六年級下湯姆·索亞歷險記節(jié)選教學說課稿課案

六年級下湯姆·索亞歷險記節(jié)選教學說課稿課案

1、六年級下湯姆·索亞歷險記節(jié)選教學說課稿課案

六年級下湯姆索亞歷險記節(jié)選教學說課稿課案

各位老師：大家好!我說課的題目是《湯姆索亞歷險記》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《湯姆索亞歷險記》選自人教版六年級下冊第十七課，本篇課文《湯姆索亞歷險記》這部名著寫了湯姆的五次歷險之一，主要講述湯姆和貝琪在山洞迷路的歷險經(jīng)歷。作者通過輕松、幽默而略有諷刺夸張的語言和浪漫有趣、有驚無險情節(jié)，塑造了湯姆聰明樂觀，敢于冒險的兒童形象。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容;但對于分析小說中的主要人物和對小說人物的提取歸納能力方面還不夠成熟的六年級學生來說，具有一定的難度，還需要教師的引導。

三、說教學目標

從課程標準中全面提高學生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：

1.學習兇悍、落荒而逃、衣衫襤褸等詞語。朗讀作品精彩片段，了解文章大意。

2.通過朗讀和小組合作探究方式，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

四、說教學重難點

結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：朗讀作品精彩片段，了解文章大意。

教學難點：體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把學習的主動權(quán)交給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過多媒體導入：(多媒體展示《湯姆索亞歷險記》這本書的封面)同學們，《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學生猜測)教師相機導入。并順勢板書標題。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會范讀課文，讓學生圈畫出難認或難以理解的生字詞。

其次，我會引導學生談談本文主要講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知大致的故事情節(jié)之后，順勢我會提問第一個問題：文中出現(xiàn)了幾個人物?你印象最深的是誰?學生經(jīng)過再次朗讀后回答。本文主要涉及到撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯寡婦、撒切爾法官、喬埃及鎮(zhèn)上的人們。

2.順勢我會提問第二個問題：你覺得湯姆是一個怎樣的孩子，他給你留下了什么印象?結(jié)合課文說一說。學生朗讀后，我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)，作者筆下湯姆是聰明、樂觀、頑皮、敢于冒險;當他與貝琪在山洞中迷路，貝琪絕望時，他三次探路，最終找到通道，說明他有執(zhí)著的精神和永不放棄的毅力。在已經(jīng)迷路的情況下，他利用風箏線來探路，說明他是個足智多謀的孩子。當他恢復體力后就去看望朋友哈克，說明他是個有愛心的孩子。當他講述精彩的歷險過程時，還不忘夸張吹噓一番， 說明他是個頑皮的孩子。當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的，說明他是個喜歡冒險的孩子。

3.接著，我會提出第三個問題：作者是從哪些角度刻畫湯姆的人物形象的?經(jīng)過小組討論，結(jié)合我的引導和總結(jié)后，明確問題答案如下：細節(jié)描寫傳神：湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;語言描寫幽默、生動，湯姆在講歷險時不停怎樣如何夸張與吹噓溢于言表;側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。

(四)延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

全班交流：自己身邊有像湯姆一樣朋友嗎?你有沒有具備湯姆這樣的品質(zhì)呢?你想怎樣向他學習?(學生暢談)

最后，我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計為：湯姆索亞是美國作家馬克吐溫筆下著名的兒童形象。湯姆是一個聰明、樂觀、頑皮、敢于冒險的孩子。如果你還想知道湯姆的其他故事，就去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書吧，下節(jié)課進行交流分享。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

2、湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

湯姆索亞歷險記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

3、六年級語文下冊第7課湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）說課稿

一、說教材

《湯姆索亞歷險記》由找到湯姆和貝琪這個精彩片斷組成。

片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內(nèi)容，關(guān)注人物的命運，把握人物的性格;二是激發(fā)學生讀整本書的興趣。

本文的教學重點是通過閱讀精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

二、說教學目標

1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2.關(guān)注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

三、說教學建議

1.本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

2.在學生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學生簡要說說小說的內(nèi)容，并圍繞你覺得湯姆是個怎樣的人哪些地方給你的印象最深等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。

3.把梗概和精彩片段進行對比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學生讀整本書的興趣。

4.如果有條件，在學生閱讀整本書的基礎(chǔ)上，組織召開班級讀書會，開展讀書交流活動。如，交流讀原著的感受，評價書中的人物，朗讀有趣的片段。

四、說教學案例

一、猜想書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣

(多媒體打出《湯姆索亞歷險記》這本書的封面)教師簡介：《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學生猜測)

二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容

教師相機提醒學生：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你是怎么知道的?讓學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點

1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

(1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

(2)你認為精彩片段中哪些地方最精彩?

引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可以。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默、夸張的特點。

四、結(jié)合課后的提示語和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣

1.通過閱讀梗概，你對哪些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

2.看課后的提示語，我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣，你有什么想法?

3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

4.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

五、相關(guān)鏈接

馬克吐溫(18351910)美國著名的小說家。童年時代，馬克吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。12歲時，父親去世，馬克吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業(yè)，先后曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克吐溫是他的筆名，意思是水深十二英尺。馬克吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結(jié)婚后，他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了《湯姆索亞歷險記》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克貝里費恩歷險記》等不朽名著。

馬克吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺，針砭時弊，一針見血，毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響，人們普遍認為馬克吐溫是美國文學史上的一個里程碑。馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。

《湯姆索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一，發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷，蘊含了作者對童年生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫，使湯姆索亞這個可愛的頑童形象，一百多年來飲譽世界。正如馬克吐溫在原序中寫道：寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣。因為閱讀這本小說能讓成年人從中想起當年的自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法。

4、第7課湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇擁：（許多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

嘲弄：嘲笑戲弄。

離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

5、六年級下第7課湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)多音詞與近反義詞

本文主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險的天性，成功地塑造了一個敢于探索、積極樂觀熱心善良的頑童形象， 贊揚了他敢于冒險的精神。

多音字：

卡 kǎ 卡車 卡片 籠 lng 籠子 鳥籠

qiǎ 發(fā)卡 關(guān)卡 lǒng 籠罩 籠統(tǒng)

蒙 mng 啟蒙

měng 內(nèi)蒙

mēng 發(fā)蒙

近義詞：

祈禱禱告 喧嚷喧囂 熱切迫切

荒唐荒謬 離奇稀奇 嘲弄嘲諷

口吻口氣 煞白慘白 措施舉措

誠心誠意真心實意 欣喜若狂心花怒放

反義詞：

軟弱堅強 絕望期望 熱切冷淡

欣喜若狂悲痛欲絕 滔滔不絕默默無言

6、第七課湯姆?索亞歷險記(節(jié)選)生字注音專項訓練

一、給下列生字注音

噓喬渡番費稍鎖潑

二、給下列漢字注音并組詞

寡（ ）（ ）（ ） 探（ ）（ ）（ ）

襤（ ）（ ）（ ） 嘲（ ）（ ）（ ）

疑（ ）（ ）（ ） 溺（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

噓（ ）（ ） 喬（ ）（ ）

虛（ ）（ ） 橋（ ）（ ）

渡（ ）（ ） 番（ ）（ ）

度（ ）（ ） 翻（ ）（ ）

費（ ）（ ） 稍（ ）（ ）

廢（ ）（ ） 梢（ ）（ ）

鎖（ ）（ ） 潑（ ）（ ）

瑣（ ）（ ） 撥（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

mng（ ） kǎ（ ）

蒙 měng（ ） 卡

mēng（ ） qiǎ（ ）

五、咬文嚼字

遭：A.周，圈； B.遇見，碰到（多指不幸或不利的事）。

1.他巡視著周遭的一切。（ ）

2.河水暴漲，兩岸的房屋全遭殃了。（ ）

7、語文六年級下冊第七課湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)多音字近反義詞

語文六年級下冊第七課湯姆索亞歷險記(節(jié)選)多音字近反義詞

《湯姆索亞歷險記》由找到湯姆和貝琪這個精彩片斷組成。片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

近義詞

漸漸逐漸 哀悼悼念

仍舊仍然 尋找尋覓

寬闊寬敞 疲乏疲憊

警告告誡 興奮激動

反義詞

永遠暫時 悲傷歡樂

喧囂寧靜 迎接歡送

寬闊狹窄 興奮沮喪

多音字

煞：sh（煞白）sh?。ㄉ奋嚕?/p>

奇：q（奇怪）jī（奇數(shù)）

籠：lng（鳥籠）lǒng（籠罩）

假：jiǎ（假如）ji（假期）

劃：hu（劃船）hu（計劃）

結(jié)：ji（結(jié)局）jiē（結(jié)巴）

8、一年級下小青蛙教學說課稿課案

一年級下小青蛙教學說課稿課案

一、理論背景

教學過程是一個學生通過自主活動和交往對話進行主動建構(gòu)的過程。在學習過程中，學生通過新知識與自己原有知識經(jīng)驗的反復的、雙向的相互作用，來充實、完善和改造自己的認知結(jié)構(gòu)。

語言的積累與運用、思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學語文第二冊第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個，其中由青 加偏旁生成的新字有5個。

這樣，這個字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)系了起來,很有特點。

2.學情分析

一年級學生由于受到年齡特; 點和認知發(fā)展特點的限制，有趣、具體、細致的內(nèi)容更有助于他們的學習。雖然有了半年的語文學習經(jīng)驗，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導識字方法。

三、教學目標

基于上述的教學背景分析，我設(shè)計了這樣的教學目標：

1.認識12個字，寫7個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點，借助聲旁讀準字音，借助形旁語境初步了解字義。

教學重難點：

激發(fā)學習漢字的興趣。初步了解形聲字特點，并運用其規(guī)律識字。是本課教學的重難點。

四、教學過程

基于這樣的教學目標，我精選教學內(nèi)容,精簡教學環(huán)節(jié)，設(shè)計思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學生猜個謎語。謎面反應了青蛙的外形特征、生理特點等。學生猜出了青蛙，很自然地導入新課。

板書過程中，指導青字，為后面清、晴、睛、情、請這組新字的學習做了鋪墊。

識字環(huán)節(jié)：

1.之后進入本課中心環(huán)節(jié)的學習。教師范讀課文后，學生自讀課文，圈畫出帶青字的新字。繼而引導學生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請這些字的異同。

2.在交流過程中，教師適時引導、點撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請 的讀音與青在這個過程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點，教給了方法;再則，讓學生找相同與不同的地方，是在訓練用比較的方法認識事物的能力，促進思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識記這個字。示范學習、思考的過程：三點水旁，想到了水。所以課文中寫到河水清清。繼而請學生用清組詞，老師再提供一組詞語，(念一遍詞語)。然后，請學生根據(jù)剛才示范的學習、思考過程，用這樣的方法自主學習晴、睛、情、請。

先同桌交流，再全班集體交流。這個過程，學生借助形旁和語境記住了字形、了解了字義，積累了語言，同時也體現(xiàn)了學生的主體性與教師的主導作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語境中復現(xiàn)這組生字，再次引導學生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學生嘗試運用，眼睛的睛跟眼睛有關(guān)，填寫目字旁的睛，其他的字學生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識字教學中的識用結(jié)合。

6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一出示小青蛙跳傘的識字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準確，小青蛙就成功降落。這樣的一個設(shè)計，符合低年級兒童的心理特點，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié)：

結(jié)束后，進入第三板塊寫字的學習。標青和請。學生利用既有知識經(jīng)驗，觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實際狀況進行有針對性的指導，重點落在:

第一，位置。獨體字青基本在田字格的中央；而青作為請的一部分時,在田字格偏右的位置。

第二，關(guān)鍵筆畫。青字中月的豎撇變成豎，請 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學生修改、再寫，再進行全班點評。

讓學生先嘗試書寫這樣的設(shè)計，既尊重利用了學生既有的經(jīng)驗，又準確把握真實的學情，教師再進行指導，更具有針對性。

9、一年級下咕咚教學說課稿課案

一年級下咕咚教學說課稿課案

教學目標：

1.復習咕咚、逃跑、象、鹿、嚇、野、掉等字詞。知道象、鹿是象形字。

2.通過比較朗讀小動物叫的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。

教學重點：通過比較朗讀小動物叫的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。

教學準備：多媒體課件。

教學過程:

一、游戲熱身，課題導入

1、游戲熱身：氣球氣球你別跑

（1）師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是這樣的：老師課件播放有生字的氣球，小朋友們要在氣球飄上去之前就把氣球上的生字讀出來哦！明白了嗎？那我們試試看。

（師播放課件學生讀氣球上的生字）

師：你們可真棒！夸夸自己吧！棒棒棒，我最棒！

（2）老師畫了兩幅畫，你們能看得出它們是什么嗎？

（出示象、鹿的象形字，學生猜）

師：小朋友們你們真厲害！像這樣從畫演變過來的字我們把它們稱為象形字。

2、回顧課文內(nèi)容

（1）出示課件：這個故事有幾個自然段，你能說出下面這幾幅圖分別對應的是哪幾個自然段嗎？

（生觀察圖片反饋）

（2）讀一讀，選一選：

1、木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

2、動物們跟著跑起來，邊跑邊喊救命。

3、野牛攔著大家問：咕咚在哪里？你們看見了？

4、兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看見木瓜掉進湖里，發(fā)出咕咚一聲響。

（打亂圖片順序，讓學生根據(jù)段落大意選擇正確的圖片）

二、研讀課文

師：兔子聽見咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑。只有老牛問咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。

2.看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯的水果。（課件出示木瓜圖片）

你覺得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學生回答）

3.可是，小動物們一開始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起去讀一讀課文就知道了。

㈠學習第二自然段

體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤讀著讀著，你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？

1.最先聽見咕咚的是誰？（學生回答）

2．交流反饋。你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？

⑴拔腿就跑

①仔細看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）

②怎樣讀好這一句呢？指導朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快?。⊥?！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀，齊讀）

③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因為我好害怕；咕咚可怕極了。）

⑵可怕極了

①請你來當當這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

②誰再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

指名讀（3到4名學生）

(點撥:這是一只多么慌張的兔子?。煌?，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

㈡學習第三,四自然段

體會其它小動物們光憑別人的話,盲目跟從的錯誤

1. (出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動物,老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。

2.引導發(fā)現(xiàn)，小動物們叫的句子和跑的句子。

3.學習跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！

出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。

大象看見了，也跟著跑起來。

(1)齊讀。

(2) 聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫跟從。

4、學習叫的句子

小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

出示：小兔子一邊跑一邊叫：不好了，咕咚可怕極了！

猴子一邊跑一邊叫：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

大家一邊跑一邊叫：快逃命啊,咕咚來了！

⑴自己來讀一讀，自由讀。

⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

指名讀。

⑶交流反饋。

點綠:不好了!

不好了,不好了!

用一個不好了和用兩個不好了有什么不同嗎？誰來讀一讀？

聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（預設(shè)：讀得越來越快）

⑷指導朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。

還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來？（指名3到4個讀）

⑸是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危險了!男女分讀.

看來,這話傳到后來是越來越嚴重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）

是啊！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了！

（像這樣把原本就不真實的事情越傳越可怕，我們說是以訛傳訛。）

⑴齊讀。

我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。

㈢學習第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？請大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問:咕咚'在哪里,你看見了嗎？

大象說:沒看見,大伙兒都說咕咚'來了。

野牛攔住大伙兒問,大伙兒都說沒看見。

最后問兔子,兔子說:是我聽見的,咕咚'就在那邊的湖里.

1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。

2.交流反饋：

⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問）

⑵問

他都問了誰呢？（預設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。

師：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點紅：看見）那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟?。可?。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑??？生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。

⑷導出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了。現(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？

（預設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思考。他會自己想。）

師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明！

3.小結(jié)并板書。

師:聽到或遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

四、指導書寫

1.出示要書寫的生字：跟、都

2、生舉手說生字的字音，結(jié)構(gòu)，偏旁，筆順，組詞，句子。

3、師范寫：跟的偏旁是足字旁，寫的時候要注意足的最后一筆要改寫成提。都的偏旁是右耳旁，右耳旁的筆順是：橫撇彎勾。

4、生練字。

五、課后實踐活動：

1、講一講故事；

2、演一演課本??；

3、看一看同名動畫片。

10、五年級下自相矛盾教學說課稿課案

五年級下自相矛盾教學說課稿課案

教材分析：

《自相矛盾》選自《韓非子難一》是一篇精讀課文，同時也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語言的寓意，同時希望能為以后的古文學習打下基礎(chǔ)。

學情分析

1. 學生情況分析：對于文言文，學生雖然不是第一次接觸，但是學習起來還是有一定難度的。

2. 學生認知發(fā)展分析：我希望通過注釋、插圖及故事表演讓學生理解故事的內(nèi)容。

3. 學生認知障礙點：因為文言文在教學及生活中都較少出現(xiàn)，學生認知起來也較為困難，如何讓學生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學的重難點。

教學目標

1.自主學習字詞，學會 吾、弗、夫3個會認字，理解字義，識記字形；會寫矛、盾等4個會寫字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

3.憑借課文中具體的注釋，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4.能用自己的話講述這個故事

教學重難點

知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個故事。

教學過程

一、視頻導入，激發(fā)興趣

1.通過播放廣告視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書課題（指導書寫：矛的筆畫是，橫撇、點、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是廠）

二、初讀課文,學習字詞

1. 提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。

2.講解生字詞。

3.指名讀，教師指導正音。

4.聽范讀，劃分節(jié)奏。

5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。

三、小組合作，深入探究

1.回顧學習文言文方法。

2.自由朗讀課文。

3.出示小組合作要求。

4.小組討論答疑。

5.分別指導朗讀（讀出夸耀的語氣）。

6.分角色對話，試著背誦。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.學習這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說話辦事要實事求是，不能自相矛盾。

2．推薦閱讀《韓非子》

板書設(shè)計

自相矛盾

（莫能陷）盾矛（無不陷）

實事求是

11、五年級下金字塔教學說課稿課案

五年級下金字塔教學說課稿課案

教學目標：

1.認識譯、愧等10個生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學重點：

能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。

教學難點：

初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導：一提到四大文明古國之一的埃及，同學們會想到什么呢？

（二）導入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點，明確學習任務

(一）交流預習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點描繪了夕陽下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

2.教師小結(jié)。

（二）明確本課學習任務

1.教師引導：下面讓我們一起走進課文，先來讀讀閱讀提示，說說本課的學習任務是什么？

2.師生交流中明確本課的學習任務。

默讀下面兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會作者情感

（一）學生帶著問題自讀課文

教師引導：下面就讓我們帶著這兩個學習任務開始學習這篇課文。先來默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會

1.整體感知：短文描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒。

2.想象畫面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關(guān)注思緒，體會情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關(guān)注作者看到金字塔后的萬千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導：同學們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫卷讓我們對金字塔心馳神往，下面讓我們來學習第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來瀏覽一下，看看短文寫了哪些內(nèi)容，為什么說金字塔不可思議呢？

2.通過觀察小標題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導學生結(jié)合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導學生結(jié)合文字描述、插圖等了解當時的歷史背景，進一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運用文本信息，結(jié)合課外資料，大膽推測

1.教師引導：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內(nèi)容，結(jié)合課外資料，大膽推測一下吧。

2.師生交流。

教師引導學生以文本提供的信息為基礎(chǔ)，聯(lián)系整篇文本，結(jié)合課外資料，從不同角度大膽推測。

（五）師生交流對非連續(xù)性文本的認識

五、比較兩種表達方式，說說自己的看法

（一）教師引導

同學們，兩篇短文我們都學完了，這兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

（二）師生交流

教師引導學生有理有據(jù)表達，暢所欲言。

（三）教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.請你結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，用自己的話向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關(guān)資料。

12、湯姆·索亞歷險記節(jié)選有哪些佳句

湯姆索亞歷險記節(jié)選有哪些佳句

字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇擁：（許多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

嘲弄：嘲笑戲弄。 離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

詞語搭配

三道鎖 一條通道 陷入絕望 費勁口舌 無聊的謊話

一張沙發(fā) 一場大病 陷入悲痛 采取措施 荒唐離奇的故事

一個夜晚 一戶人家 蒙上陰影 熱切的聽眾 令人興奮的話題

一塊亮光 一片悲傷 遵守規(guī)定 嘲弄的口吻 讓人心碎的情景

精彩的過程 衣衫襤褸的人 滔滔不絕地講了起來 軟弱無力地垂下頭去

夸張地吹噓 誠心誠意地祈求 成群結(jié)隊地擁向河岸 浩浩蕩蕩地穿過大街

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

13、湯姆·索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學反思點評

湯姆索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學反思點評

《湯姆索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。根據(jù)單元目標和教材特點我把這課的目標定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象;欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎(chǔ)上進一步感知人物形象;激發(fā)學生閱讀原著的興趣。在這節(jié)課的教學中自認為有幾點還是值得夸贊的：

1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。

2、精彩片斷的賞析中抓住虛驚一場這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學大師的寫作技巧。接著讓孩子們談談大喜部分的描寫中哪些描寫最吸引你?這時孩子們都暢所欲言，無一不感受到作者語言的夸張。

3、小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特別精彩，有兩個詞一連用了五六次六個怎樣，五個如何。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地展開想象，把第一個怎樣和如何的具體內(nèi)容寫出來。

可是在教學過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學中花了太多的時間，總認為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。因為這時學生已經(jīng)有預習，對于故事內(nèi)容應該比較熟悉，或者說我應該在布置預習的過程中就讓孩子以歷險為重點，去概括寫了幾次歷險?這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的設(shè)計小練筆就不會成為虛設(shè)了。這是最遺憾的一件事。第二點值得我思考的就是：我們老師上課在平時若布置了學生預習，可能會在學生預習的基礎(chǔ)上進行教學，那么在分開課時是否也能一樣做到呢?比如我這一課的教學，如果做到了這一點，我的教學時間就不會不夠了，教學目標當然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西?？墒峭诠_課上這件事還是很難做到?？倱淖约旱念A設(shè)不能及時完成，總擔心學生的生成答案與自己的預設(shè)不相符，害怕出丑。我想在今后的教學中應該在這方面多做努力!

14、湯姆·索亞歷險記節(jié)選課內(nèi)好詞好句理解

湯姆索亞歷險記節(jié)選課內(nèi)好詞好句理解

字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇擁：（許多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

嘲弄：嘲笑戲弄。 離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

詞語搭配

三道鎖 一條通道 陷入絕望 費勁口舌 無聊的謊話

一張沙發(fā) 一場大病 陷入悲痛 采取措施 荒唐離奇的故事

一個夜晚 一戶人家 蒙上陰影 熱切的聽眾 令人興奮的話題

一塊亮光 一片悲傷 遵守規(guī)定 嘲弄的口吻 讓人心碎的情景

精彩的過程 衣衫襤褸的人 滔滔不絕地講了起來 軟弱無力地垂下頭去

夸張地吹噓 誠心誠意地祈求 成群結(jié)隊地擁向河岸 浩浩蕩蕩地穿過大街

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

15、湯姆·索亞歷險記節(jié)選佳句有哪些

湯姆索亞歷險記節(jié)選佳句有哪些

字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇擁：（許多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

嘲弄：嘲笑戲弄。 離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

詞語搭配

三道鎖 一條通道 陷入絕望 費勁口舌 無聊的謊話

一張沙發(fā) 一場大病 陷入悲痛 采取措施 荒唐離奇的故事

一個夜晚 一戶人家 蒙上陰影 熱切的聽眾 令人興奮的話題

一塊亮光 一片悲傷 遵守規(guī)定 嘲弄的口吻 讓人心碎的情景

精彩的過程 衣衫襤褸的人 滔滔不絕地講了起來 軟弱無力地垂下頭去

夸張地吹噓 誠心誠意地祈求 成群結(jié)隊地擁向河岸 浩浩蕩蕩地穿過大街

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

16、湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)分段與各自然段段意

湯姆索亞歷險記(節(jié)選)分段與各自然段段意

《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型的美國少年。課前讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為本課的學習打下基礎(chǔ)。在教學中，以學生自讀、自悟為主，抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片段的內(nèi)容，對主人公的特點有逐步的認識，并感受作者的寫作技巧。學文后的小練筆安排，則是讓孩子們盡情地展開想象，經(jīng)歷一次屬于自己的冒險，釋放孩子愛自由的天性。

段落大綱：

全文共15個自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：人們因為兩個孩子的失蹤而感到悲傷。

第二部分（2、3）：兩個孩子脫險歸來，人們歡慶并探望孩子。

第三部分（4）：湯姆向人們講述在洞中的經(jīng)歷。

第四部分（515）湯姆身體恢復后探望哈克和貝奇，得知洞口被封后告訴法官印江喬埃在洞中。

1.指導方法，學會閱讀。

閱讀名著，方法的指導很重要。在課堂有限的時間內(nèi)，引導學生抓住最精彩的語段進行學習，分析人物形象與性格特點，學習作者的文筆。引導之后，放手讓學生自己尋找精彩語段，進行分析，注意合作交流，學生在學習中了解故事內(nèi)容，分析描寫方法，提升閱讀與寫作的能力，同時也訓練了表達能力。

2.展開想象，放飛自我。

結(jié)合精彩語段的學習，結(jié)合自己的經(jīng)歷、身邊同伴的事例，展開豐富的想象，抓住怎樣如何怎么進行想象，進行一次自我放飛，經(jīng)歷一次冒險，獲得別樣的閱讀體驗。

17、四年級下塞下曲教學說課稿課案

四年級下塞下曲教學說課稿課案

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景：一大塊冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）自主學習字詞，讀準生字的字音，理解字義，識記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的`意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

2.教學重點：

自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

3.教學難點：

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學情：

五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

四、說教法和學法：

1.說教法：

教學中，設(shè)置情景，激發(fā)學生認知興趣，調(diào)動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。

2.說學法：

教學過程體現(xiàn)以讀為本的新課標理念，教學中，始終讓讀貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準備：多媒體課件

六、說教學流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點，引導學生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學生的認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容，或反映古詩的情感，或點明古詩發(fā)生的時間，或點明故事發(fā)生的地點因此，引導學生理解古詩的題目有助于學生把握古詩的主要內(nèi)容，有助于學生準確體會作者的思想感情。引導學生了解作者，知道詩人當時的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時通過了解作者，激發(fā)學生對作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學生的學習興趣。了解作者及出處，激趣導入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導學生借助注釋理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點詞語、理解詩句意思的基礎(chǔ)上，給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學生的主體意識，引導學生層層深入，掌握學習古詩的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過課堂總結(jié)，引導學生鞏固所學知識，深化學生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊含蓄，意境深遠，蘊含著大量的人文內(nèi)涵，是小學語文課程的重要組成部分。為了讓小學生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，在古詩詞教學中進行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的，教學中引導學生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學生在把握基點中生情。指導學生抓住同詩人作品拓展延伸，不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力;還可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風格的把握。鼓勵學生抓住同題材作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習。

在古詩教學中適度拓展學生閱讀詩文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅體現(xiàn)了大語文的教學思想，也順應著時代發(fā)展的要求。對于拓展閱讀的古詩，學生可能短時間內(nèi)理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長和知識儲備的增加，學生對古詩的理解和感悟會水到渠成。長此以往，可以陶冶學生情操，豐富學生想象，有益于培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。

七、說作業(yè)設(shè)計：

通過課后作業(yè)，幫助學生背誦和積累古詩，理解古詩內(nèi)容，感受作者的思想感情。

18、四年級下綠教學說課稿課案

四年級下綠教學說課稿課案

一、說教材

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說目標

教學目標：

1.認識本課擠、叉2個生字，會寫瓶、擠等4個生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

3.感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

重難點：

1.通過課文的學習，感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

三、說教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。拓展說話訓練時，教師應盡可能引導學生使用已積累的好詞佳句。

說教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1.談話導入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學生匯報，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）

預設(shè)：這是因為，一陣風吹來，使所有的物體都隨風擺動。

預設(shè)：這是作者看到風吹過后，春天的景物隨風擺動，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說話練習。

說一說：一陣風吹來，小草，柳條，樹枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運用，讀寫訓練1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過所有的綠集中起來的情景嗎？2.學生交流，句式訓練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說板書設(shè)計

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動

19、四年級下琥珀教學說課稿課案

四年級下琥珀教學說課稿課案

一、說教材

１、教材簡析

《琥珀》是四年制下冊小學教材第二單元科學與發(fā)現(xiàn)主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)?。細讀課文，字里行間顯現(xiàn)著奇異。

２、教學目標

（１）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細等詞語，積累美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷等詞語。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（３）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

３、教學重難點

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。

二、說教法和學法　

本篇課文是以自然科學密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認真領(lǐng)會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說教學過程

我將本課分成兩課時進行教學，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導向初讀感知簡述形成感受奇異小結(jié)背誦。

愛因斯坦曾說過：問題的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：看到這個題目，你想知道什么？學生可能會提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

接著進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調(diào)動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結(jié)束。第四個教學環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。在設(shè)計這一部分教學時，我從琥珀的特點入手，抓住奇異二字，奇異的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，逐層深導，感受奇異。

１、透過樣子，感受奇異。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過程，感受奇異。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞松脂球化石板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。

３、談論發(fā)現(xiàn)，感受奇異。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案赤著腳。

４、分析推測，感受奇異。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解推測的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個自然段。

提問：學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

第六環(huán)節(jié)：板書設(shè)計

20、四年級下白樺教學說課稿課案

四年級下白樺教學說課稿課案

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標

教學目標

1.認識本課繡、瀟等8個生字，會寫本課樺、涂等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細讀詩歌，合作探究交流。接著借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點。這一角度引導學生進行欣賞和評價。提高學生對課文的欣賞和評價能力。

四、說教學過程

（一）導入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學習一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導:

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點

1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

（五）說板書設(shè)計

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

21、三年級下守株待兔教學說課稿課案

三年級下守株待兔教學說課稿課案

尊敬的各位老師：

大家好!我說課的題目是《守株待兔》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學中，要引導學生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。

二、說學情

分析學情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對的學生是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發(fā)展，在教學中要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在討論中理解文本。因此，在教學中可以運用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時，可以播放相應的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學重點。

三、說教學目標

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?；谛抡n標理念，我確定如下的三維教學目標：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

四、說教學重難點

結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把學習的主動權(quán)交給學生，基于學情以及教學目標的確立，在教學中我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學生的心靈上。因此，在導入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學生的思維，吸引學生的主要力，我采用的是談話導入法，并設(shè)計了這樣的導入語，同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。

首先，我會帶領(lǐng)學生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學生的回答進行總結(jié)，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預設(shè)學生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導學生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調(diào)，引導學生積累。

然后，我會指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設(shè)相應的情境，激發(fā)學生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學生可能會答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?要求學生用原文中的話回答，兔不可復得，而身為宋國笑。

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學生的回答，我會進行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個問題的設(shè)置是基于學生的認知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學生的發(fā)展特點。

(四)延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會讓學生談收獲，我進行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

22、三年級下火燒云教學說課稿課案

三年級下火燒云教學說課稿課案

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：

認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內(nèi)容；二是掌握霞、盈、茄、廟、揉五個生字。

能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認真觀察事物的良好習慣。

感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習慣。

教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。

二、說教法：

為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。

三、說教法：

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀思議讀的學習方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣之效果。

四、說教學程序：

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

1、導入新課：

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學生學習興趣。）學生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：8、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2、檢查預習：

出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

說說課文主要講的是什么？

3、整體感知：

這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

①提出學習目標。

②帶著問題聽錄音朗讀。

③感知課文內(nèi)容。

根據(jù)教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：

1、火燒云最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的.？

2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？

3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。

4、重點深究：

這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。

圖文結(jié)合，可使學生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學習課文內(nèi)容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結(jié)合課文進行學習。根據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是變，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住變化多、變化快這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學重點。

在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從紅通通的，金燦燦的等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化快的特點，投影對比句子：

A、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

B、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過比較，讓學生從一會兒一會兒中體會變化快這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。

5、訓練朗讀：

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導學生背誦。

朗讀要求：

1、讀第1、2自然段，可把文中了字的讀音適當延長，讀成近似啦的讀音，感情就出來了。

2、第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。

3、讀第4自然段至第7自然段時，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學手段加以貫徹：或通過教師范讀，或通過誘發(fā)想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。

6、總結(jié)深化：

學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設(shè)計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什么收獲？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）

結(jié)束語我是這樣設(shè)計的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。

五、說板書：

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。

23、六年級下他們那時候多有趣啊教學說課稿課案

六年級下他們那時候多有趣啊教學說課稿課案

1.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說未來的上學方式與今天有什么不同。

2.了解科幻小說,理解課文構(gòu)思特點。學習本文通過人物對話展開故事情節(jié)的方法。

3.發(fā)揮想象力,想象未來的學習生活還有可能是什么樣的。

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.同學們,在科學技術(shù)日新月異的今天,你們有沒有想象過未來的學校是什么樣子的?說說你推測的理由。(喚起學生對未來學校的無限遐想)

2.板書課題,交流作者信息。

3.導入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家艾薩克8226;阿西莫夫走進未來的學校,感受未來學校的學習方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學校的.。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導:鄙夷不屑(xi) 憎惡(w)

3.了解課文中四個詞語的反義詞和近義詞。

憎惡(喜愛厭惡) 失望(希望 絕望) 鄙夷(崇拜 鄙視) 高傲(謙虛

傲慢)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

(本文通過對未來社會的學校教育和生活的描寫,表達了對學校教育模式的假想和反思。文章新穎生動,引人深思。)

2.通讀課文,思考兩個在機器學校讀書的孩子,從一本紙質(zhì)印刷的書中對我們現(xiàn)在的學校有了哪些了解?

(孩子們到一個集中的地方學習;年齡相當?shù)暮⒆訉W一樣的功課;老師是真人。)

3.默讀課文思考:未來的機器學校與我們現(xiàn)在的學校有什么相同點和不同點?完成表格。

現(xiàn) 在未 來

學習地點專門的學校家里

授課老師真人機器人

學習模式學習同樣的課程,一起學習,互相幫助,互相討論單獨學習,人機對話;因材施教,根據(jù)學生情況調(diào)整進度

學習氛圍和諧、開心、有趣討厭、讓人憎惡

四、交流探討,拓展延伸。

1.瑪琪到底喜不喜歡未來教育?這樣寫的好處是什么?

(瑪琪不喜歡未來教育。她厭惡過度的學習、無休止的考試、反復出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離,調(diào)和了幻想和現(xiàn)實之間的關(guān)系。同時,這樣寫也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問題,這些問題并不會因為時代的變遷、技術(shù)的演進而消失。從而為讀者提供了深入思考的線索。)

2.你對未來學校有什么期待?發(fā)揮想象,描寫一下吧!

(未來的學校足夠安全。陌生人不能輕易進入。當我單獨走進,或者和一群小伙伴走進時,系統(tǒng)會自動快速識別,經(jīng)過認證后唰的一聲,門就自動打開。等走進了學校,門會自動關(guān)上。)

五、領(lǐng)悟這篇科幻小說的寫作特點。

1.本文構(gòu)思新穎,立意巧妙,想象奇特生動。

2.故事情節(jié)通過人物對話巧妙展開。

3.情節(jié)推進嚴謹,層次清晰,情節(jié)發(fā)展中運用了插敘的手法。

24、六年級下石灰吟教學說課稿課案

六年級下石灰吟教學說課稿課案

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好！雖然石南小學和我們英雄小學相隔不遠，但是我一直未曾有機會走進這座美麗雅致的校園。今天有幸來這里參加手拉手教育科研活動，我首先要感謝學校領(lǐng)導和老師的熱情，也要感謝孩子的積極配合。

今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》。現(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。

我選擇這個教學內(nèi)容，出于這樣幾個原因：1、我們的語文課本中，教學內(nèi)容的體裁豐富多*，我想，作為一個語文老師，必須適應各種體裁的教學；2、平時，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學中，也從未嘗試過古詩的教學。于是，就有了這一次的嘗試。

《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學設(shè)計。

對于這堂課，我根據(jù)課標的要求、教材的特點、學生的實際，以及自己的理解，制定了如下的教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達方法。

2、過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復誦讀，讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

3、情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的文本材料，讓學生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于這樣的目標預設(shè)，我設(shè)計了如下的教學過程：

第一步，整體通讀

把詩歌讀正確、讀通順是學習古詩的前提。對于本首詩，在學生自讀的基礎(chǔ)上，指名學生進行朗讀，相機指導學生把生字焚讀準、讀懂。焚這個字是前鼻音，以往的教學實踐告訴我，學生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學在高年級段依然要扎扎實實。同時，對于粉骨碎身這個詞，和我們現(xiàn)在的語言習慣不大一樣，學生感到不明白，這很正常，因為我讀這首詩時，對為什么是粉骨碎身也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強調(diào)，一是提醒學生讀正確這個詞。二是通過直接告訴的方法，讓學生能消除心中的疑惑，以加深對這個詞的了解。

第二步，理解詩意

學習一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學的重點。對于司空見慣的石灰，不要說學生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當然能有助于詩歌的理解。試教時，我用石灰的自述介紹了一段文字，讓學生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點水，而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學生用語文的學習方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢？于是，我反復讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身正是石頭鍛造成石灰的三個步驟。我就緊扣這三個詞語，通過指導學生把詞語所蘊含的意思給讀出來。在進行簡單的小結(jié)后，指導學生理解并讀好若等閑和全不怕，這樣，學生不僅了解了采制石灰的過程，同時對詩歌的前三句也就能準確地理解了。讓學生交流對石灰是否有新的認識，學生通過反思，就能很自然地對習以為常的石灰有了深入的認識，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。

第三步，了解詩人

生活在當代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠的古代詩歌，當然必須結(jié)合詩人的生平來理解。對于于謙，學生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學生交流的基礎(chǔ)上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實，同時，介紹的語言直白、生動，使學生易于接受。介紹之后，讓學生交流對于謙的認識，在相互的交流中，同學們對于謙這個人就有了深入、全面地了解。

第四步，指導朗讀

朗讀也是詩歌教學的一個重點，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應讓學生反復品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學生讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時步入仕途走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學生想象于謙的感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學生朗讀，看得出來，因為走入了于謙的內(nèi)心，學生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓練中，學生或多或少會受到一點立志和做人的情感熏陶。

第五步，課堂總結(jié)

體會、理解托物言志這種寫作方法應該是本課的教學難點。課堂中，我兩次讓學生反思是否有新的認識，其實就是促進學生自己思考與表達學習所得，豐富了學生的語言積淀和情感體驗。此時，出示托物言志這個寫作方法，學生可以自然地接受。這時，再把無限的感動化作深情的誦讀時，學生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因為背誦也是本課的教學目標之一，課上，讓學生互相背，指名背，齊背，就給了每一個學生均等的機會，從效果看，還是比較好的。

第六步，書寫古詩

在平時的公開課教學中，老師很少讓學生在課上書寫詩。因為對于一首詩，讓學生會讀會背這是我們老師很注重的，對于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個原因：1、寫字教學也應該是語文教學不可忽視的一個重要方面，平時，學生的書法要考級；考試時，試卷上有卷面分。2、從我平時的教學實踐來看，學生在課堂上書寫一定會比課后認真得多，長此以往，學生就能習慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進行指導。3、平時，讓學生抄寫古詩，學生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高?，F(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學生感覺很新鮮，同時配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。4、我提供的范字就是我們班的學生寫的，因為我覺得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學生寫得還比較幼稚。

古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應該是我們每一個語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學生的心田。

各位領(lǐng)導，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評指正。謝謝!

25、六年級下十六年前的回憶教學說課稿課案

六年級下十六年前的回憶教學說課稿課案

《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。

【說目標】

根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設(shè)計了如下的教學目標：

１、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析沉重、沉著等詞，并用詞造句。

２、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。

３、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

４、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學目標：

我們可以看出本課的教學重點是：

１、理解課文被捕與被審兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。

２、通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。

教學難點：

是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

【說過程】

小語大綱五年級識字、寫字中提出：

五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對沉重沉著的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學結(jié)構(gòu)：

一、從憶入手，自讀課文，感知課文大意

閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的`主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。

在教學中我采用了以憶作統(tǒng)領(lǐng)提出：

課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使我忘不了？（幻燈片出示）再運用自讀──討論法理解這些問題。

這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。

二、采用多種教學方法，理解重、難點

突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

１、在理解被捕這一部分時，我采用講授法對比法的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出我和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用對比法教學求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

２、在理解被審時，我采用自學法演示法直觀法教學，通過學生自學默讀這部分課文

要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。提出：

你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解安定、沉著等詞語。

３、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用講授法，使學生了解前后照應的含義，而后采用列舉法列舉幾篇課文中的前后照應關(guān)系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。

三、指導朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴

在學生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出前后照應，首尾連貫的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

26、六年級下馬詩教學說課稿課案

六年級下馬詩教學說課稿課案

一、 教材的地位和作用

《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有伯樂不常有之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

二 、教學目標及重點、難點的設(shè)定

根據(jù)新課標提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設(shè)定如下：

1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2.使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解大凡物不得其平則鳴的主題。

3.明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的寓意。培養(yǎng)學生對人才的認識。

了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學習的重點。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學習的難點。

三 、教學方法設(shè)計

新課標指出 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。 為了調(diào)動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。

加強積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學設(shè)計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。

四、學法指導：

新課標提出學生是學習和發(fā)展的主體。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

為此我設(shè)計的學習活動有：

1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

(一)導入新課：

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入。

引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

(二)誦讀感知：

1.聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。

2.領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學生一句一句的讀，體會文中11個不字的語氣。

3.學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。

4.男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

教師提出討論題：為什么韓愈會在文章中流露出這樣強烈的憤懣不平之情?提示學生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學生交流的內(nèi)容強調(diào)作者25歲已高中進士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的寓意。

5.細讀第三段，體會天下無馬、其真無馬耶?其真不知馬也的語氣。

讓學生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情，體會到明君對人才的重要性。

6.讓學生想象自己就是韓愈，齊讀全文。

本設(shè)計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

(三 )積累提升：

1.譯讀積累：

分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨立圈點總結(jié)出文中的重點詞句。教師提示學生研究策、其、食的不同用法。

這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學法，能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角

2.交流探究：

每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點詞句，或提出質(zhì)疑。

解詞練習，教師提出：故、或、雖。以前在何處學習過?

3.知識遷移：

（1)以懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了。為開頭寫一段話，融進這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。

（2)討論：當今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?

這個環(huán)節(jié)調(diào)動學生的知識儲備，加深學生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認識到這是個時代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對人才的認識。更好的達到本文的情感目標。

附：板書設(shè)計

五、拓展探究

1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

3.如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?

把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

(識別人才的人)伯樂不常有不以千里稱也 (痛惜)

(埋沒人才的人)食馬者不知安求其能千里也(憤怒)

(有才能的人)其真無馬也邪 其真不知馬也 (嘲諷)

27、六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學說課稿課案

六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學說課稿課案

一、說教材

本課是部編版教材六年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標準，教學過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，充分突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。制定教學目標應著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。因為課文是原著的縮寫和片段，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進行充分的閱讀。正確把握思想內(nèi)容，從而確定合理的教學目標。

二、說教學目標

基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：

1、利用工具書自學生字、新詞。

2、默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面來分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。

學習重難點：

默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

2、默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

課時安排：2課時

三、說教法

首先，我將力圖貫徹教學思想的開放性，教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學方法的靈活性的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的見解。同時，我將注意發(fā)揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，幫助學生深刻理解課文。

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇精讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

四、說學法

學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

3、自學研討。學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質(zhì)。

五、說學情

學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內(nèi)容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，前一單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從悟字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

六、說過程

1、設(shè)疑談話、導出新課。

出示課文插圖，請同學們仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。設(shè)置懸念，激發(fā)學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。

初讀課文，解決字詞

學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）自學生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。

自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

檢查學生預習的情況，相機指導。師生一起解決本課字詞。

再讀感知，理清脈絡(luò)

課文是需請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。讓學生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。學生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并練習說說這部小說的大概內(nèi)容交流這部小說的大意。結(jié)合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導：（1）從梗概中，我們看出小說的重點部分。（2）默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。全班交流這部小說的大意。

再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－防御。（4）孤獨－救助星期五。

引導學生嘗試用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。教師總結(jié)：流落荒島搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國。

《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解?；谶@理念，本設(shè)計力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

這樣設(shè)計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

第二課時

4.拓展思維，深化主題。

老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?拋出中心議題：是什么讓魯濱遜活了下來?學生自主閱讀課文思考討論。

小結(jié)：

閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?這個問題問域?qū)?，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學中，學生對魯濱遜的認識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學情，展示出學生的學習過程。

5.總結(jié)談話，深化主題。

28、六年級下兩小兒辯日教學說課稿課案

六年級下兩小兒辯日教學說課稿課案

一、說教材

《兩小兒辯日》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的一篇文言文，本文選自《列子湯問》，主要通過兩小兒辯日的故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)以及孔子實事求是的態(tài)度。文章短小精悍，適合小學生學習，為初中文言文的學習打下基礎(chǔ)。

在新課標理念的指導下，根據(jù)教材的體系、本篇課文的特點和學生情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定教學目標如下：

1、有感情的朗讀課文并背誦，做到讀音正確，節(jié)奏停頓得當，能夠通過注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、通過教師引導，學生自問自得，初步了解文言文學習的方法，在反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、學習兩小兒善于觀察思考，敢于質(zhì)疑的精神和孔子實事求是的態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學目標決定重難點，本課的重點是指導學生進行朗讀和背誦。

難點在于學生能夠通過課后注釋疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

二、說學情

六年級的學生初次接觸文言文，他們會對文言文的學習產(chǎn)生一定的好奇心，但由于文言文自身的特點，以及學生沒有相應的基礎(chǔ)，在遇到理解困難時可能會產(chǎn)生畏難的情緒，因此如何讓學生在整個教學過程中始終保持學習興趣是我需要去考慮的因素。

三、說教法

語文課程教學，最主要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀和鑒賞能力。

因此在本課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課的整個教學環(huán)節(jié)，幫助學生體會課文內(nèi)容，體會文言文的語言特點。

此外，還輔之以引導啟發(fā)法和多媒體輔助法。圍繞重點內(nèi)容設(shè)置不同層次的問題，引導學生思考，從而突破重點解決難點，同時利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境。

四、說學法

對于學生我將主要引導他們通過合作探究、朗讀法、圈點勾畫等方法進行學習，幫助學生真正掌握學習方法，達到教是為了不教的目的。

五、說教學過程

在閱讀教學中，語文課程標準有明確的階段要求，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵的詞句表達情意的作用。

具體設(shè)置了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：溫故知新，解讀課題

這個環(huán)節(jié)我會借學生已學過的古詩詞引出對日字的理解，引導學生背誦含有日的詩句，并解釋詩句中日的意思。最后提問學生這篇文言文辯論太陽的什么呢？這樣不僅能鞏固學生過往知識經(jīng)驗，還能調(diào)動學生的積極性和學習興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

這個環(huán)節(jié)我首先會請學生讀懂字音，讀通句子，對個別難讀的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞句，在相應的地方做上標注。

接著，我會進行范讀，要求學生邊聽邊想，老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同，從而領(lǐng)悟文言文的語言特點。接下來我會請學生按照老師的要求自由朗讀，邊讀邊體會；最后，我會點名讓學生讀，并針對學生的朗讀情況，進行節(jié)奏、停頓、斷句等方面的指導，為下面的理解課文和朗讀課文做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：細讀課文，理解文意

借助注釋理解文意，明白道理是本課的教學重點，因此在本環(huán)節(jié)我會引導教學，并采用自主合作探究的學習方式，讓學生分工合作，理解課文內(nèi)容。

首先我會讓學生默讀課文，回答問題：課文主要講了一個什么故事？這個問題比較簡單，我會請平時不喜歡回答問題的學生來回答，不管他回答什么，我都會對他的回答進行鼓勵性評價，提高他學習的自信心。

接下來，我會圍繞文言文的題目設(shè)置不同層次的問題，讓學生小組討論，給出答案。文中寫了幾個人物？孔子東游的路上遇到了什么？兩小兒辯論的主題是什么？各自有什么依據(jù)？辯論的結(jié)果如何？從文中你感受到幾個人物身上什么特點？從哪里看出來的？學生在匯報合作、回答問題的過程中，能夠更好的理解課文內(nèi)容，突破重難點，大大提高學習效率。在引導教學過程中，我也會對一些難懂的句子進行講解，如我以日始出時去人近孰為汝多知乎等，增進學生的理解。通過討論學生能夠知道，兩小兒在爭辯中，一個認為：早晨的太陽熱。因為，太陽大則近，小則遠；另一個認為：中午的太陽熱。因為，涼則遠，熱則近；連孔子也不能判斷出誰對誰錯。從中體會出兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)的特點和孔子實事求是的態(tài)度。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文，感悟道理

這個環(huán)節(jié)是一個開放的環(huán)節(jié)，我會請學生去說一說從本文中你體會到了什么？或者說從文中幾個人物身上你受到了什么啟發(fā)？學生根據(jù)自己所學積極表達，老師進行總結(jié)。這樣不僅能鍛煉學生的口頭表達能力，還能檢查學生的學習程度。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后延伸

1、抄寫生字。

2、向?qū)W生推薦其他文言文。

六、說板書設(shè)計

本次課我本著清晰明了、簡潔的原則進行板書設(shè)計，將本節(jié)課的重難點用文字形式呈現(xiàn)在黑板上，從而幫助學生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，具體如下：

兩小兒辯日

《列子湯問》

大則近，小則遠

（晨） （午）

涼則遠，熱則近

29、六年級下冊湯姆·索亞歷險記節(jié)選生字組詞字詞解釋

六年級下冊湯姆索亞歷險記節(jié)選生字組詞字詞解釋

湯姆索亞歷險記節(jié)選這篇課文描寫了兩個孩子獲救回家的精彩片段，給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險的天性，贊揚了他敢于冒險的精神。

瞟 瞟見、瞟眼

理解詞語

1.祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

2.喧囂：叫囂；喧嚷。

3.欣喜若狂：欣喜得像發(fā)了狂。形容高興到了極點。

4.熱切：熱烈懇切。

5.吹噓：夸大或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張的宣揚。

6.衣衫襤褸：指衣服破爛不堪。

7.摸索：試探著（行進）。

8.荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

9.疲勞：因體力或腦力消耗太多而需要休息。

10.滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話一句接著一句，說個不停。

11.口吻：說話時流露出來的感情色彩。

12.煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

30、六年級下冊湯姆·索亞歷險記節(jié)選生字組詞帶拼音

六年級下冊湯姆索亞歷險記節(jié)選生字組詞帶拼音

湯姆索亞歷險記節(jié)選這篇課文描寫了兩個孩子獲救回家的精彩片段，給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險的天性，贊揚了他敢于冒險的精神。

瞟 piǎo 瞟見、瞟眼、瞟覷、瞟眇、瞟閃

31、六年級下冊第7課湯姆·索亞歷險記節(jié)選課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第7課湯姆索亞歷險記節(jié)選課堂筆記之重難點歸納

1.這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮(zhèn)人們的悲痛絕望呢？

這樣寫更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。

2.湯姆描述自己的歷險過程時重復運用了如何怎樣等詞，你體會到了什么？

這一個個怎樣和如何可見湯姆和貝琪走出山洞是多么不容易。

3.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？

湯姆是個可愛的頑童，有著鮮明的性格特點：

(1)喜歡冒險。從他和貝到山洞探險就可看出他冒險家的性格。

(2)愛表現(xiàn)自己。喜歡在別人面前添油加醋地吹噓自己的經(jīng)歷。

(3)機智聰明。遇險時懂得利用風箏線來做標記尋找出路。

(4)重義氣。在山洞遇險時，不放棄生還的希望，努力尋找出口，并鼓勵好友貝一同脫險;身體剛剛恢復，就去看望生病的哈克和貝琪

(5)心地善良。聽說喬埃被封在洞里而為之擔心。

4.課文第一、二兩個自然段的場景各有什么特點？這樣寫有什么好處？

第一自然段中描寫的是一種壓抑悲傷的場景，第二自然段所展現(xiàn)的是一種熱鬧、喜慶的氛圍。這兩處描寫形成鮮明的對比，無論是悲是喜，都無一例外地反映了人們對兩個孩子的愛。這樣驟然由悲到喜，也形成了一種張力，增強了表達效果。

32、六年級下表里的生物教學說課稿課案

六年級下表里的生物教學說課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學語文組xx號考生。

今天我說課的題目是《表里的生物》。對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

01說教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對于教材的理解：《表里的生物》主要寫小時候的我認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話，從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認識展示出來。

02說學情

只有了解每個階段學生的特點，才能做到因材施教、有的放矢：六年級的學生已基本適應高年級閱讀教學，初步養(yǎng)成獨立學習課文的閱讀能力。學生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難，但是對于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導。本篇文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

03說教學目標

根據(jù)語文課程標準規(guī)定、本單元教學特點、單元提示以及我對文本的解讀和學情的分析，我制定了以下三個教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，學會蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物指什么。

2.通過老師的引導和學生的自學，讓學生掌握學習的方法，學會探究。

3.培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

04說教學重難點

為了達成上述教學目標，我將本文的重難點設(shè)置如下：

1.教學重點：流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學難點：培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

05說教學方法

良好的教學方法能達到舉一反三的效果，根據(jù)語文特點和學生實際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進行教學，同時引導學生采用自主學習、合作探究的學法。

06說教學過程

合理安排教學程序是教學中最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下五方面展開我的教學過程。

1.導入新課

課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導入的方式，通過大屏幕出示表內(nèi)部的圖片，引導學生觀察表里面有什么東西。學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進一步展開引導：著名的作家馮至童年時認為表里面有生物，他把自己童年的這一段認識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，就讓我們走進《表里的生物》去看一看吧。通過這樣一段話進而引入今天的課題。

設(shè)計意圖

之所以采取這樣的設(shè)計，意在通過圖片引導學生展開觀察，引起學生的好奇心，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引入文章的學習中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學生可初步了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計：

首先我將引導學生初讀課文，自主識字，遇到不認識的生字詞要注意圈點勾畫。學生讀完后我將通過多媒體展示重點字詞讀音和釋義，幫助學生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問題后引導學生默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。學生通過再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時候的我認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的故事。

設(shè)計意圖

學生通過初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個步驟進行：

文中出現(xiàn)了兩個人物，我和爸爸。我將引導學生再讀課文，并且找一找課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法。學生通過朗讀，不難明確，文章在描寫人物時主要通過我和父親的對話描寫以及對我的心理描寫。

接著我將引導學生深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。我將以幾個問題引導學生找出文章中的句子，并且通過找出的語句分析我的形象。

問題1：小時候，我有一個觀點，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個觀點的？從我得出這一觀點的過程中可以看出我是一個怎樣的孩子？

學生通過抓住句子進行理解不難明確，這是我通過觀察生活中的，鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列事實，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論，體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后我有什么反應？畫出文中的句子。從這一系列的反應中可以看出我是一個怎樣的孩子？

學生通過朗讀可以畫出愛聽著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動因此心里很痛苦等句子，并由此可見我是一個好奇心強的孩子。

問題3：在好奇心的驅(qū)使下，我對父親提出了哪些問題？從我對父親提出的一系列的問題中，你認為我是一個怎樣得孩子呢？

學生通過抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問。我繼續(xù)問：為什么這一系列問題，可以看出我渴求知識、求知欲望強，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點都值得學生學習。

設(shè)計意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進，學生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對話，通過對文章具體語言的分析，了解了人物形象，也進一步學習了刻畫人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進行到這兒，我需要將學生的思維進一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動，引導學生就表里的生物的內(nèi)涵這一問題展開合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學生通過小組討論加之以我的點撥引導，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計意圖

之所以這樣設(shè)計，可以引導學生體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識點的形式，對本節(jié)課的知識內(nèi)容進行總結(jié)。

2.作業(yè)：請同學們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計意圖

在這一環(huán)節(jié)我會帶領(lǐng)學生回顧所學知識，再次體會作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學的交匯點，我希望通過作業(yè)的布置，做到課內(nèi)外相結(jié)合，強化學生對文章主旨的理解。

33、二年級下中國美食教學說課稿課案

二年級下中國美食教學說課稿課案

【教材說明】

本課是以形聲字為主體的歸類識字，形聲字分布在美食名中，主要包括艸火灬3個偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。

7種菜肴名，每種包含著一種烹飪方法，表示烹飪方法的有煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的有菠、茄、蘑、菇4個生字，都是需要識記的形聲字。

每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學生在識菜名的同時又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。4種主食名包含需識記的蒸、炸、餃、醬等形聲字。

本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見的，利于學生自主朗讀以及識記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化。

【教學目標】

1.認識表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個生字，會寫燒、烤、炒3個字。

2.正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

3.能說出用蒸、煎、煮等方法制作的美食。

4.能用部首查字法查找灶、燙、烈等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和灬的聯(lián)系。

【教學重點】

1.認識表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個生字，會寫燒、烤、炒3個字。

2.利用多種形式正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

【教學難點】

本課的學習難點是理解煎、煮、蒸和烤、爆、燉等字的意思，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為火和的字在意義上的聯(lián)系。

【教學過程】

一、視頻導入，激發(fā)興趣

1.播放美食烹制片段，請學生說一說看到了什么。

2.板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識記

1.學生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)課文介紹了11道美食，分為7種菜肴和4種主食。

3.教師出示生字，檢查生字讀音，重點關(guān)注易誤讀的字。認讀多音字炸。

4.教師出示帶生字的菜名，學生開火車認讀。做到不破詞、不拖腔；讀準確、讀響亮。

5.回到課文，圈出食材。

三、走進文本，隨文識記

情境一：一起認食材

1.看圖片，認讀菜名，識記帶有艸的生字。

（1）出示圖文：菠菜、茄子、蘑菇，指名認讀。

（2）引導學生觀察3個詞語：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)帶有艸的字在字義上的共性。

（3）教師指導學生結(jié)合圖片以及生活經(jīng)驗，總結(jié)帶有艸的字大多與植物有關(guān)。

（4）回到課文，食材分類。

情境二：一起學做菜

2.看美食，講做法，識記偏旁為火和的生字。

（1）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇動態(tài)圖片，認讀這3種菜名。

（2）了解這3種菜的烹飪方法，并讓學生聯(lián)系生活，說說其它的烹飪方法。

（3）識記烤、爆、燉，并引出其它火字旁的字，歸類識記。

（4）由同一種食材雞蛋烹飪出不同口味的美食，感受中國特有的飲食文化。

（5）聯(lián)系烤、爆、燉和蒸、煎、煮，發(fā)現(xiàn)偏旁灬與火在意義上的聯(lián)系。

（6）說說用蒸、煎、煮制作的美食；認讀香煎豆腐、水煮魚兩種菜名。

（7）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇、香煎豆腐、水煮魚5種菜名，多種形式認讀。

四、抓住要點，指導寫字

1.出示田字格中的生字：燒、烤、炒。

2.引導學生觀察共性，提示要點。

（1）說一說字形特點。

（2）交流偏旁筆畫發(fā)生了什么變化（捺變點）。

3.老師范寫。

4.學生練寫，個別指導。

5.書寫展示，評價反饋。

34、二年級下找春天教學說課稿課案

二年級下找春天教學說課稿課案

一、說教材

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生朗讀：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣?！　?/p>

二、說學生

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

三、說教法

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。

2、情景教學法

美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

四、說學法

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學過程。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現(xiàn)動畫）我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認寫生字。

在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點擊出現(xiàn)生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設(shè)計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。

至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

（三）賞讀感悟，體會感情。

在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，（點擊出現(xiàn)視頻畫面），在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。（點擊出現(xiàn)音樂畫面）通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現(xiàn)課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內(nèi)容。

六、說板書、練習

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。

練習是讓學生在采蜜本上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。

35、二年級下小毛蟲教學說課稿課案

二年級下小毛蟲教學說課稿課案

一、說教材

《小毛蟲》是意大利的著名藝術(shù)家達*奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

二、說學生

本班學生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，

三、說教學設(shè)計

《小學語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

在二期課改小學語文新教材中，還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學生的想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。課后練習中有說一說及聽說活動，都集中反應了啟發(fā)學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設(shè)計者，啟發(fā)想像，在表達中加強詞句的理解和積累，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎(chǔ)。

教學設(shè)計說明：

《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過對比學習加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學生理解歡歌曼舞的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會各種昆蟲美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住九牛二虎之力、才挪動一點點、像是周游了整個世界理解笨拙的意思，進一步體會小毛蟲的可憐，這時，學生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點段落，文章道之所在，也是學生體會的難點。因此，在教學時根據(jù)學習實際，引導學生層層深入，重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對文章深刻含義有所感悟。

36、二年級下雷雨教學說課稿課案

二年級下雷雨教學說課稿課案

　　一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

　　二、【說學情】二年級學生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　三、【說教學目標】這一課的教學目標是：

　　1、會認壓，亂，垂，虹等生字，會寫一個生字垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

　　教學重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。

　　教學難點：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

　　四、【說教學方法】根據(jù)上述的教學目標，我主要采用了三種教學方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學；

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學習。

　　二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自主學習、感悟能力。現(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學過程：

　　五、【說教學過程及設(shè)計意圖】（一）導入

　　1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員雷雨（課件出示圖片）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

　　板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)利用圖片導入，來吸引學生，激起學生的學習興趣。

　?。ǘ├首x感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學生會很快找出以下句子

　?。?）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　?。ㄖ笇W生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　　（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（指導學生朗讀體會忽然亂的妙用，感受雨前風來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　　（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　（指導學生在朗讀中體會越越句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學生交流，老師總結(jié)，課件出示

　烏云──大風──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。

　　指導學生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學生交流，老師總結(jié)，課件出示

　　雨越下越大 雷聲越來越小

　　3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

　　學生會畫出以下句子

　?。?）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　?。?）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　?。ㄖ笇W生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。

　　2、讓學生交流體現(xiàn)了學生的自主學習能力。教師適時指導，體現(xiàn)了師生的互動合作。

　　3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。

　?。ㄈ├首x想象

　　1、多么神奇的雷雨啊！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

　　課件出示雷雨不同時段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學生對課文理解。

　　師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。

　　意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　2、學生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

　　（四）寫字指導

　　本課生字我重點指導彩、越、垂三個生字。

　　彩右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　越半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

　　垂中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。

　　意圖：二年級學段寫字是教學重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導與學生的練習結(jié)合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學知識的同時布置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。

　　六、【說板書設(shè)計】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學的重點知識，幫助學生加深理解。

37、部編版六下湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)近反義詞及多音字

部編版六下湯姆索亞歷險記(節(jié)選)近反義詞及多音字

《湯姆索亞歷險記》由找到湯姆和貝琪這個精彩片斷組成。片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

近義詞

漸漸逐漸 哀悼悼念

仍舊仍然 尋找尋覓

寬闊寬敞 疲乏疲憊

警告告誡 興奮激動

反義詞

永遠暫時 悲傷歡樂

喧囂寧靜 迎接歡送

寬闊狹窄 興奮沮喪

多音字

煞：sh（煞白）sh?。ㄉ奋嚕?/p>

奇：q（奇怪）jī（奇數(shù)）

籠：lng（鳥籠）lǒng（籠罩）

假：jiǎ（假如）ji（假期）

劃：hu（劃船）hu（計劃）

結(jié)：ji（結(jié)局）jiē（結(jié)巴）