一般大的殘疾兒童吧？不論您捐多少都一定能幫助他們的。

4、小華的家長反對他閱讀文學名著，理由是那都是閑書，沒什么用。小華請你幫他說服家長。把你要說的話寫在下面。要求語言得體，有理有據(jù)。

叔叔，文學名著是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著，可以增長知識，豐富情感，而且能夠了解社會，懂得人生道理，提高思想修養(yǎng)，提升文化品味。另外，文學名著還對寫作有很大的幫助呢。

5、列舉我們學校（或我們班級）中出現(xiàn)的某種不良現(xiàn)象，并給那些同學作出勸告。

我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。

我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

36、三年級下口語交際：趣味故事會教學說課稿課案

三年級下口語交際：趣味故事會教學說課稿課案

教學目標：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：提高學生講故事的能力。

教學難點：抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數(shù) ：1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。 讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的'環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。】

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

教學目標：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：

提高學生講故事的能力。

教學難點：

抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：

教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設計意圖】

這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

37、六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

《口語交際：同讀一本書》本課的教學設計緊扣一個目標，突出雙邊活動，圍繞三條主線。

一個目標是通過這一課的學習，同讀一本書；在此基礎上，學會傾聽與表達自己的觀點。雙邊活動是教學過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學生的`學都作了明確的設計和指導。三條線是：

一、以關(guān)注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，以促進他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。

二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在自問和自探中實現(xiàn)教學目標。

三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀的訓練，教學的過程就是聽說讀的訓練過程。在教學過程中，三條線平行展開，三線并舉，有機結(jié)合。

所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：

（1）適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。以《湯姆索亞歷險記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事？你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

教學本課，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地思考、討論與表達，真正地跟著我走進了作品，走進了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。

不足：最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展《湯姆索亞歷險記》的讀書交流會，沒有及時結(jié)合生活談體會。我如果把問題設計成你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認識了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會怎樣做呢？這樣學生的導向性會更強，與自己的生活結(jié)合起來，也能形成自己的價值觀。

38、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學說課稿課案

六年級下口語交際：即興發(fā)言教學說課稿課案

?教學目標

1.了解即興發(fā)言口語交際的基本要求。

2.學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

3.培養(yǎng)學生勇于表達、專注傾聽、臨場應變等口語交際的能力。

?教學重難點

學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

?教學策略

1.口語交際的目的

(1)培養(yǎng)學生聽、說、評的習慣，通過即興發(fā)言鍛煉思維能力、口頭表達能力，提高心理素質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學生臨場應變的能力，引導學生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點說什么，先說什么，后說什么。

2.口語交際的內(nèi)容

(1)通過夸一夸學校，梳理打腹稿的方法。

(2)運用打腹稿的方法，小組合作交流，深化打腹稿的過程。

?教學準備

多媒體課件。

?教學課時 1課時

?教學過程

板塊一 示范發(fā)言展眼前，談話導入新課現(xiàn)

1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵志即興發(fā)言》。

2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒有事先準備而進行的當眾講話，就叫作即興發(fā)言。（相機板書課題）

3.今天，我們來進行一場即興發(fā)言的比賽。

【設計意圖】通過視頻，讓學生直觀地感受到即興發(fā)言的魅力，激發(fā)學生對即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義，讓學生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽。

板塊二 創(chuàng)設情境夸校園，初步交流學發(fā)言

1.介紹學校。

教師引導：同學們，我們天天生活在學校，誰來介紹介紹我們的校園？

課件出示：

提示：學校的環(huán)境、學校的文化、學校的活動。

2.學生結(jié)合提示即興發(fā)言。

3.學生互評。

引導學生從以下幾個方面評價。儀態(tài)：站立姿勢、目視前方、姿態(tài)自然；聲音：鏗鏘有力、語速適中、表達清晰；內(nèi)容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。

【設計意圖】課件出示發(fā)言內(nèi)容提示，方便學生梳理內(nèi)容，組織語言，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊。

板塊三 再讀教材明要求，個人風采方展示

1.讀讀口語交際的要求。課件出示相關(guān)要求：

課件出示：

l 提前打腹稿，想清楚重點說什么，先說什么，后說什么。

l 注意說話的場合和對象。

2.打好腹稿。

過渡：如何打腹稿呢？請同學們回憶自己剛剛對學校的介紹。（板書：我們都想了什么？）

預設：我們的學校有哪些地方好？從不同的方面說說學校的好。（板書：有內(nèi)容）

3.師：之后，我們是怎么講的呢？講的時候我們要有選擇。（板書：有選擇）

4.小結(jié)：剛才我們從很多方面來介紹我們的學校，思考時有內(nèi)容、有選擇，說出來感覺有條理，做到這些要求，我們的即興發(fā)言就成功了。

5.課件出示選題游戲。

課件出示：

1號題目：代表全班同學歡迎新同學的到來。

2號題目：在作文比賽頒獎時，發(fā)表獲獎感言。

3號題目：在爺爺?shù)膲垩缟?，向爺爺說幾句祝福的話。

4號題目：當記者采訪你時，讓你談談對小學生帶手機去學校的看法。

師：你對哪個話題有興趣呢？別著急，眾人智慧高一人，請同學們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關(guān)的內(nèi)容，再請一個代表有選擇地將有關(guān)內(nèi)容展示給大家。準備時間是五分鐘，現(xiàn)在開始。

（1）學生小組內(nèi)練習發(fā)言。

（2）小組匯報。

（3）學生評價，評選最佳發(fā)言小組。

預設：

生1：5號小組可以榮獲此項稱號，因為5號小組的代表不僅做到了語言通順、表達清晰，還有肢體語言。在慷慨激昂時，他伴隨動作訴說；在低沉婉轉(zhuǎn)時，他停住腳步凝視。

生2：我認為3號小組表現(xiàn)最棒，3號小組的代表知識非常豐富，聲音很有激情，充滿自信。

板塊四 課后拓展知準備，情感升華嘆發(fā)言

1.課件出示卡耐基的名言。

課件出示：

一切成功的演講，都是來自于充分的準備。 卡耐基

2.學生齊讀名言。

3.同學們，即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)?？突@段話中的準備是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準備時間嗎？（提示：引導學生明確這里的準備指查閱資料、多觀察多積累、生活和學習上的經(jīng)歷等）

4.小結(jié)。

口才是人生的必修課，當你競選班干部時，當你和同學辯論時，當你上臺領(lǐng)獎時都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來自于生活的積累。同學們在今后的生活中只要多多練習，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

?教學反思

即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)，學生充滿了興趣，但對其要點知之甚少。因此，本次口語交際的教學，要注重引導學生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學生及時應對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個人風采展示時進行適當?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導學生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生在發(fā)言時更加自信。

3.揭示準備悟發(fā)言。

機會只留給有準備的人。對于準備，學生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時的學習中，引導學生多觀察、多練習、多積累。

39、口語交際：意見不同怎么辦說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：意見不同怎么辦說課稿教學設計聽課記錄

1.樂于表達觀點，積極發(fā)表自己對問題的見解，選擇充分、恰當?shù)牟牧现С钟^點。

2.耐心傾聽，準確把握別人的觀點，尊重不同意見，態(tài)度平和。

3.在交際中及時給予回應，積極溝通，深化對問題的認識。

教學過程

板塊一：導入情境，導出話題

1.播放短視頻，再現(xiàn)生活情境。

這是王安石的《元日》中描繪的情景：新年到了，爆竹聲聲，銀花朵朵，人們借鞭炮之聲嚇走年獸，驅(qū)趕瘟神。這一傳統(tǒng)習俗已延續(xù)千年，成為中國節(jié)日文化的一部分。隔著屏幕，我們都能感受到鞭炮煙火里飄出來的年味兒。

2.拋出現(xiàn)實問題。

然而，問題來了！很多城市頒發(fā)了禁放令，這是為什么呢？燃放煙花爆竹有什么害處？（師生梳理）

煙花爆竹里含多種有毒氣體，大量釋放在空氣中，成為無形殺手；

無資質(zhì)廠家生產(chǎn)的煙花爆竹質(zhì)量沒有保障，這是易燃易爆物，造成多起傷害事故；

兒童喜歡近距離玩煙花爆竹，缺少安全指導，造成多起傷害事故；

燃放后產(chǎn)生大量紙屑、火藥垃圾，污染地面環(huán)境，給環(huán)衛(wèi)帶來壓力；

使用大量紙張，不可再生資源在火中燃盡，費錢費物。

（師板書關(guān)鍵詞：有毒氣體、傷害事故、污染環(huán)境、浪費資源）

（設計意圖：燃放煙花爆竹是一個關(guān)于節(jié)日民俗的社會性問題，它的好處不言自明，把其危害性梳理出來，為后面的討論提供心理依據(jù)、材料支撐。）

3.意見不同怎么辦。

我們從安全、節(jié)約、環(huán)保的角度談了燃放煙花爆竹的種種問題。事情沒那么簡單，禁放令引發(fā)來自社會多個層面的不同聲音。意見不同怎么辦？協(xié)商討論來解決。

板塊二：轉(zhuǎn)換角色，聽證會上說觀點

1.讀教材材料一，明確三方意見和討論的問題。

學生閱讀、梳理事例：

圖片

2.組成話題討論圈。

你覺得哪些人應該參與到這場討論中來？

普通市民、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)保局長、消防員、眼科醫(yī)生、鞭炮廠工人

3.代入角色，召開聽證會。

（1）你是哪位代表？支持哪種觀點？

出示聽證會小提示：準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義；尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

（2）代表發(fā)言，適時展開討論。

預設：

市民代表：煙花爆竹的禁與放，一直有爭議。我們普通市民對相關(guān)部門出臺的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓過年就圖個熱鬧，對于上千年的民俗，不能簡單禁止。是不是可以有個兩全的辦法，有所兼顧？比如定時、定量、定地點。我們對禁放令保留自己的意見，希望能有更人性化的解決方案。

眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹，確實能增添新年氣氛，但喜慶的新年常常伴隨著悲劇。據(jù)統(tǒng)計，兒童放煙花的比例遠遠大于成人，孩子安全意識不強，我們科室每年都會有因燃放煙花爆竹而受傷的病例，給人的身心造成傷害。與民俗相比，生命安全應該放在第一位。愛惜生命，從遠離煙花爆竹開始。

環(huán)衛(wèi)工人：每逢過年，我們的工作量倍增。多掃些垃圾不算什么，但是心疼啊，燒掉的都是錢，都是資源啊！而且，安全隱患很多，沒有燃盡的鞭炮也曾傷害到我的同事。如果能少放一點，或者不放，則利大于弊。隨著社會的文明進步，習俗是可以改的。

4.指導、提升策略。

（1）借助多元評價指導：適時穿插教師評價、聽眾評價、代表相互評價，引導傾聽他人見解，積極溝通、協(xié)商、融合觀點。

（2）借助音頻資源指導：在討論進入瓶頸的時候，聽聽當事人煙火的心聲《煙火的自述》，對自己的觀點進行豐富或修正。

煙火的自述

有人說，我是百花叢中最姹紫嫣紅、絢麗多姿的花兒。我既不長在庭院，也不開在山野溪邊。我?guī)е簧砘鹚?，在中國千年的?jié)日里怒放。燈樹千光照，花焰七枝開說的就是我。千百年來，大人孩子都喜歡我，也喜歡我那個響亮的兄弟鞭炮。特別是在辭舊迎新之際，更少不了我們。沒有我們的新年，失去很多歡快和色彩。然而，抱歉的是，我們靠燃燒給人們帶來短暫的流光溢彩，卻留下了長久的有毒氣體和灰燼。空氣因我們變得不再透明，天空因我們變得不再湛藍。更讓人痛心的是，可愛的孩子有時因貪玩而受到傷害這些都是我們不愿意看到的?？吹胶芏喑鞘邪l(fā)布了禁放令，讓我們愧疚的心稍微安寧些。今天我看到，有人在竭力地挽留我們。我們不想離開，但為了你們的安全，請慎重燃放。人類的電子信息那么發(fā)達，我們也可以在手機里綻放，大家說呢？

5.總結(jié)性陳詞。

（1）請代表根據(jù)自己和眾人的意見，作最后的總結(jié)陳詞。

（2）主持人（教師）總結(jié)：針對春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹的問題，各方代表都發(fā)表了自己的看法。令人高興的是，每位代表都能做到有準備的表達，認真傾聽，積極而禮貌地回應。各方代表都能本著溝通問題、解決問題的初心，換位思考，共議問題。這一點非常重要。

（設計意圖：明確了觀點和問題，代入角色本質(zhì)上也是一種換位思考。通過多維評價和畫外音介入，讓學生的觀點和表達在原有基礎上得到提升。由該不該燃放的單向性問題轉(zhuǎn)向豐富的討論。交流討論的意義不在于結(jié)論，社會性問題在短短一節(jié)課中是得不出結(jié)論的，重要的是學生經(jīng)歷這個對話的過程。）

板塊三：分組討論要路還是要樹

1.讀教材材料二，梳理觀點與問題。

兩種觀點：為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的；砍樹容易栽樹難，政府應該另想辦法發(fā)展交通，不應該砍樹。

一個問題：要路還是要樹？

2.閱讀補充資料，確定發(fā)言身份。

（1）分發(fā)資料袋（關(guān)于這個問題的采訪記錄），選擇性閱讀。

（2）要路還是要樹？哪些人會參與熱議呢？確定自己的身份。

小學生、附近居民、司機、環(huán)衛(wèi)人員

3.分組討論，全班交流。

（1）我們交流意見時應該注意什么？

進一步提示：認真傾聽，聽清別人的觀點，不斷章取義；尊重他人意見，態(tài)度平和；表達觀點時，以理服人。

（2）小組討論，溝通觀點。

組長組織討論，記錄員記錄每位組員的身份和主要觀點，發(fā)言人整合觀點。

（3）小組代表上臺發(fā)言，全班交流。

板塊四：生活中意見不同怎么辦

1.交流意見不同的事件和看法。

垃圾分類問題、學生學業(yè)負擔問題、汽車限行問題

2.師小結(jié)。

生活中，我們會在很多事情中意見不一致，這時候需要聽取不同意見，要學會換位思考，積極溝通，協(xié)商解決問題。

（設計意圖：口語交際練習的終極目標是要學生學會表達。在課堂中模擬交際語境，學習表達與傾聽、溝通與協(xié)商。生活是一個真實的無邊界的交際場域，當遇到意見分歧時，是堅持觀點、針鋒相對，還是廣覽兼聽、和平共議？沒有答案，需要經(jīng)歷真實的過程。）

40、口語交際：小兔運南瓜評課說課稿教學反思

口語交際：小兔運南瓜評課說課稿教學反思

教學反思一：

　　好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化位和審美情趣。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文。

6.學會漢語拼音，能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8.能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

41、口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學設計及記錄

【教材分析】

本次口語交際聚焦我最喜歡的人物形象，教材建議舉辦一次我最喜歡的人物形象交流會，將自己喜歡的文學作品或影視作品中的人物介紹給大家。交流之前，搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關(guān)信息，照樣子填寫在表格里。交流時要利用好表格里整理的信息，有條理地講述。說清楚你喜歡的人物是誰，出自哪部文學或影視作品，這個人物有哪些鮮明的特點，你為什么喜歡這個人物。先小組交流，再選出代表在全班交流，看看誰推薦的人物形象最吸引人。

教材中的小標簽提出了本次口語交際的訓練目標：1.介紹人物時能分條講述,把推薦的理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點。

【教學目標】

1. 能分條講述,把推薦的理由說清楚，吸引聽眾。

2. 聽人說話能抓住重點。

【教學重難點】

能分條介紹，把推薦的理由說清楚，吸引聽眾。

【課前準備】

1. 教師：教學課件、微電影視頻

2. 學生：

（1）提前觀看《戰(zhàn)狼》；

（2）回顧讀過的書籍或影視作品,照樣子填寫好表格。

【教學過程】

一、回顧電影，暢聊人物

1. 談話導入，引出話題

近段時間有一部轟動全國的電影叫《戰(zhàn)狼》，里面的主角冷鋒給觀眾留下了深刻的印象，深受觀眾的喜愛。這一節(jié)課我們就來聊聊我最喜歡的人物形象。（板書：我最喜歡的人物形象）

2. 出示提示，自由暢談

（1）課前我們觀看了《戰(zhàn)狼2》，你們喜歡男主角冷鋒這個人物嗎？為什么？請參考下面的提示語說說冷鋒這個人物有哪些特點，你喜歡的理由。

（2）出示提示語：

冷鋒是一個（特點）的人 ，我喜歡他，他（理由）

預設：

冷鋒是一個（講義氣）的人 ，我喜歡他，他（理由）

冷鋒是一個（很勇敢）的人 ，我喜歡他，他（理由）

冷鋒是一個（有個性）的人 ，我喜歡他，他（理由）

（3）其他同學及時補充理由和依據(jù)。

3. 提出要求，同桌講述

剛才大家從不同的角度暢聊了冷鋒的人物形象，也講清了喜歡的理由?，F(xiàn)在我們把大家剛才解釋的理由進行整合，然后把理由一條一條地講述出來，即分條講述。

提示語：

大家好！今天我給大家推薦一個我喜歡的人物，他是電影《 》的主角，名字叫 。我喜歡這個人物的理由有以下幾點：第一第二第三我的分享完畢，謝謝大家。

4. 代表分享，小結(jié)方法

在介紹自己喜歡的人物形象的時候，可以通過分條講述的方法進行介紹，這樣表達更有條理，別人聽得更加清楚，這種方法我們稱為分條講述法。（板書：講：分條講）

【設計意圖：從熱門電影引出話題我最喜歡的人物形象，激發(fā)學生交流的欲望。以提示語為支架，提供表達的思路，滲透把理由講清的方法?！?/p>

二、明確要求，練習指導

1. 采訪交流 ，了解情況

除了《戰(zhàn)狼》中的冷鋒，你還看過哪些書或影視作品,最喜歡其中哪個人物？現(xiàn)在我們就來進行一場我最喜歡的人物形象交流會。

預設:

（1）兒童喜聞樂見的影視作品中的熱點人物。

（2）第三單元課文《牛郎織女》《獵人海力布》《白蛇傳》等民間故事中的人物。

（3）第八單元課文中提到的經(jīng)典人物。

2. 閱讀材料，明確要求

本次我最喜歡的人物形象交流會有哪些具體的要求呢？請大家閱讀教材內(nèi)容。

預設：

（1）分條講述,把推薦的理由說清楚。

（2）聽人說話能抓住重點。

（補充板書:聽：抓重點)

3. 同桌練習，相互評價

（1）利用課前整理好的表格信息,結(jié)合分條講述法把自己最喜歡的人物形象介紹給同桌聽。

（2）同桌認真傾聽，抓住重點，看看對方從哪些方面進行介紹，條理是否清晰。

（3）推薦講得最好的同學作為代表發(fā)言。

4.代表發(fā)言，相機指導

選2-3名學生上臺介紹,聽的學生評價是否做到了分條講述,說清理由。教師相機指導。

預設：

（1）講述規(guī)范，有開場白或結(jié)束語。

（2）能把表格內(nèi)容變成自己的話表達出來。

（3）分條講述，條理清晰。

【設計意圖：技能的習得是建立在一個動態(tài)的學習過程中的。從明確要求，到同桌互講，再到推薦代表發(fā)言，最后及時指導，這是一個動態(tài)的學習過程。在這個過程中，習得了方法，訓練了能力?！?/p>

三、示范講述,提升表達

1. 教師示范

介紹人物形象不僅要做到條理清晰，還要能吸引聽眾，都有哪些好方法呢？現(xiàn)在老師給大家做一個示范，看看你有哪些啟發(fā)？

示范內(nèi)容：大家好！今天我給大家介紹我最喜歡的人哪吒，他出自《哪吒鬧?！愤@本書，我最喜歡哪吒這個角色。第一，他年紀雖小但武功高強,有風火輪、乾坤圈、混天綾等寶物；第二，他能夠見義勇為，救了被龍王欺負的老百姓；第三，他有擔當，當四海海龍王聯(lián)名奏請玉帝捉拿李靖夫婦問罪時，哪吒說:一人行事一人當！我打死敖丙、李艮，我當償命，豈有兒子連累父母之理！為了不連累雙親，他斷臂剖腹，剜腸剔骨，歸還于父母。他的孝道感動了龍王，李靖夫婦也因此得到赦免。聽了我的介紹，你們喜歡哪吒嗎？

2. 交流方法

（1）可以加上具體事例。

（2）可以加上表現(xiàn)人物特點的語言、動作、心理等。

（3）介紹時注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏等,增強語言的感染力。

3. 小組再次交流 ，推選出代表

4. 優(yōu)秀代表展示，現(xiàn)場互動評價

評價提示語：

(1)我覺得介紹的人物最吸引我，他分三點介紹喜歡的理由，列舉的事例特別生動,突出了這個人物的特點。

(2)我認為介紹的好，他分兩點介紹喜歡的理由，介紹的時候能加上一些表情、動作，讓人感覺身臨其境。

【設計意圖：通過示范讓學生在具體的例子中受到如何把人物形象介紹得生動形象，吸引聽眾。并用感悟的方法進行第二實踐，使學生的語言表達得到更高層次的提升。】

五、學以致用,延伸生活

再選擇一個自己喜歡的人物，用上這節(jié)課學到的方法向家長介紹。

【設計意圖：口語交際源于生活，用于生活?！?/p>

【板書設計】

我最喜歡的人物形象

講：按條理

聽：抓重點

42、口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學反思點評

口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語交際的重點和難點。為了突破這一難題，我在課堂教學中注重結(jié)合具體范例，引領(lǐng)學生邊聽邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時，我拋出了一個話題經(jīng)過幾位同學的介紹，老師更喜歡孫悟空這個人物形象了，話語一出，就吸引了學生極大的注意，為什么同學的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問題，幾經(jīng)思考，他們就會領(lǐng)悟出只有將人物的特點說得清楚，說得具體，才會讓別人聽得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學生在傾聽和思考中進一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個人物的優(yōu)點，還要包容他的缺點。建立在學生自主思考基礎上的體驗才是最深入人心的、最有價值的。

教學反思二：

1.在這節(jié)課的教學中，我注重發(fā)揮學生的合作意識和探究精神，用問題引導學生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛高漲。

2.這節(jié)課中，每個小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對別人說的話及時做出評價，使說話者的能力得到提升的同時，聽話者的能力也得到了提升。

美中不足的是個別同學說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學中我要多關(guān)注這些同學，讓他們提升自信。

43、口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學反思

口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學反思

教學反思一：

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語交際的重點和難點。為了突破這一難題，我在課堂教學中注重結(jié)合具體范例，引領(lǐng)學生邊聽邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時，我拋出了一個話題經(jīng)過幾位同學的介紹，老師更喜歡孫悟空這個人物形象了，話語一出，就吸引了學生極大的注意，為什么同學的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問題，幾經(jīng)思考，他們就會領(lǐng)悟出只有將人物的特點說得清楚，說得具體，才會讓別人聽得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學生在傾聽和思考中進一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個人物的優(yōu)點，還要包容他的缺點。建立在學生自主思考基礎上的體驗才是最深入人心的、最有價值的。

教學反思二：

1.在這節(jié)課的教學中，我注重發(fā)揮學生的合作意識和探究精神，用問題引導學生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛高漲。

2.這節(jié)課中，每個小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對別人說的話及時做出評價，使說話者的能力得到提升的同時，聽話者的能力也得到了提升。

美中不足的是個別同學說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學中我要多關(guān)注這些同學，讓他們提升自信。

44、口語交際：請教評課說課稿教學反思

口語交際：請教評課說課稿教學反思

教學反思:

口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創(chuàng)設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

教學反思：

本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環(huán)節(jié)，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

45、口語交際：父母之愛說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：父母之愛說課稿教學設計聽課記錄

　　教學目標

　　1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

　　3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

　　一、導入課題，激發(fā)交際興趣

　　同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。

　　三、如何對待父母的愛

　　1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內(nèi)評說，提出自己的看法。）

　　2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

　　3．推舉出代表，參加全班交流。

　　四、全班交際

　　1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

　　2．對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。

　　五、模擬采訪，家長學生交際

　　1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

　　2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　六、與自己的家長自由交談、溝通情感

46、口語交際：父母之愛評課說課稿教學反思

口語交際：父母之愛評課說課稿教學反思點評

一、設計意圖

這次口語交際訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對父母的愛的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生口語交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際內(nèi)容父母的愛與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。

二、 學情分析：

本次口語交際的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在口語交際中不能關(guān)注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語交際教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。

三、教學中的得與失

經(jīng)過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復引導與鼓勵學生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話而說時，老師要創(chuàng)設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。

47、口語交際：安慰說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：安慰說課稿教學設計聽課記錄

教學目標

1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教學重點

1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

教學難點

培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教具準備

課件 視頻

教學設計

一、巧設情境，引出安慰

師：同學們，今天看到這么多老師來聽課，戚老師心里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎？

師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。

一位名人這樣說：安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。今天，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學會安慰。（板書課題）（出示課件2）

二、研究話題，明確方法

師：請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話）（出示課件3）

師：故事中的小男孩遇到了什么問題？

師：如果你是他的同學，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關(guān)心）

預設A

生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）

師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）

（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。

師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）

小結(jié)：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣？

三、出示情境，學生練說

1.出示：（出示課件4）

（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼??！

師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內(nèi)討論。

2.請生表演，練習說話。

四、交流煩惱，強化方法

1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。

3.被安慰學生談談心情的變化。

五、主題拓展，情感升華

師總結(jié)：同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。（出示課件5）

讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書設計：

口語交際

48、口語交際：安慰評課說課稿教學反思

教學反思：

1.在這節(jié)課的教學過程中，我注重發(fā)揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調(diào)動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學中，我要多關(guān)注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

　　成功之處:

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教師創(chuàng)設的問題要盡可能符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。

　　不足之處:

　　1.我在調(diào)控課堂時，沒有掌握好時間，應該在安慰的環(huán)節(jié)中，多展示一組同學。

　　2.從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大，我應該及時加以引導。

　　改進措施:

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：多多鼓勵學生表達，不管表達得正確與否，關(guān)鍵是激發(fā)學生的表達欲望，長此以往，會極大的提高學生的口語交際能力。

49、二年級下口語交際：注意說話的語氣教學反思優(yōu)缺點

二年級下口語交際：注意說話的語氣教學反思優(yōu)缺點

曾無數(shù)次地對自己說，要上一節(jié)常態(tài)課、毫無雕飾的那種，給老師們教研來診斷，來反思拋卻應試的課堂應該怎么去上好課，今天終于得償所愿，上了一節(jié)本真的課，且對我來說，是極具挑戰(zhàn)的一節(jié)課。

說它本真，是因為之前從來沒有和學生滲透一點點，完全是原生態(tài)的課堂；說它極富挑戰(zhàn)，是因為我沒有上常規(guī)的閱讀課，而是把大家平時都有可能忽略的一種課型拿出來嘗試，明知山有虎，偏向虎山行。

成熟型的老師，備課的速度和效率都不在話下，一個晚上，我就把教案的脈絡理得清清楚楚。但是要想突破和創(chuàng)新，我也是費了一番腦筋的，在設計第一個情境的時候，我主要是想讓學生學會大聲表達，學會禮貌地問候，所以設計了給后面的聽課老師打招呼這一真實可感的情境，然后學生自己評價招呼打得怎么樣，兩個孩子，兩種不同的表達方式，贏來了聽課老師們的陣陣掌聲。

接著，我說教給孩子們一項新本領(lǐng)，《注意說話的語氣》。我告訴孩子們，說話時，使用恰當?shù)恼Z氣，會讓人覺得如春天般的溫暖，讓人舒適?？墒?，如果不注意說話的語氣呢？我又創(chuàng)設了兩組情境，就這兩組情境中，兩種對話的語氣，讓我糾結(jié)了一晚上，究竟如何出示這兩句話，我反復調(diào)整，反復思考，反復改前面的導語，最終決定自己還是稍微扶一把，降低一點難度，讓學生好說。但是因為一次沒有試上，這兩句話的外延我一直沒有擴大，我擔心時間會緊。

結(jié)合兩種情境，我讓學生自己思考總結(jié)出如何使用恰當?shù)恼Z氣，在學生思考的基礎上，我送給了學生小妙招，根據(jù)這個小妙招，再去解決生活中的情形，對生活中的情形，我沒有按照書中的順序，而是做了調(diào)整和整合，讓它看起來變得有序井然，我讓學生討論、練說、表演，學生學習的熱情很高，因為事先沒有預演過，所以學生的表演不夠形象，也完全是憑著自己的感覺去演好情境。

角色扮演，只要課前指導一點，它就會變得不一樣，但是，我反而喜歡這樣的真實，這是真實狀態(tài)下，學生達到的表演水平，表演得有缺憾才是最有說服力的，讓我知道問題出在哪里。

最后的語氣體驗卡，我覺得也只是設定好的一種形式，至于家長使用的價值，有待考量。

課上完后，評課的老師都特別謙虛，給了我滿滿溫暖的正能量，其間的瑕疵，多少是有點的，或許讓我再上，我應該設計得還要完美一點，考慮得還要周全一點。

我覺得人的潛力無限大，你也不知道，自己最大的潛能在哪個點，所以選擇努力，一直向前準沒有錯！