六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)說課稿課案

六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)說課稿課案

1、六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)說課稿課案

六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)說課稿課案

一、說教材

本課是部編版教材六年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，充分突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。因?yàn)檎n文是原著的縮寫和片段，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。正確把握思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。

2、默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面來分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

2、默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

課時(shí)安排：2課時(shí)

三、說教法

首先，我將力圖貫徹教學(xué)思想的開放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨(dú)立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨(dú)特的見解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇精讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。

1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識。

3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對個(gè)性問題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

五、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，前一單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

六、說過程

1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

出示課文插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。

初讀課文，解決字詞

學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）自學(xué)生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。

自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。師生一起解決本課字詞。

再讀感知，理清脈絡(luò)

課文是需請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容交流這部小說的大意。結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1）從梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分。（2）默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。全班交流這部小說的大意。

再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－防御。（4）孤獨(dú)－救助星期五。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。教師總結(jié)：流落荒島搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?；谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。

第二課時(shí)

4.拓展思維，深化主題。

老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

對比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?拋出中心議題：是什么讓魯濱遜活了下來?學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

小結(jié)：

閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個(gè)問題：是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?這個(gè)問題問域?qū)?，答距長，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱遜的認(rèn)識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

5.總結(jié)談話，深化主題。

2、一年級下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)說課稿課案

一年級下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是4號教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。

這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問題,對學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面?；谝?上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀,來理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

要讓學(xué)生體會(huì)文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛生活中的伙伴 間的情誼，重新認(rèn)識自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)：

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意,通過查字典、問家長，對不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書: 伙伴)。

今天我們來學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生會(huì)說都有 單人旁)，老師再接著問，與什么有關(guān)呢? (學(xué)生會(huì)說與人有關(guān)) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學(xué)生可能會(huì)說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，了解學(xué)生對伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認(rèn)讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞,最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？的問題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事: 一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書: 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會(huì)真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問題：讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會(huì)到的，先用一 畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里，護(hù)林回來，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過重點(diǎn)語句吃不下飯，睡不著覺，得了大病等，來讓學(xué)生感悟馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛，(板書：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€(gè)誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時(shí)，同時(shí)出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟。在這設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說一說究竟一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。

可以通過換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是到底的意思，第二個(gè)究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來，可愛的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關(guān)心，愛護(hù)。) (板書： 關(guān)愛)。

(對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會(huì)馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動(dòng)的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時(shí)結(jié)束后，我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內(nèi)容再理解的過程。

第二課時(shí)

第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上課伊始，請幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評價(jià)，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)感情

(1)從課文故事引發(fā)開去，理解伙伴的含義。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。

學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書: 互相幫助)緊接著請學(xué)生以伙伴是進(jìn)行寫話練習(xí)。

這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書: 彼此關(guān)心)

(2)我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能就課論課，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考作為朋友，你為你的伙伴做過些什么?幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧，但有句名言說的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對方的真情，但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過反復(fù)讀感受講究、麻煩 兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請學(xué)生用驕傲的不同意思各說一句話。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識記生字，指導(dǎo)書寫。

在識記生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)巡 邏 兩個(gè)字，我會(huì)問學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方? (學(xué)生會(huì)說都有走之旁)再問走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來的，因此與行走有關(guān))。

接著問這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)? (學(xué)生 會(huì)說半包圍結(jié)構(gòu))因此在書寫時(shí)要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫。

以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過: 如果你有一 個(gè)蘋果，我有一一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>

謝謝!

3、一年級下樹和喜鵲教學(xué)說課稿課案

一年級下樹和喜鵲教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力維度：

1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。用我來當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3..再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)

中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識。

4.拓展延伸

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）孤獨(dú)是什么意思？樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂？

（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計(jì)如下：

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

4、一年級下咕咚教學(xué)說課稿課案

一年級下咕咚教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)咕咚、逃跑、象、鹿、嚇、野、掉等字詞。知道象、鹿是象形字。

2.通過比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點(diǎn)：通過比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入

1、游戲熱身：氣球氣球你別跑

（1）師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的：老師課件播放有生字的氣球，小朋友們要在氣球飄上去之前就把氣球上的生字讀出來哦！明白了嗎？那我們試試看。

（師播放課件學(xué)生讀氣球上的生字）

師：你們可真棒！夸夸自己吧！棒棒棒，我最棒！

（2）老師畫了兩幅畫，你們能看得出它們是什么嗎？

（出示象、鹿的象形字，學(xué)生猜）

師：小朋友們你們真厲害！像這樣從畫演變過來的字我們把它們稱為象形字。

2、回顧課文內(nèi)容

（1）出示課件：這個(gè)故事有幾個(gè)自然段，你能說出下面這幾幅圖分別對應(yīng)的是哪幾個(gè)自然段嗎？

（生觀察圖片反饋）

（2）讀一讀，選一選：

1、木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

2、動(dòng)物們跟著跑起來，邊跑邊喊救命。

3、野牛攔著大家問：咕咚在哪里？你們看見了？

4、兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看見木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出咕咚一聲響。

（打亂圖片順序，讓學(xué)生根據(jù)段落大意選擇正確的圖片）

二、研讀課文

師：兔子聽見咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑。只有老牛問咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。

2.看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯(cuò)的水果。（課件出示木瓜圖片）

你覺得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學(xué)生回答）

3.可是，小動(dòng)物們一開始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起去讀一讀課文就知道了。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段

體會(huì)兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤讀著讀著，你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？

1.最先聽見咕咚的是誰？（學(xué)生回答）

2．交流反饋。你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？

⑴拔腿就跑

①仔細(xì)看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）

②怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀，齊讀）

③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因?yàn)槲液煤ε?；咕咚可怕極了。）

⑵可怕極了

①請你來當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

②誰再來當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

指名讀（3到4名學(xué)生）

(點(diǎn)撥:這是一只多么慌張的兔子啊；哇，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

㈡學(xué)習(xí)第三,四自然段

體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話,盲目跟從的錯(cuò)誤

1. (出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來讀讀當(dāng)時(shí)的場面吧。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

3.學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！

出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

大象看見了，也跟著跑起來。

(1)齊讀。

(2) 聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

4、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

出示：小兔子一邊跑一邊叫：不好了，咕咚可怕極了！

猴子一邊跑一邊叫：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

大家一邊跑一邊叫：快逃命啊,咕咚來了！

⑴自己來讀一讀，自由讀。

⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

指名讀。

⑶交流反饋。

點(diǎn)綠:不好了!

不好了,不好了!

用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？誰來讀一讀？

聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

⑷指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動(dòng)物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。

還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來？（指名3到4個(gè)讀）

⑸是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危險(xiǎn)了!男女分讀.

看來,這話傳到后來是越來越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）

是?。∵@話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了！

（像這樣把原本就不真實(shí)的事情越傳越可怕，我們說是以訛傳訛。）

⑴齊讀。

我們一起來讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。

㈢學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰呀？請大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問:咕咚'在哪里,你看見了嗎？

大象說:沒看見,大伙兒都說咕咚'來了。

野牛攔住大伙兒問,大伙兒都說沒看見。

最后問兔子,兔子說:是我聽見的,咕咚'就在那邊的湖里.

1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

2.交流反饋：

⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問）

⑵問

他都問了誰呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點(diǎn)紅：看見）那為什么跟啊？小猴兒，你為什么跟?。可?。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰跑??？生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。

⑷導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們再來想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？

（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明！

3.小結(jié)并板書。

師:聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示要書寫的生字：跟、都

2、生舉手說生字的字音，結(jié)構(gòu)，偏旁，筆順，組詞，句子。

3、師范寫：跟的偏旁是足字旁，寫的時(shí)候要注意足的最后一筆要改寫成提。都的偏旁是右耳旁，右耳旁的筆順是：橫撇彎勾。

4、生練字。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)：

1、講一講故事；

2、演一演課本劇；

3、看一看同名動(dòng)畫片。

5、一年級下動(dòng)物王國開大會(huì)教學(xué)說課稿課案

一年級下動(dòng)物王國開大會(huì)教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的要、連、百、還、舌、點(diǎn)等六個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：通過本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。

教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說清楚。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)識物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第 13個(gè)生字，學(xué)會(huì)要、連、百、還、舌、點(diǎn)6個(gè)生字。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學(xué)們，這是哪？

生：動(dòng)物園

師：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會(huì)》這篇新文章。（板書課題：動(dòng)物王國開大會(huì)）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，動(dòng)物王國怎么了？

師：動(dòng)物王國怎么了？

生：動(dòng)物王國要開大會(huì)。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　?。?）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會(huì)寫的6個(gè)生字:要、連、百、還、舌、點(diǎn),指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，開火車認(rèn)讀生字。

2、聽寫生字。

3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學(xué)生分小組讀，給生字正音?！　?/p>

2、文章有幾個(gè)自然段？（18個(gè)自然段）

　　3、全班集體朗讀課文。

三、課文詳解。

師：文章里寫了多少動(dòng)物？

生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說了什么？

生：忘記了告訴大家開會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。

師：狗熊第二次通知大家，為什么大會(huì)還是開不起來？

生：狗熊沒有說地點(diǎn)和具體時(shí)間。

師：狗熊第三次通知大家，為什么大會(huì)還是開不起來？

生：狗熊沒有說明地點(diǎn)。

師：從這個(gè)故事里，我們知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

四、再讀課文。

1、小角色分角色朗讀課文。

2、學(xué)生分角色表演課文。

五、總結(jié)全文。

1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結(jié)：通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，我們要做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

板書設(shè)計(jì)：

《動(dòng)物王國開大會(huì)》

第一次 忘記時(shí)間和地點(diǎn)

第二次 忘記地點(diǎn)和具體時(shí)間

動(dòng)物王國開大會(huì) 第三次 忘記交代地點(diǎn) 通知要明確時(shí)間和地點(diǎn)

第四次 通知成功

課后反思：

動(dòng)物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動(dòng)物園談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

6、一年級下春夏秋冬教學(xué)說課稿課案

一年級下春夏秋冬教學(xué)說課稿課案

一、說教材

這是一節(jié)識字課，主要通過字詞的學(xué)習(xí)和插圖形象的再現(xiàn)，使同學(xué)們了解一年當(dāng)中春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)。通過了解這四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到季節(jié)變換的美，激發(fā)同學(xué)們觀察自然、熱愛自然的情感。

二、說目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀本課的八個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識兩個(gè)新偏旁。

2．能夠正確流利地熟讀本課的詞語。

3．使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過字詞的學(xué)習(xí)和插畫形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學(xué)們感受大自然的美好，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

三、說教法

怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。在識字教學(xué)實(shí)踐中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。如：加減法識字，編字謎識字，編兒歌識字等等。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．通過課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個(gè)季節(jié)，引出課題?！　　?/p>

2．板書課題：春夏秋冬。讀題。

3.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。理解春冬是四季中的兩個(gè)季節(jié)，并指導(dǎo)寫這兩個(gè)字。

（二）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

1．自由讀課文中的詞語，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

2．以小組為單位，討論會(huì)寫字的巧記方法。

（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教師領(lǐng)讀詞語春飛吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄。教師課件展示四季美景。

（2）學(xué)生感悟四季之美。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生通過春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。

（4）學(xué)生自己組織句子，用通順的語言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。

2.感悟草、花、魚、鳥之美。

(1) 教師領(lǐng)讀詞語青草池草青，紅花山花紅，游魚魚出水，飛鳥鳥入林。教師課件展示草、花、魚、鳥美景。

（2）學(xué)生感悟草、花、魚、鳥之美。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

(4)學(xué)生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花、魚、鳥分別生長在哪些地方。

(6)學(xué)生描述。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)，注重學(xué)生句子的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過字詞的學(xué)習(xí)感受大自然之美，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來。

（四）識記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個(gè)生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。

在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字。

2.去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚、鳥之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來。如記日記、照相、畫畫等。

五、說板書

教師設(shè)計(jì)循環(huán)板書，把春、夏、秋、冬形成一個(gè)圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系，板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。

六、說效果

一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實(shí)。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時(shí)，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。

7、五年級下祖父的園子教學(xué)說課稿課案

五年級下祖父的園子教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識蚱、啃等10個(gè)生字，會(huì)寫蝴、蝶等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字晃，能正確讀寫蝴蝶、蜻蜓等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

3.體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時(shí)，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯(cuò)字：拔的右邊是犮，不要寫成發(fā)。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由

畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時(shí)

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非?？蓯?，充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，我和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了我和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

我在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)我無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形?。（覺得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會(huì)引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會(huì)。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

8、五年級下自相矛盾教學(xué)說課稿課案

五年級下自相矛盾教學(xué)說課稿課案

教材分析：

《自相矛盾》選自《韓非子難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1. 學(xué)生情況分析：對于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。

2. 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。

3. 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑诮虒W(xué)及生活中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) 吾、弗、夫3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識記字形；會(huì)寫矛、盾等4個(gè)會(huì)寫字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

3.憑借課文中具體的注釋，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4.能用自己的話講述這個(gè)故事

教學(xué)重難點(diǎn)

知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.通過播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書課題（指導(dǎo)書寫：矛的筆畫是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是廠）

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1. 提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。

2.講解生字詞。

3.指名讀，教師指導(dǎo)正音。

4.聽范讀，劃分節(jié)奏。

5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。

三、小組合作，深入探究

1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法。

2.自由朗讀課文。

3.出示小組合作要求。

4.小組討論答疑。

5.分別指導(dǎo)朗讀（讀出夸耀的語氣）。

6.分角色對話，試著背誦。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.學(xué)習(xí)這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說話辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。

2．推薦閱讀《韓非子》

板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

（莫能陷）盾矛（無不陷）

實(shí)事求是

9、五年級下楊氏之子教學(xué)說課稿課案

五年級下楊氏之子教學(xué)說課稿課案

一、教材解析說目標(biāo)

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

課程性質(zhì)中指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。依據(jù)課標(biāo)中第三學(xué)段的目標(biāo)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果。，再結(jié)合本單元語文要素感受課文風(fēng)趣的語言及課后題，我把教學(xué)目標(biāo)確定為 1.熟讀成誦。2.能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂意思。3.感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

陶行知說：語文教學(xué)就是要走一個(gè)來回，從教材中來，回到教材中去。再加上五年級學(xué)生理解和分析的能力還很欠缺，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂意思。難點(diǎn)是體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

二、授之以漁說教法

課標(biāo)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者?；谶@樣的角色定位和本課特點(diǎn)，我選擇的教法是引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流。

三、強(qiáng)調(diào)自主說學(xué)法

根據(jù)教學(xué)方法，我制定的學(xué)法是讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞。

四、 注重生成說過程

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把教學(xué)過程分為導(dǎo)、研、品、延四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)：開門見山，直奔課題。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，達(dá)到整體感知的目的。

2.研：合作探究，學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上理解掌握知識、訓(xùn)練能力，更深刻的領(lǐng)會(huì)課文。

3.品：品味語言，感受智慧。從整體出發(fā)突破具體，又再具體上升華拔高，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體角色。

4.延：學(xué)以致用，推薦原著。讓學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《詠雪》，將課內(nèi)外知識有機(jī)的整合在一起。做到教練結(jié)合，讓學(xué)生一課一得，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。推薦閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。

板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課濃縮的精華，是重點(diǎn)內(nèi)容的展現(xiàn)。我本節(jié)課的板書內(nèi)容是課題和甚聰慧，這樣設(shè)計(jì)簡潔明了，既清晰的將課文的主要內(nèi)容傳遞給學(xué)生，又便于學(xué)生想象和理解。

10、五年級下跳水教學(xué)說課稿課案

五年級下跳水教學(xué)說課稿課案

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時(shí)刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學(xué)情

孩子們在暑假讀過《女水手日記》對文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長，學(xué)生讀起來比較好理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過以上對教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語言點(diǎn)撥

3.抓重點(diǎn)詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學(xué)法

1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,對這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。

3．自覺運(yùn)用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語。

4．小組合作與交流。

七、說教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）

預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

（2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間。】

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報(bào)與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

（2）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長手里正拿著槍。

B船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)形式相結(jié)合?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個(gè)故事給你什么感覺？

生：趣、險(xiǎn)、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

（3）智 船長的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的?！?/p>

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力?！?/p>

八、說板書設(shè)計(jì)：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡單化、明確化，通過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)以詞語和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運(yùn)用。

11、五年級下景陽岡教學(xué)說課稿課案

五年級下景陽岡教學(xué)說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的4號考生，我今天說課的題目是《景陽岡》，接下來開始我的說課。

一、說教材

《景陽岡》是部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇文章。本單元一共包含四篇文章，它們都是古典名著，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀古典名著的方法，感受古典名著的魅力。本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，感受武松打虎的有勇有謀。

二、說學(xué)情

我所面對的是五年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識增強(qiáng)，樂于交流，但是由于古典名著距離我們較遠(yuǎn)，部分文字晦澀難懂，學(xué)習(xí)這一章節(jié)的文章對于學(xué)生還有一定的困難，需要老師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古典名著的方法，真正感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生共同合作探究中學(xué)習(xí)本課。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上教材內(nèi)容的分析和對學(xué)生情況的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：正確讀寫踉踉蹌蹌、霹靂等詞語；正確、流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受武松的英勇無畏，有勇有謀，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程要講究分散重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，因此確定教學(xué)重難點(diǎn)是發(fā)展教學(xué)過程的必要步驟。

我的教學(xué)重點(diǎn)為：了解武松打虎的過程。

我的教學(xué)難點(diǎn)為：感受武松的英勇無畏，有勇有謀。

五、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。德國教育家卡爾雅思貝爾斯也說過：教育意味著一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。為此，我主要采用了自學(xué)法、情境法、朗讀探究法、品讀感悟法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

六、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地展開我的教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,抓住學(xué)生的興趣也就取得了課堂的成功。

因此，上課伊始，我會(huì)采用視頻導(dǎo)入，播放《武松打虎》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，并配合著慷慨激昂的《好漢歌》，引發(fā)學(xué)生對本篇課文的興趣，走近水滸的世界。

這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然而然的確定了全課的基調(diào)。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

新課標(biāo)提倡采用多種形式的朗讀，提倡學(xué)生在讀中學(xué)。

首先，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自由地朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決畫出不認(rèn)識的生字詞，概括文章的主要內(nèi)容。

在學(xué)生閱讀結(jié)束后，我會(huì)對學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

首先在字詞方面，我會(huì)指導(dǎo)易錯(cuò)字踉踉蹌蹌的讀音，和霹靂的意思，在理解意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生記憶這個(gè)詞語。

解決完生字詞后，我會(huì)提問學(xué)生文章的主要內(nèi)容，在師生的共同補(bǔ)充下，歸納出本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。

這樣做目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

初讀之后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)對課文有了初步的掌握，因此在析讀部分，我會(huì)放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，以小組為單位，合作討論以下問題，那就是：你最喜歡這個(gè)故事當(dāng)中的哪一個(gè)部分？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下內(nèi)容：

內(nèi)容一：武松打虎以守為攻

對于這一部分，我會(huì)首先提問學(xué)生從哪些句子能夠感受到老虎的兇猛，并請學(xué)生說說大蟲抓人有哪三般，簡單的問題能夠容易地從課本中得出答案，增強(qiáng)學(xué)生的信心后順勢提問學(xué)生，面對這只身手敏捷，獸性大發(fā)的惡虎，武松用了哪一招來應(yīng)對？待學(xué)生回答后提問學(xué)生作者為什么一次又一次的用閃字，能否把它換成躲，在師生互動(dòng)補(bǔ)充中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，閃字能夠體現(xiàn)出人物的機(jī)警敏捷，而躲字顯得十分被動(dòng)，不能體現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢。

內(nèi)容二：武松打虎轉(zhuǎn)守為攻

這里我會(huì)先提問學(xué)生武松是怎樣轉(zhuǎn)守為攻，成功打死老虎的？學(xué)生找出具體句子后請學(xué)生畫出其中描寫武松動(dòng)作的詞語，并提問學(xué)生從中體會(huì)到什么？因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，難以想象出武松打虎的畫面，因此我會(huì)通過播放武松打虎電影片段的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過學(xué)生上臺表演的方式加深他們的理解。這時(shí)，學(xué)生就能夠清晰的得到答案，文中用了掄、劈、揪、按、踢、提、打..等動(dòng)作，凸顯了武松打虎的英雄氣概。最后，我會(huì)請學(xué)生談?wù)剰倪@一片段中能夠感受到武松是一個(gè)怎樣的人，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受武松的有勇有謀。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感

蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。

因此在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提問學(xué)生你認(rèn)為武松景陽岡打虎與現(xiàn)在保護(hù)野生動(dòng)物相矛盾嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，加深學(xué)生的認(rèn)識。

通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生深入思考的意識，用辯證的眼光看待問題。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會(huì)請學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得，我會(huì)順勢對其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：課外閱讀水滸傳，縮寫《景陽岡》，或者寫一寫自己的感受。

七、說板書設(shè)計(jì)

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。

結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

12、五年級下紅樓春趣教學(xué)說課稿課案

五年級下紅樓春趣教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰，是我國文學(xué)史上一顆耀眼的明珠。本課講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。對于本階段的學(xué)生來說，他們對《紅樓夢》不是很熟悉，因此本課在教學(xué)時(shí)，要多向?qū)W生介紹《紅樓夢》的相關(guān)資料。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識屜、鬟等12個(gè)生字，讀記詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

3.了解文中各人放風(fēng)箏的過程。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

難點(diǎn)：

了解文中各人放風(fēng)箏的過程。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課篇幅比較長，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速了解課文內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。

2.拓展閱讀與點(diǎn)撥法

課文節(jié)選自《紅樓夢》，課文的語言屬于古白話，學(xué)生讀起來不容易理解?？梢韵茸寣W(xué)生課外拓展閱讀《紅樓夢》，教師講解《紅樓夢》的主要人物和主要情節(jié)，讓學(xué)生先了解小說的背景，再了解課文內(nèi)容。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《紅樓夢》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，嘗試讀一讀《紅樓夢》前五回，查找資料，了解《紅樓夢》的故事梗概。課內(nèi)主要是了解課文講述了什么內(nèi)容。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

通過這么幾天的學(xué)習(xí)，大家說說我國的四大名著分別是什么？我們已經(jīng)學(xué)了其中三部名著的片段故事了，今天就來看看《紅樓夢》中的一段故事，請大家翻開書，齊讀課題，說說你從課題中知道了什么。（板書）

二、初讀課文，理解大意

1.齊讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，出示生字和詞語。

生字：屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊

指導(dǎo)讀音，提示易錯(cuò)：釵讀chāi，不讀chā；諱讀hu，不讀wěi。

3.梳理層次：第1段（1-2）放風(fēng)箏的起因；第二段（3-5）眾人放風(fēng)箏；第三段（6）剪斷風(fēng)箏。

三、合作交流，學(xué)習(xí)感悟

1.默讀課文，歸納大意。

課文講述了賈寶玉、林黛玉等人在大觀園內(nèi)一起放風(fēng)箏的開心熱鬧場面。

2.自由提問，互相解答，教師點(diǎn)撥。

（對不解的詞語引導(dǎo)歸類，對人物分析引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文，具體來說）

3.印象深刻的情節(jié)。（插敘、語言描寫）

4.說說哪個(gè)人物給你的印象最深？（關(guān)注人物語言、動(dòng)作描寫，具體分析）

黛玉：嬌嫩柔弱、弱不禁風(fēng)（用手帕墊著手，頓了一頓、我也要去歇歇去了）

紫鵑：利落干脆、明事理有主見（難道天下沒有一樣的風(fēng)箏姑娘不放，等我放）

5.總結(jié)方法：經(jīng)典的文本之所以經(jīng)典，是因?yàn)樗娜宋锟坍嬀?xì)，我們熟知的動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等，在一本經(jīng)典著作中都是運(yùn)用自如的，我們在讀的時(shí)候要做到抓大，就是抓住大概內(nèi)容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字詞堵住，然后尋細(xì)，這個(gè)細(xì)就是關(guān)注人物的細(xì)節(jié)，譬如我們在分析感受人物時(shí)，老師總要求大家結(jié)合內(nèi)容，具體分析，通過人物細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)人物性格。

6.自讀閱讀鏈接，說說自己放風(fēng)箏的趣事

四、課文小結(jié)

課文寫了大觀園的里的人們一起放風(fēng)箏的開心熱鬧場面，寄托著人們對幸福的追求和向往。

13、五年級下漢字真有趣教學(xué)說課稿課案

五年級下漢字真有趣教學(xué)說課稿課案

漢字真有趣

1.策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2.通過學(xué)習(xí)多種途徑搜集資料，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

4.了解什么是形聲字，初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

1.了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會(huì)漢字的有趣。

2.初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.教師板書漢字，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字。

導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、習(xí)作都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字(即漢字)。同學(xué)們對漢字有多少了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

2.教師簡單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，你們的發(fā)言和書上的介紹，只是對漢字的初步認(rèn)識，你們想更多地了解漢字嗎?好，讓我們共同遨游在漢字王國中，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為凈化祖國的語言文字做一些力所能及的事情吧!(板書：遨游漢字王國)

二、合作討論，制訂計(jì)劃

1.閱讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。

(1)指名讀活動(dòng)建議，說一說要求。

明確：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣;通過其他活動(dòng)，體會(huì)漢字的神奇、有趣。

(2)點(diǎn)撥：圍繞漢字真有趣有選擇地開展活動(dòng)，注意認(rèn)真閱讀提供的材料。

2.匯報(bào)交流，老師指導(dǎo)。

明確：①自由組成小組。②討論活動(dòng)內(nèi)容。③制訂活動(dòng)計(jì)劃。④活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。⑤活動(dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。

3.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

明確：討論時(shí)要做好分工：專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，專人擬定完整的計(jì)劃。

三、討論交流，完善計(jì)劃

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評議，教師相機(jī)引導(dǎo)，注意計(jì)劃的完整性、合理性、可操作性。

3.小組根據(jù)評議，修改、完善活動(dòng)計(jì)劃，展示一份活動(dòng)計(jì)劃范例。

漢字真有趣活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間：年月日活動(dòng)地點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容：1.搜集或自編字謎。2.搜集諧音笑話、諧音歇后語。3.了解形聲字的特點(diǎn)。成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。人員分工：組長：搜集資料：編輯：抄寫：插圖：月日

4.課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料。

學(xué)生根據(jù)制定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

四、閱讀材料，感受趣味

1.出示學(xué)習(xí)要求。

(1)認(rèn)真閱讀課本上的閱讀材料，思考：這五份材料分別從哪幾個(gè)方面說明漢字的有趣?為什么說漢字是有趣的?

(2)除了書中所提到的五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

(3)閱讀后，在小組內(nèi)交流自己的想法。

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

3.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

【漢字字謎小組】

過渡：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材中的《字謎七則》，小組同學(xué)間相互猜字謎，教師公布答案。

明確：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

總結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，①~④是文字謎，這四個(gè)字謎的特點(diǎn)是謎面像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和意來猜測謎底;⑤⑥是畫謎;⑦是故事謎。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的字謎。

拓展：大家肯定也搜集了許多字謎，哪一組能展示出來，讓大家再來猜一猜呢?

【漢字故事小組】

(1)指名學(xué)生閱讀教材中的《門內(nèi)添活字》這則傳說故事。

(2)小組交流，教師指導(dǎo)。

明確：這是一個(gè)關(guān)于漢字的傳說故事。楊修是一個(gè)極為聰明的人，他由曹操寫在花園門上的活字即猜想是嫌園門太寬大了(門+活=闊)，真不愧是東漢解謎猜字第一人。

(3)教師拓展，引導(dǎo)學(xué)生講述自己搜集的漢字故事。

示例：

一人一口

曾有人送給曹操一盒酥餅，曹操便在盒子上寫了一合酥三字，放于臺上。楊修看到后，竟拿出來與眾人分著吃了。曹操問他為何如此，楊修回答說：把合字拆開，就是人一口三個(gè)字，連在一起就是一人一口酥嘛。

【有意思的諧音小組】

(1)介紹歇后語的相關(guān)知識。

明確：歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而俏皮的口頭語言。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

(2)課件出示教材中給出的五個(gè)歇后語，請學(xué)生讀一讀。

◎外甥打燈籠照舊(舅)◎梁山泊軍師無(吳)用

◎四月的冰河開動(dòng)(凍)了◎咸菜燒豆腐有言(鹽)在先

◎隔著門縫吹喇叭名(鳴)聲在外

明確：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分(真意所在)隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上五組是諧音歇后語，借助音同或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

(3)教師給出幾句諧音歇后語的前半部分，指名學(xué)生說出后半部分。

一根燈草點(diǎn)燈石頭蛋腌咸菜

四兩棉花關(guān)公打噴嚏

明確：無二心(芯)一言(鹽)難盡(進(jìn))談(彈)不上自我吹噓(須)

(4)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的諧音歇后語，進(jìn)一步了解歇后語的相關(guān)知識。

(5)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材上的《枇杷和琵琶》這則諧音笑話，了解諧音笑話的特點(diǎn)。

明確：這是因音同而產(chǎn)生的笑話。漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧出笑話。

(6)請學(xué)生講述自己搜集的諧音笑話。

示例：有個(gè)外國人到中國來，給自己取了個(gè)中國名字，叫魏茂。一天，他到一家公司面試，面試官問他：你姓什么?他回答說：我姓魏。魏什么?面試官接著又問。他一聽就詫異了，只好反問道：為什么?難道我姓魏也要說為什么嗎?

【有趣的形聲字小組】

(1)同桌互相說一說星鳳蜀祭是怎樣造出來的，然后說說自己知道的其他漢字的來歷。

(2)學(xué)生自主發(fā)言，介紹有趣的漢字現(xiàn)象。

總結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。同學(xué)們在課下要注意積累，進(jìn)一步探究漢字的奧秘。

五、暢談收獲，總結(jié)拓展

1.指名學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。

2.布置課后活動(dòng)：把自己搜集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，然后出一期板報(bào)。

14、五年級下草船借箭教學(xué)說課稿課案

五年級下草船借箭教學(xué)說課稿課案

在教師招聘的考試中會(huì)考察各種類型的課文，今天分析的是課文是《草船借箭》。課文按照事情發(fā)展的順序，完整地記敘了借箭的過程，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《草船借箭》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說教材

《草船借箭》選自人教版五年級下冊第五組第19課，《草船借箭》選自《三國演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級的學(xué)生對于歷史故事興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來積極性較高。且語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點(diǎn)語句分析感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

學(xué)會(huì)妒忌、神機(jī)妙算等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。

【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和助推器。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會(huì)通過多媒體播放動(dòng)畫的方式進(jìn)行：觀看動(dòng)畫版的草船借箭。

讓學(xué)生對于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學(xué)生默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序?；谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三部分寫諸葛亮借箭;第四部分寫諸葛亮借箭成功。

其次，進(jìn)一步提問：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。(神機(jī)妙算。)

通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會(huì)后再小組交流。

經(jīng)過小組內(nèi)討論交流，學(xué)生會(huì)找出以下句子：

①這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

作為教師再一步一步引導(dǎo)，能夠得神機(jī)妙算在識天氣方面

其次，諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。

通過這些問題的引導(dǎo)，可以得出神機(jī)妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后，請同學(xué)們再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通過這樣的總結(jié)式提問，可以讓學(xué)生更深地了解成功的原因，由此也達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是借箭，為什么不用騙箭或取箭呢?你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。

通過對題目的更換以及課下對諸葛亮的了解，以便讓學(xué)生更好的理解諸葛亮這個(gè)人物。

15、四年級下小英雄雨來節(jié)選教學(xué)說課稿課案

四年級下小英雄雨來節(jié)選教學(xué)說課稿課案

一、教材分析

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，主要寫了在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，雨來為了掩護(hù)李大叔，同敵人作斗爭的故事，刻畫了一位機(jī)智、勇敢的小英雄形象。課文比較長，用序號的方式分為六個(gè)部分，分別是寫雨來游泳本領(lǐng)高；上夜校讀書；掩護(hù)交通員李大叔；雨來和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭；蘆花村的人們以為雨來犧牲了，十分難過；雨來仍然活著。

本課插圖清新自然，描繪了美麗的還鄉(xiāng)河邊，媽媽正拿著笤帚追雨來，可愛的雨來從水面露出小腦袋，正望著媽媽笑。插圖表現(xiàn)了雨來的調(diào)皮可愛，更顯示了雨來的游泳本領(lǐng)非常高超，為下文雨來的機(jī)智逃脫埋下了伏筆。

二、學(xué)情分析

著名的特級教師靳家彥曾經(jīng)講過：順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線。新課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，其中就提出了明確的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

把握文章主要內(nèi)容不是第一次在統(tǒng)編教材中出現(xiàn)。從三年級開始就安排了一系列訓(xùn)練，專項(xiàng)提升語文能力。從四上第四單元就提出了：根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納一件事的主要內(nèi)容；再到關(guān)注人物和事件，歸納幾件事的主要內(nèi)容；接著是本單元的把握長文章的主要內(nèi)容。

這樣說來，學(xué)生從三年級就已經(jīng)初步學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容了。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識晉、絮等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字吧、塞、哇，會(huì)寫晉、炕等15個(gè)生字，會(huì)寫蘆花、發(fā)愣等13個(gè)詞語。

2. 學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為小英雄的原因。

3. 用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

4. 體會(huì)還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

四、教法學(xué)法

本文內(nèi)容較長，但故事性強(qiáng)，引人入勝。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生逐步把握長文章閱讀的方法?？上葟恼n題入手，讓學(xué)生帶著為什么說雨來是小英雄這個(gè)問題嘗試快速默讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容，然后根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、瞻前顧后，了解、把握課文主要內(nèi)容。再結(jié)合課后練習(xí)第二題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方式，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，抓住雨來和敵人進(jìn)行斗爭的描寫，體會(huì)雨來的機(jī)智勇敢與堅(jiān)強(qiáng)不屈。

五、教學(xué)過程

我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行本課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)：

1. 關(guān)注提示，自主閱讀。

本單元語文要素是學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，如；為什么說雨來是小英雄？課文分為六個(gè)部分，每個(gè)部分都寫了什么？利用課文中泡泡的提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，邊讀邊想，瞻前顧后，從而把握課文主要內(nèi)容。

2. 循環(huán)漸進(jìn)，提煉標(biāo)題。

根據(jù)課后第二大題的提示：照樣子給其他四個(gè)部分列出小標(biāo)題，再說說課文的主要內(nèi)容。

首先抓住主要人物和事件，用誰+干什么的句式來概括。接著我們可以在概括段意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到課后習(xí)題的例子，從句子中找出最簡練的詞或詞組，提煉小標(biāo)題。

3. 環(huán)境描寫，體會(huì)情感。

課文中三次寫到還鄉(xiāng)河的景色。我們可以通過范讀、自讀，讓孩子體會(huì)景物描寫的作用。

比如第三次環(huán)境描寫，發(fā)生在眾人以為雨來犧牲了之后：還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。

這一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前?。∵B那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

課文中三次景物描寫，都營造了故事的特定氛圍，表達(dá)了一定的情感。

4.話題引領(lǐng)，品讀感悟。

感受人物品質(zhì)特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以通過話題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容，聚焦重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。圍繞從哪些地方看出雨來是個(gè)小英雄進(jìn)行討論，找一找描寫雨來的有關(guān)語句，特別是引導(dǎo)學(xué)生抓住第四部分雨來三次說的沒看見，思考雨來是在什么樣的情況下說的，從中體會(huì)到，面對敵人的訓(xùn)斥與盤問，雨來機(jī)智勇敢；面對敵人的哄騙與利誘，雨來沉著冷靜；面對敵人的威脅與毒打，雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈。

5.靈活運(yùn)用，延效生長。

結(jié)合本單元快樂讀書吧推薦閱讀《小英雄雨來》，組織學(xué)生講一講這個(gè)故事。

16、四年級下天窗教學(xué)說課稿課案

四年級下天窗教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評委老師大家好，我是報(bào)考小學(xué)語文的5號考生，今天我說課的題目是《天窗》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來開始我的說課。

一、說教材

教材分析是教師上好課，備好課的前提?！短齑啊愤x自人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元的第三課。是我國現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇散文。課文以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)的再現(xiàn)了孩子們透過天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往和追求，展現(xiàn)了極其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為老師我們在上課之前必須要對學(xué)生的情況有整體的把握，這樣才能做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文會(huì)讀課文。四年級的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，對于現(xiàn)實(shí)的東西，他們有自己的感觸，已經(jīng)具備了一定的知識與能力基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生的注意力容易分散，所以在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于對教材和學(xué)情，我從新課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：能正確讀寫慰藉、蝙蝠等生字詞，有感情的朗讀課文，理清文章的行文思路。了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐思和無窮快樂，這也是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.過程與方法與目標(biāo)：通過合作、交流體會(huì)小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，并談?wù)勛约旱母惺堋＿@也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想的能力。

四、教學(xué)方法

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，但正所謂授人以魚不如授人以漁。為此，我主要采用誦讀體會(huì)法、小組合作探究法等多種方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中探索學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

各位評委老師，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂才是教師的主戰(zhàn)場。接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和學(xué)習(xí)積極性的有效方法。在課堂伊始，我會(huì)通過多媒體出示多個(gè)有關(guān)窗子的歇后語，窗子小了跳不進(jìn)格格不入等讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提問學(xué)生這些歇后語都與什么有關(guān)（窗子）。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生一般的窗子都是開在墻上的，今天我們一起來認(rèn)識一種特別的窗子，開在屋頂上的天窗，進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

書讀百遍，其義自現(xiàn)。本環(huán)節(jié)首先我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并借助工具書疏通文中生字詞，其次我會(huì)通過多種形式的朗讀檢查文中慰藉蝙蝠等重點(diǎn)字詞的讀寫情況。接著要求學(xué)生默讀全文，理清文章主要內(nèi)容，同時(shí)思考，作者圍繞著天窗究竟寫了哪些內(nèi)容？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同明確本文以天窗為線索，寫了天窗的來歷，天窗是孩子們唯一的慰藉，天窗是神奇的等內(nèi)容。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在幫助學(xué)生打牢生字詞的基礎(chǔ)，積累重點(diǎn)詞匯，鍛煉概括能力和把握文章內(nèi)容的能力。

環(huán)節(jié)三、精讀課文，整體感悟

精讀環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文，邊讀邊想象畫面，之后以小組為單位思考并討論以下問題：

1.說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

2.在什么情況下，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉？找出相關(guān)語句和同學(xué)交流。

針對第一個(gè)問題，先讓學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下句子于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。這里明確的寫出了天窗是開在屋頂上的。天窗是為了透光用的，因?yàn)轱L(fēng)雨天或者冬天，木板窗會(huì)關(guān)起來，屋里就沒有了光線，黑的像地洞一樣，所以要開天窗。

針對第二個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，在討論交流中達(dá)到共識。預(yù)設(shè)學(xué)生可以找出以下內(nèi)容：

1、隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在木板似的屋里了，這時(shí)候小小的天窗，是你唯一的慰籍。這是夏天下陣雨的時(shí)候。我會(huì)順勢提問學(xué)生，這些孩子們透過天窗看到了什么，又想到了什么？學(xué)生能夠找到雨腳、閃電、風(fēng)、雷等，之后指導(dǎo)學(xué)生有氣勢的朗讀你想象，思考并討論，掃蕩給你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？

2、你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉，這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。這是晚上孩子們被逼著上床睡覺的時(shí)候，我同樣會(huì)提問學(xué)生，這時(shí)孩子們透過天窗又看到了什么想到了什么？從孩子們想象的內(nèi)容中，你又體會(huì)到了什么？讓學(xué)生以小組為單位再次討論分享。最后師生共同總結(jié)，此時(shí)的天窗就像是萬花筒，讓孩子們通過模糊不清的事物看到了神奇與美麗。

以上的教學(xué)活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文章內(nèi)容、語句。幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)語文鑒賞能力，體會(huì)文章的精妙之處。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，領(lǐng)悟升華

這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文的最后一段。發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的引導(dǎo)學(xué)生思考這句話為什么要這么說，從而品味出當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得像地洞似的時(shí)候，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通往廣袤宇宙的窗。既鍛煉了學(xué)生的語言鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課堂的最后，我會(huì)讓學(xué)生分享本堂課的收獲，并加以補(bǔ)充。同時(shí)布置作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想作者透過天窗還看到了什么，并仿照課文倒數(shù)第二段進(jìn)行仿寫，下次課分享。

六、板書設(shè)計(jì)

接下來是我說課的最后一個(gè)部分板書設(shè)計(jì)，一份好的板書，就是一部微型的教案。我的板書直觀清晰，便于學(xué)生理解，具體如圖所示：

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。

17、四年級下三月桃花水教學(xué)說課稿課案

四年級下三月桃花水教學(xué)說課稿課案

一、說教材

　　《三月桃花水》是一篇美文，為我們勾畫了一幅春暖花開、大地回春的美麗畫卷，字里行間都洋溢著春天到來時(shí)的欣喜之情。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。教學(xué)這篇課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察自然熱愛自然的感情，文中優(yōu)美的詞句有利于學(xué)生培養(yǎng)語感，積累詞匯；大量的修辭手法的運(yùn)用也為學(xué)生的寫作提供了有益借鑒。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）

1 能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。

2 培養(yǎng)學(xué)生對比閱讀的能力，并讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達(dá)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語言美的熏陶。

　　三、說教法、學(xué)法

　　遵循初步感知整體感知精讀品味整體回顧的閱讀規(guī)律，采用層進(jìn)性教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課我主要抓住重點(diǎn)語段,引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。

　　四、說教學(xué)流程：（出示課件5：）包括五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、導(dǎo)入情景渲染，直奔重點(diǎn)

　?。ㄕn件展示）學(xué)生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問：三月桃花水給你留下了什么印象？生的情感被調(diào)動(dòng)，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。

　　二、層進(jìn)對話，感悟美景

　　（一）與文本對話，感受水聲如琴聲

1、 方法引領(lǐng)，自主閱讀我注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。（邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。）我深情地說：瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落，讀一讀。）這一問題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點(diǎn)：默讀課文3、4自然段，用劃出表示聲音的詞語，用﹎﹎劃出聲音特點(diǎn)的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢瑢W(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。

2 、方式多樣品析詞語，突破難點(diǎn)。

　通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解應(yīng)和、纖細(xì)的低語、談心、催促，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。如水浪聲的特點(diǎn)是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時(shí)節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學(xué)生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會(huì)情不自禁地答：好嘞！馬上行動(dòng)。③聯(lián)系生活經(jīng)歷理解纖細(xì)的低語和談心。纖細(xì)的低語是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經(jīng)常和誰談心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對詞語的正確理解。）

3 感情朗讀。

　讀是語文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達(dá)到人文合一。

　（一）與文本對話，想象水清如明鏡

1、小組合作學(xué)習(xí)，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達(dá)你的感受。）現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。

2、了解省略號的妙用。

　　教學(xué)省略號先讓學(xué)生展開想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。（課件出示：是??！三月桃花水它看見；它看見；它看見；它看見；它看見想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了（教師補(bǔ)充圖片，體會(huì)省略號的妙用。）這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

3、總結(jié)全文，升華情感

　 此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達(dá)到了情景交融。

　　（二）與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴

　　（課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會(huì)紅色的詞）讓學(xué)生抓住一千朵櫻花、一萬個(gè)小酒窩以及動(dòng)詞醒來、舞動(dòng)、流淌和回旋聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)，談體會(huì)。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉?。】吹竭@些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動(dòng)）讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。這樣抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。

　　三、提煉寫法，體會(huì)作者用詞的巧妙，并通過練習(xí)的方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　美妙的琴聲撥動(dòng)了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會(huì)修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

　　播放臺風(fēng)來臨時(shí)的畫面，請用也用一兩個(gè)修辭手法寫寫。遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、熟讀成誦，自主積累本

　　文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）

　　五、回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文

　　為了讓學(xué)生整體把握全文，此時(shí)回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體部分整體，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文形散而神不散的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。

　　六、推薦作業(yè)，自主選擇

　　課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：

1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。

2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。

18、四年級下千年夢圓在今朝教學(xué)說課稿課案

四年級下千年夢圓在今朝教學(xué)說課稿課案

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《千年夢圓在今朝》課文敘述了中華民族幾千年來的飛天夢想在幾代人的不懈努力下今朝得以夢圓熱情地贊揚(yáng)了*航天人熱愛祖國、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神

二、學(xué)情分析

這篇課文較為淺顯六年級學(xué)生能夠理清課文條理，抓住主要內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在閱讀科技內(nèi)容的作品時(shí)，要注意體會(huì)作品中所體會(huì)出的科學(xué)精神和科學(xué)思想學(xué)習(xí)本課要注重工具*和人文*的統(tǒng)一為此，我制定目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住主要內(nèi)容，了解*航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過

2、學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法

3、體會(huì)*航天人熱愛祖國、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神

其中第一點(diǎn)是重點(diǎn)，第三點(diǎn)是難點(diǎn)

四、教法學(xué)法

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精讀課文后獲得的個(gè)*體驗(yàn)和獨(dú)特感受本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、、想、展、理相結(jié)合，營造自主、合作、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)*和創(chuàng)造*，力求達(dá)到無為而治的教學(xué)境界

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生搜集資料詢問家人豐富背景知識，課中資料進(jìn)入課堂，間以錄像輔助教學(xué)，課后將其制成小報(bào)，進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)；由于本課所處在第五單元，這部分內(nèi)容尚未接觸閱讀單元目標(biāo)就顯得尤為重要這部分內(nèi)容在課前已經(jīng)解決

六、教學(xué)流程

第一部分整體感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈因此，在文章開篇我讓學(xué)生自己總結(jié)觀點(diǎn)，然后全班交流感受最深的部分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)*化的解讀

第二部分選準(zhǔn)感悟點(diǎn)，精讀精品

第二部分這是文章的精讀部分，也是解決重難點(diǎn)和情感價(jià)值觀的部分根據(jù)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了三處進(jìn)行研析這三處都是通過精讀感悟來完成的不同的是夢圓部分我采用的是看畫面說感受讀再說感受再讀的方法來進(jìn)行；楊利偉的三句話的精*部分我通過讓學(xué)生想象讀，說緣由，升華讀來再現(xiàn)歷史瞬間，大寫激勵(lì)人生；反映人們*勤付出的部分我注意引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，結(jié)合文字，想象畫面，走進(jìn)文本再走出文本，最后輔以紀(jì)實(shí)文字，來強(qiáng)化情感

第三部分撥絲剝繭，萃取精華

古人的奇思妙想，萬戶的飛天及后來的人造衛(wèi)星上天都是人們尋夢、嘗夢、追夢、圓夢的過程這部分內(nèi)容我完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)概括并結(jié)合上下文、資料說明來體會(huì)人們對飛天夢的執(zhí)著追求

第四部分*朗讀，找準(zhǔn)練筆處

葉圣陶先生曾說過，就教學(xué)而言精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備略讀才是應(yīng)用課后布置的練筆等正是這一思想的集中體現(xiàn)

王國維先生的入乎其內(nèi)，故有生氣，出乎其外，固有高致，這種教學(xué)境界是我過去、現(xiàn)在、將來永遠(yuǎn)不變的追求

19、四年級下囊螢夜讀教學(xué)說課稿課案

四年級下囊螢夜讀教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《囊螢夜讀》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第七單元的一篇文言文，介紹了晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學(xué)問精通。(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油(點(diǎn)燈，以便在燈下讀書)。夏天的夜晚，(車胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子，裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。這個(gè)故事告訴我們：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學(xué)，這樣日后必有成就。

二、說目標(biāo)

認(rèn)讀恭勤等3個(gè)生字，會(huì)寫囊螢等7個(gè)生字，正確讀寫囊螢夜讀恭勤不倦博學(xué)多通等詞語。

2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動(dòng)作描寫中，感受人物的品質(zhì)。

4.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

5.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、說教法

教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地?cái)嘣~斷句,才能把句子讀通順。

范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

四、說教學(xué)流程

(一)談話交流，導(dǎo)入課題

1.古時(shí)候，有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因?yàn)榧邑?，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當(dāng)燈讀書。

2.這個(gè)故事就是《囊螢夜讀》，它是一篇文言文。它千古傳誦，流傳至今。

3.補(bǔ)充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個(gè)文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。

4.今天，我們來學(xué)習(xí)一下這個(gè)小故事。(板書：囊螢夜讀)學(xué)生齊讀課題。

(二)讀通讀順，感知課文

1.試讀，說說讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉

2.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

3.讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。

5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

6.點(diǎn)名讀，齊讀。

(三)理解文本，探究交流

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎?

先來看一看詞語的意思：

(1)囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動(dòng)詞用,意思是用袋子裝。(2)胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。(3)練囊：用白色絹?zhàn)幼龃?。練：白絹，文中作?dòng)詞用,意思是用白絹?zhàn)觥?(4)以夜繼日：夜晚接著白天(學(xué)習(xí))。

2.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

3.預(yù)設(shè)交流

(1)我讀懂了胤恭勤不倦,博學(xué)多通，這句話告訴我們晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦,知識廣博,學(xué)問精通。

(2)我讀懂了夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉。這句話的意思是說，夏天的夜晚,(車胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子,裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本,夜以繼日地學(xué)習(xí)著。

4.同學(xué)們，你還讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

(1)我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。

(2)我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。

(3)我們這些有條件讀書的人，應(yīng)該珍惜讀書的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。

(四)讀寫訓(xùn)練，朗讀全文

1.師：課文雖然很短，但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。(學(xué)生動(dòng)筆寫感受，然后交流。)

2.讓我們再一次深情地朗讀課文。(生齊讀課文。)

五、說板書設(shè)計(jì)

囊螢夜讀

車胤：謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦無論環(huán)境有多么惡劣

囊螢夜讀夜以繼日我們都要勤奮苦學(xué)

20、四年級下母雞教學(xué)說課稿課案

四年級下母雞教學(xué)說課稿課案

今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文，本文記述了一只母雞關(guān)心愛護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo): 知識技能目標(biāo):

1.認(rèn)識本課12個(gè)生字，會(huì)寫討 厭等15個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

情感目標(biāo):感受偉大的母愛。

教學(xué)重點(diǎn):了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法

二、說教法和學(xué)法

我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下: 1.情景設(shè)置法2.提問法3.點(diǎn)撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教給方法比教給知識更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下: 1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書:母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問題:作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?

學(xué)生讀后匯報(bào)，師 板書 一向討厭 不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出:努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文

接下來學(xué)習(xí)第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學(xué)習(xí)課文。

2.母雞的叫聲有什么特點(diǎn)? 讓學(xué)生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么?(我一向討厭母雞)，作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀(厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

學(xué)習(xí)第二部分

1.安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們原因，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?

2.讓學(xué)生帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說一說。(板書:負(fù)責(zé)、勇敢)

課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺?？?，警告，等動(dòng)詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀(要求學(xué)生試著通過母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來)。讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段?首先，老師請大家(讀)，在讀的同時(shí)，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌(說)，最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子:結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞)它為什么會(huì)消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?（讓學(xué)生明確母雞是慈愛的)

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會(huì)疼嗎?母雞為什么會(huì)一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛)夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說說母親為什么是英雄。

讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)

(板書:母親)難怪作者說:我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候，(作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親)，讓學(xué)生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處？

預(yù)設(shè)：相同之處是：敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)：作者善用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫我一向很討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

預(yù)設(shè)：不同之處是：《母雞》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運(yùn)用了揚(yáng)的表達(dá)方法

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價(jià)后，我通過布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生說話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)

容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結(jié)沒完 如怨如訴 發(fā)了狂

負(fù)責(zé) 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過語文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

21、四年級下綠教學(xué)說課稿課案

四年級下綠教學(xué)說課稿課案

一、說教材

艾青的詩歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課擠、叉2個(gè)生字，會(huì)寫瓶、擠等4個(gè)生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

重難點(diǎn)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

三、說教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展說話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會(huì)1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過所有的綠集中起來的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說板書設(shè)計(jì)

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

22、四年級下記金華的雙龍洞教學(xué)說課稿課案

四年級下記金華的雙龍洞教學(xué)說課稿課案

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、低、小，內(nèi)洞的黑、奇、大，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。作為一篇游記，這篇文章敘述線索清晰、簡潔，場景描寫有詳有略，語言表達(dá)洗練、精確。這篇文章游蹤與溪水明暗同步，雙線并行。景物描寫緊扣特點(diǎn)，詳略得當(dāng)：一路前行，輕快明艷；入洞簡約，止于寬大；孔隙驚險(xiǎn)，細(xì)寫感受；內(nèi)洞奇大，展現(xiàn)變幻；出洞原路，一筆帶過。難怪，這篇文章經(jīng)久不衰，難怪，葉圣陶先生被稱為優(yōu)秀的語言藝術(shù)家。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是順的線索，抓住景物特點(diǎn)來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是逆的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中過孔隙一段，以段的形式，集中體現(xiàn)出游記體篇的特點(diǎn)，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺身臨其境。

針對2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)段的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講過孔隙，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解游覽順序。

2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)理念:

一、基于課標(biāo)學(xué)情，聚焦最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課標(biāo)第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

學(xué)習(xí)的《頤和園》之后，這個(gè)班的學(xué)生寫了相應(yīng)的游記。寫作時(shí)，基本上能按照游蹤順序來寫。但是，在描寫景物時(shí)，見聞寫得比較多，而感受，相對而言就比較貧乏。《記金華的雙龍洞》是一篇很好的寫作范文，值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)非常多。這篇文章中，通過孔隙這一段的描寫尤其精彩，讓人身臨其境。在學(xué)生寫了游記后，有了自己的體驗(yàn)，再學(xué)習(xí)這篇文章的游記有關(guān)的特點(diǎn)后，如果能學(xué)以致用，對于學(xué)生修改自己的習(xí)作或以后寫游記類的文章，應(yīng)該都有一定的收益。

這篇文章安排在四下第一單元，這個(gè)單元主題是欣賞和熱愛祖國的大好河山，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的。依據(jù)編者的意圖，選編這篇文章的目的有兩個(gè)：一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過感悟，按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

基于以上原因，我們選擇了適宜的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀字詞，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置以學(xué)為主的板塊活動(dòng)

教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)板塊：檢查字詞，理清游覽順序聚焦孔隙，發(fā)現(xiàn)寫作秘妙片段練習(xí)，嘗試遷移運(yùn)用。這三個(gè)板塊，由整體到局部，由概括到精細(xì)；由字詞積累到段篇感悟，由探究發(fā)現(xiàn)到嘗試練筆，逐層深入。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別對應(yīng)著三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)在教學(xué)過程中踐行。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的教法學(xué)法

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們運(yùn)用多種教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、積累、表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中，提升他們的思辨能力和言語表達(dá)能力。

1. 鏈接舊知，建構(gòu)新知

我們的新知識，總是需要打破原先知識的體系，融進(jìn)新知識，建構(gòu)一個(gè)新的知識網(wǎng)絡(luò)，并儲存于腦中，以便于信息提取。

溫故而知新。比如，在教學(xué)理解蜿蜒這個(gè)詞語時(shí)，我們從四上學(xué)過的《長城》中的一個(gè)句子入手，再引導(dǎo)他們尋找文本中的蜿蜒，理解這篇課文中的蜿蜒的意思，將新知融入舊知，以建構(gòu)新的知識體系。再比如，梳理文本脈絡(luò)時(shí)，以《頤和園》游蹤路線圖遷移到這課的游蹤路線圖。

2. 圖示法

圖示，直觀又明確。

（1）沒有去過溶洞的學(xué)生不知道石鐘乳石筍是什么東西，我們直接呈現(xiàn)石鐘乳和石筍的圖片，因?yàn)?，這時(shí)，直觀的圖片呈現(xiàn)，比任何文字的解釋更有效。

（2）游蹤圖示。出示《頤和園》《記金華的雙龍洞》課文紙，在上面圈畫游覽順序，板書畫出學(xué)生交流的游蹤路線，游蹤一目了然。

3. 批注閱讀

不同的人，有不同的閱讀體驗(yàn)，批注，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。在學(xué)生默讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生寫寫簡單的批注。批注是一種文字的思考，即便學(xué)生沒有寫出文字，但在思考過程中，肯定也有了自己的理解和感悟，這也是一種無形的文字。

4. 情景體驗(yàn)（瑜珈冥想）

在瑜珈練習(xí)中，有一種瑜珈冥想。當(dāng)一個(gè)人靜止下來，閉目冥想時(shí)，在一定的聲音言語引導(dǎo)下，他們會(huì)展開畫面想象，甚至?xí)霈F(xiàn)相應(yīng)的肢體動(dòng)態(tài)。葉老先生在描寫孔隙時(shí)，除了見聞，更詳盡地描繪了自己在通過孔隙時(shí)的一種感受，讓人身臨其境。那么，如果讓學(xué)生也能身臨其境，那么，冥想就是一種比較有效的方法。在學(xué)習(xí)了通過孔隙這一段后，學(xué)生對孔隙的狹小有了一個(gè)理性的認(rèn)識后，我們再通過瑜伽冥想，讓學(xué)生感性體驗(yàn)。請學(xué)生閉上眼睛，老師舒緩的語氣，地將文本中的語句復(fù)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生展開想象（冥想），體驗(yàn)過孔隙時(shí)的感受，體驗(yàn)?zāi)欠N身臨其境的感受，將文本中的文字，真正轉(zhuǎn)化為自身的感受。

5. 比較閱讀

比較閱讀，是一種比較有效的閱讀方法。在學(xué)習(xí)怎樣小的小船這一句時(shí)，我們通過比較的方法，刪去一個(gè)小字，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)小的疊加，是為了寫出小船的小，以凸顯孔隙的小。怎樣寫出孔隙的小，我們出示《威尼斯小艇》中描寫小艇的小用以比較，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，同樣寫?。ㄕ。?，表達(dá)的方式不一樣。

四、展開言語訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文知識實(shí)踐的價(jià)值回歸

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們充分展開言語訓(xùn)練，指向語言文字的運(yùn)用。

時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而怎樣高的高山等句式的訓(xùn)練，小導(dǎo)游介紹旅游路線圖，進(jìn)行言語實(shí)踐訓(xùn)練。

從孔隙詞語理解入手，到孔隙的窄小特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)作者描寫孔隙的寫作秘妙，最后進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)，從內(nèi)容理解到發(fā)現(xiàn)言語形式，再到言語遷移，實(shí)現(xiàn)語文知識實(shí)踐的價(jià)值回歸。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語言文字運(yùn)用是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。這節(jié)課，我們以教學(xué)目標(biāo)為舵，言語訓(xùn)練為船，教學(xué)手法為帆，陪伴學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

23、四年級下白鵝教學(xué)說課稿課案

彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

四、說教學(xué)流程

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。

接下來，引出新課，今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在字音方面，特別注意：鄭 看 囂 促 奢 侈 侍 窺 伺 供等字的正確讀音；

在字形方面，特別注意：吠 促 頗 劇 茍 譬 館 脾 敏 捷等字的正確書寫形式；

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機(jī)理解。比如文中的高傲的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在學(xué)生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學(xué)生說說自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句好一個(gè)高傲的動(dòng)物！。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出高傲，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫高傲？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說，高傲是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住伸長了脖頸左顧右盼，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)的理解來體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法，課文一開始這個(gè)高傲就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱高傲的動(dòng)物，把高傲這個(gè)貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個(gè)問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對更字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文好一個(gè)高傲的動(dòng)物，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過想象與對比感受白鵝的高傲，如叫聲這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：（ ）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在叫聲和步態(tài)這兩部分中，還有一個(gè)寫法，就是運(yùn)用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段吃相圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先窺伺，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時(shí)敏捷地跑努力地吃立刻逃，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

五、說板書設(shè)計(jì)

15.白鵝

高傲

叫聲：嚴(yán)肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

24、三年級下紙的發(fā)明教學(xué)說課稿課案

三年級下紙的發(fā)明教學(xué)說課稿課案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫保存、歐洲等詞語，積累多音字累鮮。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受造紙術(shù)對人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關(guān)紙的知識。（板書課題，學(xué)生齊讀）

近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，標(biāo)注自然段序號，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。（學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識記生字的方法。）

（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

3、學(xué)生自由讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來寫紙的發(fā)明的。

（1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。

（3）西漢時(shí)代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）

（4）我國東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）

（5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

4、你能用簡短的語言從這五個(gè)方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？

（本文主要講述了造紙術(shù)發(fā)明的過程以及意義。）

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題。

2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，深入探究

1、學(xué)生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。

2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的紙進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。

（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后資料袋部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無法替代的作用。

4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰？（蔡倫）

5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）

（1）交流：把句子中的之一刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）

（2）師引導(dǎo)：所以說明性的文章用語一定要準(zhǔn)確，之一一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。

（3）舉一反三，思考：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)一句中大約一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生自由交流看法，教師適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于再生紙的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的.節(jié)約利用。

三、記憶生字，書寫生字

1、課件出示：術(shù)偉錄冊保存約驗(yàn)阿歐洲社

（1）小組交流：怎樣寫好這些字？

（2）全班交流，教師評議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（術(shù)最后寫點(diǎn)，社先寫點(diǎn)。）

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

10、紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴

麻紙：粗糙不能普及

蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜傳承下來

25、三年級下燕子教學(xué)說課稿課案

三年級下燕子教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、教材內(nèi)容簡介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

⑵、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦。鑼懮鷦?dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。

第三環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

五、說板書設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。

我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。本組課文以可愛的生靈為主題。通過本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句?！堆嘧印芬徽n以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對燕子的喜愛之情。

因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累剪刀似的尾巴等詞語，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對燕子的喜愛之情。

為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞為用而教，為用而學(xué)的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)?；谖覍滩牡姆治龊蛯W(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的外形、飛行、休憩這三個(gè)方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）品詞析句，體會(huì)情感

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞趕集、聚攏等進(jìn)行品讀感悟.在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。

（三）遷移應(yīng)用，落實(shí)語用

語文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏等這些詞語有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語文雙主題的教學(xué)。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，在本節(jié)課，我布置了課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會(huì)有的作業(yè)。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，也會(huì)有很多生成性的問題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽。

26、三年級下守株待兔教學(xué)說課稿課案

三年級下守株待兔教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位老師：

大家好!我說課的題目是《守株待兔》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認(rèn)為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時(shí)，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語言特點(diǎn)，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。基于新課標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

難點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語，同學(xué)們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預(yù)設(shè)學(xué)生也會(huì)提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會(huì)來嗎?

接著，就是初讀文本，我會(huì)播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會(huì)通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

然后，我會(huì)指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因?yàn)檫@是一篇文言文，所以對于斷句我會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠?yàn)樯钊胙凶x環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：

1.想一想，這個(gè)種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會(huì)答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會(huì)被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個(gè)意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答，兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個(gè)問題的設(shè)置是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實(shí)際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

27、三年級下口語交際：勸告教學(xué)說課稿課案

三年級下口語交際：勸告教學(xué)說課稿課案

教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學(xué)們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書在朝時(shí)得罪過的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解縉說：老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋。李尚書無法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學(xué)生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學(xué)生乙回答：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學(xué)生丙回答：既然男人不會(huì)生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學(xué)們的視眼開闊，見多識廣，平時(shí)一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進(jìn)口語交際活動(dòng)：今日學(xué)勸告，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學(xué)生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟(jì)于事，請同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文：我姑父平時(shí)游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教 此處隱藏15747個(gè)字寫幾句勸告他的話。

【沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲好比車陷泥潭，車難行，人悲傷。沉迷網(wǎng)吧不自拔，就會(huì)成為街頭小混混，人們瞧不起。走出網(wǎng)吧，努力學(xué)習(xí)，收獲的除了知識，還有更多人的贊賞?！?/p>

2、有個(gè)年輕畫家去找大畫家門采爾，抱怨說：為什么我花了一整天畫的一幅畫，賣了一年也賣不出去呢？

門采爾勸道：你倒過來試試看，你花了一整年去畫一幅畫，或許一天就能賣出去。

3、假如你是救助殘疾兒童募捐活動(dòng)的志愿者，抱著募捐箱正在路口向行人募捐，這時(shí)走來一位拉著女兒的婦女，你會(huì)怎樣委婉、得體地勸說她獻(xiàn)出愛心？

阿姨，您好！您肯定非常關(guān)心像您女兒一般大的殘疾兒童吧？不論您捐多少都一定能幫助他們的。

4、小華的家長反對他閱讀文學(xué)名著，理由是那都是閑書，沒什么用。小華請你幫他說服家長。把你要說的話寫在下面。要求語言得體，有理有據(jù)。

叔叔，文學(xué)名著是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著，可以增長知識，豐富情感，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理，提高思想修養(yǎng)，提升文化品味。另外，文學(xué)名著還對寫作有很大的幫助呢。

5、列舉我們學(xué)校（或我們班級）中出現(xiàn)的某種不良現(xiàn)象，并給那些同學(xué)作出勸告。

我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報(bào)道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人，因此，請同學(xué)們不要吃零食了。

我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué)，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

我想勸告有些同學(xué)，要愛護(hù)環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

28、三年級下荷花教學(xué)說課稿課案

三年級下荷花教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位老師：

你們好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫草字頭的字。能正確讀寫荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的方法寫荷花和荷葉，并學(xué)習(xí)運(yùn)用有的有的仿寫片段。背誦第二自然段。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動(dòng)形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解挨挨擠擠、冒等詞語好在哪里。

2、理解荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

二、說教法和學(xué)法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學(xué)策略

以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）利用謎語創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)這課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)入猜謎語這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在生活中看到的荷花談?wù)勛约旱母惺?，然后進(jìn)入新課教學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì)荷花的美。

（二提出關(guān)鍵字詞在文中的作用

我在教學(xué)第二自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解挨挨擠擠，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。

2、體會(huì)冒的妙處。

（三）朗讀課文，體會(huì)感情。

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用書上插圖找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

2、以填空的形式指導(dǎo)背誦，不僅加深學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化。

3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進(jìn)行仿寫，練習(xí)語言表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)：

3、荷花

聞到：清香

看到：荷花姿態(tài)多樣

荷葉

29、魯濱遜漂流記節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

魯濱遜漂流記節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材簡析：

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是義務(wù)教育統(tǒng)編版教科書六年級下冊第二單元第一篇課文。《魯賓遜漂流記》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一段真實(shí)故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象，采用自述的方式，講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成，第一部分是梗概概括地介紹了魯賓遜漂流記，第二部分是《魯賓遜漂流記》節(jié)選。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)為第一部分梗概的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫懼、凄等15個(gè)字，會(huì)寫流落、凄涼的20個(gè)詞語。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

3.通過梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、 激趣導(dǎo)入

過渡：同學(xué)們，大家好！非常高興和同學(xué)們一起走進(jìn)統(tǒng)編版教材六年級下冊第二單元外國文學(xué)名著的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.在開啟今天的學(xué)習(xí)之旅前，我們先來觀察一幅圖畫，仔細(xì)觀察圖中的人物，說說他給你留下了怎樣的印象？

2.板書課題，引出主人公。

二、引導(dǎo)交流，故事背景和人物初步影響

1.你聽說過魯濱遜的故事嗎？再看看課文題目和課文提供給我們的這個(gè)插圖，你又對魯濱遜有了哪些了解呢？

2.走進(jìn)課文的第一自然段來了解魯濱遜。

過渡：通過課題和插圖進(jìn)行了大膽的猜想和預(yù)測，這是魯濱遜初步給我們留下的印象，那么課文中是怎么介紹的呢？我們走進(jìn)課文的第一自然段來了解魯濱遜。

3.同學(xué)們，你們的猜想在文中得到印證，而且在這段簡介中還告訴了我們一個(gè)重要的信息，那就是魯濱遜是一個(gè)英國人，這是我們在圖畫和文字的印證中得到的信息，那不妨在讓我們了解一下作家笛福筆下的人物有沒有一樣的特征呢。

4.看來他筆下的人物有一貫特性，除此之外再讓我們了解一下這本書的寫作背景。

5.孩子們，都說小說是虛構(gòu)的，但經(jīng)常有生活的影子，這部小說還有一個(gè)真實(shí)的故事背景，了解了這個(gè)故事背景，你是否對閱讀更加感興趣了呢？

三、學(xué)習(xí)梗概

過渡：一本26萬字的書，我們能通過什么辦法快速了解他呢？

1.讓我們帶著閱讀興趣去通讀全文，做到讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀通為止。

2. 現(xiàn)在來檢查一下大家的讀書情況。

指導(dǎo)：籍貸的寫法；

侵傾 的讀音。

3. 相信你讀懂了這種這些詞語，課文也一定能讀正確，通過剛剛的讀課文，你發(fā)現(xiàn)了課文有哪兩部分組成？那什么又是梗概呢？

梗是植物的汁或莖。

梗概是作品粗略的，大概的內(nèi)容或要點(diǎn)。

4.閱讀梗概就能大概了解《魯賓遜漂流記》這本書的大概內(nèi)容，讓我們帶著這樣的發(fā)現(xiàn)去默讀梗概。

我們先來看學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀梗概，了解這部小說寫了魯賓遜漂流荒島的哪些事？

（2）小標(biāo)題概括出來，梳理小說情節(jié)。

5.魯賓遜所發(fā)生的事都和荒島有關(guān)，老師給大家出是一個(gè)梳理，工具，書中課后第一題給我們做了個(gè)小提示，開了個(gè)頭，第一個(gè)小標(biāo)題叫流落荒島。

6.同學(xué)們打開書找一找人中的第幾自然段介紹的是流落荒島呢，那么我們?nèi)绾螐牡诙匀欢沃懈爬髀浠膷u的小標(biāo)題呢？讓我們來回顧一下概括小標(biāo)題的方法。

7.回顧了概括小標(biāo)題的方法，讓我們再回到文中默讀課文，完成這個(gè)思維導(dǎo)圖。

8.串聯(lián)小標(biāo)題，把握該把握梗概主要內(nèi)容。

四、總結(jié)提升

1.還記得課前我們對魯賓遜的印象吧，通過閱讀梗概，你對魯賓遜的印象一定更豐富啦，誰來和我們分享一下？

2.故事的梗概，可以讓我們初步了解魯賓遜流落荒島，28年的生活，都要領(lǐng)略一部世界名著的魅力，我們還要繼續(xù)品味他的精彩片段，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)這篇課文的角節(jié)選部分。

五、課后作業(yè)

給某本書練寫梗概。

六、板書設(shè)計(jì)

5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）

流落荒島建房定居馴養(yǎng)培養(yǎng)

救星期五回到英國

30、魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【課時(shí)目標(biāo)】

1. 就印象深刻的情節(jié)和人物交流感受，體會(huì)魯濱遜克服困難時(shí)心態(tài)的變化。

2. 抓住人物描寫和故事情節(jié)感知人物形象特點(diǎn)，并從多種角度去評價(jià)人物。

3. 激發(fā)閱讀整本書的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀《魯濱遜漂流記》整本書。

【教學(xué)重點(diǎn)】

就印象深刻的情節(jié)和人物交流感受，體會(huì)魯濱遜克服困難時(shí)心態(tài)的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住人物描寫和故事情節(jié)感知人物形象特點(diǎn)，并從多種角度去評價(jià)人物。

【教學(xué)過程】

一、解詞讀詞導(dǎo)入

1.導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》。

2.理解處境，擴(kuò)詞積累。

師：我們一起先來看看這個(gè)詞語，你會(huì)讀嗎？對，這是一個(gè)多音字，在這兒讀第三聲，處境。知道處境是什么意思嗎？是的，它是指所處的境地。

師：我們說處境很危險(xiǎn)，可以用一個(gè)詞來概括，稱為險(xiǎn)境。

師：所處的境地很窘迫，那可以說窘境。

師：在困難的境地，我們可以稱之為困境。

3.讀文中描寫心態(tài)的詞語。

師：面對困境，每個(gè)人的心態(tài)都不一樣，我們一起來讀讀這些詞語。

（課件出示：

凄涼 寂寞 恐懼 倒霉 憂傷

寬慰 心平氣和 重見天日 焉知非福）

師：同學(xué)們，這些詞語給你帶來了什么樣的感受呢？

師：是的，第一組的詞語讓我們感受到：凄涼、寂寞、孤獨(dú)、無奈

師：而第二行的詞語呢？卻給人一種仿佛重見天日，一絲曙光讓我們看到了生活的轉(zhuǎn)機(jī)。

師：詞語是有情感的，詞語是有溫度的，讓我們帶著自已的感受再來讀一讀這些詞語吧。

二、感受心態(tài)變化

1.自讀課文，感受魯濱遜的心態(tài)變化。

師：同學(xué)們，流落荒島后，魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們自主閱讀，在文中劃出相關(guān)的語句，批注關(guān)鍵詞，并試著畫一畫心態(tài)變化圖。

（課件出示：

流落荒島后，魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了什么變化？你從哪里看出來的？）

2.交流。

師：好，同學(xué)們，我們一起來交流一下。

（1）苦悶失望

師：大家看，魯濱遜的心態(tài)首先是苦悶失望的，我們從下面這些句子可以體會(huì)到，咱們一起來讀一讀，品一品。

師：但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。從這個(gè)必須說明面對這樣的生活，魯濱遜不得不，他接受了這種生活，而且決定一天一天地過下去。他內(nèi)心是多么的苦悶，多么的失望。

師：我們再來看第二句話，我只需要它同我聊聊天，但是它卻辦不到。聯(lián)系上文，我們可以知道，這里的它指的是貓、狗。魯濱遜只需要和它們聊聊天，可是它們卻辦不到。魯濱遜的內(nèi)心是苦悶的，是孤獨(dú)的，是沮喪的。

師：再看第三句話，盡管我收羅了這么多東西，還是缺少許多。盡管......還是......一組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到這種無奈。

師：再看這句話，沒有工具，干什么都困難重重。

師：同學(xué)們，讓我們一起帶著這種苦悶和失望有感情地讀一讀這四句話吧。

（課件出示）

（2）智慧應(yīng)對

師：隨后，魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了變化。對，他開始智慧應(yīng)對，你們瞧：他沒有筆，沒有墨，無法記錄時(shí)間，于是開始制作屬于自己的日歷。

師：再看，他雖然沮喪，雖然孤獨(dú)，但是他用的理智逐漸去控制這種沮喪的心情，他開始盡可能地安慰自己，把自己遇到的兇險(xiǎn)與幸運(yùn)作個(gè)對比，是自己能夠心平氣和。

師：知道這個(gè)心平氣和是什么意思嗎？對，它指的是不急躁，不生氣。與之相反意思的詞語是？是的，暴跳如雷。

師：來，同學(xué)們，你們再來讀一讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)魯濱遜當(dāng)時(shí)智慧應(yīng)對的心態(tài)。（課件出示）

（3）積極樂觀

師：好，我們再來看看最后魯濱遜的心態(tài)變得積極樂觀起來了。你們看，他從這世界上少有的叫人受盡折磨的處境中找到了一些值得寬慰的東西，并且對自己的處境稍稍有了一點(diǎn)兒焉知非福的想法。（課件出示）

師：同學(xué)們，你們知道焉知非福的意思嗎？這個(gè)詞語常常和塞翁失馬這個(gè)成語連接在一起，這其中還有一個(gè)故事呢！咱們來看看吧。（課件播放視頻）

3.畫心態(tài)變化圖。

師：同學(xué)們，讓我們一起來完整地梳理一下魯濱遜的心態(tài)變化。試著來畫一畫心態(tài)變化圖。首先魯濱遜感到苦悶失望，我們一起在書上做上筆記，（板書：苦悶失望）然后他開始智慧應(yīng)對，（板書：智慧應(yīng)對）最后他積極地面對生活。我們把積極樂觀這個(gè)詞寫下來。（板書：積極樂觀）

三、評價(jià)人物形象

1.結(jié)合心態(tài)變化圖，簡單評價(jià)人物形象。

師：你們看，魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了三次變化，從這張心態(tài)變化圖你感受到了魯濱遜是一個(gè)怎樣的人呢？充滿智慧，積極樂觀，非常好。

2.再讀課文，結(jié)合人物描寫，多角度評價(jià)人物形象。

師：讓我們一起再一次地默讀節(jié)選部分，劃出描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，試著把魯濱遜的特點(diǎn)批注在旁邊。

3.交流。

師：好，我們一起來交流一下，注意：在交流時(shí)，我們不僅要說出人物的特點(diǎn)，還要說出你的依據(jù)。你可以這樣表達(dá)：我從某一句話中，看到了魯濱遜的什么特點(diǎn)。好，我們一起來試一試。（課件出示）

4．分析故事情節(jié)，多角度評價(jià)人物形象。

師：同學(xué)們，剛剛我們抓住了人物的各種描寫感受人物的性格特征，其實(shí)不僅如此，我們還可以去分析故事情節(jié)來感受人物高尚品質(zhì)。我們一起來看一看，老師來讀他是一個(gè)怎樣的人，你們來讀從哪些情節(jié)看出來的。

（課件出示）

師：這會(huì)兒我們反著來，你們來讀他是一個(gè)怎樣的人，老師來讀從哪些情節(jié)看出來的。

（課件出示）

5.小結(jié)。

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的交流，你們一定發(fā)現(xiàn)了，我們在評價(jià)一個(gè)人物時(shí)，應(yīng)該從多個(gè)角度去評價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)人都是立體的，都是多面的。

四、拓展讀整本書

師：如果你要想知道魯濱遜他的其他特點(diǎn)，我建議大家不妨去讀一讀《魯濱遜漂流記》這本書。你們看，我們只是學(xué)習(xí)了其中的兩章節(jié)。在這本書當(dāng)中，還有許許多多的故事。（課件出示）

師：這本書的影響力是非常大的，大家看。

（課件出示：

每個(gè)成長中的男孩都應(yīng)該先讀讀《魯濱遜漂流記》。

法國偉大的啟蒙思想家 盧梭

一部驚險(xiǎn)刺激的荒島求生記，一曲意志力和智慧的生命贊歌，笛福因此書被稱為歐洲小說之父。《歐洲時(shí)報(bào)》

作為一個(gè)人，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)的便是如何生存。魯濱遜并未做出什么驚天動(dòng)地的事情，而是和我們一樣在生活著。這些瑣碎的細(xì)節(jié)是魯濱遜同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個(gè)人都曾體會(huì)到的：黑暗、饑餓、恐懼和孤獨(dú)。

《泰晤士報(bào)》）

師：同學(xué)們，你們看，這部作品還先后搬上了熒幕，制作成3D動(dòng)畫電影，拍攝成電視劇以及影片。同學(xué)們課后都可以去看一看。（課件出示）

五、總結(jié)全課學(xué)習(xí)

師：最后，我們一起來總結(jié)一下。今天，我們一起走進(jìn)魯濱遜的內(nèi)心，感受了他的心態(tài)變化，從苦悶失望，到智慧應(yīng)對，到最后的積極樂觀，學(xué)習(xí)了評價(jià)人物可以關(guān)注人物描寫，分析故事情節(jié)，從多角度去評價(jià)。讓我們都努力成為像魯濱遜那樣積極樂觀面對生活的人吧！今天這節(jié)課就上到這，同學(xué)們，再見。

31、魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

今天上完了《魯濱遜漂流記》一課，現(xiàn)將本課的一點(diǎn)反思總結(jié)如下：

人物形象的分析是小學(xué)中高年級語文及中學(xué)語文閱讀理解試題中常見的考題，學(xué)生普遍存在回答片面以及給予標(biāo)簽式的概括，這不，今天在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》一文也遇到了同樣的問題。

教學(xué)片段：

師： 學(xué)習(xí)了完了節(jié)選內(nèi)容，相信魯濱遜給我們每個(gè)人都留下了深刻的印象，你覺得魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？

生：勇敢的人！

生：堅(jiān)持不懈的人。

生：樂觀的人。

生：聰明的人。

學(xué)生一連串地匯報(bào)了許多褒義詞。

師：剛才同學(xué)們說了很多魯濱遜給自己留下的印象，咱們梳理一下大家用的這些詞語貌似都沒有問題，但是，請同學(xué)們思考一下，這些詞語我是否可以用來形容別的人物呢?

生：好像可以

師：是啊，剛才咱們回答的這些詞語放在許多人物形象上都可以匹配。

這只是給人物貼標(biāo)簽式的形象分析，如何聚焦屬于魯濱遜的人物形象呢？

生：若有所思狀

師：我們要抓住人物的具體事例來進(jìn)行分析，可以按照先總說人物給你留下的印象，再具體闡述從哪些地方感受到人物的這個(gè)形象。請大家思考一下再做回答。

生：一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；

生：一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；

生：一個(gè)熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。

師：小結(jié)

32、六年級下竹石教學(xué)說課稿課案

六年級下竹石教學(xué)說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試小學(xué)語文的4號考生，我抽到的說課題目是《竹石》，下面開始我的說課。

首先，說教材

《竹石》是部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元的一篇精讀古詩。本單元共包含四篇文章，本單元的主題是理想和信念，其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)?！吨袷肥乔宕嵺频囊皇最}畫詩，這首詩主要寫生長在巖石破縫中的竹子經(jīng)受各種磨難艱難地生長，著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生感受到古詩的語言美和意境美，體會(huì)詩人的高潔情懷，養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定學(xué)古詩的方法，能借助工具書或注釋從表面理解古詩的意思。但是由于本人閱歷不夠，理解詩人剛正不阿的內(nèi)心世界仍然是一個(gè)難點(diǎn)，因此需要教師從作者的資料，時(shí)代背景入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)、依據(jù)新課標(biāo)中知、過、情三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：通過合作與交流，領(lǐng)悟古詩的含義，想象詩歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：

我的教學(xué)重點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

我的教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩人的人格魅力和高尚情操，樹立正確的價(jià)值觀。

五、說教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍抑饕捎昧死首x法、情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，配合小組討論等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩文，品味意境。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

六、說教學(xué)過程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)新知識，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

開課之初，我會(huì)以輕松愉悅的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生圍繞花中四君子、歲寒三友展開交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者都含有竹，體會(huì)竹在傳統(tǒng)文化中的重要地位。進(jìn)而引出本課課題《竹石》。

這樣的導(dǎo)入，既消除了學(xué)生上課的緊張感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀梳理，知情入境

葉圣陶說，非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如，課題的理解，詩人的相關(guān)介紹，朗讀節(jié)奏的把握。

讀畢，我會(huì)對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

詩題方面：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。

字詞方面：我會(huì)針對學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如勁的讀音。

詩人簡介：鄭燮，字克柔，號板橋。清代書畫家，尤其擅長畫竹、畫蘭。

最終，通過點(diǎn)名讀、齊讀、名家范讀等閱讀方式，讀準(zhǔn)確讀通順課文。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景和題目意思的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，援疑質(zhì)理

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請學(xué)生以小組為單位合作討論這樣一個(gè)問題：竹石最打動(dòng)你的地方是什么？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：竹子堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)

這主要體現(xiàn)在古詩的前兩句，咬定青山不放松，立根原在破巖中。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)首先詢問學(xué)生：文中的哪個(gè)字用的極為用力？你從中體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生找到咬字，體會(huì)到這里充分表達(dá)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格，并在表演中加深感悟。接著我會(huì)繼續(xù)提問：破巖是什么？從中感受到了什么？學(xué)生不難想到，這里寫出了竹子的生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。在此基礎(chǔ)上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這兩句詩描繪的畫面，感受古詩的意境美，最后在朗讀中加深體會(huì)。

內(nèi)容二：竹子頑強(qiáng)斗爭的精神

學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)其讀出相關(guān)內(nèi)容，就是千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。順勢提問堅(jiān)勁是什么意思？學(xué)生根據(jù)已有知識匯報(bào)，是堅(jiān)定強(qiáng)勁的意思。通過提問：竹子遇到哪些磨難、打擊？學(xué)生會(huì)找到東西南北風(fēng)。

接著詢問學(xué)生：風(fēng)吹來，雨打來，竹子害怕嗎？引導(dǎo)其找到任爾，并體會(huì)到其不畏艱難的風(fēng)骨和堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念。到此，學(xué)生對竹子的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的感悟，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行點(diǎn)撥，請他們發(fā)揮想象，說說竹子還會(huì)遇到哪些磨難？學(xué)生可能會(huì)想到霜凍和雪落。最后通過提問，詩人僅僅是在寫竹子嗎？你還看出了什么？在師生交流中明確：表達(dá)了作者對竹子的喜愛之情，作者是在借竹子表明自己堅(jiān)韌不拔、剛毅正直的信念。

析讀環(huán)節(jié)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，指導(dǎo)學(xué)生開展有效誦讀，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中感受詩文的意境美。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

朱熹認(rèn)為，讀詩之法，只有熟讀涵味，自然和氣從胸中流出，其妙處不可得而言。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀。

這樣的設(shè)計(jì)，通過音樂刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)其再次走進(jìn)詩文，入情入境。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：搜集古今中外具有同樣高潔情懷的人物資料，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

33、六年級下迢迢牽牛星教學(xué)說課稿課案

六年級下迢迢牽牛星教學(xué)說課稿課案

各位，下午好：

今天我說課的課題是古詩《迢迢牽牛星》。接下來，我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材的地位和作用

《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級中學(xué)教科書語文必修1第四單元第四個(gè)課題《漢魏晉詩三首》中的其中一首。在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言。詩歌是詩人真情實(shí)感的詠唱，是心靈對現(xiàn)實(shí)的應(yīng)答?！豆旁娛攀住酚沉藭r(shí)代的動(dòng)蕩，社會(huì)的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。因此，學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識點(diǎn)和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩歌并為簡單地鑒賞詩歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：了解《古詩十九首》相關(guān)知識，有節(jié)奏地朗讀詩歌并背誦全詩。

2．技能目標(biāo)：會(huì)分析詩歌的情感，能簡單分析詩歌疊音詞作用和表達(dá)效果。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：品味《迢迢牽牛星》詩中的愛情美，理解詩歌所表達(dá)出的渴望普天下夫妻團(tuán)聚的愿望。

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

本著對高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．教學(xué)重點(diǎn)：分析詩歌中疊音詞作用和表達(dá)效果，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

2．教學(xué)難點(diǎn)：據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，牽?？椗堑忍煳闹R、光年的定義的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

3．確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)是：天文知識、光年較抽象，學(xué)生欠缺這方面的'基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道語文是一門提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題的思維過程。

考慮到高一級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、講授法、讀寫結(jié)合法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩歌，利用疊音詞串聯(lián)詩歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們在活動(dòng)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1．朗讀法：三分詩七分讀。從教學(xué)過程來說，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn)，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2．講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則，講授的內(nèi)容突出本課的的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開動(dòng)腦筋思考問題，講中有導(dǎo)，講中有練。使學(xué)生主體作用凸顯出來，把課堂進(jìn)行得生動(dòng)活潑，而不是注入式。

3．讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教材后面的疊詞練習(xí)進(jìn)行快速地思考，組織答案，我來總結(jié)這類題目的答題技巧和規(guī)律。這不僅有助于學(xué)生對詩歌疊音詞的理解，而且提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

五、說學(xué)法

根據(jù)本文篇幅簡短，又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用課下注釋和工具書來疏通文意。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在課堂上，通過朗讀和提問法去推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讀出初步真實(shí)感受。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：

提問學(xué)生是否知道中國古代四大愛情故事，從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后，請一位男生和一位女生起來講述他們所了解到的牛郎織女的愛情故事，總結(jié)學(xué)生的回答情況，并由我來詳細(xì)地向?qū)W生交代故事的起源、發(fā)展，最重要的是突出這樣一個(gè)常識讓傳說與課文有了緊密的切合點(diǎn)，牛郎和織女是因?yàn)橥跄改锬锏囊桓l(fā)簪化成的銀河而相隔兩地，不得相見，后來真情感動(dòng)天地，遂允許二人七月七日相見。

2.示范朗讀：

教師朗讀全文，學(xué)生按要求在書中畫出容易讀錯(cuò)的多音字詞。教師用語言鼓勵(lì)學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽讀上，同時(shí)又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩歌的興趣和信心。

3.學(xué)生朗讀：

朗讀是詩歌教學(xué)中必不可少的手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生以讀為樂。

4.學(xué)生背誦

在經(jīng)過反復(fù)的聽讀和朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩歌大意，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩歌的思想內(nèi)容。

5．板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

5．布置作業(yè)。

我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號》P110頁第三題

七、我為什么要這樣上課

1．對教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。

2．教學(xué)策略的選用

（1）重點(diǎn)字詞如多音字讀音讓學(xué)生動(dòng)手去查閱，自己作初步的記憶，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。這樣有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過對《古詩十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識和背景知識的介紹，激發(fā)學(xué)生了解古詩的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識并形成新的知識。通過布置作業(yè)，讓學(xué)生背誦課文，使他們進(jìn)一步的理解文章，梳理思路，提高詩歌鑒賞閱讀的語感和鑒賞的思路。完成《名師一號》的習(xí)題，有利于學(xué)生對詩歌的深刻理解，對以后的古詩學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

34、六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)說課稿課案

六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù)，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。

2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進(jìn)行評價(jià)。

3.通過閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀童話，樂于讀童話。

學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學(xué)的重點(diǎn)，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分角色朗讀入景體驗(yàn)法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟法，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。

四、說教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

以動(dòng)畫片《騎鵝旅行記》片段導(dǎo)入，激起學(xué)生閱讀的興趣。

（二）初讀課文，整體把握

讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決生字詞，讀通課文。我檢查預(yù)習(xí)情況，出示課文注音的字和詞語，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀

接著讓學(xué)生默讀課文，理清層次，概括段落大意。

啟發(fā)思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.讀第1-3自然段，小男孩發(fā)生了怎樣的變化？他覺得最聰明的做法是什么？

提示：這三個(gè)自然段是第一部分，講的是小男孩發(fā)現(xiàn)自己變成小人，決定去找小狐仙講和。

過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發(fā)生了哪些有趣的事。

2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話中，你覺得小男孩是個(gè)怎樣的人？（調(diào)皮搗蛋）

3.分角色朗讀家禽們的對話，感受童話語言的趣味性。

4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話，體會(huì)課文描寫貓發(fā)怒的場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給打敗了。

5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什么這么討厭小男孩？（因?yàn)樾∧泻⒃?jīng)惡作劇捉弄過它們）

6.男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了。這句話反映出了什么？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現(xiàn)在他認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤）

7.讀第31自然段，這里的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這里細(xì)致描寫了男孩環(huán)顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現(xiàn)出男孩對家的留念，寫出了男孩失落和傷心的心理。）

8.這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。這句話屬于什么描寫，有什么作用？

提示：這里屬于環(huán)境描寫和對比描寫，用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對比，突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難過和失落。

9.讀第37自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意老母鵝說的話。老母鵝的話為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因?yàn)槟釥査辜鼻械叵胍柚剐垸Z飛走，所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝飛走了后會(huì)很傷心，他不想他們傷心。

11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方）

12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)換？

提示：課文開始時(shí)的`尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調(diào)皮的孩子，后來變成了一個(gè)安靜憂郁的孩子，再后來變成了一個(gè)能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭斗后感到羞愧，又在牛的數(shù)落下認(rèn)識到自己從前的錯(cuò)。

（四）課文小結(jié)

本文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù)，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)尼爾斯的心情變化，展現(xiàn)童話想象的趣味。

35、六年級下那個(gè)星期天教學(xué)說課稿課案

六年級下那個(gè)星期天教學(xué)說課稿課案

學(xué)情分析

六年級學(xué)生朗讀能力有所欠缺，因此在教學(xué)過程中還是要繼續(xù)從技巧、文章的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的分析人物心理變化的方法，但通過動(dòng)作的細(xì)節(jié)、環(huán)境的烘托來表現(xiàn)的手法學(xué)生還沒有透徹理解掌握需要加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。同時(shí)六年級的學(xué)生正處于青春的叛逆期，情感世界豐富、敏感、細(xì)膩，文章以孩童視角入手，容易引起學(xué)生的共鳴。

六年級的學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，語言表達(dá)和書面表達(dá)的能力欠佳，學(xué)生分層較為嚴(yán)重，但思維較為活躍，在教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀讀課文，正確讀寫蟻穴、急遽、驚惶、依偎等詞語。

2.初步體會(huì)這一天里我心情的變化。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)這一天里我心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)課時(shí)

共2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于盼望的文章，哪位同學(xué)可以來帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與盼望有關(guān)的文章，《那個(gè)星期天》。(板書課題：那個(gè)星期天)

3.請同學(xué)們齊讀課題：《那個(gè)星期天》，那個(gè)星期天發(fā)生了什么?那個(gè)星期天我有什么盼望呢?　讓我們帶著這些疑惑，一起走進(jìn)課文。

4.簡介作者

史鐵生(19512010年)，中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)插隊(duì)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。本文選自《務(wù)虛筆記》的《童年之門》這一章節(jié)。

二、初讀課文 整體感知

1.請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.想一想：課文主要寫了什么?是按什么順序來寫的?

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

耽擱 蟻穴 急遽 咔嚓

依偎 縹緲 惆悵 驚惶

念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜

三、再次感知 理清思路

1.默讀課文，思考：課文主要寫了什么?能否用一句話來概括?(文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2.那課文是按什么順序來寫的?快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。

我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(時(shí)間順序)

3.教師追問：隨著時(shí)間的變化順序發(fā)生變化的還有什么?

我的心情。

4. 請同學(xué)們默讀課文，說說在這一天里我的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。找到與時(shí)間相對應(yīng)的段落，試著用一兩個(gè)詞語概括我的心情。

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感

四、重點(diǎn)研讀 體會(huì)心情

1.作者又是怎樣把我這種心情變化的過程寫清楚地呢?聚焦課文第4自然段：思考作者是怎樣把小男孩那種焦急又興奮的情感表現(xiàn)出來的呢?

這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象他們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

2.讀完之后發(fā)現(xiàn)了嗎?整段話都是圍繞哪句話來寫的?這段時(shí)光不好挨，那在這段時(shí)光我都做了些什么呢?結(jié)合插圖在文中找出相對應(yīng)的句子。

3.那作者又是怎樣通過這些具體的事表達(dá)情感的呢?

4.再讀讀看除了動(dòng)作描寫外在句子表達(dá)方面你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

5.這段話中除了描寫了我的舉動(dòng)，我的想象還描寫了什么呢?

6.同學(xué)們讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀這段話吧。

五、課堂小結(jié) 布置作業(yè)

1.同學(xué)們通過第四自然段的學(xué)習(xí) ，我們在表達(dá)方法上有什么收獲呢?讓我們借助課后的交流平臺來小結(jié)一下，來快速的讀一讀這段話：

有時(shí)，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那個(gè)星期天》有一段敘述了我怎樣挨時(shí)光：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來借助寫跳房子看著云彩走這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了我等待時(shí)焦急又興奮的情感。

通過交流平臺的小結(jié)我們知道了在寫作時(shí)把情感融入到具體的人、事或景物之中，這樣的表達(dá)我們讀起來也就更加的真實(shí)、自然。其實(shí)在課文中像這樣的表達(dá)還有很多。下節(jié)課我們就用這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的其它片段。

2.布置作業(yè)。

請描寫一次你等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒第四自然段學(xué)到的寫作手法，尤其是對人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

六、板書設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

早晨 上午 中午 黃昏

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感

具體的事 具體的景物

動(dòng)作描寫 反復(fù)表達(dá)

課件

那個(gè)星期天

36、六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選課文讀后感

六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選課文讀后感

譯文：

魯濱遜是一個(gè)偉大而堅(jiān)定的人，因?yàn)樗谶@個(gè)荒涼的小島上獨(dú)自生活了27年。他敢于與惡劣的環(huán)境作斗爭，努力工作，使島上的秩序井然有序。他在逆境中鍛煉了自己，成就了非凡的事業(yè)。

雖然我是個(gè)男孩，但我不得不承認(rèn)自己的軟弱和無能。在自己的生活中，很難有魯濱遜這樣的經(jīng)歷。即使遇見了，父母也總是寵著我，我沒意識到擁有家庭的愛是如此的幸福。讀了魯濱遜的經(jīng)歷，我能想象到他在海島生活中的艱辛，體會(huì)到他不屈不撓的冒險(xiǎn)精神，這讓我懂得了珍惜身邊的一切。

魯濱遜克魯索讓我懂得了只有堅(jiān)持才能勝利，只有行動(dòng)才能走出困境。無論何時(shí)何地，無論遇到多大的困難，我們都應(yīng)該勇敢地面對困難，并始終保持樂觀的心態(tài)，不能被困難嚇倒。

37、六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本課作品梗概+精彩片段的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對于學(xué)生來說是全新的?！遏敒I遜漂流記》敘述了17世紀(jì)有個(gè)叫魯濱遜的英國人在航海中遇險(xiǎn)，孤身一人流落到一個(gè)荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭，經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險(xiǎn)，返回故鄉(xiāng)。

一、教學(xué)效果

1.本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。

整堂課學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲。學(xué)生真正走進(jìn)文本，有所思考，提出了很多自己的疑問，比如為什么魯濱遜不造一艘船回英國或者到就近的國家？課文中說魯濱遜墨水用完了，想盡辦法還是造不出墨水，那他是如何列表記錄自己的幸與不幸呢？課堂上大家討論得熱火朝天，這些疑問也真正引起了他們閱讀整本書的興趣，也讓我對把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這一教學(xué)方法有了更大的信心。

2.我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，從悟字出發(fā)，體會(huì)魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前要勇敢的面對困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。

二、不足之處

課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，我對問題設(shè)計(jì)得不夠好，學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問題，又會(huì)怎樣做呢？這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，就不會(huì)冷場了。所以，我認(rèn)識到學(xué)生的各項(xiàng)語文能力(聽說讀寫)要得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥是很重要的。本堂課學(xué)生關(guān)于說的能力，即表達(dá)能力，在這一問題上還沒有得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是一種遺憾。

不過課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們要做的就是反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失。我始終相信思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)，讓我們一起努力吧！

38、六年級下臘八粥教學(xué)說課稿課案

六年級下臘八粥教學(xué)說課稿課案

語文要素

閱讀：

1．朗讀課文，能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．能找出細(xì)膩描寫臘八粥的句子，并體會(huì)這種表達(dá)方式的好處。

寫作：

能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對它的喜愛之情。

人文主題

感受臘八粥的香甜、家庭生活的溫情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．難點(diǎn)：能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對它的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料，如圖片等。

2．《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

2．搜集資料，了解臘八節(jié)的民風(fēng)民俗。

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫臘、粥等12個(gè)字，會(huì)寫臘八粥、感覺等18個(gè)詞語。

2．了解課文內(nèi)容，把握課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，初步領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的主要意思。

3．模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對它的喜愛之情。

圖片

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入，走進(jìn)臘八

1．導(dǎo)入話題：農(nóng)歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱臘八。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習(xí)俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對臘八粥的描寫：在臘八那天，家家都熬臘八粥。那么，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

2．板書課題，指導(dǎo)書寫臘、粥兩個(gè)字。提醒學(xué)生注意：粥字由三部分組成，左中右距離相等。

二、初讀課文，認(rèn)識字詞

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示：是?。℃坻壅f得對。

教學(xué)生讀準(zhǔn)孥孥一詞，了解這是湘西地區(qū)對男孩子的稱呼。

(2)出示詞語：

甜甜的　膩膩的　糊糊涂涂　大碗大碗　大匙大匙

要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，都是疊詞，讀起來有節(jié)奏感，且富有童趣。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，交流易錯(cuò)筆畫。

(4)指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的膩?zhàn)?。要提醒學(xué)生注意：膩?zhàn)质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。因?yàn)槟伜腿庥嘘P(guān)系，左邊是月字旁。右邊貝的上方是兩個(gè)短橫，斜鉤要寫得舒展，不能加撇。

三、整體感知課文主要內(nèi)容，理清主次

1．學(xué)生默讀課文，思考：圍繞臘八粥，作者主要寫了什么事？

(1)學(xué)生邊讀邊圈畫。

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：臘八這一天，媽媽在灶臺熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長的等待后，終于和家人一起心滿意足地喝到了粥。

交流后概括：圍繞臘八粥，課文主要寫了等粥喝粥這兩件事。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)習(xí)了前一課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題分清詳略，從而整體把握課文內(nèi)容。）

2.請學(xué)生說一說課文哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。

學(xué)生交流文章的詳略安排。(等粥寫得比較詳細(xì)，喝粥寫得比較簡略)

3．學(xué)生思考：詳寫的部分，作者寫了哪些令人印象深刻的場景？

(1)學(xué)生默讀并思考。

(2)學(xué)生交流：八兒盼望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給一家人分粥、八兒對臘八粥樣子的猜測、八兒看到臘八粥。

指導(dǎo)學(xué)生將等粥部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個(gè)小部分，相機(jī)板書。

（設(shè)計(jì)意圖：第1自然段是全文的第一部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句品味語言，旨在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是如何寫出事物特點(diǎn)的。）

四、聚焦臘八粥，感受美味

1．學(xué)生默讀第1自然段，圈畫出自己認(rèn)為寫得精彩的詞句，并交流感受。

預(yù)設(shè)1：我圈畫的是小孩子大孩子老孩子這幾個(gè)稱呼，我能體會(huì)到大家對于臘八粥的喜愛已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個(gè)孩子一樣愛吃臘八粥，可見臘八粥真的好喝。

預(yù)設(shè)2：我圈畫的是甜甜的膩膩的糊糊涂涂這樣的用語，我能體會(huì)到作者用詞之妙：疊詞的使用使得文字讀起來有韻味，且富有童趣。

預(yù)設(shè)3：我圈畫的是嘆氣似的，感覺這樣的描寫，使臘八粥有了生命力。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)生細(xì)讀課文第1自然段的基礎(chǔ)上，落實(shí)課后練筆的要求，也為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。此外，選取自己喜愛的食物，能夠激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)能夠更自然地融入喜愛之情。）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)：這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的、膩膩的，接著寫了臘八粥的食材、制作過程等。人們對粥的喜愛之情隱含其中。

2．請學(xué)生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會(huì)字里行間的聲、色、味，以及人們對臘八粥的喜愛。

五、仿寫練筆，練習(xí)表達(dá)

1．學(xué)生講一講自己喜愛的食物有哪些，并說明理由。

2．仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜愛的食物。

要求：要抓住食物的特點(diǎn)，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫出對食物的喜愛之情。

學(xué)生完成初稿后交流。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

完成仿寫練筆的初稿，并作修改。

圖片

課時(shí)目標(biāo)

1．深入理解課文，領(lǐng)悟作者是怎樣把主要部分寫詳細(xì)的，并能體會(huì)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

2．朗讀課文，感受臘八習(xí)俗給人們?nèi)粘Ｉ顜淼臏剀啊?/p>

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．聽寫詞語，回顧作家筆下的臘八粥。

(1)聽寫詞語：臘八粥　膩膩的　糊糊涂涂　濃稠

(2)學(xué)生用上這些詞語說說沈從文先生筆下的臘八粥給人留下了怎樣的印象。

2．板書課題，回顧課文等粥部分可分為哪幾個(gè)小部分。

板書：盼粥　分粥　猜粥　看粥

圖片

二、聚焦等粥部分，體會(huì)作者是怎樣詳寫主要部分的

1．細(xì)讀課文第2～8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的饞？圈畫出來，寫上批注。

2．交流要點(diǎn)：

(1)動(dòng)作：他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊好久了。

要點(diǎn)：從進(jìn)進(jìn)出出都已預(yù)備整齊好久，可以看出八兒早就盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個(gè)小小的八兒在灶邊跑來跑去忙碌的身影。

(2)神態(tài)：聽媽媽說要到夜里，八兒眼睛可急紅了。當(dāng)他說餓了時(shí)，一副要哭的樣子。

(3)最生動(dòng)具體的語言：媽，媽，要到什么時(shí)候才那我餓了！

要點(diǎn)：他把碗盞早早預(yù)備好，媽媽卻總是說時(shí)候還早。八兒已饞得迫不及待。抓住那這一個(gè)字體會(huì)，當(dāng)媽媽說要到夜里時(shí)，他馬上就說自己餓了，看來小小的八兒為了早點(diǎn)喝上臘八粥還用上了苦肉計(jì)。多么天真可愛！

媽，媽，等一下我要吃三碗！媽，媽，你吃三碗我也吃三碗

要點(diǎn)：雖然臘八粥還在鍋里嘆氣，八兒卻已經(jīng)充滿了期待。他已經(jīng)在心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機(jī)可以多吃兩碗，展現(xiàn)了孩子的天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應(yīng)，又為媽媽也安排了吃三碗，連續(xù)兩句吃三碗，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

要點(diǎn)：讀到這里我們不禁笑了，八兒的饞讓他得寸進(jìn)尺，跟媽媽討價(jià)還價(jià)，答應(yīng)了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

媽，媽，你抱我起來看看吧！

要點(diǎn)：比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，充滿了對鍋中各種食材的想象。八兒可愛的饞樣兒躍然紙上。

提示：對話中，媽媽的話不多，但是對于孩子是寵溺的。八兒說要吃三碗，媽媽說是??！孥孥說得對。八兒說要媽媽抱他起來看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。對話中，讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫面。

3．學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不僅寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實(shí)他更想寫出的是所有中國人對臘八粥的期待、喜愛。

4．教師小結(jié)：之所以把等粥寫得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

三、學(xué)習(xí)喝粥部分，體會(huì)文章謀篇布局的妙處

1．請學(xué)生自讀課文第18、19自然段的喝粥部分，結(jié)合文中詞句談一談讀后的感受。

預(yù)設(shè)1：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿足。

預(yù)設(shè)2：一家人在一起喝粥的場景非常溫馨。

2．思考：喝粥部分，作者沒有具體寫喝粥的過程，而是側(cè)重描寫喝粥后的家庭場景，這樣安排有什么好處？

(1)學(xué)生交流感受。

(2)教師小結(jié)：作者對喝粥的過程一筆帶過，卻將喝粥后的家庭場景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿詩意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天，八兒一家人圍坐在一起喝粥，場面溫馨。這樣的結(jié)尾更有余味。

3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫等粥而略寫喝粥，說說作者在謀篇布局上的巧妙。

(1)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：等粥的過程中，人與臘八粥巧妙地結(jié)合在一起臘八粥，誘人；人，饞臘八粥。等粥的過程越長，人對粥的期盼就越強(qiáng)烈，臘八粥就更讓人覺得美味、誘人。

(2)教師小結(jié)：作者通過描寫人的感受來寫臘八粥的特點(diǎn)，將臘八節(jié)風(fēng)俗根植在普通人家的日常生活中，更能讓讀者感受到臘八粥的香甜、臘八節(jié)風(fēng)俗的美好。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將課文的兩大部分(第1自然段與后面的等粥喝粥部分)聯(lián)系起來，進(jìn)行整體審視，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。）

四、體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思

1．出示課文第1自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小孩子大孩子老孩子這些富有童趣的稱謂，提出問題：在臘八節(jié)，只有八兒一個(gè)人期盼臘八粥嗎？

(2)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國傳統(tǒng)的節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不光寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實(shí)他更想要表達(dá)的是所有中國人對臘八粥的期待與喜愛。

2．教師小結(jié)：之所以把等粥部分寫得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

閱讀冰心的散文《臘八粥》，并和本篇課文進(jìn)行比較。和大家交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

39、六年級下口語交際：辯論教學(xué)說課稿課案

六年級下口語交際：辯論教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清楚自己對朋友相處的看法,每個(gè)小組至少提出三條大家認(rèn)為最重要的意見。

2.能積極參與小組討論,認(rèn)真傾聽,會(huì)根據(jù)討論目的,記錄重要信息。

3.能分類匯總小組意見,有條理地匯報(bào)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,說到朋友,你先想到了誰?(我的同桌,我的鄰居小伙伴,舞蹈班的同學(xué))你們認(rèn)識多長時(shí)間了?(四五年,兩三年,幾個(gè)月)

2.在你心目中朋友是什么樣的人?(一起玩的,有共同愛好的,有困難出手相助的,彼此信任的,能講心里話的,一同分享快樂、分擔(dān)痛苦的)

3.在講起我們的朋友時(shí),大家的臉上都洋溢著笑容,是什么澆開了友誼之花呢?也許是共同的喜好,也許是知心的交流,也許是彼此的欣賞,也許是困難時(shí)的溫暖相助那么和朋友相處,最重要的是什么呢?今天咱們就來聊聊朋友相處的秘訣。

二、分組討論,各抒己見。

1.同學(xué)們,想想自己與朋友相處的過程,思考:你認(rèn)為和朋友相處最重要的是什么呢?

小組同學(xué)討論,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

出示溫馨提示。

(1)小組確定組長、發(fā)言序號、記錄員、時(shí)間提醒員。

(2)每個(gè)人都要發(fā)表觀點(diǎn),表達(dá)清楚。當(dāng)前面有同學(xué)表達(dá)了和自己相同的觀點(diǎn)時(shí)可以表示贊同后,再說其他觀點(diǎn)。

(3)記錄員要認(rèn)真傾聽,把握主要內(nèi)容,簡要記錄每個(gè)同學(xué)的想法。

(4)小組同學(xué)要積極表達(dá),對同伴給予鼓勵(lì)和肯定。

2.剛才各小組同學(xué)積極參與,討論得熱火朝天,大家也記錄了很多的想法。接下來,我們來看一組視頻,評價(jià)一下視頻中交流的怎樣。

預(yù)設(shè):

(1)確定組長和發(fā)言序號后,有一個(gè)同學(xué)不想發(fā)言,只是表示他對同學(xué)的贊同,同伴鼓勵(lì)他用自己的方式表達(dá)了自己的觀點(diǎn),同伴互助,從而做到了人人積極交流。

(2)有同學(xué)在講完自己的觀點(diǎn)后開始嘀嘀咕咕講話,有同伴及時(shí)提醒,詢問他的觀點(diǎn)與剛才同學(xué)的觀點(diǎn)有什么不同,友善提醒小組討論的有效參與。

(3)記錄員沒有記清剛才同學(xué)的觀點(diǎn),同伴一起回顧,補(bǔ)充記錄內(nèi)容,體現(xiàn)合作交流。

3.投影展示幾組記錄,看看你又有什么收獲。(記錄簡要,關(guān)鍵詞記錄,姓名代號)

4.接下來我們要進(jìn)行小組匯報(bào),此時(shí)應(yīng)該如何匯總同學(xué)們提出的觀點(diǎn)呢?

我們來看這個(gè)例子:

出示某小組在討論怎樣表達(dá)對父母的愛時(shí)做的記錄。

師生共同總結(jié)方法:

第一步:先分別記錄同學(xué)的觀點(diǎn)。

第二步:把相同或相近的觀點(diǎn)整合在一起。

第三步:根據(jù)大家的意見,標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

小組嘗試來做,教師巡視指導(dǎo)。

三、小組匯報(bào),師生評價(jià)。

小組推選代表上臺匯報(bào),其他組員可以進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充。

根據(jù)要求,師生評價(jià)。

要求:

1.儀態(tài)大方,文明禮貌。

2.表達(dá)口齒清楚,條理清晰。

3.小組人人發(fā)表觀點(diǎn),至少提出三條大家認(rèn)為最重要的信息。

4.匯總簡要清楚,其他成員補(bǔ)充。

四、課堂總結(jié),提升情感。

今天,我們和同學(xué)們一起討論了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友誼,是誠信和熱心穩(wěn)固了友誼,是分享和交流促進(jìn)了友誼,是信任和互助加深了友誼。同學(xué)們能夠積極發(fā)表觀點(diǎn),根據(jù)討論主題提出意見,并能認(rèn)真傾聽,把握別人說話的主要內(nèi)容,做復(fù)述或記錄,還能分類整理小組意見,有條理地匯報(bào)。

那么在以后與朋友的相處中,我們要做到什么呢?(彼此信任、樂于分享、互相幫助)

板書設(shè)計(jì)

朋友相處的秘訣

積極發(fā)言 認(rèn)真傾聽 記錄要點(diǎn)

分類整理 條理匯報(bào)

40、六年級下匆匆教學(xué)說課稿課案

六年級下匆匆教學(xué)說課稿課案

一、教材分析

《匆匆》是人教版小學(xué)語文第十二冊的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感，即對時(shí)間流逝的無奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識。

二、學(xué)情分析

六年級學(xué)生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀、理解能力比較強(qiáng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我重點(diǎn)說的是第二課時(shí)的教學(xué)。

根據(jù)新課標(biāo)中語文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性的要求，結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定。

知識與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。

過程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書、參與研討交流，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考、讀書與生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重在讀書中體會(huì)作者對時(shí)光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時(shí)間的意識。

四、說教學(xué)理念：

本課的教學(xué)以對語言文字的感悟、積累、運(yùn)用為主線，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體、凸現(xiàn)語言運(yùn)用的教學(xué)理念。

五、說教法、學(xué)法

教法：

俗話說：教無定法。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)來確定?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，作者體驗(yàn)深、語言美、情感濃。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗(yàn)法、感悟法等。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，把讀書與感悟結(jié)合起來。

六、說重、難點(diǎn)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語言的美，積累語言；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的情感，懂得時(shí)間的寶貴。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀、積累運(yùn)用、激勵(lì)反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實(shí)施過程作一個(gè)具體的說明：

（一）激情范讀，確立情感基調(diào)

課始，向?qū)W生簡介作者，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、耐人尋味的特點(diǎn)，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。

作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感，但整個(gè)基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來給全文一個(gè)情感定位。

（二）品味研讀，感受語言魅力

[整體感知]

1、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復(fù)返等），也可以用已學(xué)過的名言警句來表達(dá)。

[品讀探究]

2、圍繞中心問題再讀全文，在文中圈畫出時(shí)光匆匆的句子?？梢詫憣懽约旱母形?，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中走一趟。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段，品味句子意思，體味句子的表達(dá)效果。如：句段一：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

(1)這一句中，八千多日子看起來雖多，但一個(gè)溜字，卻寫出了流逝快速，無聲無息。針尖上的水是怎樣一種狀態(tài)？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實(shí)感受作者惋惜、著急的心情。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。

(3)結(jié)合這里的語言環(huán)境和自己的感受，理解本段的頭涔涔、淚潸潸，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語說話。

句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）抓住茫茫然一詞，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息這一連串瑣碎的動(dòng)作羅列出來，另外將與之對應(yīng)的動(dòng)作也找出來，如過去、過去、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過，再將行動(dòng)的慢與時(shí)間的快進(jìn)行比照，感受時(shí)間流逝的飛快。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受作者細(xì)膩的文筆和情感。

句段三：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

（1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用，理解作者如何用輕煙、薄霧的空虛飄渺，把時(shí)光的匆匆具體形象化，用吹散、蒸融的細(xì)微變化，表達(dá)出對時(shí)光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛。

（2）像這些運(yùn)用了生動(dòng)修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè)，自主研讀，體會(huì)表達(dá)效果。

這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

（3）以上這些生動(dòng)的語句，安排學(xué)生抄寫一兩處，積累語言。

（三）、讀寫結(jié)合，落實(shí)積累運(yùn)用

崔巒曾說過：語文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，其中一個(gè)就是由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)明確提出：語文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。讀寫結(jié)合也是一項(xiàng)語言內(nèi)容與語言形式并重的實(shí)踐活動(dòng)。

在這篇課文的教學(xué)中，能用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的點(diǎn)很多，這里，可以結(jié)合課后習(xí)題3用xxx的時(shí)候，日子xxx的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫句子；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言。這樣，既加深了學(xué)生對文本的理解，又能將讀書與寫話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。

（四）、激勵(lì)反思，促進(jìn)情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、感悟，是有效落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的重要過程。

本文結(jié)尾，作者的一句不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？問到了我們的心里，我們愿意白白走一遭嗎？教學(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識方面的了?？隙〞?huì)有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思，獲得珍惜時(shí)間的感悟，從而達(dá)到情感、價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成。

（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間

崔巒同志說過的另一個(gè)美麗轉(zhuǎn)身就是閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，我將結(jié)合課后閱讀鏈接，拓展學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對時(shí)間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。

八、說作業(yè)設(shè)計(jì)

基于語言積累與運(yùn)用方面的落實(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：

1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來；3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)間的寶貴。

九、說教學(xué)反思

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對于六年級學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來興趣可能不太濃，特別是許多語言比較深?yuàn)W，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩、領(lǐng)悟。過多的講解會(huì)降低語文的文味，不去引導(dǎo)品味，又可能體會(huì)不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這類課文教學(xué)比較難以把握的問題。

41、六年級下冊魯濱遜漂流記節(jié)選生字組詞與筆畫

畏懼 懼怕

凄 10畫 凄慘 凄涼

寞 13畫 宴會(huì) 午宴

霉 15畫 發(fā)霉 倒霉

籍 20畫 書籍 戶籍

聊 11畫 聊天 無聊

乏 4畫 缺乏 乏力

柵 9畫 柵欄 籬柵

控 11畫 控制 操控

貸 9畫 借貸 貸款

剔 10畫 剔除 挑剔

斃 10畫 槍斃 擊斃

襲 11畫 襲擊 突襲

覆 18畫 覆蓋 顛覆

42、六年級下冊魯濱遜漂流記節(jié)選生字組詞帶拼音

六年級下冊魯濱遜漂流記節(jié)選生字組詞帶拼音

魯濱遜漂流記節(jié)選本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。梗概寫了魯濱遜遇險(xiǎn)上島建房定居 養(yǎng)牧種植救星期五回到英國等情節(jié)。節(jié)選寫了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考。課文表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、正視現(xiàn)實(shí)、樂觀向上、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干、頑強(qiáng)生存的精神品質(zhì)。

懼 (j) (畏懼) (懼怕)

凄 (qī) (凄慘) (凄涼)

寞 (m) (寂寞) (落寞)

宴 (yn) (宴會(huì)) (赴宴)

霉 (mi) (發(fā)霉) (倒霉)

籍 (j) (書籍) (戶籍)

聊 (lio) (聊天) (無聊)

乏 (f) (缺乏) (乏力)

柵 (zh) (柵欄)

控 (knɡ) (控制) (操控)

貸 (di) (信貸) (貸款)

剔 (tī) （剔除) (剔骨)

襲 (x) (襲擊) (突襲)

覆 (f) (覆蓋) (顛覆)

43、六年級下冊魯濱遜漂流記節(jié)選生字組詞并造句

畏懼 懼怕 困難面前不要產(chǎn)生畏懼情緒。

凄 凄慘 凄涼 寒號鳥發(fā)出凄慘的叫聲。

寞 宴會(huì) 午宴 他們舉行盛大宴會(huì)慶祝勝利。

霉 發(fā)霉 倒霉 最近他老是遇到倒霉的事。

籍 書籍 戶籍 書籍，是理想的源泉。

聊 聊天 無聊 花兒低著頭和葉子聊天。

乏 缺乏 乏力 他太缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以成功。

柵 柵欄 籬柵 追捕者一跳越過了柵欄。

控 控制 操控 我勸他控制自己的脾氣。

貸 借貸 貸款 我們得了一筆政府貸款。

剔 剔除 挑剔 請你把不要的材料剔除掉。

斃 槍斃 擊斃 綁架者被武警當(dāng)場擊斃。

襲 襲擊 突襲 一場臺風(fēng)襲擊了我國南海。

覆 覆蓋 顛覆 地上都覆蓋了一層白雪。

44、六年級下表里的生物教學(xué)說課稿課案

六年級下表里的生物教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學(xué)語文組xx號考生。

今天我說課的題目是《表里的生物》。對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

01說教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對于教材的理解：《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話，從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認(rèn)識展示出來。

02說學(xué)情

只有了解每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教、有的放矢：六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，初步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的閱讀能力。學(xué)生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難，但是對于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)。本篇文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

03說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、本單元教學(xué)特點(diǎn)、單元提示以及我對文本的解讀和學(xué)情的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物指什么。

2.通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

04說教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

05說教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)法。

06說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五方面展開我的教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課

課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入的方式，通過大屏幕出示表內(nèi)部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察表里面有什么東西。學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進(jìn)一步展開引導(dǎo)：著名的作家馮至童年時(shí)認(rèn)為表里面有生物，他把自己童年的這一段認(rèn)識，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，就讓我們走進(jìn)《表里的生物》去看一看吧。通過這樣一段話進(jìn)而引入今天的課題。

設(shè)計(jì)意圖

之所以采取這樣的設(shè)計(jì)，意在通過圖片引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，引起學(xué)生的好奇心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引入文章的學(xué)習(xí)中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計(jì)：

首先我將引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自主識字，遇到不認(rèn)識的生字詞要注意圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生讀完后我將通過多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音和釋義，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問題后引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。學(xué)生通過再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的故事。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和爸爸。我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并且找一找課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法。學(xué)生通過朗讀，不難明確，文章在描寫人物時(shí)主要通過我和父親的對話描寫以及對我的心理描寫。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。我將以幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的句子，并且通過找出的語句分析我的形象。

問題1：小時(shí)候，我有一個(gè)觀點(diǎn)，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從我得出這一觀點(diǎn)的過程中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過抓住句子進(jìn)行理解不難明確，這是我通過觀察生活中的，鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論，體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后我有什么反應(yīng)？畫出文中的句子。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過朗讀可以畫出愛聽著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動(dòng)因此心里很痛苦等句子，并由此可見我是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。

問題3：在好奇心的驅(qū)使下，我對父親提出了哪些問題？從我對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣得孩子呢？

學(xué)生通過抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問。我繼續(xù)問：為什么這一系列問題，可以看出我渴求知識、求知欲望強(qiáng)，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個(gè)好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點(diǎn)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)，學(xué)生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對話，通過對文章具體語言的分析，了解了人物形象，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了刻畫人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進(jìn)行到這兒，我需要將學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就表里的生物的內(nèi)涵這一問題展開合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學(xué)生通過小組討論加之以我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計(jì)意圖

之所以這樣設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時(shí)光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)的形式，對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.作業(yè)：請同學(xué)們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計(jì)意圖

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識，再次體會(huì)作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，我希望通過作業(yè)的布置，做到課內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對文章主旨的理解。

45、六年級下北京的春節(jié)教學(xué)說課稿課案

六年級下北京的春節(jié)教學(xué)說課稿課案

一、【說教材】

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第一課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩子們逛廟會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語言表達(dá)樸實(shí)簡潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫醋、餃等15個(gè)生字，正確讀寫臘月、展覽、風(fēng)箏、空竹、口琴、更新、鞭炮等詞語。

2.默讀課文，了解課文是按時(shí)間順序描寫老北京人過春節(jié)，能分清文章詳略，體會(huì)這樣寫的好處。

3.對比文中孩子們過春節(jié)的情景，能說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀體會(huì)老舍京味兒語言的特點(diǎn)。

5.拓展閱讀文段，對比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。

二、【說學(xué)生】

六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

三、【說教法與學(xué)法】

在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、【說過程】

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)

上課伊始，我播放了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味兒十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。

2.回顧寫作順序，分清詳略

接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四男┲匾娜兆拥幕顒?dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略？并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。

3.深入詳寫片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個(gè)交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍語言的魅力。

4.回顧全文，體會(huì)詳寫、略寫的好處。

學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問學(xué)生：中國的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細(xì)說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓臘八、除夕、正月初一、正月十五給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng)，語言的簡練。

5.課后小練筆

學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機(jī)前對一場春節(jié)晚會(huì)的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

五、【說板書設(shè)計(jì)】

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書應(yīng)該簡潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。

46、二年級下羿射九日教學(xué)說課稿課案

二年級下羿射九日教學(xué)說課稿課案

理解文意，活用策略，合情想象

首先我想從雙向視角入手，對教材做一個(gè)初步的解讀。

單元視角 從單元編排上看本單元是一個(gè)想象單元，以世界之初為主線編排了《祖先的搖籃》、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》和《羿射九日》三篇課文。其充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了條件。再結(jié)合本單元語文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。學(xué)生對想象的初見，出現(xiàn)在一年級上冊第六單元，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受想象之趣。再見是二年級上冊第七單元，語文要素是展開想象(借助插圖)，獲得初步的情感體驗(yàn)。又見出現(xiàn)在二年級下冊第二、四、八單元，語文要素分別是讀句子，想象畫面、運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來、本單元要素就是根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。我們可以發(fā)現(xiàn)想象也是以層級序列分布，螺旋式上升的。

文本視角 從內(nèi)容上說，想象豐富。具體寫了太陽、月亮、水這些事物如何學(xué)習(xí)生活的，萬物只要做自己容易做的事，這世界就很有秩序。這樣的想象，一充滿童趣，這些事物在作者的筆下，像一個(gè)個(gè)可愛天真的孩童，更加貼近小朋友。二符合實(shí)際，作者展開了大膽地想象但又契合事物現(xiàn)在的生活狀態(tài)。從語言上說，課文選自于爾克舒比格的同名童話故事書，其構(gòu)思新奇，將事物擬人化，輕松活潑、通俗淺顯。從表達(dá)上說，留白巧妙。文章多處使用到省略號，作用各不相同。有表示狀態(tài)的延續(xù)，有引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行表達(dá)，也有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。

對教材有了這樣的認(rèn)識，再來看看二年級的孩子們，他們的實(shí)際情況。

從已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上看，二年級的孩子們對于想象并不陌生，從一年級冊到現(xiàn)在已經(jīng)接觸過很多這樣的課文。再看孩子們的年齡特點(diǎn)，他們正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，也是思維天馬星空的階段，正需要老師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，想象也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)合理想象。

通過以上梳理，我們可以明晰《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》要落實(shí)的語文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開想象是對學(xué)生已經(jīng)掌握的讀句子，想畫面的延續(xù)和提升。教學(xué)中充分利用文本蘊(yùn)含的想象因素，可以搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象，大膽地表達(dá)自己的想法。

基于以上對教材和學(xué)情的分析，本課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)完成，我希望第一課時(shí)能達(dá)成如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識生字，書寫字詞通過詞語替換、結(jié)合生活實(shí)際等方式，理解年紀(jì)、譬如、粗糙、敏感等詞語。

2.借助思維導(dǎo)圖，了解太陽、月亮、水是怎么學(xué)習(xí)的。

3.通過理解關(guān)鍵詞句、多種形式朗讀感受世界的奇妙，再結(jié)合課文插圖、課文留白、聯(lián)系實(shí)際生活等方式仿照課文想象說話。

其中第2、3兩條分別為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)?；谝陨系睦斫猓约扒懊娴拈喿x教學(xué)過程，為了突破重難點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)板塊的課堂教學(xué)：生活為引，初識世界；思維為導(dǎo)，再觸世界；策略為輔，續(xù)想世界；書寫為基，復(fù)現(xiàn)世界。

板塊一：生活為引，初識世界

此板塊，我預(yù)設(shè)從聯(lián)系生活，說話導(dǎo)入；觀看視頻，感受自然；揭題板書，理解詞意三個(gè)層次來完成課文導(dǎo)入，初識世界。

課堂伊始，我和孩子們交流：孩子們！我們已經(jīng)上二年級了，你肯定學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)吧！你能用上這個(gè)句式來說一說么？孩子們可能會(huì)說寫字、跳繩等。我順勢說不光是人，大自然中植物、動(dòng)物們也學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，你們看。

接著請學(xué)生觀看相關(guān)視頻，感受自然的神奇，同時(shí)為后面的想象說話做鋪墊。

看完視頻后，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候也要學(xué)習(xí)，那么我們來看看于爾克 舒比格筆下的《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，識記生字紀(jì)，通過找近義詞理解年紀(jì)。

我們都知道，課堂導(dǎo)入的形式是多樣化的，其作用也是多元化的。本課采用談話導(dǎo)入和視頻激趣的方法，讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受世界的奇妙，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二：思維為導(dǎo)，再觸世界

這個(gè)板塊分為三個(gè)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生自讀，思考問題

出示初讀要求：1.邊讀邊標(biāo)好自然段。2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.當(dāng)世界還小的時(shí)候，誰必須要學(xué)習(xí)？

2.借作業(yè)本，檢查字音

關(guān)注糙的平舌音，敏的后鼻音。

3.交流分享，梳理內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板貼：太陽、月亮、水。在學(xué)生說到云、人等事物時(shí)，教師順勢引導(dǎo)為萬物。

這個(gè)版塊，我主要采用自讀思考的方法，梳理課文內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子在自主學(xué)習(xí)中了解課文的主要內(nèi)容。

板塊三：策略為輔，續(xù)想世界

在厘清了課文內(nèi)容后，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的第三點(diǎn)。此板塊，我通過三個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)。一讀，二想，三說。

一讀，理解關(guān)鍵詞句，朗讀中感受世界的奇妙

①圈 默讀課文1到4自然段，用○圈一圈，太陽、月亮和水必須要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生交流中知道太陽學(xué)會(huì)發(fā)光，上山下山；月亮學(xué)會(huì)變化；水學(xué)會(huì)流動(dòng)。借助板書，運(yùn)用句式：說說當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，太陽、月亮和水學(xué)習(xí)了

②讀 我結(jié)合課后的習(xí)題，讓學(xué)生從1至4自然段中找找最喜歡的部分，好好讀一讀。

③理 理解難懂詞語。根據(jù)學(xué)生的反饋，可能找到描寫太陽的句子。對難理解的詞語譬如、粗糙、敏感，教師運(yùn)用替換詞語，結(jié)合生活實(shí)際方法來幫助孩子。譬如換成比如，敏感結(jié)合世界年紀(jì)還小像個(gè)孩子一般嬌嫩，反反復(fù)復(fù)聯(lián)系月亮的變化過程，感受其天真。還可能找到描寫月亮的句子，通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞反反復(fù)復(fù)，一下子這樣一下子那樣，這就是變化。

④再讀 指導(dǎo)朗讀。要想讀得好，朗讀還要做到有輕重、有停頓、有承接。譬如文章中描寫水的語句，出現(xiàn)了三個(gè)往低處流和省略號。像這樣該怎么讀呢？那么我就特別強(qiáng)調(diào)了省略號留白，這說明就是句子的反復(fù)出現(xiàn)。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，我做了強(qiáng)調(diào)，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流。

⑤找 找出事物聯(lián)系。三種事物所學(xué)習(xí)的本領(lǐng)要符合實(shí)際。

二想，借助書本插圖，留白中發(fā)揮自己的想象

出示插圖。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，不止太陽、月亮和水在學(xué)習(xí)，還有很多很多東西，比如說，這些東西又會(huì)想學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)呢？

板貼策略：發(fā)揮想象，符合實(shí)際

三說，營造故事情境，訓(xùn)練中暢述心中世界

①出示學(xué)習(xí)單一，發(fā)揮想象，續(xù)寫太陽。

太陽開始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試著做別的事，但是都沒有成功。譬如____________________________。

②出示學(xué)習(xí)單二，模仿描寫太陽的段落來寫一寫

_________開始學(xué)________。它也試著做別的事，但是都沒有成功。譬如____________________________。

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象要落實(shí)這一單元要素，需要學(xué)生理解的基礎(chǔ)上展開想象。本板塊讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，感受世界的奇妙，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用梯度訓(xùn)練，合情想象。

板塊四：書寫為基，復(fù)現(xiàn)世界

首先指導(dǎo)書寫世、界、功、反、復(fù)、式六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生主要觀察功和式兩生字，結(jié)合園地七書寫提示，工字在變?yōu)槠詴r(shí)，橫變成提有大小變化。世的筆順是難點(diǎn)，最后一筆是豎折。界上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，最后兩筆為撇和豎。

再小結(jié)，世界萬物不光要學(xué)本領(lǐng)，這世界還相當(dāng)有秩序我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。

最后說一下我的板書，這就是我的板書。這樣的板書凸現(xiàn)了課文，同時(shí)又給學(xué)生搭起了想象的支架。

以上是我對本課第一課時(shí)的說課，感謝聆聽。

47、二年級下小毛蟲教學(xué)說課稿課案

二年級下小毛蟲教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《小毛蟲》是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)*奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在二期課改小學(xué)語文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過程。課后練習(xí)中有說一說及聽說活動(dòng)，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過對比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生理解歡歌曼舞的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)各種昆蟲美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住九牛二虎之力、才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)、像是周游了整個(gè)世界理解笨拙的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的可憐，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章道之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對文章深刻含義有所感悟。

48、二年級下沙灘上的童話教學(xué)說課稿課案

二年級下沙灘上的童話教學(xué)說課稿課案

一、說教材

（一）教材分析

沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

（1）會(huì)認(rèn)15個(gè)生字及由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格的8個(gè)生字。

（2）積累詞語，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的兇狠等詞語的意思。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法：

（1）在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景，感受文字之美。

（2）體會(huì)童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正確認(rèn)讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景，體會(huì)童年的快樂。

二、說學(xué)情

二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對于生字的教學(xué)，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字，同時(shí)，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。

但學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感。

三、聯(lián)系實(shí)際，說教學(xué)策略

1.說教法

（1）閱讀感悟 （2）情境教學(xué)

2.說學(xué)法

（1）交流合作學(xué)習(xí)法 （2）讀想結(jié)合法

四 、說教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢？

生動(dòng)的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，提高認(rèn)讀質(zhì)量。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事？學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時(shí)學(xué)生是對文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散。我通過適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文。

（三）再讀課文，體會(huì)樂趣。

1.要求學(xué)生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。

趁機(jī)出示兇狠編織補(bǔ)充反駁贊賞等詞語，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補(bǔ)充或糾正，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙。

2.在閱讀教學(xué)中，先聽錄音，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn)。通過補(bǔ)充轉(zhuǎn)眼間反駁歡呼等詞語讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時(shí)激烈、熱鬧、快樂的情景，體會(huì)孩子們的情感變化。我通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

3.然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀，并交流，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續(xù)進(jìn)行全班交流。

4.自由品讀，體會(huì)文中孩子的樂趣。

5.分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進(jìn)行生動(dòng)地表演。

（四）在實(shí)踐中提升語言能力。

1.作者是怎樣運(yùn)用語言為我們營造一個(gè)美麗的童話故事？此時(shí)也讓學(xué)生展開討論，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思。

2.接下來，要求學(xué)生借助板書，概括故事內(nèi)容。

3.要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽，美美地品讀課文，看哪個(gè)小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的效果。

五、說板書

沙灘上的童話

成勇士（孩子）

編織童話 攻城堡 快樂童年

炸魔王

救公主（媽媽）

49、二年級下青蛙賣泥塘教學(xué)說課稿課案

二年級下青蛙賣泥塘教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1.教材說明

《青蛙賣泥塘》是人教版二年級下冊第七單元的一篇童話故事，《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動(dòng)物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

2.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)中對二年級閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1.認(rèn)識賣、爛等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字喝，會(huì)寫蛙、賣、搬等8個(gè)生字，會(huì)寫青蛙、草籽等9個(gè)詞語。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。4.通過對課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)為：1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)為：在教師的引導(dǎo)下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

二、說學(xué)情

二年級下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過了一年半的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí)，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個(gè)年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準(zhǔn)備。那么，在這個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力為重點(diǎn)外，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗(yàn)語文的魅力，讓學(xué)生習(xí)掌握必要的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用等各種語文能力。因此在本課的教學(xué)中無論是識字教學(xué)還是語段閱讀，都盡量教授并適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

三、說教法

1.創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣。

針對低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學(xué)時(shí)，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習(xí)得方法。

語文課堂應(yīng)該是個(gè)靈動(dòng)的課堂，不管是識字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們在學(xué)、練的過程中習(xí)得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識字過程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點(diǎn)的地方，又如在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

四、說設(shè)計(jì)

在《青蛙賣泥塘》的教學(xué)流程中，我先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課初讀課文，識記生字再讀課文，厘清內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)文，感受變化學(xué)寫生字，交流評議。具體過程如下：

一、謎語導(dǎo)入。

出示青蛙的謎語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文。青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎樣記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4.檢查讀詞

5.以缺點(diǎn)兒和吆喝為切入口練讀文中兩個(gè)比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時(shí)的重點(diǎn)，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性主動(dòng)識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實(shí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文的教學(xué)目標(biāo)。將初讀文，學(xué)生字落到實(shí)處。

三、快速閱讀，理清課文內(nèi)容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動(dòng)物給青蛙提出了建議？

這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實(shí)是在向孩子們灌輸整體感知，厘清線索的觀念，同時(shí)也是對多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

四、學(xué)習(xí)課文第1---8自然段。

1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第8自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會(huì)想些什么？接下來青蛙又聽取了其他小動(dòng)物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

開課環(huán)節(jié)，我以小青蛙聽了野鴨說的話，是怎樣想的怎樣做的。問題導(dǎo)入新課，所以在第一課時(shí)中安排講授第1、2自然段，一是不讓第二課時(shí)的內(nèi)容過于飽滿而顧此失彼，而是對開篇教學(xué)有個(gè)呼應(yīng)。學(xué)文過程中，讓孩子們通過情景體驗(yàn)來感悟朗讀，使學(xué)文生動(dòng)有趣。

五、隨文學(xué)寫生字破泉。

隨文識字寫字中體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度。課堂由動(dòng)到靜，才能顯得張弛有度。

50、二年級下貝的故事教學(xué)說課稿課案

二年級下貝的故事教學(xué)說課稿課案

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。因此，本課的教案設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)。通過反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學(xué)效率；通過聯(lián)系生活實(shí)際欣賞圖片說話等形式，為學(xué)生搭建理解詞語和運(yùn)用詞語的平臺，鍛煉并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作課件：貝字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語卡。

2.搜集有關(guān)漢字的故事。

學(xué)生準(zhǔn)備：嘗試?yán)首x課文，圈畫生字并認(rèn)讀。查找資料，搜集漢字小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：你去過海邊嗎？你在那里看到過什么？（多媒體出示大海退潮時(shí)的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說說你見過的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂。

2.揭題：這一個(gè)個(gè)色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個(gè)個(gè)美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《貝的故事》。

3.教師板書：貝的故事。學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時(shí)充滿遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識字

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，根據(jù)自學(xué)提示，自主識字，整體感知。

（1）出示自學(xué)提示：

①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學(xué)字詞。

②邊讀邊想：課文有幾個(gè)自然段？課文講了什么內(nèi)容？

（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識記生字的好方法。

2.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

平舌音：隨　損　財(cái)

翹舌音：珍　飾　賺

多音字：漂

3.出示詞語，學(xué)生自主認(rèn)讀。教師提示甲骨一詞兩個(gè)字都是三聲，注意甲的變調(diào)。

甲骨文　貝類　漂亮　珍貴　飾品　隨身攜帶　容易　損壞　錢幣　錢財(cái)　賺錢　賠錢　購買　貧困

4.自學(xué)反饋。

（1）先請四名同學(xué)合作讀，再請一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。

（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個(gè)讀。

（4）只剩下生字，指生讀并組詞。

5.交流自己識記生字的好方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）利用圖片或?qū)嵨镒R記。出示甲骨文的圖片或視頻，認(rèn)識甲、骨；出示由貝殼做的飾品，認(rèn)識飾、品；出示人民幣，認(rèn)識幣。

（2）歸類識記。財(cái)、賺、賠、購、貧都是貝字旁的字。

（3）利用熟字識記。甲、幣兩個(gè)字可以用加一筆的方法識記：曰甲、巾幣。

（4）相同結(jié)構(gòu)歸類的方法識記。品字可以對比熟字晶、森、眾記憶。

（5）組詞識記。如：

隨：隨身、隨手、隨從；

類：人類、分類、種類；

珍：珍惜、珍愛、珍寶；

貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片 也可巧記貧：分發(fā)寶貝。

6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

7.引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括主要內(nèi)容。

課文介紹了貝字的由來、演變及發(fā)展，共有兩個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識字，再到讀文，層層夯實(shí)。

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財(cái)　關(guān)

（1）學(xué)生朗讀生字并組詞。

（2）引導(dǎo)觀察會(huì)寫字中的9個(gè)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　圖片 注意貝、甲、與、幣是獨(dú)體字，書寫在田字格的正中間。

3.本節(jié)課指導(dǎo)書寫貝、甲、與、幣、關(guān)。

（1）貝：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點(diǎn)。

（2）甲：曰要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆懸針豎寫在豎中線上，要寫得挺拔有力。

（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。

（4）幣：起筆是撇，巾的末筆豎寫在豎中線上。

（5）關(guān)：第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，撇、捺要寫得舒展。

4.教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

6.通過實(shí)物投影，讓學(xué)生評價(jià)展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設(shè)計(jì)意圖：識寫結(jié)合是識字、寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師導(dǎo)的作用，即引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書寫的要點(diǎn)，又注重同桌間的學(xué)習(xí)交流，扶和放有機(jī)結(jié)合。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.學(xué)生談收獲。

2.布置作業(yè)：

（1）書寫生字。

（2）朗讀課文。

（3）搜集漢字故事。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.課件出示本課生字。

（1）比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

（2）男女生開展詞語接龍認(rèn)讀比賽，讀課后讀一讀，記一記中的詞語。

2.導(dǎo)入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時(shí)候賦予了每一個(gè)漢字獨(dú)特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生對生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固生字，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了生字詞語，還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識字

（一）默讀課文，想一想：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？想好了先和小組同學(xué)說一說。

（二）引導(dǎo)朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段共有幾句話？分別講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生抓住水里、貝殼進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語甲骨文并識記生字。

①出示詞語甲骨文、貝類，學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。

②出示圖片并講解甲骨文：

圖片

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡筆畫邊講解甲的演變。

甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄。甲字的甲骨文圖片圖片圖片（十的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護(hù)牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時(shí)手持的用來保護(hù)身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進(jìn)攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進(jìn)攻。

④教師邊出示字源邊講解骨的演變。

骨的古文字形圖片，上部圖片像人體均勻排列的肋骨；下部圖片像肉，表示骨與筋肉相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護(hù)性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解貝的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道貝字的由來了嗎？（貝字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來的。）

　　圖片教師可指導(dǎo)學(xué)生講述貝字的故事，可以嘗試用上因?yàn)樗缘汝P(guān)聯(lián)詞語。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

（三）引導(dǎo)朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段共有幾句話？分別講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后出示詞語漂亮、珍貴、飾品。

①指生開火車?yán)首x詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導(dǎo)學(xué)生用漂亮說句話。

讓學(xué)生動(dòng)手查字典，指出讀音并組詞，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片

④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別漂與飄，識記漂字，并鞏固它的3個(gè)讀音。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解飾品的意思。相機(jī)識記生字飾。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。

（2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后出示詞語隨身攜帶、容易、損壞、錢幣。

①指生認(rèn)讀詞語。

②指導(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么，理解詞語隨身攜帶，相機(jī)識記生字隨。

③教師分別拿一張紙幣和一個(gè)貝殼，引導(dǎo)學(xué)生造句，要用上容易、損壞、錢幣等詞語。

④相機(jī)識記生字易、損、幣。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話。

（3）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第三句話的內(nèi)容后出示漢字財(cái)、賺、賠、購、貧、貨。

①指生朗讀漢字并組詞。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這幾個(gè)漢字有什么共同特點(diǎn)？

③講解貝字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

④你還知道哪些帶貝字旁的字？

⑤出示課后習(xí)題看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3句話。

（4）指生分句朗讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來理解詞語甲骨文、隨身攜帶、飾品；結(jié)合對甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識記生字甲、骨、貝等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法和識字方法的多樣化。

三、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

1.出示課后習(xí)題中的詞語，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。

2.出示要求會(huì)寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財(cái)　關(guān)

學(xué)生朗讀生字并組詞。

3.本節(jié)課指導(dǎo)書寫殼、骨、錢、財(cái)。

（1）殼：上面是士，不是土，士的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的幾的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

（2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤。

（3）錢：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。

（4）財(cái)：貝末兩筆撇尖低，點(diǎn)高。

4.教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

6.通過實(shí)物投影，讓學(xué)生評價(jià)展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是低年級學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師范寫，及時(shí)展評反饋，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，這些都是對學(xué)生寫字的引導(dǎo)。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結(jié)全文。

漢字是美妙的、有趣的、靈動(dòng)的。希望同學(xué)們課后搜集有關(guān)漢字的故事，領(lǐng)略中國漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

（1）搜集有關(guān)漢字的故事。

（2）把貝的故事講給你身邊的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文是為了用語文。將課堂學(xué)習(xí)的收獲與身邊的人分享，是對所學(xué)知識的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

板書設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

1.識字寫字扎實(shí)。

本課教學(xué)中，我安排大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，結(jié)合本課特點(diǎn)，在學(xué)生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的簡筆畫，學(xué)生既加深了對甲骨文的理解，又能夠高效識記生字甲、骨。同時(shí)，我留出足夠的時(shí)間進(jìn)行隨文識字，做到了字不離詞，詞不離句，對學(xué)生書寫指導(dǎo)到位。

2.詞語理解多元。

學(xué)生對甲骨文一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學(xué)生應(yīng)該了解的。教學(xué)中，我通過圖片講解什么是甲骨文及通過簡筆畫講解甲、骨、貝的漢字演變，讓學(xué)生在看一看、想一想中感悟到詞語的意思。飾品、漂亮等詞以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀理解詞語意思的同時(shí)鍛煉了口語表達(dá)能力。