少年閏土評課說課稿教學設計及記錄

少年閏土評課說課稿教學設計及記錄

1、少年閏土評課說課稿教學設計及記錄

少年閏土評課說課稿教學設計及記錄

一、情知引發(fā)

1. 師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。

生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；少年閏土這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。

2．師：看來同學們課前預習是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公少年閏土，進而走近魯迅先生。

二、情知體驗與情知內(nèi)化

（一）結合預習案，學習第一自然段

1.小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。

2. 要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。

3. 第一自然段共有3句話。

出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

上面這名同學在書上畫了關鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。

師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（ ）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（ ）。

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。

閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點奇怪：這句寫了猹的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個眼前主人公，這是為什么？

生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關段落。

好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識？

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？

可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

6、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，我是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：他們指的是誰？院子里高墻上的四角的天空是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（他們是指往常的朋友；院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。我不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。

三、總結全文，拓展延伸。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結合前文）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、描寫一下你的一位好朋友。

板書設計：

17 少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

2、青蛙寫詩評課說課稿教學設計及記錄

青蛙寫詩評課說課稿教學設計及記錄

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標點符號，多么有愛的情景啊！這一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當然，這首小詩選進教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認識標點的功能，當然，完成這些任務，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學目標】

1．認識寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動有趣，認識逗號和句號。

【教學重難點】

1．會認11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。

【教學準備】

制作課件

【教學過程】

一、課文朗讀

1．激趣導入：同學們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學習的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學生嘗試背誦。

【設計意圖：低年級閱讀教學的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在一遍遍的朗讀中認識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學生便于課文親密接觸了10余次。所以，當學生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認讀詞語：師出示本課新詞，請學生認讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認讀。

（2）打亂順序檢查同桌認讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設計意圖：從課文朗讀，到詞語認讀，符合小學生的認知規(guī)律。課文朗讀，是整體認知，比較模糊；詞語認讀，則是局部感知，漸趨精細。詞語認讀，是從課文朗讀到生字學習的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學生一點提示，學生認讀起來不會感到特別困難。詞語認讀，也是在為后面的生字學習做鋪墊?！?/p>

三、認讀生字

1．自由認讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認嗎？

課件出示要求會認的11個生字，學生自由認讀、組詞。

2．同桌互認：請你把生字認給同桌聽一聽。如果你的同桌認字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．擴展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學習的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設計意圖：生字教學，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認讀過程中，學生已經(jīng)跟生字反復見面多次?，F(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學生獨立認讀的基礎上，同桌互查，有助于將識字教學落到實處。認字之后，通過擴詞、填空練習，進一步鞏固對生字的認讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學生大腦，是保證識字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學生打開感覺記憶，引導學生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認識標點

（1）同學們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當句號可以嗎？小水泡當省略號可以嗎？小水珠當逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學生朗讀。

【設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達出這種喜悅。為了幫助學生認識到標點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學生就會發(fā)現(xiàn)，缺少標點的詩很難讀，很難準確表達意思，從而認識到標點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導下，學生主動發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標點符號的特點與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運用與積累?！?/p>

五、寫字教學

1.教師示范：同學們，這節(jié)課我們要學寫四個字。請大家看老師書寫。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎。第三筆點，從田字格中心點靠上一點起筆，向右下格點出，收筆。

個：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚，折畫比第二筆短豎稍長；第四筆豎，在豎中線上；后面四點分布要均勻。

們：單人旁在左邊兩格，略靠近豎中線；門的起筆點在豎中線上，豎在豎中線左邊一點，橫折鉤的橫不要太長，整個門要寫成長方形。

2.學生書寫：每個字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

3.展示評議：挑選有代表性的書寫在投影上展示，師生共同評議。

4.學生書寫：每個字在田字本上各寫兩遍。

【設計意圖：寫字教學，重在落實。在低年級，教師的示范必不可少，因此低年級語文教師對自己的書寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學生最直觀的指導。老師的講解要簡明扼要，抓住關鍵，不要面面俱到。學生的書寫實踐要給出充分的時間，點評也要抓住要害，有針對性。提出的改進意見，要能得到落實。講評中要多肯定學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的進步，以鼓勵和表揚為主?！?/p>

3、江南評課說課稿教學設計及記錄

江南評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1、認識9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫可、東、西3個字 和豎勾、彎勾2個筆畫。、

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.孩子們，快來看（播放視頻），有這樣一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條。池塘一個連著一個。一到夏天，池塘里的荷花全都開了，這就是美麗的江南，也被成為水鄉(xiāng)。能用完整話說一說你看到了什么嗎?

2、江南在哪呢？來看地圖。（出示地圖）長江以南主要指長江下游南岸的地方，為江南。盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放，這正是美麗的江南風光。今天，我們就來學習一首古詩《江南》。江的偏旁是我們本課認識的一個新偏旁：三點水，伸出小手跟老師一起來寫，板書課題，齊讀課題兩遍，你還知道哪些帶有三點水的字。（指名說）師寫，那你們說說三點水的字與什么有關呢？（與水有關）

3、來看我們本節(jié)課學習目標，（師讀）讓我們朝著目標出發(fā)吧！

二、初讀感悟

1、（出示圖片）這是什么？（荷花）這是一朵怎樣的荷花？（出示：美麗的荷花），（出示：荷葉、蓮蓬、蓮子）

2.學習采蓮，認識草字頭。

(1)你能說說采蓮的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)真棒，江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了?？瓷徸值钠砸彩潜菊n要認識的一個新偏旁，草字頭，看（出示：草字頭的字）想想草字頭的字與什么有關？（與植物有關）

過渡：江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風招展多美呀！

3.認讀生字。

(1)詞語寶寶已經(jīng)等不急了，想考考你們看看誰的反應最快，讀得最準。

（出示詞語）（開火車讀）

(2)字寶寶也來啦，誰來叫出它們的名字。（指名讀）

（3）去掉拼音小帽子你還認識它們嗎？

三、學習詩歌，整體感知

過渡：這時候江南的人們都在忙些什么呢？我們一起來學習詩歌。

1.（播放錄音）注意聽

2、自己試著讀一讀。

3.詩歌一共有幾行?(七行)

4.指名讀。我請兩位同學來讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學聽一聽他們讀得是否正確。

四、再讀詩歌，情感深化

1.學習前兩行。

(1)（課件出示江南荷塘圖）引入：炎熱的夏天已經(jīng)來臨了，面對著眼前的一湖蓮葉，你想說什么?

預設：(引導學生從顏色、形狀、大小等方面來說一說)這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。 板書：貼荷葉圖

（荷葉又大又圓的美不美，讀出這種美來。）

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅蓮葉何田田的美景啊!（師范讀----指名再讀----齊讀）

(3)荷葉如盤、荷花綻放，江南此時正是適宜采蓮的好時節(jié)呀!這樣的大豐收，人們在采蓮時會是什么樣的心情呢?(快樂、開心、高興)

(4)（出示采蓮人開心圖）是啊，人們都樂得合不上嘴了，你能開開心心地讀讀這兩行詩嗎?

2.學習后五行。

(1) （出示荷塘圖）瞧，荷塘里多熱鬧啊，你們看小魚也來了，它們在荷葉間快活地游來游去一會兒游到──東，一會兒游到──西，一會兒游到──南，一會兒游到──北。它們玩得多開心啊! 誰來讀讀這幾行詩？

在這里面有幾個表示方位的詞，看看誰的眼睛最尖了。

（出示：東、西、南、北） 板書：東、西、南、北

（出示：反義詞）其中東和西是一對反義詞，南和北是一對反義詞。

（2）茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚兒在不停的嬉戲玩耍。一會兒在這兒，一會兒又游到了那兒。（來，女孩子亮出你們的金嗓子一起讀，我們男孩子也不甘示弱和她們比一比）

（3）（出示說一說）魚兒在蓮葉間玩( )的游戲，

(4)你們現(xiàn)在就是一條條快樂的小魚啦，快到荷葉下盡情地玩耍吧。

跟隨老師一起邊讀邊用手做小魚游的動作來感受東西南北四個方位詞的位置。

3、（出示：爭做小詩人）讓我們學學古人，也來當個小人詩吧！自己先試著說一說。（指名說）

4、（出示思考：）你覺得江南是個怎樣的地方？

生：江南是一個很美的地方。 板書：美

師：江南是一個人杰地靈，山清水秀的好地方。

5.整體朗讀古詩。

讓我們帶著對江南的向往和贊美之情再來美美的讀一讀。（出示；朗讀全詩）

(2)來個男女賽讀，紅色的字女生來讀，藍色的字男生來讀。

(3)（出示填空）學到這，老師想考考你們，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)。

五、背誦古詩。

(1)（出示背詩），自己試著背一背。

(2)指名背誦。

（出示；我會背）增加難度了，誰來背？

(3)集體背誦。

過渡：又到了我們的快樂學寫字環(huán)節(jié)，來看今天我們要寫的字。（出示：生字）

六、指導書寫

1.學習可東。

(1)學習筆畫豎鉤。

之前我們學習了彎鉤的寫法，你能說說豎鉤和彎鉤的區(qū)別嗎?

生：豎鉤不能彎，要寫得直直的。

伸出小手跟老師一起來寫。 板書：可 東

2.學習西。

(1)學習筆畫豎彎。

我們以前還學習了豎彎鉤的寫法，你能說說豎彎鉤和豎彎的區(qū)別嗎?(豎彎沒有鉤)

伸出小手跟老師一起來寫： 板書：西

3.拿起筆在書上練寫，教師巡視。

七、課后延伸

江南的美景吸引了無數(shù)文人墨客，他們寫下了許多流傳至今的詩篇?！稇浗稀肪褪瞧渲械囊皇?。（出示：憶江南）

江南好，我對江南的美麗風景曾經(jīng)是多么的熟悉。春天的時候，晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

江南的景色太美了，怎能叫人不懷念？

結束語：

江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃有興趣的同學可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著讓學生得到最大的發(fā)展的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。

課前準備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預習生字、新詞。(學生)

(2)讀熟課文。(學生)

(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。)

3．引導學生談談觀后感。

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1．學習江。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

(4)學生自由交流識記的好辦法。

預設：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊江。

換一換：紅的部首換成氵就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識江。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示江的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學習南。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學南。

(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導江的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學南，讓學生自己去領悟?qū)W生字的方法。采用先扶后放的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。

預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的

生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。

預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設計意圖：依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領，自主寫字

1．課件演示可、東、西三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(可的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

5．學生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評議。

設計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上進行。教師發(fā)揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1．提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學習情況。

(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。

設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容，進行有效的學習，培養(yǎng)學生的自主意識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復習詞語，由景入文

1．創(chuàng)設情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。

(2)組織游戲。

第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

第二關：從南、西、北中，任選一個字說一句話。

第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入游戲闖關情境，調(diào)動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示蓮葉真________________________________________________________________________??！)

預設：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結：好一個何田田，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。

預設：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游魚戲蓮葉間，一會兒游到東魚戲蓮葉東，一會兒游到西魚戲蓮葉西，一會兒游到南魚戲蓮葉南，一會兒游到北魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調(diào)動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內(nèi)容，還激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

4、朱德的扁擔評課說課稿教學設計及記錄

朱德的扁擔評課說課稿教學設計及記錄

【教學重點片段實錄】

◆緊扣關鍵詞，體會人物品質(zhì)（教學重點）

師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第2自然段，找一找。

生1：從井岡山到茅坪，來回有五六十里。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說不定會累出病來。

生2：而且山高路陡，非常難走。

師：什么是山高路陡？

生1：山很高，路也不平。

生2：路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路、柏油路這么平坦。

師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（做了個手勢）

生1：路很窄，下山時，石頭一絆很容易跌倒。

生2：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難了。雨后路滑，他們還挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。

師：大家通過想象，把挑糧的困難再現(xiàn)在我們的面前?，F(xiàn)在，你們能用讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀）

師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔的原因所在。一個藏字，讓你體會到了什么呢？

生1：我體會到戰(zhàn)士們非常關心朱德。

生2：我也知道大家非常敬愛朱德。

生3：這種體貼和關心，其實也是一種愛戴。

師：真是藏中見真情哪！戰(zhàn)士們的這種情有沒有實現(xiàn)呢？

生：沒有。

師：從哪個詞可以看出來？

生1：不料。

生2：也就是沒有如愿以償。

生3：朱德又找來一根扁擔，寫上朱德的扁擔五個字。

師：朱德又找扁擔讓你體會到了什么？

生1：朱德做事不怕困難。

生2：朱德做事有那種堅持不懈的精神。

生3：我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。

生4：朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊，很樂意為部隊做事。

師：是的，朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家

生：越發(fā)敬愛朱德同志了。

師：朱德的一個找，也讓我們看見了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

賞析：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。如何更好地突破這個重點？在這個教學片段中，教師一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點字詞陡藏找等，讓學生在讀中理解，在思中感悟，同時還展開想象，體會人物當時的行為、當時的心情，由淺入深，層層遞進，學生自然而然地領會到了朱德同志的高尚品質(zhì)。

5、坐井觀天評課說課稿教學設計及記錄

坐井觀天評課說課稿教學設計及記錄

題目：《坐井觀天》

一、教學目標

1.知識與技能目標：認識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準備

情境教學法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導入

結合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細讀

分角色朗讀課文。引導思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進一步引導：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學生圍城一個圈扮演井，一名學生扮演青蛙坐在井里，一名學生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠的道理。

（四）總結與作業(yè)

總結：今天學生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠。

六、教學反思

6、玲玲的畫評課說課稿教學設計及記錄

玲玲的畫評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1、會認玲、催等15個生字，會寫畫、候、獎等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

3、明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、讀題導入

1、板書：玲玲

學習生字鈴（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個玲念輕聲。）；辨別相似的字鈴齡零領嶺。

2、補充板書：的畫 齊讀課題。

二、初讀課文

設疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。

指導書寫糟糕中的米字旁最后一筆要變成點；而樓梯中樓上面的米不用變?？隙ㄖ械脑伦重Q撇變成了一豎，且這個月要寫得稍微寬一點；而弄臟中臟月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。 辨析叭與趴的讀音、字形。學習生字狗，強調(diào)反犬旁的書寫撇、彎鉤、撇。

3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解端詳（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

●玲玲，時間不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

●我的畫臟了，另畫一張也來不及了。

小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

指導朗讀。第一句話抓住時間不早了又在催她了讀出時間長；第二句話抓住來不及了讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了?。?/p>

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了。）

在哭了和笑了之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學們，從玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一個什么道理？

出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 （板書：壞事 好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋） 玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想） 除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。） 指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。往往兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示我要說： 在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會 __________________________________________。

板書設計：

5 玲玲的畫

滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 好事

教學反思：

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。在這一課 的教學中，我以識字、識詞為主。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識字扎實有效

根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學字不離詞，詞不離句的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學生的識字率達99、8℅ 。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內(nèi)化語言。在認識叭字時，我引導學生根據(jù)觀察字形，結合動作演示，學生很容易的理解了口字旁的叭表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實訓練、 積累語言 字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的端詳進行訓練。學生對端詳比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對端詳有了比較深刻的理解。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺

出示課題后我引導學生質(zhì)疑，在學生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：寫字教學扎實、有效

在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的基礎上組詞，然后引導學生觀察字的結構，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學中，對于讀我指導的不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導讀上下功夫。

7、曹沖稱象評課說課稿教學設計及記錄

曹沖稱象評課說課稿教學設計及記錄

曹沖稱象評課說課稿教學反思

教學反思一

《曹沖稱象》一文是部編版二年級上冊第三單元里的一篇課文。文中主要講曹沖想出一個好辦法稱出了一頭大象的重量的故事。其實，這篇課文是一篇老課文了，學過這篇文章的學生都會深深記住曹沖這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。

為了上好本文，我采用了《盲人摸象》的故事來導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。曹沖怎樣稱象是文章的難點。在突破難點上，我采用的是通過學生朗讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報、課件展示、簡筆畫呈現(xiàn)等方式相結合來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法的優(yōu)點。

其次，在字詞教學上，我采用了通過字義識字，比如教學秤時，通過秤字右邊的平說明秤的含義；換偏旁識字，比如教學砍，學生們想到了次、歌、吹、歡；用猜謎語的方法識字，比如教學歲，夕陽落到了山下，而船字，就是一家?guī)卓诔酥≈廴ヂ糜?；結合具體情景識字，比如議論，是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的。多種識字方法調(diào)動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎。

在學習了曹沖稱象的方法以后，我向?qū)W生提出一個問題：如果是你，怎樣稱象。沒想到學生們的思維也很活躍，辦法多多，竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方法。

總之，通過這節(jié)課使我認識到，要想上一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師具有調(diào)控課堂能力、處理生成問題和心理承受能力方面的素質(zhì)，只有這樣的老師才能讓學生學有所得，學有所獲。

教學反思二

用好統(tǒng)編教材，不僅要與學生身邊生活相聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣；更要抓住人文要素和語文要素這一雙線安排，落實好課后作業(yè)設計。在《曹沖稱象》這篇課文中，小小年紀的曹沖竟然想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學生的想象，收到了意想不到的教學效果。

一談話導入 課題質(zhì)疑激興趣

　　常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識稱，通過對雞、羊、牛的互換，間接推出牛的重量。然后導入課文：同學們，古時候，沒有今天這么先進的高科技，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事情，今天我們就來學習一個古時候的故事《曹沖稱象》。接著我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：讀了這個課題，你想了解些什么？學生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱的？最后真的稱出來了嗎？我的導語也就成了學生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目標。

二有的放矢 動手體驗明道理

學習第四段，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞語：先再然后，結合作業(yè)第二題理解曹沖稱象的幾個步驟。然后我又指導孩子根據(jù)課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，用橡皮代替石頭，用轉(zhuǎn)筆機代替大象。在實驗中，我還請各小組代表自己來動手試一試。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節(jié)問題的處理。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應該是學生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規(guī)蹈矩地進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發(fā)言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。　　

當他們積極思索，吸收著書本知識，并融入自己的生活體驗時，課堂里便跳動著學生個性的脈搏，課堂因此而生機勃勃。

三聯(lián)系生活抓關鍵合作探究破難點

在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。結合作業(yè)第三題，對比閱讀大象有多重？，大象到底有多重呢？反復對比朗讀體會到底一詞的意思和作用。孩子們說官員們很想知道大象究竟有多重無意中學會了用換近義詞的方法來理解詞語的意思。還說爸爸媽媽又吵架了，爸爸讓我去奶奶家，媽媽讓我去姥姥家，我到底聽誰的呢？唉，真做難。聽了他的嘆氣聲，小朋友紛紛幫她解圍。再比如：他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。一句中的果然這一詞語，我指導學生通過朗讀，聯(lián)系上下文進而體會其中的意思，曹沖稱象這一方法真的是正確的，初步感受到了曹沖聰明愛動腦筋這一可愛的同齡小朋友。

緊接著我圍繞課后作業(yè)第一題讓小組4人討論探究：對比文中兩種稱象的方法，說說為什么曹沖的辦法好？好在哪里？孩子們激情高漲，七嘴八舌，課堂上思維有了真發(fā)展真進步，再次感受曹沖的愛動腦筋和聰明。

8、拍手歌評課說課稿教學設計及記錄

拍手歌評課說課稿教學設計及記錄

識字3《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生人和動物是朋友保護動物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經(jīng)驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

二、說學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學目標

1.認識本課要求的10個生字，學習書寫物牢貓等字。

2.在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

四、說教學重難點：

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點：讓學生領悟人與動物互相依存，激發(fā)學生保護動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設情境導入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學生學習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。

2.讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學生學習的熱情。

3.圖文結合，鞏固生字。通過圖文結合，讓學生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識。從而達到激發(fā)學生保護動物的意愿。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領讀。

（3）開火車認讀。

導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學習生字叢、牢、嬉、護

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習。

導語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤撽P心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

七、說教學效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

教學目標：

1.認識拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹12個生字，會寫拍、合、豆、谷、蠶、匹6個生字。學習新部首提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒。

2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學生自主識字的興趣，提高識字效率。

5.培養(yǎng)學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點：

掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點：

了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導趣，引入新課。

1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識字。

1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

師：同學們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？

生：匯報讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢?，F(xiàn)在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學習生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？

（出示課件：帶拼音的會寫字。）

（2）學生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認清字形。

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動作，理解掰苞谷、闖進、把門閂這幾個生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。

師：同學們真能干，會組很多詞！

9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。

師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導書寫。

1.學生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是合。

2.學生觀察生字在田字格的位置。

師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。

（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。

（3）學生描紅，書寫。

4.展示學生作業(yè)并點評。

5.小結。

第二課時

一、復習導入。

1.出示課件（生字課件），學生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細讀課文。

1.引導學生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，

學生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點評。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。

例：拍扌+白=拍。

生：有些是由兩個獨體字組合而成。

例：蠶天+蟲。

師：同學們真會觀察！添上扌后的字，它表達了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進行補充：利用字理教學學習拍谷字。

師：同學們請看大屏幕。

5.教師小結。

6.拓展說字。

師：你還認識哪些帶有扌旁的字？

7.玩你來說，我來猜的游戲。

例如：一生：上面是合，下面是手，這個字是

另一生：我知道這個字是拿。

三、指導編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學生匯報。

5.師生評議。

6.師小結。

四、學生談學習收獲。

五、板書設計。

識字4拍手歌

天+蟲＝蠶

扌+白＝拍

部編2017秋人教版小學二年級上冊語文識字3《拍手歌》教學設計二：

［教學目標］

知識與技能

1.會認拍、靠等12個生字，會寫拍、合等6個生字。

2.能準確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價值觀

通過本課教學，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

［教學重難點］

在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1.教師出示圖片：一個人靠在大樹上。

2.出示休，引導理解：一個人靠著大樹，就是休。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來學習一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧！（板書課題）二、初讀感知，自主識字21世紀教育網(wǎng)版權所有

1.播放《拍手歌》樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學幫助或向老師請教。

3.同桌或四人一組互相認讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

5.做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1.認一認，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂ?。?/p>

匹ｃｎ三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒?？墒?，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學生字。

天+蟲=

扌+白=

匚+兒=四、認讀生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名認讀，并口頭擴詞。

2.師：課文讀熟了，生字會認了，我們還要（引答）會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫，學生認真看，仔細觀察老師的書寫筆順。

4.學生自由書寫，教師組間巡視，個別指導。

5.展評書寫，獎勵五角星。3.填一填。

匹用音序查字法應查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ），組詞為（ ）。

9、場景歌評課說課稿教學設計及記錄

場景歌評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1．認識帆、艘等10個字，會寫處、園等10個字，會寫花園、石橋等6個詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學習用數(shù)量詞表達生活中的事物。

教學重點

朗讀、背誦兒歌，了解數(shù)量詞，并運用數(shù)量詞表達生活中的事物。

教學準備

生字卡片、課件。

課時安排

2課時

預習要求

1．借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利。

2．圈畫出生字詞，多讀幾遍。

課時目標

1．認識帆、艘等6個生字，會寫處、園這兩個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．還記得《植物媽媽有辦法》嗎？植物都要去旅行，你又喜歡去哪兒旅行呢？

2．今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅行，好不好？(板書課題，齊讀課題。)你最喜歡到哪里去旅行？想不想去海邊，看看威風的大軍艦，跟解放軍叔叔來個友情互動？

二、初讀課文，檢查預習情況

1．互相檢查生字注音或組詞是否正確。

2．思考同桌提出的問題，大膽表達自己的想法。

3．挑出一到兩個問題，全班交流。

三、引導學生隨情境學文、識字

(一)學習第一小節(jié)。

1．課件出示一幅海邊圖，請同學說說你看到什么。(出示《新解新教材》課件)

2．學生互相交流，教師相機在圖中圈出對應的詞語圖片：

一只海鷗　一條帆船　一艘軍艦　一處港灣

3．自由讀讀這些短語。

4．說一說艘、艦這兩個字的相同點，引導學生結合圖片，明白帶舟的字都和船有關。

5．說說你還知道哪些帶有舟的字。

預設：船、艙、航。

6．看圖認識帆船上的白帆，引導學生了解帆字左邊的巾表示與布制品有關。

7.引導學生觀察灣、艘、艦、帆，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

預設：它們都是形聲字，左邊是形旁，表意思，右邊提示讀音，表讀音。

8．學習生字軍。借助圖片提示學生認讀帶軍的詞。如，軍人穿的服裝叫軍裝；軍人生活訓練的地方叫軍營、軍隊；海軍使用的艦艇叫軍艦。

9．全班拍手讀這些詞語。

10．指導朗讀第一小節(jié)。

過渡：欣賞完美麗的大海，我們一起去看看山村的田園風光。(課件出示山村田園風光圖)

(二)學習第二小節(jié)。

1．圖片導入，了解一方魚塘是什么樣的。(出示《新解新教材》課件)

(引導學生了解一方作為數(shù)量詞，一般用來形容方形的物品，如一方硯臺，一方手帕；有時也可指土地，如一方土地。)

2．課件出示圖片：稻田、垂柳、花園。

指名填空：一()稻田　一()垂柳　一()花園

3．學習生字稻，提醒學生明白稻與禾苗有關。

4．學習生字園，對比園和圓。

出示填空練習：

()形　　公()　　學習()地　　()滿成功

5．引導學生看圖感受柳條的垂感，結合學過的古詩碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，理解垂柳。

6．男女生讀，小組比賽讀。

四、觀察字形，寫好漢字

1．引導學生觀察處、園在田字格中的位置。

2．教師范寫處，邊示范邊講解：第二筆橫撇的折點抵豎中線，捺從橫中線起筆，筆程長，捺腳低，卜豎起筆略高，在豎中線右方，點收筆于橫中線。

3．學生交流自己對園字的發(fā)現(xiàn)和書寫時應該注意的地方。

預設：園是全包圍結構，元字的第二橫在橫中線上側(cè)，豎彎鉤的豎在豎中線右側(cè)。

4．教師示范書寫處、園，提示書寫要領。

5．學生在課本上的田字格里描紅、練習寫字。

6．同桌互評后修改，完成寫字作業(yè)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1．互相聽寫本課重點詞語。

2．朗讀課文。

課時目標

1．認識翠、隊等4個生字，會寫橋、群等8個字。

2．繼續(xù)感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學習用數(shù)量詞表達生活中的事物。

教學過程

一、復習導入

小朋友，我們現(xiàn)在來到了美麗的大海邊，瞧?？吹搅艘?)海鷗，一()帆船，一()軍艦，一()港灣；我們又來到了鄉(xiāng)村田間，看到了一()魚塘，一()稻田，一()垂柳，一()花園。

二、隨情境學文、識字

(一)學習第三小節(jié)。

1．導入第三小節(jié)：你看到了什么？(出示《新解新教材》課件之公園圖片)

2．引領學生在詞語中認字：你會讀這兩個詞語嗎？(石橋、翠竹)

3．出示課文插圖，引導理解翠的字義。(綠色)

4．引導學生結合圖片認識事物。

(1)引導觀察小橋的圖片，說說石橋是什么樣子的。

預設：石橋彎彎的，橋洞圓圓的。所以，我們形容在小河上的石橋是一座石橋。想一想，我們還可以說一()石橋？

(2)引導觀察翠竹的圖片，說說翠竹是什么樣子的。

預設：一竿竿翠竹修長挺拔，這么多翠竹生長在一起，便是一叢翠竹。

5．指導朗讀。

6．組織游戲，鞏固練習。

連一連：數(shù)量詞與事物對應連線。

一只　　　　　軍艦　　　　　　　　　一面　　　　　石橋

一艘 海鷗 一座 銅號

一叢 港灣 一把 歡笑

一處 翠竹 一片 隊旗

7.背誦第三小節(jié)。

(二)學習第四小節(jié)。

1．讀文畫詞。

引導學生自由讀第四小節(jié)：說說讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了一個怎樣的畫面。圈出第四小節(jié)所寫的事物。(隊旗、銅號、紅領巾、歡笑)

2．對比辨析隊的兩個不同意思。一面隊旗的隊指少先隊，一隊紅領巾的隊用作量詞，用于成對的人或事物。

3．學習生字銅、號。(出示《新解新教材》課件之銅號圖片)

(1)認識銅號，銅號是軍隊或樂隊所用的西式喇叭，是由銅制成的，軍隊用它吹起床號。

(2)學生交流，運用形聲字的構字規(guī)律講解記憶銅的辦法。

(3)指導學習生字號，回憶《青蛙寫詩》中的標點符號名稱逗號、句號、省略號來幫助識記。

4．指導朗讀。

5．背誦第四小節(jié)。

三、學以致用，嘗試創(chuàng)作

1．填一填，說一說：請看課后第二道填空題，請?zhí)钜惶睢?/p>

2．指一指，說一說：教師在教室里隨意指向物品，并說出名稱，學生馬上用數(shù)量詞說出來。例如：教師說課桌，學生接著說一張課桌。

3.想一想，說一說：同桌合作，一個學生想象生活中的物品、景物，說出名稱，另一個學生立即搭配數(shù)量詞說出來。自由練習后，教師隨機指名上臺表演。

4．理一理，說一說：剛剛我們說出了很多場景中的事物，請你思考一下，選擇某一場景中的四種物品(景物)，按照最順口的順序說出來，那就是你創(chuàng)作的兒歌了。

(1)同桌互相說一說，比一比誰說得更順口。

(2)指名上臺朗讀自己創(chuàng)作的兒歌。

四、觀察字形，寫好漢字

1．引導學生觀察橋、群、隊、旗、銅、號、領、巾在田字格中的位置。

2．教師范寫領，邊示范邊講解：領左窄右寬，左部第二筆是點，頁橫畫起筆在豎中線上，豎畫靠豎中線，長撇伸向令下方。

3．學生交流自己對橋、群、隊、旗、銅、號、巾這7個生字的發(fā)現(xiàn)和書寫要點。

預設：(1)橋、群、隊、旗、銅是左右結構，其中橋中木的捺寫成點，群左右寬窄相當，右部橫畫長短不一，中橫最短。(2)號上小下大，長橫在橫中線稍上。(3)巾居中，第三筆稍長。

4．教師示范書寫橋、群、隊、旗、銅、號、巾，提示書寫要領。

5．學生在課本上的田字格里描紅、練習寫字。

識字1《場景歌》教學設計

學習目標：

1、認識海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個生字，會寫沙、海兩個字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學習重點：

1、認識海、鷗等9個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學習難點：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。

學習過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學習、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。（2）誰會讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）

（4）請同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學習課文第二小節(jié)。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

10、秋天的雨評課說課稿教學設計及記錄

秋天的雨評課說課稿教學設計及記錄

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課的設計注重學生的個性化體驗，通過讀一讀、比一比、畫一畫、演一演等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。教學本課時，引導學生通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法理解五彩繽紛等難懂的詞語。引導學生有感情地朗讀，采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好。在理解、朗讀中積累語言。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：熟讀課文；制作生字卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣

1．播放有關秋雨的視頻，教師描述優(yōu)美的情境：

秋天，一個美麗的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，秋雨也來點綴這個多彩的季節(jié)，它不像春雨纏纏綿綿，不像夏雨急促暴躁，同學們，想不想看看秋天的雨是什么樣子的呢？(出示秋景圖片)

2．板書文題，齊讀文題。

設計意圖：直觀引入，讓學生感受秋天，感受秋雨，同時與春雨、夏雨對比，為學習秋雨的特點做鋪墊。同時激發(fā)了學生的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生自由讀課文，要求讀準字音。

2．組織學生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞的讀音，記住字形。

3．檢查反饋，教師相機糾正字音。

(1)出示詞語。

鑰匙　五彩繽紛　一枚枚　勾住　小喇叭　厚厚的　一曲　豐收

(2)指名朗讀，相機正音：鑰匙的匙讀輕聲；繽是前鼻音；豐是后鼻音。

(3)齊讀。

4．引導學生交流識字方法。

(1)鑰可以與陰比較，用字族識字法。

(2)匙與是的讀音和字形相近，可以比較記憶。

5．練習書寫生字。

(1)引導學生認真觀察田字格中要求書寫的生字，說說生字的書寫要點，教師重點強調(diào)：曲和豐是獨體字，書寫時要注意在田字格中的位置及筆順；顏左邊被包部分的三撇是短撇，而且要寫在一條豎線上；爭中間的一要寫得長一些，右側(cè)出頭；料、仙、油要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫，學生練習書寫生字。

(3)選擇部分學生書寫的生字進行反饋、修正。

6．引導學生再讀課文，思考：

(1)課文每個自然段寫了什么內(nèi)容？從每個自然段中找一兩句話來概括這個自然段的主要內(nèi)容。

引導學生發(fā)現(xiàn)第2～4自然段都是由一個總起句領起，接著進行分述。

引導學生抓住每個自然段的第一句話來回答。

第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

(2)引導學生思考：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，主要寫了三個方面的內(nèi)容：繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。

設計意圖：學習課文，首先讓學生正確、流利地讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，然后培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1．引導學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

2．組織小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流讀書體會。

3．交流匯報：

(1)第1自然段：

①學生簡單說說自己喜歡這一自然段的理由。

②有感情地朗讀第1自然段，找到秋雨的神奇之處。

(2)第2自然段：

①自由朗讀思考：第2自然段主要寫了秋雨的哪些內(nèi)容？

②朗讀接龍活動。每人讀一句，比一比誰讀得正確、流利。

③畫出自己喜歡的語句，有感情地讀一讀。

(3)第3自然段：

①談一談自己喜歡第3自然段的原因。

②指導朗讀：指名讀師生點評男生讀女生讀。

(4)第4自然段：

①學生讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡這些語句的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

(5)第5自然段：

①學生交流喜歡的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

設計意圖：鼓勵學生的個性化閱讀，在閱讀中初步體會文章的語言之美。通過不同形式的朗讀練習，加深了學生對課文的理解感悟，為下節(jié)課深入細致地品析詞句做好準備。

四、布置作業(yè)，積累詞句

抄寫自己喜歡的詞句。

設計意圖：鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句，引導學生積累語言，積淀文化。

第二課時

一、復習回顧，引入新課

1．出示生字詞，復習字詞。開火車讀，學生領讀，眾生跟讀。

2．內(nèi)容回顧，確立本節(jié)課的學習目標。

通過上節(jié)課的學習，誰來說說你都知道了什么？本節(jié)課你還想弄懂哪些問題？

3．過渡：秋天，是一個收獲的季節(jié)，也是一個五彩斑斕的季節(jié)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，去感受秋雨帶來的奇特景色吧！

設計意圖：良好的開端是成功的一半。內(nèi)容回顧幫助學生盡快地進入課文，架起新舊知識的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考。

二、深入局部，品讀課文

1．學習第1自然段。

(1)課件出示：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(學生齊讀第1自然段)

(2)理解詞語：鑰匙，可以聯(lián)系生活實際了解其本義，還可以結合語境理解其在文中的含義，體會秋雨的神奇。

(3)引導學生思考：秋天的大門打開了，你看到了什么？自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出重點語句。

2．學生用自己喜歡的方式讀文，勾畫相關語句。

3．交流匯報，教師引導學生品詞析句。(學生講到哪個自然段就學哪個自然段。)

(1)學習第2自然段，感受五彩繽紛。(課件出示第2自然段)

①作者是怎樣把這些景物展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請同學們自讀課文，用橫線畫出景物名稱，用括號標出景物的色彩。

②用文中表示色彩的詞語，完成填空練習。

(黃黃的、黃色的)銀杏樹　(紅色的、紅紅的)楓樹

(金黃的、金色的)田野 (橙紅色的)果樹

(紫紅的、淡黃的、雪白的)菊花

③聯(lián)系語言環(huán)境來理解五彩繽紛。

這么多顏色，如果用本段中的一個詞語來形容，那就是(指名反饋：五彩繽紛)

④引導學生品讀句子。

句1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

A．引導學生體會這句話運用了比喻的修辭方法，寫出了銀杏樹葉的樣子。

B．課件出示銀杏樹葉，引導學生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會。

把句子當中的扇哪扇哪去掉，句子的表達效果會不會更好？為什么？

(不會。因為扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏樹葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱。)

D．指導朗讀，引導學生讀出舒緩的節(jié)奏，一邊讀一邊想象畫面。

句2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

A．說說這個句子和上面這個句子有什么相同的地方。

B．課件出示楓樹葉子和葉子飄落的畫面，引導學生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會。

把句子中的飄哇飄哇去掉，讀讀有什么不同。

(飄哇飄哇有一種動態(tài)的感覺，讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)

D．指導朗讀，引導學生把飄哇飄哇讀得輕緩，悠長，一邊讀一邊想象畫面。

句3：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

A．你喜歡這幾個句子嗎？說說喜歡的理由。(比喻、擬人)

B．課件出示畫面，說說從畫面上感受到了什么。

C．有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。

⑤整體朗讀第2自然段。

⑥小練筆：想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子，寫一寫。

引導學生先總寫，再分寫，并恰當使用比喻、擬人等修辭方法。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

仿寫：___________________________________________________________

(2)學習第3自然段：體會好聞的氣味。

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！自由朗讀第3自然段，找一找秋天藏了哪些好聞的氣味。

②小朋友的腳，常被那香味勾住。勾住一般是指用鉤子把東西拉住，香味怎么會拉住小朋友的腳呢？(引導學生體會勾住一詞在表情達意方面的效果)

③假如你當時在果樹下，最想做的事是什么？

④小組合作讀，互相指導。

(3)學習第4自然段。

過渡：秋天的雨不僅帶來了色彩和香味，還向我們傳遞了冬天的訊息。誰愿意讀一讀第4自然段？

①通過表演朗讀體會課文內(nèi)容。

咱們來把小動物和植物是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

②指導朗讀。

這么快樂的景象，讓我們來快樂地讀一讀吧！放開聲音讀出你的快樂。

設計意圖：教學中采用比較、品讀、表演朗讀等方式感悟秋天的美景，既引領學生感受秋天的雨的獨特之處，又開展了多種形式的閱讀，關注學生學習方式的多樣性及實效性。在感受文本內(nèi)容的同時也感受文本語言的美，逐步提高學生對語言的鑒賞能力，促進學生語用能力的提高。

三、回顧課文，升華感情

1．引讀第1自然段：

秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄地發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第1自然段說(引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。)

2．過渡：是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個怎樣的秋天呢？(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的)

3．所以，課文的結尾總結說(齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。)

4．配樂朗誦。跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

5．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背吧。

設計意圖：感悟文本最好的方式就是朗讀，而配樂能更好地使學生走入情境，是培養(yǎng)學生良好語感的有效方式。同時，語文的學習要得意得言，積累自己喜歡的句子，對于深度理解及將來的習作運用都有極大的促進作用。

四、拓展鏈接，對比閱讀

1．引導學生自由讀閱讀鏈接。

2．引導學生討論：短文主要從哪幾個方面寫了秋天的景物？鼓勵學生運用課文中學到的方法找找相關的句子。

3．組織學生自主學習：短文與課文有哪些相同和不同之處？然后匯報交流。

設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導學生運用所學方法，通過對比閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結合。

五、布置作業(yè)，拓展學習

1．搜集描寫秋天的詞語、詩句，把它們抄下來，背一背。

2．用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

3．與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)鍛煉了多種角度、多種方式感受秋天的能力，同時加強了語文與生活的聯(lián)系。畫秋天更體現(xiàn)了學科間的整合。

11、暮江吟評課說課稿教學設計及記錄

暮江吟評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

會讀生字暮、瑟，會寫生字暮、吟。

朗讀詩歌，能借助注釋、查閱資料等方法理解詩句的意思

背誦課文。能聯(lián)系生活觀察，想象一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象，體會詩人所要表達的情感，初步感悟白居易詩歌藝術特色。

教學重點、難點：

重點；感情的朗讀并背誦課文，理解詩意，領悟詩情，體會詩歌獨特的藝術魅力。

難點：能聯(lián)系生活觀察，展開想象，用自己的話描述一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象。并從詩句描寫的景象想開去，聯(lián)系相關資料體會詩歌的情感。

教學流程：

一、以暮破題，引入內(nèi)容

1.寫詩題。

（1）學習暮字。

根據(jù)字形猜字義。

師：說起暮，我就想起跟它相對的一個字旦。請看這兩個字的甲骨文是如何寫的：（出示課件：甲骨文旦、莫）它們是漢字王國里的老壽星，已經(jīng)有三千多歲了。請觀察和比較，這兩個字有什么相同之處？（預設：都帶有日字。）根據(jù)字形，你能否猜猜它們的意思？（預設：旦的意思是。。。暮的意思是。。。）

師：說得好。早晨太陽從地平線升起來，新的一天開始了，就是旦，指太陽剛剛升起來的時間；而傍晚太陽逐漸落山了，消失在樹木和草叢里，這個時間就是莫（mu）。(出示課件：楷體旦暮)。

指導寫好暮字。

師：暮是本課要求會寫的生字。它在結構上比較特殊，從上到下有四部分組成，寫這樣的字應該注意什么？

預設：每部分寫的扁平一些；注意各部分穿插；草字頭要適當寫寬，大的撇捺要寫舒展；兩個日字寫得有變化，上頭日扁一些，下頭日窄一些。

教師范寫，學生書空，然后本子上寫一遍。

投影展示，指導矯正。（筆畫、結構是否規(guī)范，美觀）

學習吟字。

師：這個字什么意思？嘗試組幾個詞語。（預設：吟誦、吟唱、低吟、呻吟等）這些詞里，吟是有節(jié)奏的讀、痛苦的聲音等意思。那么，本課中是什么意思？你是這么知道的？（預設：看注釋）

2.解詩題。

師：暮江吟是什么意思？嘗試說一說。（預設：太陽就要落下的時候，詩人白居易站在江邊有感而發(fā)，吟誦出這首詩，所以題為暮江吟。）

3.讀詩題。

師：既然有感而發(fā)，該如何讀好詩題？

生試讀，師范讀，生再讀。

初讀詩文，讀通詩句。

1.練讀：請自由地朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。（出示課件）

2.展讀：誰愿意把這首詩讀給大家聽？（點評：字音是否正確，詩句是否通順，是否讀出了節(jié)奏之美。）

3.范讀：（配音）你是否敢向老師挑戰(zhàn)？你敢，我給你也配上音樂，為你的朗讀潤色。

4.競讀。（點評：音色、節(jié)奏，是否與音樂和諧一致等）

5.導讀：詩光讀還不夠，還得講究一個品字，只有仔細品味詩句的意思，才能深探其里，捕捉到詩的意境之美和情感之美。那么怎樣更好地去品讀詩歌呢？老師有法寶，請看。

教材分析

《暮江吟》是統(tǒng)編教材四上第三單元第9課《古詩三首》的第一首古詩。本單元的人文主題是，觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。語文要素之一是，體會文章準確生動的表述，感受作者連續(xù)細致的觀察。

本詩是白居易雜律詩中的一首。該詩構思絕妙之處，在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫面，加以組接。一幅是夕陽西沉，晚霞映江的絢麗景色圖；一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧月色圖。詩人在暮色江邊的所見所感吟誦成詩，給我們展現(xiàn)了令人陶醉的畫卷。

課標依據(jù)

誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內(nèi)容。

學情分析

學生在以前的學習中，已經(jīng)掌握了大量的古詩，初步掌握了學習古詩的方法。在教學時，教師可讓學生在充分朗讀的基礎上學習。

教學目標

1.學生自主參與合作學習，理解古詩的內(nèi)容，討論解決學習中有價值的問題。

2.有感情地朗讀詩文，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。

3.運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。

重難點分析

重點：理解古詩的內(nèi)容，入情入境體會詩人所表達的情感。

難點：體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。

突出重點，化解難點，這是課堂教學要達到的目標。在小組合作中，借助注釋，理解詩意。反復誦讀，體會詩人陶醉在暮色中的美景，流連往返的情感，以突出教學的重點。在配樂誦讀、圖畫直觀展示中，刺激感觀，引導學生展開想象，把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面，以突破教學難點。

課前準備

多媒體課件

教學過程

一、激趣導入，創(chuàng)設情景美

1.同學們在課內(nèi)、外背誦了許多古詩，其中有許多是寫景的詩，能背誦幾首嗎？（學生背誦）

2.通過誦讀古詩，我們也認識了許多的詩人。其中有一位詩人，他的語言通俗易懂，有詩魔和詩王之稱。猜猜看，他是誰？（白居易）

3.這節(jié)課，我們再來學習白居易的一首七言絕句《暮江吟》，品味詩人是怎樣用淺白的語言，描繪出他觀察到的美妙景色。（出示古詩）

（設計意圖：從學生背誦已知寫景古詩，到簡介作者猜詩人，進而引入本課課題。由已知到未知，自然承接，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習未知的興趣。）

二、反復誦讀，初悟意境美

要了解這首詩，還要回到公元822年。在去杭州上任的路上，白居易看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟出了這首詩。

1.師配樂范讀，生想象畫面。

2.生匯報想象的美景畫面。

3.學生自由讀，體會詩中的意境美。師相機指導。

4.匯報朗讀。（指名讀、小組讀、齊讀）

（設計意圖：配樂反復誦讀古詩，初步感悟詩歌的優(yōu)美意境。）

三、合作學習，理解詩意美

同學們讀得真好！學習一首詩只讀好還遠遠不夠，我們要學會借助注釋，了解詩文所描寫的美麗景色，在討論中領悟詩中最美的地方在哪里。

1.出示合作學習目標，生分組自由討論。

（1）借助注釋，自主理解詩意。然后，在小組中交流弄懂的問題。

（2）提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。

2.小組展示詩意，師相機指導。

（設計意圖：在小組合作中，引導學生學會借助注釋，理解詩意。在匯報時，教師相機利用PPT圖片，引導學生整理詩境中的時間、地點、事物，理解鋪瑟瑟可憐的意思，體會詩文的意境美。）

四、體會心情，感悟意境美

夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余暉灑在了寬闊的江面上。江水似乎分成了兩半，這一半是青綠青綠的，那一半是鮮紅鮮紅的。微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。?。《嗝疵匀说陌砭吧?。

不知不覺，夜幕降臨了，白居易還站在江邊，久久不忍離去。秋風拂面，他感到特別涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空。啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下，像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓。他不禁脫口贊嘆道：這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛??！

1.此時此刻，如果你是白居易，你是怎樣的心情呢？

2.詩中哪個詞最能體現(xiàn)此刻詩人的心情？（可憐）

3.在陶醉中再讀古詩。（自由讀，指名讀，齊讀）

太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁要感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受。其實，白居易的寫景詩還有很多。接下來，我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

（設計意圖：通過敘述畫面，體會詩人的心情，在陶醉的意境中反復誦讀古詩，品讀、感悟詩文的意境美。）

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景美

1.出示古詩《憶江南》。

2.生齊讀。

3.借助注釋，自主理解詩意。比較兩首詩的共同點和不同點。（都是在愉快的心情下寫的。一首寫日落，一首寫日出。）

4.師簡介此詩的創(chuàng)作背景。

5.配樂誦讀。（師范讀，生齊讀）

課堂總結：羅丹說：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要心存美好，擦亮眼睛，細心觀察，你會發(fā)現(xiàn)，我們的身邊到處都是美景。在美景中，心情愉悅，吟誦古詩，出口成章，是多么風雅愜意的事情呀！同學們，給你們個建議：可以利用課后時間，通過查找相關書籍，或詢問他人，或上網(wǎng)查詢收集寫景的古詩，然后再相互交流，反復誦讀，品味意境。就讓我們用這樣的熱情去誦讀古詩，學習古詩，弘揚中華古典文化吧！

12、蝴蝶的家評課說課稿教學設計及記錄

蝴蝶的家評課說課稿教學設計及記錄

教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點：

抓重點詞句體會作者的思想感情

教學時間：2課時

教學準備：CAI

教學過程

第一課時

一、圖片激趣，導入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預習情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時

一、讀課文，提煉重點。

1．教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。 主要問題：你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲好嗎？。

4、結組討論，發(fā)表個人見解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用喧嚷又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來風滿樓，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導朗讀：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

（2）作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認地說：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！

（2）一個女孩對我說：雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個一定，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達對蝴蝶的祝愿。

5．點明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

三、總結升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設計：

1．給生字注音、組詞、擴詞

2．回答問題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情

教學課時：一課時

教學過程

談話導入

同學們，在上課之前，我們一起來欣賞幾張圖片。

師出示PPT?？赐曛?，如果用一個詞語來形容蝴蝶，你會用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書：《蝴蝶的家》

生齊讀標題，提問。

生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

師：是啊，每個人都渴望擁有一個家，那你能說說家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風擋雨的港灣，讓我們避風擋雨。）

同學們看，花叢中，陽光下，小動物們在自由自在的起舞，突然下雨了，青鳥，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文，暢談感受。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

2．出示生字詞，生讀，選重點的詞語解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來學習本課的生字詞。

4.請小老師帶讀，生跟讀。

5．全班交流，課文的主要內(nèi)容。

6．出示PPT。（主要寫了我常為下大雨時無處藏身的蝴蝶而擔憂的故事。）齊讀兩遍

三．合作探究，披文入情

1.創(chuàng)設情景境，再讀課文。

2.同學們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

3生讀之后，交流式回答問題.

4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對

生回答：樹林里，也不對。

生回答：花朵中，也不對。

生：在樹穴里。

13、蟋蟀的住宅評課說課稿教學設計及記錄

蟋蟀的住宅評課說課稿教學設計及記錄

設計說明

充滿童趣的課文，本身非常貼近學生的生活，課文描寫的對象更使學生感興趣，因此，本文的教學以趣為核心，引導學生通過誦讀課文、觀察插圖、展開想象等方式深入文本，學習作者精致而準確的觀察，細膩而自然的描述的方法。突出以解決問題為線索的教學理念，整課教學圍繞著解決作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？等問題展開教學，有效地訓練學生的表達、理解等能力，有效地指導學生觀察的正確方法，培養(yǎng)其良好的觀察習慣。

課前準備

教師準備：1.搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關資料。

2.制作多媒體課件。

學生準備：1.有條件的地方，學生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.教師導入：隨著生活水平的提高，我們住的房子越來越寬敞，越來越漂亮。誰來簡單介紹一下自己家的住宅？(板書：住宅)

2.現(xiàn)在有一個小家伙想和你們比一比住宅，它就是(板書：蟋蟀)

3.(學生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問？(學生質(zhì)疑，教師整理出幾個重點問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？)

設計意圖：本課的起始設計，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開篇創(chuàng)設比住宅的情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生許多疑問，為下面的學習做好鋪墊。

二、初讀課文，檢測字詞

1.學生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求：

(1)讀準字音，遇到生字新詞多讀幾遍，將句子讀通順。

(2)給不理解的詞語做上標記。

2.檢查學生自學生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預習字詞的情況。

(2)組長利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

(3)課件出示幾個難讀的新詞：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜　　驟(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　選擇(z)　洞穴(xu)　較(jio)大

(全班開火車讀、指學生領讀，正音。)

(4)出示本課會寫字：宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較。

①引導學生認真觀察生字特點，指名說說書寫注意事項。

②動漫演示重點字的書寫過程。

③先讓學生互相提醒需要注意的地方，然后再指導書寫。

設計意圖：此環(huán)節(jié)重點放在檢測學生自學生字新詞的情況上，以學生的自主合作學習為主要方式，這樣的設計能培養(yǎng)學生的自學能力。

三、再讀課文，整體感知

1.指名逐段讀課文，師生共同評價讀課文情況。

一是評價字音是否讀得準；二是評價語句是否讀得流利，斷句是否恰當。

2.邊聽邊思考：蟋蟀出名的原因是什么？課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個方面的內(nèi)容？(課件提示)

3.小組討論后交流，教師引導填寫學生活動卡(一)：

先簡單說明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重點介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學生找出每部分對應的段落，讀一讀。

設計意圖：通過指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導學生在讀中了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結構，為精讀課文做好鋪墊。

四、總結回顧，布置作業(yè)

1.說說這節(jié)課你解決了哪些問題。

2.作業(yè)設計：練習有感情地朗讀課文；抄寫文中描寫生動的句子。

設計意圖：通過學生談自己解決了哪些問題，引導學生整體回顧課文；抄寫生動的句子，豐富積累。

第二課時

一、設疑導入，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶：課文主要講了什么內(nèi)容？

2.教師引問：上節(jié)課同學們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。其實，蟋蟀的住宅只不過是小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢？連作者都贊嘆說(出示句子，齊讀)：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。為什么呢？

設計意圖：溫故而知新。復習引導、鞏固上節(jié)課的教學內(nèi)容，同時也為理解后面的內(nèi)容打下基礎。

二、精讀課文，解決問題

1.解決問題：它的住宅是什么樣兒的？

引導學生按照從外到內(nèi)的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點。

(1)教師出示第5、6自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點呢？用____畫出相關句子，并試著把每一個特點用一個詞語概括出來。

(2)學生自由讀課文，小組交流，合作填寫學生活動卡(二)。

(3)學生結合句子匯報。

預設：結合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；通過讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。(教師出示課文原圖結合學生匯報的內(nèi)容相機板書。)

(4)學生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣子的。

(5)自由讀文，邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過渡：即使有驟雨，這里也立刻就會干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出選址問題。

(1)指學生讀第2自然段。

(2)引導學生理解重點詞語。

①隨遇而安從字面上看是什么意思？(隨便找個地方就安頓下來。)

②文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？(別的昆蟲：大多在臨時的隱蔽所藏身。蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯隨遇而安。)

③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞語讓你喜歡上它的？(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點兒一點兒等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個舒適的住宅時，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。

⑤過渡：這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？

3.解決問題：它是怎樣建造住宅的？

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7～9自然段，結合下面幾個問題，談談你的發(fā)現(xiàn)和感受：

鼓勵學生從不同的方面來談，教師引導學生適時歸納，感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建造住宅的過程？說說每個層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建造住宅的句子，畫出表示動作的詞語。

③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說明了什么？

(2)匯報交流：

①這部分分三個層次介紹蟋蟀建造住宅的過程：動工時間；怎樣挖掘；不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示動作的詞語有：扒、搬、踏、推、鋪。

③說明蟋蟀有認真工作、堅持不懈、辛勤勞動的精神。

補充學生活動卡(二)。

(3)讀到這兒，你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎？你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀？

(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個自然段。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計讓學生通過多種形式的閱讀來體會課文要表達的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點、選址和建筑過程，并抓住重點詞句理解，從而突出了本課的重點。

三、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>

1.學生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？(因為作者觀察得非常仔細、認真，而且寫得生動、具體、形象。)

3.學生介紹有關法布爾和《昆蟲記》的資料。

4.讀了這篇課文，你要向法布爾學習什么？(學會連續(xù)、細致地觀察，具體地描寫。)

5.學生介紹蟋蟀的資料。

6.學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。利用課余時間閱讀《昆蟲記》，更深刻地感受一下法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課后閱讀鏈接中的燕子窩，感受作者連續(xù)細致的觀察。

設計意圖：交流寫作方法，提高了學生的總結能力、口語表達能力；結合課文讓學生寫一個小動物，能鍛煉學生的寫作能力；布置課外閱讀，延伸語文課堂，讓學生把學過的語文知識和課外圖書有效地整合起來。

教材分析：

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學情分析：

蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c和學生的學習情況，可以選擇運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

教學建議：

首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

重點

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

難點

體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

教學準備：

教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖(用于貼圖)。

學生：預習課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習性。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學重難點：

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

理清課文的脈絡。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領吧。

二、作者簡介

法布爾(1823～1915)，法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲(1910年)時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1．通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

(1)出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。

(2)師強調(diào)難寫字，并適當范寫，加深記憶。

2．指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。

3．一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，動物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。

四、認知貫通，整體感知

1．蟋蟀的住宅這個題目有什么特點？

明確：住宅一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。

2．教師指導學生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點。

第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過程。

3．歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

板書設計：

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特點

住宅的建造過程

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

重點

理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。

難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

一、復習導入

1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。

2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。

二、精讀課文，重點探究

1．學習第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點？每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。隨遇而安是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀不肯隨遇而安？

明確：隨遇而安指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？

(4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單？又為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了？

明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了。

2．學習第三部分。

(1)指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

(整修)

提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長時間加深加闊)

(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。

3．指導學生朗讀全文。

這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為住宅。

2．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為平臺，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

四、小結全文，學習寫作方法

1．為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？

明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。

2．如何運用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作專家主人；把蟋蟀的洞穴說成是住宅，里面有大廳臥室；把蟋蟀的叫聲說成是彈琴。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。

運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是住宅，而且還說是個偉大的工程，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：這座住宅真可以算是偉大的工程了！

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。

2．有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結

作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！

14、爬山虎的腳評課說課稿教學設計及記錄

爬山虎的腳評課說課稿教學設計及記錄

【教學內(nèi)容】

部編版教材四年級上冊第三單元第十課《爬山虎的腳》

【教學目標】

1.以品讀感悟，想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

2.學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致，有序的觀察習慣，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【設計說明】

本單元的主題是處處留心皆學問，繞語文要素時體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。

本節(jié)課的設計，主要圍繞語文要素準確表達，學會觀察?！杜郎交⒌哪_》其實是葉老專門為孩子們寫的一篇觀察范文。文章的結構非常的清晰，先寫爬山虎生長的位置，再寫引人注意的爬山虎的葉子，最后寫爬山虎的腳。讓學生以品讀感悟，想像畫面為主要手段，去了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，培養(yǎng)細致，有序的觀察習慣，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【教學重點】

以品讀感悟，想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致，有序的觀察習慣，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【教學過程】

一、復習導入，開啟新課。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面？

圖片

我們通過這些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，這節(jié)課讓我們帶著這些收獲，在一起學習爬山虎的腳吧！

二、研讀3、4自然段，交流體會

1.了解爬山虎腳的特點

（1）讀文畫句

①默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

師：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚??！如果你也學著葉圣陶爺爺此時在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察的呢？

（引導學生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的）

②讓學生用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子（提出比喻句，仿寫比喻句）

（2）讀文畫腳

1.學生用自己的話再次復述爬山虎腳的樣子，教師在黑板上畫出爬山虎的腳。

重點理解以下幾點：圖片

最后展示呈現(xiàn)爬山虎的腳的圖片

學生們?yōu)槭裁纯梢援嫷倪@么像？（作者描寫的詳細）

為什么描述的這么詳細？（指導學生要仔細觀察）

跟著音樂有感情的朗讀課文，腦海里想象爬山虎腳的樣子。

2.品詞析句，探究體驗，理解爬山虎是怎樣爬的

過渡：

師：我們知道了爬山虎的腳很獨特，那你們知道它更獨特的地方是什么嗎？讓我們默讀第四段。

（1）讓我們默讀第四段，了解爬山虎是怎樣爬的

①生回答：爬山虎會往上爬

師：爬山虎是怎樣往上爬的？畫出相關語句。

生：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

②再次默讀第四段，把爬山虎向上爬的動作詞用▲標出來（觸、巴、貼、爬）

指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。同學表演（講解動詞）----同桌邊說邊表演（體會動作）小組討論：動詞可不可互換

這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有順序性的。

從這些動詞我們可以體會到葉圣陶爺爺用詞準確、觀察細致。

③質(zhì)疑問難

為什么用一腳一腳，而不用一步一步呢？

一步一步：腳交替著爬

一腳一腳：一只腳巴住墻，再爬，就必須在長出一只新腳來

在這兒，葉圣陶爺爺用一腳一腳，你能體會到什么？

（連續(xù)觀察 細致觀察 用詞準確）

那我們觀察爬山虎的腳與那些東西相似呢？

（最后一句蛟龍爪，蝸牛的觸角等等）

這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長期觀察）

那大家想看一看爬山虎向上爬的情景嗎？（播放課件）

最后學生有感情的朗讀（體會動詞的變化和作者的用詞準確）

總結：這節(jié)課我們主要學習了爬山虎腳的樣子和時如何向上爬的，那除了這些葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，他是什么呢？我們下節(jié)課在一起去探索吧！

三、回歸整體，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的，具體形象。作者將爬山虎的腳描寫的十分詳細，跟著作者就可以領略爬山虎的風采。

羅丹也說過：這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

四、積累運用，提升語言

1.有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

2.根據(jù)課文內(nèi)容說一說爬山虎是怎么往上爬的？再仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?/p>

【教材分析】

這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎腳的特點、爬山虎是怎樣用腳來爬行。在教學時要啟發(fā)學生學會深入、細致地觀察周圍的事物，培養(yǎng)學生的觀察能力。

【學情分析】

小學中年級學生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動腦筋，但注意要引導學生深入、細致的觀察。本課教學內(nèi)容有益于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于調(diào)動學生觀察的欲望；其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點；另外，課文在描寫上細致入微，有助于學生學會如何進行觀察。

教學目標

【知識與技能目標】

1、正確認讀本課生字，掌握會寫的生字，理解相關詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

【過程與方法目標】：

采用重點語句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。

【情感、態(tài)度與價值觀目標】

學習作者觀察的方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【重點難點】

重點：學習課文，了解爬山虎的特點，培養(yǎng)細心觀察周圍事物的意識和興趣。

難點：1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學準備】：

１、實地觀察爬山虎

２、投影片

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻動畫效果圖。

（２）一堵墻上的爬山虎圖片。

【課時安排】：兩課時。

【教學過程】

一、進入課文，引導質(zhì)疑

同學們，我們今天要學習一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書課題)，讀完這個題目老師有個問題想問問大家?有誰知道爬山虎是什么？

生：是一種植物！

師：原來爬山虎是一種植物啊！大家都知道人類是有腳的，那爬山虎屬于植物為什么還會有腳呢？爬山虎的腳又是長得什么樣子呢？今天就讓我們帶著這樣的問題來學習今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的？

二、交流預習，理清脈絡

1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。

①課前我們已經(jīng)做了充分的預習，下面老師來檢查一下同學們生字的認識情況。（隨機點學號讀生字詞）

②哪位同學來當當小老師領讀一下生字詞？（老虎、占領、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍）

③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認為寫得好的字詞？

帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法，解釋學生不懂的詞語。

2、初讀課文

(1) 聽老師讀課文，初步感知課文大意。

(2) 自己讀課文，想想每個自然段在講什么。

(3) 你喜歡哪個自然段？選出來讀一讀，再說說這個自然段在講什么。

3、再讀課文，理清脈絡，劃分段落

一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。

根據(jù)段落大意進行課文的分段，并歸納大意。（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）將課文課文分為三段：

第一段（第一自然段）：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段（第二自然段）：主要寫爬山虎葉子的特點。

第三段（第三到第五自然段）寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一腳一腳向上爬的。

三、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？你從滿是、一大片中體會到了什么？

（２）(課件展示爬山虎的圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點

出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點？ 指名答。（爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。

1、思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

這一段共四句話:

第一句寫葉子顏色的變化。色美：由嫩紅到嫩綠再到綠得那么新鮮。

第二句寫長大的葉子引人注意。

第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。從新鮮和那么體會出來的。新鮮就是說葉子水靈，鮮嫩；加上那么就說明葉子非常鮮嫩。從均勻一順朝下體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大，體會到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

第四句講風吹過時的景象，動態(tài)美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。（師生齊讀）。

2、一順兒是什么意思？為什么爬山虎的葉子一順兒朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊？（一順兒指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長，那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。）

3、女生讀第四句，體會漾字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導學生讀出美感。

4、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢？（找學生朗讀課文第二段）

師：作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

五、板書設計

爬山虎的腳

剛長出的葉子：嫩紅--嫩綠

長大了的葉子：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第一課時結束，教師布置家庭作業(yè)，預習三四五自然段。

第二課時

回顧舊知，進入課文。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面？（主要寫了爬山虎的葉子）三四五自然段寫的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點，以及它究竟是怎么爬上去的吧！邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細品味品味，還可以學著做做動作。

一、了解爬山虎腳的特點

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊！這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

（二）讀文畫腳

1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學們認真默讀寫腳的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的腳。

2.學生讀書思考。

3.指名到黑板上畫腳。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）

方案二：學生選的不是紅色 教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。

②畫腳。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的腳進行評議，糾正錯誤。

重點理解以下幾點： 位置：莖上長葉柄的地方；反面； 形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角；顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學生畫得不對

請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的位置是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的位置畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫腳的位置的句子，對照圖文評議、理解、感悟。

教師最后可展示呈現(xiàn)爬山虎腳外貌細節(jié)的圖片，指導學生仔細觀察對比與自己的畫的差別。

二、品詞析句，探究體驗，理解爬山虎是怎樣爬的

過渡：

師：作者把爬山虎的腳描寫得多么細致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢？

對了，正是因為作者注意了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了爬山虎是怎樣爬的問題，那現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題我們來學習第4自然段。（板書：爬）

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3、 把爬山虎向上爬的動作詞用▲標出來（觸、變、巴、貼、爬）

①巴住墻是什么樣子？（緊緊地貼、吸在墻上）為什么要巴住墻？（這樣莖才不會掉下來？）這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢？（因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了）

②巴住墻了，再怎么往上爬？（細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）同學們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。

4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。

5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。

說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

(二)看畫面配解說

教師可呈現(xiàn)幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過程中教師要隨著動畫效果的變化讀出文中相應的句子，這樣就可以讓學生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。

(三)質(zhì)疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題?

(學生質(zhì)疑：①為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行? ②爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?)

(四)解決問題

1. 為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?

方案一：可以用一步一步

學生認為：可以用一步一步，一腳一腳就是一步一步的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。

方案二：理解一腳一腳和一步一步

學生認為：一步一步是用腳交替著爬。而一腳一腳的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎一腳一腳是怎樣爬的。

2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用一步一步而用一腳一腳，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)

小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。

三、交流爬山虎腳的變化

1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么？（墻和腳的關系）

2、這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長期觀察）

3、葉爺爺還說你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的？（他自己試過了）

我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。

4、葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）

四、回歸整體，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就萎了和觸著墻的巴在墻上相當牢固。學到這里，我們再來看看課題，為什么這篇課文的標題是《爬山虎的腳》，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

五、拓展文本，課堂延伸

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ǎ┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）

4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

六、作業(yè)

背誦三四自然段。

15、題西林壁評課說課稿教學設計及記錄

題西林壁評課說課稿教學設計及記錄

尊敬的各位評委老師：

一、說教材內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容為義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文《題西林壁》。

這組教材圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題進行編排，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

本著教材的特點和學生的實際我確立了本節(jié)課的教學目標如下：

　　認知目標：認識并會寫本課生字，能正確書寫壁、緣兩個漢字

　　技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

　　情感目標：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　本詩教學重點：是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　其教學的難點：為體會詩句所包含的人生哲理。

二、說教法、學法

　　我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。先引導學生融入詩境，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學生表達自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題，然后逐步引導學生學習詩文，把握詩意。

三、設計理念

　　1、《基礎教育教育課程改革綱要》指出：要大國推進遠程教育設施與資源在教學過程中的普遍應用，促進遠程教育設施與資源與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮遠程教育設施與資源技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

　　2、《語文課程標準》中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠程教育設施與資源，去體現(xiàn)教學時自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設情境，引領學生走進詩歌世界，讓學生在讀想說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。

四、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情境、導入新課

　　用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學們?nèi)タ纯茨菑]山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。（多媒體展示廬山風光）

　　面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢？請說說。在學生的回答上師加以感慨，是啊，真美！這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（指導壁字的正確書寫）。

　　2、交流資料，讀中感悟

　?。?讓學生展示在課前去查閱關于本課的資料，此時讓他們踴躍發(fā)言，進行交流，從而了解作者及本課的部分知識。

　?。?精心讀書可是獲得個性體驗和獨特感受的過程課件出示錄音范讀，讓學生嘗試著說說讀得怎樣？自己也能讀得這么美嗎？指三|、四名學生進行讀詩，師進行指導讀詩應具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當?shù)睦L與停頓，遠近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳ｎｇ。

　?。?告訴學生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來。

　　3、組織自學，理解詩意

　　（1）在學生述說畫面的基礎上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。（從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。）

　?。?）想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢？分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。（原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。（出示課件展示廬山的不同風采）

　?。?）全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因為正如他所說只緣身在此山中（對于緣字提醒學生把字寫正確，并理解其含義），在對詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機結合，師適時點拔啟發(fā)、出示課件你認為怎樣才能看清廬山的真面目？使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。

　　4、領悟道理，拓展延伸

　?。?、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。詩人首先向大家描述的是：生回答出（廬山有著不同的面目）然后詩人再向同學說明了：原來是因為（只緣身在此山中，闡明道理。）

　　對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　Ｂ、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過類似的情況呢？說說好嗎？

　　多媒體展示《盲人摸象》，讓學生想想事中的人物錯在哪？

　　5、誦讀鞏固，總結全文

　　同學們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來。在結尾之處，我設計了讓學生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學生懂得其實啊，在生活中詩歌就是美的畫面。（多媒體展示幾篇關于描寫廬山的古詩讓大家欣賞）

　　最后師作以總結詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物得全面觀察。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活，學習中找道理、學道理。好嗎？

小學語文《題西林壁》教學設計模板

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。

教學重點、難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學準備：課件

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、導入，讀題釋題

　　1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是廬山。我們一起去領略廬山風光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

　　2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

　　3、釋題。題是什么意思?(提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法)題西林壁又該怎么解釋呢?

　　二、初讀，讀通讀順

　　1、學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

　　2、指名朗讀，學生評價。相機正音，如:嶺此等。練讀詩句。

　　3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學注意傾聽。

　　4、教師相機范讀，學生評議。重點指導讀橫看成嶺側(cè)成峰，引導學生想象畫面，讀出峰和嶺的區(qū)別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀，感受不同

　　1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的書讀百遍其義自見，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

　　2、同桌交流。(掌握方法:查子典，結合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等)

　　3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

　　4、理解橫看:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意)，怎樣看是橫看?也就是正面，前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師:蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。教師范讀，引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件，真切感受不同，引讀橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件，教師引讀。

　　四、品讀，感悟不識

　　1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識廬山真面目。指名讀。

　　2、引導質(zhì)疑:蘇軾為什么會不識廬山真面目?

　　3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的蘇學士，他不愿停留在不識，他還想知道為什么不識。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們:孩子，我為何不識廬山真面目?只緣身在此山中。

　　4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會不識呢?(感悟因不同而不識。)揭示哲理:這就是人們常說的當局者迷，旁觀者清啊!

　　5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇(學生讀全詩)

　　五、升華，積累運用

　　1、結合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

　　3、練習背誦。

　　板書設計：

題西林壁

蘇軾(宋)

橫 側(cè)

　　遠 近 各不同 客觀全面

高 低

不識 只緣 認識事物

( 果 ) ( 因)

16、太陽評課說課稿教學設計及記錄

太陽評課說課稿教學設計及記錄

知識目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說 寸草不生等詞語。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。德育目標:了解太陽的有關知識，認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)探索大自然的興趣。教學重點:學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。教學難點:學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。

第一課時課時目標:1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說寸草不生等詞語。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意，學習簡單的幾種說明方法。

教學過程:

導入新課。

1、同學們，之前我們讀過《后羿射日》這篇神話故事，文中講后羿射掉了九個太陽，你認為是真的嗎?為什么?你能結合你平時閱讀到有關太陽的知識來說說嗎?

小結:是呀，太陽離我們這么遠，又那么大那么熱，怎么能射得下來呢?再說，一個太陽就那么熱，要有十個太陽，不要說后羿，就是萬物都無法生存。所以《后裔射日》只是個傳說而已，要想真正了解太陽，我們必須用科學知識才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學習說明文《太陽》一課。

2、出示:說明文概念(指名學生讀)

大屏出示:說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關系或?qū)κ吕淼母拍?、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

[設計意圖]:開課前用《后羿射日》與資料交流作對比的形式，讓孩子初步科學地認識太陽，從而從概念上區(qū)分神話和說明文的不同，為課中學習說明文做鋪墊，以防學習有困難的學生對新文學體裁感到生疏。

出示目標。1、會認7個生字，會寫14個生字。 正確讀寫傳說 寸草不生等詞語。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意，學習簡單的說明方法。

三、出示前置性作業(yè)單，明確本課時交流任務。

1、查找有關太陽的知識:了解什么是說明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(畫詞語)三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡練的語言說說課文主要講什么?四、學生依據(jù)前置性作業(yè)單自學此環(huán)節(jié)學生在家自行完成，不占用課堂時間。

四、小組檢查自學效果。1、課文朗讀檢測(四人小組輪讀后相互及時糾錯)

2、字詞認讀情況檢測(四人小組分工認讀，相互糾錯)

3、交流課文主要內(nèi)容(講了太陽的那些知識)

[設計意圖] :給孩子明確交流目標，讓孩子有目的、有方法的去學。

五、全班交流匯報，學生進行評價補充，教師相機指導更正。

1、小組分工朗讀課文，讀后師生互動強調(diào)重點字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個字音

★認讀生字:攝氏度sh 野獸 生存 繁殖zh 蔬shū菜 較好 治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個詞的意思。攝氏度:攝氏度符號攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，用符號C表示現(xiàn)在的攝氏溫度已被納入國際單位制?！锓敝?是生物為延續(xù)種族所進行的產(chǎn)生后代的生理過程。生字書寫指導:繁殖、蔬(強調(diào):三個字筆畫較多，書寫時要結構緊湊， 繁下面是系少一撇;蔬，左下最后一筆是提，右邊中間是死亡的亡多一點;殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個自然段講特點?(1-3自然段)哪幾個自然段講太陽與我們的關系? (4-8自然段)

六、課堂延伸，拓展閱讀。小組合作學習:作者是怎么寫這些特點的?1默讀課文，邊讀邊畫出寫太陽特點的句子后讀讀，想想，然后在小組內(nèi)交流。2、組長根據(jù)匯報情況選擇一個特點分工后進行全班匯報。

(1) 、太陽的遠:句子:太陽離我們有(一億五千萬公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。?、引導學生發(fā)現(xiàn)句中的數(shù)字，體會通過數(shù)字具體說明的方法，感受這些數(shù)字的精確性、科學性。②、教師板書:列數(shù)字。

(2) 、太陽的大:句子:我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。

從句中的哪些信息點感受到太陽大的? (130萬個地球)②、出示太陽與地球的課件圖，讓學生從直觀角度進行比較，感受太陽之大。板書:作比較列數(shù)字

(3) 太陽的熱:句子:太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的3000倍。

(4) ①、抓關鍵詞.....是.....運用比喻的修辭手法說明太陽的熱。小結:像這種將太陽比作大火球，將太陽的發(fā)光、發(fā)熱的特點生動呈現(xiàn)出來的方法，叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽變?yōu)槠麃碚f明太陽的溫度高，這種說明方法叫舉列子。板書:列數(shù)字舉例子打比方

(4)指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法，自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

八、課堂練習:運用今天學過的說明方法，把下面句子說具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書包很大。

[設計意圖] :孩子們?nèi)菀装研揶o手法比喻句和打比方的說明方法混為一體，采用小組合作學習的形式，讓孩子們在爭議中明晰在說明文中叫打比方，并通過說話練習檢測孩子們在實際操作中是否掌握剛學的幾種說明方法，并及時糾正，使新學知識盡可能當堂消化。(6)、交流自己的句子，判斷說明方法使用的準確性。

板書設計:

15.太陽

特點

遠 大 熱

列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較

17、金色的魚鉤評課說課稿教學設計及記錄

金色的魚鉤評課說課稿教學設計及記錄

【教學目標】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結文章擬題和塑造人物的方法。

【簡評：目標最后表述為學習目標，每一條目標都要包含有行為主體（默認為學生）、行為條件、行為動詞和行為結果。如第一條：在通讀課文的基礎上，通過抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標的提煉要與單元閱讀訓練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配?！?/p>

【教學重難點】

運用學習方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

1課時

【教學過程】

【主要學習活動，應該是落實單元閱讀訓練要素，重點放在讓學生運用方法（抓住人物動作、神態(tài)、語言）體會老班長的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點在學生如何自主的學，不是教師的教。整個學習過程設計，重點有點偏了?！?/p>

一、情境導入

（1）播放視頻《金色的魚鉤》，揭示課題。

（2）了解長征歷程，理解寫作背景。

二、學習課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語:合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個部分？用自己的話來簡述每個部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關鍵詞。

①出示：老班長帶著三個年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時間的詞，算出走草地時間。

（2）跳讀，圈關鍵詞。

①主要寫了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個類似的關鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長是一個什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動的是什么？邊讀邊畫出相關的語句，在感受深的地方畫批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么

選段中劃線句子運用了 和 描寫，從中可以看出老班長 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚湯，老班長又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓練

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會，請你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫出與加粗句子相照應的句子。

③當看到老班長嘴邊露出一絲笑意時，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓練

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長說的浪費是指 。

②二十多里路說明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個地方體現(xiàn)了班長盡職盡責的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長，無論遇到多大的困難都想法設法照顧好三個小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責（還可以結合現(xiàn)在抗擊疫情的各個崗位的人是怎樣盡職盡責地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過這里再提升一下，老班長的形象是不是更高大了，對后面理解金色的魚鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結：通過老班長動作、神態(tài)、語言的描寫，我們感受到了老班長舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認為縫衣針彎成的釣魚鉤本身是金色的嗎？文中并沒有告訴我們，直

到最后一段才寫到閃爍著金色光芒的魚鉤，并以金色的魚鉤為題，對此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚鉤》，能不能改成《老班長》、《無名英雄老班長》或者是《不畏犧牲的老班長》等等，為什么？說一說你的理由。

3.學了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語文要素：關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。這也是小說的細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，金色的魚鉤是一篇小說，雖是小說，但在長征途中卻真實發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強的小紅軍》

3.《豐碑》

四、布置作業(yè)

學習了本文擬題的技巧和刻畫人物的方法，寫一寫在此次新冠肺炎抗疫戰(zhàn)爭中你印象最深刻的一個人（可以是家喻戶曉的抗疫英雄鐘南山、李蘭娟院士等，也可以是身邊默默無聞無私奉獻的人。）

附板書設計

13 金色的魚鉤

魚湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

18、怎么都快樂評課說課稿教學設計及記錄

怎么都快樂評課說課稿教學設計及記錄

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標、教學重難點、教學方法、教學流程等幾個方面進行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細細體味。

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標準》對一年級閱讀的要求是:語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。所以本節(jié)課的目標我擬定為：

二、說教學目標：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導學生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學重難點：

根據(jù)學生的年齡特點，和認知水平本課的重難點定為：

重點：

1、會寫講、許2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點：

在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標準》、教材本身特點以及一年級學生的實際情況，本節(jié)課我運用了，情境教學法、品讀感悟法、快樂教學法等教學方法。

課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學法

教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。教無定法，貴在得法。

教學本課時，我指導學生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學習方法，讓學生感受到學習語文是一件快樂的事，激起學生的學習興趣。

說教學流程：

一、字詞教學奠基礎，好習慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

教學已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學習，這種設計方法，符合學生的認識特點，還可以進一步激發(fā)學生學習詩歌的熱情。

根據(jù)學生的年齡特點，在復習生字時，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展和語文的學習特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學習字詞。講、許都是左右結構的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習慣，比什么都重要。寫字前我強調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習慣。

二、朗讀教學激情感，讀中去感悟。

《語文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學習獨自、更有勁等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受到，一個人玩也是一種樂趣。

在學習第一、二小節(jié)時，我讓學生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學中我充分放手，讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學習的能力，激發(fā)學生的學習動力和閱讀信心，讓學生認識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學過的字能讀，沒學過的字也能想辦法多，這樣使得學生不再懼怕生字這個攔路虎，不再一味依賴拼音這個拐杖，可以及早點燃閱讀興趣，擴大閱讀視野。

本課也是第二課時，孩子對課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，所以在學習詩歌第三、四小節(jié)時，我只給個別字注音，逐漸激發(fā)學生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學習第一、二小節(jié)，我引導學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通。教材每個單元都編寫了學生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學內(nèi)容，在板書時，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設計為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

19、月跡評課說課稿教學設計及記錄

月跡評課說課稿教學設計及記錄

【教學目標】

初步了解月亮在我國人民情感生活中的重要地位

梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。

把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡，培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。

理解月亮是印章的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

揣摩文中所寫孩童語言的特色。

【教學重點】

能把握文章的主要內(nèi)容，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。

【教學難點】

文章中重點語句的揣摩，以及學習對景物中的哲理的抒發(fā)的方法。

【教學時數(shù)】：1課時

【教學過程】

一、設置情境，導入新課

每當夜幕降臨，一輪明月升上天空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無限情思遐想。我們曾經(jīng)讀過許多描寫月亮的詩句，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我請同學們回憶一下與月相關的詩文。（小時不識月，呼作白玉盤。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對影成三人。海上生明月，天涯共此時。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。明月幾時有，把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）

今天我們要學習一篇與月相關的散文賈平凹的《月跡》，看看你能體會到哪些東西。（板書課題 作者）

二、認識作者

賈平凹，當代作家，原名賈平娃，陜西丹鳳人。著有散文集《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，小說集《商州》《白夜》《浮躁》《廢都》等。作品富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

三、字詞檢查

四、理清文章脈絡，了解月之跡

1.解題（月：月亮；跡：蹤跡、痕跡、軌跡）

2. 整體感知

文章寫了一件什么事情？

時間：中秋的夜里

人物：奶奶、我和弟弟妹妹

事情：盼月尋月議月

文章重點：尋月亮

3.師： 月亮在哪些地方留下了它的蹤跡？你能在文中找出相應的描寫語段嗎？請你在閱讀過程中圈點勾畫。

生瀏覽課文，生說。

明確：月亮的蹤跡：鏡中、院中、杯中、河里、眼中

【引導學生關注邊注，培養(yǎng)良好的學習習慣?！?/p>

可以說，孩子們追尋月亮的蹤跡就是貫穿全文的一條線索。（板書：月亮的蹤跡 線索）

五、 品析文章語言，欣賞月之美

先續(xù)寫一段話，然后摘抄課文中的相關語句，對比品味作者是如何把月亮描寫得可見可感、生動形象的。

續(xù)寫的語句 課文的語句

月亮進來了！

我們看時，

學生練筆，成果展示，與課文比較寫法

課文片段示例：

（一）那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒

（二）盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了

（三）我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。

生展示成果，師相機板書（板書：童趣 想象力 擬人化 疊詞、兒化）

重點評論兩處

師：在這些孩子的眼中，月亮竟是這樣的美。當然，月的美不止這幾處，它的好需要我們細細去品讀。

六、品味作者情懷，感受心之跡

1.師：在尋月的過程中，孩子們的心理情緒一直是一樣的嗎？他們的心理情緒有過怎樣的變化？

明確：不滿足高興失望 高興羨慕、嫉妒、爭執(zhí) 越發(fā)覺得奇了都覺得滿足了

2.在奶奶的引導下，孩子們對月亮有了怎樣全新的認識，讓我們來讀一讀。

PPT展示：

（一）噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

生讀這一句，品情感，品含義

（引導：情感：喜愛、高興、激動、驚訝、感嘆

理解句子的含義，抓句中的關鍵詞，理解其深層含義。本段的關鍵句是只要你愿意，它就有了哩。其中關鍵詞是愿意（什么）它）

（二）你們說，月亮是個什么呢？

月亮是我所要的。弟弟說。

月亮是個好。妹妹說。

我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個人的。

生讀，思考回答

（引導：理解句子的含義，抓句中的關鍵詞，理解其深層含義。本句的關鍵詞是是我所要的是個好）

明確：月亮象征著渴望、希望，月亮象征著美好。孩子們尋月的過程，就是尋找美好的過程。

這種所有是不是我們某個個人所單獨擁有的呢？

不是。是我們大家都擁有的。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個人的。

（三）我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

生讀，思考回答

（引導：理解句子的含義，抓句中的關鍵詞，理解其深層含義。本句的關鍵詞是印章）

明確：印章，蓋在自己所擁有的東西上以證明東西為自己所有的圖章。月亮是我們按在天空上的印章，表明天空是我們的。原來不僅月亮是我們的，那無邊無際的天空也是我們的，那無邊無際的天空中的一切，都是我們的。

師：在這里我們不僅看到了月的蹤跡的變化，更看到了孩子們的心的蹤跡的變化。這是作者組織材料的情感線索。（板書：孩子的心跡 情感線索）

七、理解文章主旨

說一說

讀到這里，作者通過尋找月跡想要表達什么，這篇文章給我們什么啟示，你是不是已經(jīng)明白了呢？

生談自己的理解

明確：啟發(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受生活中的美好。

八、總結：

通過本課的學習，你的收獲是

20、元日評課說課稿教學設計及記錄

元日評課說課稿教學設計及記錄

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，設疑揭題

1.猜字：分步出示元的演變過程，讓學生猜一猜這是什么字。讓學生感知元有頭、初、首的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春節(jié)期間，你知道家鄉(xiāng)有哪些習俗活動嗎？

設計意圖:隨課題巧妙抓住元字探尋漢字字源，幫助學生理解詩題。引導學生借助注釋理解詞語，豐富了學生探尋理解生詞的途徑。

二、初讀古詩，感受韻律

1.出示朗讀要求，指導學生自讀古詩，讀準字音。

2.以小組為單位組織學生學習本課生字。

3.檢查學生對生字的掌握情況，指導學生讀準屠、蘇。

重點指導學生書寫符，學生練習書寫。

4.引導學生采用多種形式朗讀古詩，再把節(jié)奏劃出來。

（1）指名讀，師生點評。

（2）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

（3）引入平仄讀法。

學生模仿練習讀全詩，讀好平仄變化。

引導學生讀好整體節(jié)奏和韻味。

設計意圖:初讀正音，重點指導學生讀準翹舌音，在讀正確的基礎上，引導學生讀出古詩的韻律和節(jié)奏。

三、再讀古詩，揣摩言意

1.出示學習要求：

讀一讀古詩，看誰能想象詩中描寫的場景？

2.學生朗讀詩文，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習俗？用筆圈出與春節(jié)習俗相關的詞語。

3.詩人眼中的春節(jié)和我們的春節(jié)場景一樣嗎？用一個字或詞，說說詩人眼中春節(jié)的特點。

4.小組重點交流探究：

一歲除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生讀爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的期盼）

屠蘇。

（1）了解屠蘇酒。（出示有關屠蘇酒的資料）

屠蘇酒，是我國古代春節(jié)時飲用的酒品，又名歲酒。據(jù)說，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗用中藥入酒浸制而成的。古時候，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家老小朝東喝屠蘇。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫，延年益壽。

（2）說屠蘇。古代人在禮儀上一般講究先長后幼，但在飲這屠蘇酒時，卻是先幼后長。要是一家人坐在一起喝屠蘇，你、爸爸媽媽、爺爺奶奶手持酒杯，會說些什么呢？

（情境扮演。學生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字?，F(xiàn)場采訪：喝了屠蘇，心里什么感受、滋味？

（喝了屠蘇酒，暖洋洋的，感覺到春天來了；喝下去的不僅是暖暖的屠蘇酒，還有新年的祝福、新春的美好。）

（4）學生讀春風送暖入屠蘇和爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的那份喜慶、快樂和溫馨。）

4.新桃換舊符。

（1）認識桃符。（出示桃符的圖片，告知學生：桃符是用來辟邪祈福的。）

（2）說春聯(lián)。桃符就是春聯(lián)的前身。你家貼過哪些春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？（出示）

春回大地；福滿神州。

新春新景新氣象；多福多財多平安。

國泰民安歌盛世；年豐人壽慶新春。

貼春聯(lián)是中華兒女過春節(jié)的重要習俗。春聯(lián)描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（3）理解總是。

師生談話：春聯(lián)每年都換嗎？指導讀總把新桃換舊符，注意讀好總字。

（4）學生齊讀千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

設計意圖:在誦讀過程中，從整體入手，不進行逐字逐句精準地翻譯，引導學生借助注釋，通過關鍵字詞感知人們在過春節(jié)時的情景，這樣重整體，重感悟，提高了課堂教學效果。

四、情境體驗，感悟詩情

1.話元日心愿。

（1）同樣的時刻，同樣的氣氛，不同的人，不同的心境，會有不同的心愿。美好的春節(jié)，酒家的心愿是什么？藥鋪人家呢？王安石的心愿呢？

（2）學生輕聲讀課文，思考回答。

（3）介紹詩人創(chuàng)作背景。

王安石，宋代著名政治家、詩人。20歲以前，隨父南北游學，了解到民生疾苦。21歲起，當過地方官，做了許多有益于老百姓的事。在他49歲時，宋朝為擺脫危機，任命王安石為宰相，主張變法，推行新政。此詩是作者初為宰相執(zhí)行新政之時，見新年家家忙著過春節(jié)，而聯(lián)想到變法開始的新氣象，因而創(chuàng)作了此詩。

（4）小結：詩人寫這首詩想向我們講述什么？（萬象更新的景象，除舊布新、強國富民的抱負。）

（5）指名讀全詩。

2.說新字。

作者的情感包含在這首詩的一個字中，大家找找，比一比誰的眼睛最厲害。揭示詩眼新字。

3.學生想象新年新氣象情景，朗誦全詩。

（1）自由讀。

（2）全班推薦一名學生讀。（讀前讓大家說說需要提醒該生注意的方面，如，吟誦，邊讀邊想象春節(jié)美好的場景。）

4.練習背誦詩文。

設計意圖:學生了解了寫作背景，通過吟誦、背誦，還原意境，將詩人對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒躍然紙上，加深了學生的理解。

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景

1.出示有關描寫春節(jié)的詩句，自由讀讀。

兒童強不睡，相守夜歡嘩。 蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。 陸游《除夜雪》

萬物迎春送殘臘，一年結局在今宵。 戴復古《除夜》

2. 議一議：說說作者描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景？

3. 選擇感興趣的一句背一背。

設計意圖:語文學習應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯(lián)系元日拓展延伸，讓學生對描寫春節(jié)的詩句有了更多的了解。

六、布置作業(yè)

1.學生練寫生字。（提醒書寫姿勢、結構布局等。）

2.課外作業(yè)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)其他傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)習俗，完成課后表格。

板書設計：

放爆竹

元日 喝屠蘇 熱鬧 歡樂

換桃符 除舊革新

21、小青蛙評課說課稿教學設計及記錄

小青蛙評課說課稿教學設計及記錄

一、理論背景

教學過程是一個學生通過自主活動和交往對話進行主動建構的過程。在學習過程中，學生通過新知識與自己原有知識經(jīng)驗的反復的、雙向的相互作用，來充實、完善和改造自己的認知結構。

語言的積累與運用、思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學語文第二冊第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個，其中由青 加偏旁生成的新字有5個。

這樣，這個字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)系了起來,很有特點。

2.學情分析

一年級學生由于受到年齡特; 點和認知發(fā)展特點的限制，有趣、具體、細致的內(nèi)容更有助于他們的學習。雖然有了半年的語文學習經(jīng)驗，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導識字方法。

三、教學目標

基于上述的教學背景分析，我設計了這樣的教學目標：

1.認識12個字，寫7個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點，借助聲旁讀準字音，借助形旁語境初步了解字義。

教學重難點：

激發(fā)學習漢字的興趣。初步了解形聲字特點，并運用其規(guī)律識字。是本課教學的重難點。

四、教學過程

基于這樣的教學目標，我精選教學內(nèi)容,精簡教學環(huán)節(jié)，設計思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學生猜個謎語。謎面反應了青蛙的外形特征、生理特點等。學生猜出了青蛙，很自然地導入新課。

板書過程中，指導青字，為后面清、晴、睛、情、請這組新字的學習做了鋪墊。

識字環(huán)節(jié)：

1.之后進入本課中心環(huán)節(jié)的學習。教師范讀課文后，學生自讀課文，圈畫出帶青字的新字。繼而引導學生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請這些字的異同。

2.在交流過程中，教師適時引導、點撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請 的讀音與青在這個過程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點，教給了方法;再則，讓學生找相同與不同的地方，是在訓練用比較的方法認識事物的能力，促進思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識記這個字。示范學習、思考的過程：三點水旁，想到了水。所以課文中寫到河水清清。繼而請學生用清組詞，老師再提供一組詞語，(念一遍詞語)。然后，請學生根據(jù)剛才示范的學習、思考過程，用這樣的方法自主學習晴、睛、情、請。

先同桌交流，再全班集體交流。這個過程，學生借助形旁和語境記住了字形、了解了字義，積累了語言，同時也體現(xiàn)了學生的主體性與教師的主導作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語境中復現(xiàn)這組生字，再次引導學生關注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學生嘗試運用，眼睛的睛跟眼睛有關，填寫目字旁的睛，其他的字學生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識字教學中的識用結合。

6.然后，創(chuàng)設情境，一出示小青蛙跳傘的識字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準確，小青蛙就成功降落。這樣的一個設計，符合低年級兒童的心理特點，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié)：

結束后，進入第三板塊寫字的學習。標青和請。學生利用既有知識經(jīng)驗，觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實際狀況進行有針對性的指導，重點落在:

第一，位置。獨體字青基本在田字格的中央；而青作為請的一部分時,在田字格偏右的位置。

第二，關鍵筆畫。青字中月的豎撇變成豎，請 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學生修改、再寫，再進行全班點評。

讓學生先嘗試書寫這樣的設計，既尊重利用了學生既有的經(jīng)驗，又準確把握真實的學情，教師再進行指導，更具有針對性。

22、西門豹治鄴評課說課稿教學設計及記錄

西門豹治鄴評課說課稿教學設計及記錄

設計說明

閱讀教學的重點不僅是得意，分析內(nèi)容、讀懂課文，更重要的是得言得法，學會相關語言知識、建立閱讀策略、提升閱讀能力?！段鏖T豹治鄴》是一篇故事性很強的文章，通過對人物語言、行動的描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)。教學設計中，擺脫傳統(tǒng)的學習方式，鼓勵、幫助、推動學生運用提要式閱讀和構建思維導圖的閱讀策略，由內(nèi)容分析式閱讀轉(zhuǎn)向策略性閱讀，放手將閱讀的主動權交給學生，切實提高學生的閱讀理解能力和語文學習能力。

課前準備

教師準備：1.課文插圖制成的課件；思維導圖課件。

2．制作學習卡。

學生準備：預習生字詞，熟讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激情導入，引入課題

1．導言：同學們，這節(jié)課老師將帶領你們了解一件戰(zhàn)國時期發(fā)生的事。(板書課題：西門豹治鄴)

2．生齊讀課題。

3．師：課題中西門豹是一位歷史人物，誰能說說他的姓跟我們的姓有什么不同？(西門是復姓，豹是名字。)

4．你還知道哪些復姓？(上官、司馬、歐陽)

5．出示課文插圖：(指西門豹)這就是今天咱們要認識的人物。你能用一個詞語來形容對他的第一印象嗎？(威風凜凜、身材高大魁梧、威嚴、不怒自威)

6．過渡：同學們的詞匯量還真是豐富！看來啊，大家都是善于積累詞語的有心人。這是你對西門豹的外在印象，那么西門豹到底是一個怎樣的人呢？今天就讓我們走進課文認識一下！

設計意圖：由課文插圖入手，讓學生直觀地說出對主人公的第一印象，便于激起學生探究的欲望：這樣一個威風凜凜的人做了什么事情呢？

二、初讀課文，檢測字詞

1．課件出示初讀要求。

初讀我能做到：

(1)大聲朗讀一遍課文，邊讀邊圈畫本課的生字，遇到生字要再讀一次。

(2)自主完成學習卡片。

(3)小組成員交流學習卡片，準備全班匯報。

2．教師下發(fā)學習卡片(一)。

學習卡片(一)

檢測字、詞：

(1)寫出下列加點字的正確讀音。

灌溉(　　　　)　　　磕頭(　　　　)

流淌(　　　　)　　　開鑿(　　　　)

(2)想一想，再組詞。

娶（　　?。┤。ā　　。?　淹（　　　）掩（　　?。?　饒（　　?。玻ā　　。?　旱（　　?。┰纾ā　　。?

(3)我覺得需要提醒同學們注意的生字和詞語：

_________________________________________________________________

(4)我特別喜歡的詞語：

_________________________________________________________________

3．學生自主學習，教師巡視指導，對平時學習有困難的學生要及時給予幫助和鼓勵，提高學生的學習積極性。

4．小組成員學習交流，教師做課堂觀察。

(1)小組成員結合學習卡片進行組內(nèi)匯報。

(2)組員之間糾正字詞讀音，說一說需要提醒伙伴注意的字詞。

(3)組長利用字詞卡片組織檢測、輪讀等活動。

(4)小組共同商量全班匯報方式。

過渡：老師仔細地觀察了小組學習的情況，發(fā)現(xiàn)每個小組都能采用自己小組喜歡的方式去學習，而且學習的過程中能夠互相幫助，真好！我們都要發(fā)揮集體學習的力量。下面，哪個小組愿意匯報一下你們的學習情況？

5．各組交流收獲，檢測生字詞掌握情況。

(1)小組匯報，教師相機點撥字音。

紳、饒是翹舌音，鑿是平舌音，媳讀二聲。

(2)課件出示詞語，開火車讀：田地荒蕪、人煙稀少、面如土色、開鑿渠道、灌溉莊稼。

　　　　圖片可以滲透分析綜合法、尋找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。

(3)多種方法理解詞語的意思。

①出示田地荒蕪的圖片，理解荒蕪是(田地)因無人管理而長滿野草的意思。

②出示人煙稀少的圖片，理解人煙稀少為荒無人煙的意思。

③出示課文插圖，觀察官紳們的表情，理解面如土色的意思是：臉的顏色像泥土的顏色一樣。形容極端驚恐或氣急的樣子。

6．指導書寫。

(1)學生主動觀察要求會寫的字，匯報寫的時候需要注意的地方。教師相機點撥：

要注意派、淹、浮的三點水在田字格中占的位置；娶、媳、婦的女字旁在田字格中的占位及寫法有所不同。

旱的下部是干，不是于；豹的右邊是勺，不是勾；饒的右邊不要多寫一點。

徒的筆順要注意。

灌是左右結構，不要寫成上下結構。

(2)教師范寫娶、媳、徒、饒。

(3)學生練習書寫。

(4)大屏幕展示，師生共同評價，提出意見。

(5)結合評價意見，再次書寫，強調(diào)一個比一個寫得好。

(6)小結：同學們寫得真是一次比一次有進步，只要用心去做，就沒有做不好的事情。

設計意圖：學生自主完成學習卡片并進行組內(nèi)交流，能充分發(fā)揮學生學習的主動性和學習伙伴的互助力量?！墩Z文課程標準》指出：要注意將教師評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，因此，在寫字過程中注重了師生共評、改后再寫。

三、熟讀課文，建思維導圖

1．師：這篇課文的篇幅雖然比較長，但按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)，條理十分清晰，下面我們就采用提要式閱讀的方法來構建課文結構的思維導圖，理清課文的脈絡，同學們有信心嗎？老師相信你們！也會幫助你們！

2．課件出示：

運用提要式閱讀對課文進行摘要整理：

(1)默讀課文，標出自然段，想一想：每個自然段都寫了什么？在書上標注、勾畫。

(2)這件事情的起因、經(jīng)過、結果是什么？找到相關段落。

(3)小組交流你的閱讀摘要。

3．學生展開自主閱讀，完成閱讀摘要。教師隨時指導。

4．小組交流，全班交流。

(1)每組派代表匯報，教師引導學生理解事情的起因、經(jīng)過、結果。

預設：

起因：第1～9自然段，寫西門豹調(diào)查鄴這個地方人煙稀少的原因。

經(jīng)過：第10～15自然段，寫西門豹懲治壞人。

結果：第16自然段，寫西門豹發(fā)動百姓開鑿渠道，這個地方有了好收成。

(2)師：同學們的摘要做得不錯，每組都有自己的摘要標準，那么，你們能根據(jù)你們的摘要來構建課文結構的思維導圖嗎？試一試吧！

5．課件出示：

我能為課文構建思維導圖

(1)繼續(xù)讀課文，根據(jù)小組閱讀摘要，共同構建課文結構的思維導圖。

(2)小組每個成員都能根據(jù)課文結構的思維導圖理順課文脈絡。

(3)準備全班匯報。

6．小組合作學習，共同構建課文結構的思維導圖。

7．教師做課堂觀察，隨機提問構建的想法。

8．全班展示匯報。

(1)1組：

起因一問怎么回事二問這話誰說的三問新娘哪來的四問發(fā)過大水沒有　?　經(jīng)過扔巫婆、官紳頭子下水)

?　結果　年年獲得好收成

(2)其他小組展示。

(3)各小組根據(jù)每組的結構思維導圖練習復述課文。

(4)集體交流，豐富思維導圖。

圖片課文結構的思維導圖只要合理就可以，無需統(tǒng)一。

設計意圖：隨著年段的升高，學生接觸的文章難度會越來越大，篇幅會越來越長，要想真正地教會學生閱讀，學會思維導圖的構建是十分必要的。思維導圖的構建是學生梳理課文脈絡的有效途徑，但是構建思維導圖必須有課文摘要做基礎，這樣的學習過程能促進學生閱讀能力的形成。

四、布置作業(yè)，期待閱讀

1．師：通過你們的努力，我們已經(jīng)完善了課文結構思維導圖，也練習了復述故事，老師希望你們能把這個故事講給家里的人聽一聽。

2．西門豹用妙計懲治了惡人，那妙計究竟妙在哪里？西門豹的機智表現(xiàn)在哪里？希望同學們繼續(xù)閱讀課文，我們在下節(jié)課解決這些問題。

設計意圖：利用閱讀期待來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，布置繼續(xù)閱讀課文的作業(yè)能使下節(jié)課的交流建立在充分自讀自悟的基礎上，提高課堂學習效率。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．師：同學們，上節(jié)課我們構建了課文結構的思維導圖，學習了生字，老師想聽寫幾個詞語，考一考大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？老師找一名同學到前面來寫。你們看看他寫得對嗎？對照自己寫的字，把錯誤的改過來。

2．找一名同學在黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

娶媳婦　上浮　逼迫　干旱　徒弟　求饒

3．師生共同訂正。

4．師：(出示課文結構的思維導圖。)請同學回憶一下這個故事的主要情節(jié)。

5．全班同學自由說故事情節(jié)。

設計意圖：字詞仍然是中年段的教學重點，在第二課時，課前復習字詞是很好的練習契機。

二、精讀課文，感悟妙言

1．師：上節(jié)課，我記得剛開始同學們對西門豹的印象是威風凜凜、身材魁梧、威嚴、有氣派。那么通過一節(jié)課的學習，你對他又有了哪些新的認識？(機智、善良、關心老百姓)

2．師：今天我們就再次走近西門豹，體會西門豹破除迷信的辦法好在哪里。

3．感悟西門豹言的巧妙。

(1)課件出示自學指南(一)。

自學指南(一)

A．默讀課文第1～9自然段，用　　畫出西門豹的問話。

B．同桌合作分角色讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃拇螌υ?，說一說自己體會到了什么。

(2)學生進行自主性學習，教師巡視，進行個別指導。

(3)小組展開交流，教師參與各個小組的交流，進行課堂觀察。

(4)課件出示四次問話，全班交流匯報，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容：

是怎么回事？

這話是誰說的？

新娘是哪兒來的？

那么漳河發(fā)過大水沒有呢？(板書：巧妙提問)

了解原因；了解作惡的壞人及其頭目；了解受害者；了解漳河的情況。(板書：調(diào)查原因，掌握證據(jù))

(5)男女生合作讀西門豹和老大爺?shù)乃拇螌υ挕?/p>

(6)(課件出示)西門豹說：這樣說來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

師：西門豹為什么這樣說呢？

預設：為了不驚動這些壞人，以免打草驚蛇；不能走漏消息；巫婆官紳導演了一場騙局

小結：原來老百姓都不明白，都認為是河神娶媳婦給鬧的，他們都信巫婆的話，這就是迷信啊。西門豹在演一出戲，想幫助老百姓破除迷信。所以，西門豹才會這樣說。(板書：思考計策，成竹在胸)

設計意圖：讓學生圍繞問題自主探究，尋求答案。更能提升學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。學生通過對西門豹的四次問話的品讀、剖析，逐步體會到了西門豹的機智。

三、研讀課文，感悟妙行

1．師：西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？我們接著學習第10～14自然段。

2．出示自學指南(二)。

自學指南(二)

A．默讀第10～14自然段，找找體現(xiàn)西門豹言行巧妙之處，好好讀讀，細細體會。

B．完成學習卡片(二)。

C．小組內(nèi)交流學習卡片，說說自己是怎么想的。

D．小組內(nèi)練習朗讀，比一比誰能通過朗讀再現(xiàn)西門豹的聰明才智。

3．教師下發(fā)學習卡片(二)，學生進行自主、合作學習。

(內(nèi)容見學生活動卡設計。)

4．教師進行巡視指導，做課堂觀察記錄，準備全班交流重點。

5．課件出示表格，根據(jù)學生回答相機出示重點語句。

學習卡片(二)

學習活動：我能通過理解西門豹的行為，感受西門豹的品質(zhì)。

語言1：不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

行為1：他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。

語言2：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

行為2：又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

語言3：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

行為3：又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

(1)學生交流匯報描寫西門豹語言的句子。

圖片 學生匯報時，可以讓學生以西門豹的身份讀一讀這些話，引導學生說一說西門豹這樣說的原因。

預設：把新娘領來讓我看看可以先救下姑娘，同時安排周密，將計就計，以其人之道還治其人之身。兩個麻煩、兩個催體現(xiàn)了西門豹不動聲色假戲真做。(相機板書：懲治惡人，教育百姓)

圖片引導學生抓住西門豹懲治巫婆、官紳頭子與懲治官紳的不同，體會這種做法的巧妙之處。

(2)匯報描寫西門豹行為的句子，引導學生從這三次行為中體會西門豹的果斷決絕和殺雞儆猴的威懾力。(板書：有智慧，講策略)

(3)指導朗讀。(角色扮演；朗讀競賽，比一比誰能讀出西門豹的語氣。)

6．小結學法：體會通過描寫人物的言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫作方法。

在剛才的學習中，我們先找出了描寫西門豹言和行的句子，然后通過反復朗讀品味、做動作等方法感受西門豹的言妙，行更妙。從而了解了西門豹的聰明、勇敢。由此可見，一個人的外在語言和行為是一個人內(nèi)心想法和品質(zhì)的表現(xiàn)，我們只要抓住了人物的語言和行為加以分析，就一定能揣摩出人物的性格特點和思想品質(zhì)。那么，我們在寫作的時候，也可以嘗試著運用描寫人物的語言和行為的方法來表現(xiàn)你要描寫的人物的品質(zhì)。

7．課件出示最后一段，齊讀：西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。

(1)說一說西門豹又為百姓做了什么。(板書：興修水利，改變面貌)

(2)談談自己的感受。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計考慮了抓住人物言行的閱讀方法。教會了學生透過人物言行感受人物的品質(zhì)。把教師的講堂變成了學生自主、合作、探究的學堂，凸顯了學生的主體地位。最后對這種方法進行了小結，有利于學生在今后的閱讀和寫作中進行應用。

四、設計對話，讀寫結合

1．過渡：西門豹的計策可真是巧妙哇！不僅破除了封建迷信，而且讓老百姓明白了只有開鑿河道才能獲得好收成的道理，更讓官紳和巫婆的女徒弟們以后再也不敢害人了。假如你現(xiàn)在是一名跨時空的小記者，來到了這里，目睹了這樣精彩的一幕，去現(xiàn)場采訪一下老百姓、巫婆做女徒弟們、官紳或者西門豹，好嗎？

2．學生進行小組活動。

(1)小組內(nèi)分角色對話。(分別扮演記者、老百姓、巫婆的女徒弟們、官紳、西門豹。)

(2)組內(nèi)表演。

3．選擇一個身份，寫出自己的感受。

設計意圖：把讀寫結合賦予一定的情景小記者采訪。既能調(diào)動學生寫作的積極性，又能有利于學生走進人物內(nèi)心去設身處地地感受當時的情景，更能寫出真情實感。

23、四季之美評課說課稿教學設計及記錄

四季之美評課說課稿教學設計及記錄

學習目標：

1.結合具體的詞句體會四季的美有什么不同，學習文章的表達順序。

2.在理解課文的過程中，學習作者留心觀察周圍事物，抓住景物的特點，想象詩句描繪的景象，體會其靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，領悟獨特韻味的寫法。

3.激發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。

學習重難點：

學習作者留心觀察，抓住景物的特點，想象詩句描繪的景象，體會其靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，寫出獨特韻味的原創(chuàng)詩歌。

教具：多媒體課件

教學過程：

課前演講時間，孩子們展示詩歌朗誦，學生分享了汪國真的《美好的愿望》：

我要用一生去實現(xiàn)

心中美好的愿望

即使那是一條

沒有盡頭的路

走向遠方又有遠方

有時，感覺自己

真像一只孤獨的大雁

扇動著疲憊的翅膀

望天也迷茫望水也迷茫

只是從來不想改變初衷

只是從來不想埋葬向往

我不在乎地老天荒

只要能夠如愿以償

師：同學們，在學習的路上，我們一起奔向遠方，夢想終將會如愿以償。

一、談話導入，師生共對詩句。

大自然的四時風景各異，我們感受過春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。的喜悅，欣賞過接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的明麗，品味過停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。的熱烈，更體驗過梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。的情趣，季節(jié)的交替帶給我們不同的感受，今天我們就一同走進《四季之美》，板書課題。

二、自主學習（小組合作）

學習任務：

1.默讀課文，思考：作者在每個季節(jié)分別描寫了哪些景物（勾畫相關詞句），體會其靜態(tài)之美和動態(tài)之美（批注學習體會）。

2.學習小組自由選擇春、夏、秋、冬，每組合理分工。（組長組織交流）

3.按四季的順序來匯報小組的學習所得。（小組匯報）

（1）春季小組匯報：

生1：這一段是對春天黎明的描寫，通過泛、染、飄三個動詞體現(xiàn)它變化的動態(tài)美。

生2：這一段通過顏色的變化體現(xiàn)時間的推移，給人以希望和力量，我從魚肚色，紅暈，紅紫紅紫詞語中感受到的。

生3：我仿佛看到了天與海深藍一片，波濤滾滾。這時天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即將到來，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅了，既有靜態(tài)美，又有動態(tài)美。

生4：我覺得在朗讀時總體節(jié)奏應該舒緩，讀得輕一些，讀出黎明的安靜，我來試著讀一讀。

師：學生有感情朗讀之后（教師將春季之美用現(xiàn)代詩形式呈現(xiàn)）讓我們感受春天黎明中蘊含的詩意壯美。一起賞讀。

（2）夏季小組匯報：

生1：本段通過對夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的動態(tài)景色之美。

生2：一個漆黑的夜晚，那幾顆泛著點點微黃的星光，給人以高遠與深邃的感覺。十分寧靜的夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩，動靜結合，實在太美了。

生3：這時晴朗的夜下起了微微細雨，伴著沙沙的細雨，幾只螢火蟲打著它們特有的小燈籠飛來了，微微的黃光在細雨中越發(fā)朦朧了。

生4：夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美：一是靜態(tài)的美，一是動態(tài)的美。螢火蟲是點綴夏天色彩最富有特色的一筆。

師：（教師將夏季之美用現(xiàn)代詩形式呈現(xiàn)）用明亮的雙眸去觀察，用細膩的心去洞悉，詩意與美同在。一起賞讀小詩中夏天的美。

（3）秋季小組匯報：

生1：在秋天的黃昏這一節(jié)中，以時間的順序呈現(xiàn)夕陽映照西山與夕陽西沉兩幅畫面。

生2：夕陽映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了歸鴉和大雁的感動；夕陽西沉是以聽覺效果為主要內(nèi)容，風聲與蟲鳴聲使人心曠神怡。

生3：我仿佛看到烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見后快活地叫著。

生4：天空中出現(xiàn)幾個黑點，漸漸近了，原來是一列大雁，他們時時變換隊列。隊形雖是不斷地變換，但無一只掉隊。一陣秋風吹過，掀起落葉，仔細聽落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫

師：孩子們，你們能按照老師前面對春天和夏天內(nèi)容的文改詩的形式，完成秋天的修改嗎？（教師根據(jù)學生交流，將秋季之美用現(xiàn)代詩形式呈現(xiàn)），秋天組同學真厲害！風聲和著蟲鳴，伴隨著歸家的腳步，便是我們眼中最美的詩意風景。一起賞讀。

（4）冬季小組匯報：

生1：冬天最美是早晨，從視覺的角度寫出冬天早晨的美景。隨著時間的推移，寫清晨到正午不同的美麗景色。

生2：雪和霜的靜、白、美與生起的熊熊炭火，形成強烈的對比，一動一靜，一紅一白，生動的畫面跳入眼簾。

生3：正午時再看炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動寫靜，滿溢著冬的充盈。

小組組員補充：我仿佛看到一個女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來，穿過長廊，抬頭望著天，欣賞冬日美景。

小組長：老師，我來把冬季之美改寫成現(xiàn)代詩，大家聽聽可以嗎？

師：（教師將冬季之美用現(xiàn)代詩形式呈現(xiàn)）寒冷的冬日，有美景在，有一顆賞美景的心在，同樣是詩意畫卷。一起賞讀。

感情朗讀1：現(xiàn)在，《四季之美》通過同學們的學習、交流、改編，現(xiàn)在是一首四季之美的現(xiàn)代詩，請四組同學每組讀一個小節(jié)，讀出詩中描繪的動靜之美。

感情朗讀2：請男生讀（春秋）女生讀（夏冬）交叉朗讀，比賽誰們讀的更有感情。

三、學以致用寫出現(xiàn)代詩詩意之美。

1. 在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我，讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，感受校園生活的美好吧。

2.師：從中我們應學習哪些寫作方法呢？

生：描寫景色的形、色、聲、味。

生：用以動寫靜的表現(xiàn)手法寫景。

生：寫景要細致地觀察

生：表達內(nèi)心的獨特感受，抒發(fā)情感。

3.學習創(chuàng)作（完成堂清）。

4.學生在音樂聲中自由創(chuàng)作。（聽課老師同學生一起創(chuàng)作）

5.班內(nèi)交流學生創(chuàng)作的詩歌。

四．總結

這節(jié)課，我們漫步在充滿溫情的詩意家園中，在這里，我們感受到了四季景色的美好，校園生活的多彩。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學們讓我們走進語文的生活中，走進生活的語文天地中，去盡情地品味其中的詩意吧！

24、守株待兔評課說課稿教學設計及記錄

守株待兔評課說課稿教學設計及記錄

《守株待兔》教學方案

第1課時

【教學目標】

1.認識宋、耕等4個生字，會寫守、株等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

3.結合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學重點】

1.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

2.結合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學難點】

結合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、課程導入

1.出示《坐井觀天》《畫蛇添足》相關圖片，學生看圖片猜故事。

2.點撥：這些故事都是寓言。

3.揭示單元主題，了解學習目標。

（1）引導學生看語文要素：讀寓言故事，我們要弄明白其中的道理。

（2）引導學生看人文主題：有人說，寓言是生活的一面鏡子。你是怎么理解這句話的？

預設：寓言反映生活，告訴我們生活當中的一些道理。

4.點撥：寓言一般會用故事告訴我們道理。

5.今天，我們要學習一篇寓言故事，叫《守株待兔》。（板書：守株待兔）

設計意圖：從文體和篇章頁出發(fā)，導入新課，在單元視角下明確課文的學習任務，指明學生的學習方向。

二、夯實基礎

1.情境聽讀

播放情境課文音頻，學生先聽讀文言文，初步感知課文內(nèi)容。

點撥：

（1）注意字詞讀音。

（2）注意斷句和節(jié)奏。

2.誦讀正音

（1）出示課文中標注的及易讀錯的漢字的讀音。

（2）學生自由朗讀文言文，隨后教師正音，全班齊讀。

自讀要求：

自讀課文，借助拼音，讀準字音。

同桌互讀，相互糾正錯誤的讀音。

（3）隨機點名朗讀，教師相機點撥，注意節(jié)奏。

點撥：

①宋讀sng；耕讀gēng；釋讀sh；冀讀j。

②聯(lián)系上下文，理解為在而身為宋國笑中是被的意思，因此讀第二聲。

3.集中識字

學生交流識記生字的方法。教師相機點撥。

預設1：宀加木組成宋，可以通過組詞宋國來識記。

預設2：耕的本意是犁田、翻地，可以通過組詞耕地來識記。

預設3：釋可通過注釋來理解。

預設4：北加田加共組成冀，可以通過組詞希冀來解釋。

4.書寫指導

（1）出示要求會寫的漢字：守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其。

（2）教師示范書寫，指導書寫。

點撥：

守、宋、其都是上下結構的字。其的兩豎在豎中線左右，左低右高。

株、待、耕、觸、頸、釋都是左右結構的字。耕的左邊首筆是橫，末筆捺改點。右邊撇筆從豎中線右側(cè)起筆，撇向耒下側(cè)，長豎起筆高，收筆低。釋的左邊首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成。右上又的兩筆從豎中線起筆，收筆于橫中線。右下末筆豎與又兩筆相交點垂直對齊，收筆比左半部分略低。

（3）學生練習書寫，師生共同評價。

5.文學常識

韓非（約公元前280年公元前233年），又稱韓非子、韓子，是中國古代思想家、哲學家和散文家，也是法家學派代表人物。

《韓非子》是韓非子的著作總集?！俄n非子五蠹》是其中的一篇散文。所謂五蠹，是指危害國家的五種蛀蟲。

三、問題探究

過渡：通過剛剛的學習，我們能夠正確、流利地朗讀這則文言文。那文中的每句話是什么意思呢？我們一起來探究一下吧。

（一）合作探究

1.探究任務

結合注釋或插圖，理解文言文中每句話的大意。

2.探究方法

（1）默讀文言文，結合注釋或插圖，試著用自己的話說說每句話的大意。

（2）小組交流每句話的大意，把討論后仍然不能解決的問題記下來，做好小組匯報準備。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結。

3.探究活動

（1）引導學生理解宋人有耕者。

①讓學生先反復朗讀，理解耕者在這里可以理解成農(nóng)夫。

②讓學生嘗試說出本句話的大意。

預設：宋國有一個農(nóng)夫。

（2）引導學生理解田中有株。兔走觸株，折頸而死。

①讓學生反復朗讀句子。提示學生根據(jù)注釋正確理解本句中株走的意思，引導學生注意古今詞義的不同。

②引導學生結合注釋、生活說說兔走觸株，折頸而死意思。

教師相機提示：兔走觸株，折頸而死就是兔子跑著，撞到樹樁上，折斷了脖子而死。

③讓學生試著說說本句話的大意。

預設：農(nóng)田中有一個樹樁。兔子跑著，撞到樹樁上，折斷了脖子而死。

（3）引導學生理解因釋其耒而守株，冀復得兔。

①讓學生反復朗讀句子，提示學生根據(jù)注釋正確理解本句中因耒冀的意思。讓學生在課文插圖中找到耒。

②復在這里是什么意思？

預設：再次。

③是誰因釋其耒而守株，冀復得兔？

預設：農(nóng)夫。

④讓學生試著說說本句話的大意。

預設：農(nóng)夫于是放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望再次撿到兔子。

（4）引導學生理解兔不可復得，而身為宋國笑。

①讓學生反復朗讀句子，注意為的讀音。

②讓學生試著說說本句話的大意。

預設：農(nóng)夫沒有再撿到兔子，被宋國人笑話。

（5)播放情境視頻（跟讀版），在情境中，有感情地朗讀課文。

（6）說說整篇文言文的大意。先指名說，再同桌互說。

設計意圖：結合注釋、插圖理解關鍵詞句、難懂詞句的意思，進而理解每句話的大意，知道整篇文章寫了什么。

（二）合作探究

1.探究任務

了解故事的起因、經(jīng)過、結果，感知故事結構。

2.探究方法

（1）默讀文言文，想想故事的起因、經(jīng)過、結果，感知故事結構。

（2）小組討論故事的起因、經(jīng)過、結果，把有疑問的問題記下來，做好小組匯報準備。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結。

3.探究活動

1.默讀課文，用原文說說這個故事的起因、經(jīng)過、結果。

預設：

起因：田中有株。兔走觸株，折頸而死。

經(jīng)過：因釋其耒而守株，冀復得兔。

結果：兔不可復得，而身為宋國笑。（板書：兔不可復得，而身為宋國笑）

設計意圖：在了解文章大意的基礎上，了解文章結構，加深對文字的理解。

四、課堂小結

小結：這節(jié)課我們主要學習了選自《韓非子五蠹》的《守株待兔》，這篇文言文雖然語言精煉，篇幅短小，僅39個字，卻把故事講述得很完整。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字2遍。

守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其

2.查閱資料，了解《韓非子》中的兩個寓言故事。

3.背誦課文。

【教學設計】

守株待兔

兔不可復得，而身為宋國笑

《守株待兔》教學方案

第2課時

【教學目標】

1.能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領悟故事蘊含的深刻哲理。

2.能說出閱讀鏈接《南轅北轍》中坐車人所犯的錯誤。比較兩則寓言的異同。

【教學重點】

領悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

【教學難點】

領悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

【教學過程】

一、課程導入

1.復習回顧，指名背誦《守株待兔》。

2.導入：通過上節(jié)課的學習，我們梳理了整篇故事的內(nèi)容和結構。今天這節(jié)課讓我們來領悟《守株待兔》蘊含的深刻道理。（板書：守株待兔）

設計意圖：指名背誦，檢測上節(jié)課的學習效果。導入學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。

二、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務

領悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

2.探究方法

（1）默讀《守株待兔》，圍繞人物行為，體會人物想法，想想故事告訴了我們一個什么道理。

（2）以小組為單位進行討論。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結。

3.探究活動

（1）讓學生先自學，再小組討論。教師明確要求。

①農(nóng)夫為何因釋其耒而守株？他是怎么想的？

②日子一天天過去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的可能會是什么？

③農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？

（2）全班交流。

①出示因釋其耒而守株：宋人為何因釋其耒而守株？他是怎么想的？

預設：他希望還能不勞而獲得到兔子。他覺得自己什么都沒做，就白撿到一只死兔子，這樣的好事說不定會天天發(fā)生。

②出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。（板書：兔不可復得，而身為宋國笑）

日子一天天過去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的可能會是什么？

引導學生聯(lián)想：田地荒蕪、顆粒無收、一無所獲

③農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？

預設：兔走觸株，折頸而死不過是偶然事件，不會天天發(fā)生，而農(nóng)夫卻抱著僥幸心理，希望能靠好運氣過日子。

2.聯(lián)系生活，理解寓意。

（1）引導學生聯(lián)系生活進行反思。

提問：宋人的行為太可笑了，這樣的故事只是發(fā)生在宋國嗎？在我們的生活中，有這樣同樣可笑、愚蠢的人或事嗎？

預設1：有的人考試，沒有好好復習，卻意外考了好成績，之后就不認真復習了。因此，再也沒有取得過好成績。

預設2：有的人偶爾買一次彩票中了獎，之后就經(jīng)常去買彩票，一心想著靠中獎過上好日子。

（2）現(xiàn)在，你明白了什么道理？

預設：不努力，而抱著僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。（板書：不努力 僥幸心理、靠好運氣）

（3）小結讀法：讀寓言要和我們的生活聯(lián)系起來，感悟故事當中的道理。

設計意圖：將故事和生活聯(lián)系起來，學生能更深刻、真切地體會到故事的寓意，并在這一過程中明確讀寓言故事的方法。

（二）合作探究

過渡：《守株待兔》中，耕者不努力，抱著僥幸心理過日子。那《南轅北轍》中，坐車人又錯在哪里呢？（板書：南轅北轍）

1.探究任務

發(fā)現(xiàn)《南轅北轍》中乘車人錯在哪里。

2.探究方法

（1）默讀《南轅北轍》，想想乘車人錯在哪里。

（2）以小組為單位進行討論。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結。

3.探究活動

（1）故事中的乘車人犯了什么錯？

南轅北轍

從前有一個人，乘著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：你上哪兒去??？

他回答說：到楚國去。

朋友很奇怪，提醒他說：楚國在南邊，你怎么往北邊走??？

他說：沒關系，我的馬跑得快。

朋友說：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？

他說：沒關系，我的車夫是個好把式！

朋友搖搖頭，說：那你哪一天才能到楚國??！

他說：沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

根據(jù)《戰(zhàn)國策魏策四》相關內(nèi)容改寫

預設：乘車人的目的地在南邊，他卻往北走，這樣的話，他永遠也到不了目的地。（板書：方向和目標不一致 到不了目的地）

（2）你從中明白了什么道理？

預設：行為要和目標一致。

4.比較閱讀。

討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有哪些異同？

預設：

相同點：兩個人都不動腦筋，做了愚不可及的事情。

不同點：一個做事不努力，妄想不勞而獲，結果一無所獲；另一個雖然努力，但方向錯了，還是徒勞無功。

設計意圖：遷移運用讀寓言故事的方法，在兩個人物同與不同的對比中獲得啟示。

三、課堂小結

小結：從《守株待兔》中，我們發(fā)現(xiàn)不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好日子的。從《南轅北轍》中，我們發(fā)現(xiàn)，努力的方向要和目標一致才能有效。

四、拓展延伸

過渡：我們學習了兩則中國古代寓言故事，接著我們來看一則外國寓言。

1.閱讀短文：你是怎么看待野豬的？

有頭野豬在路旁的樹干上磨他的牙齒。狐貍問他，這里沒有獵人，一時也沒危險來臨，為什么要磨牙齒。他說道：我這樣做是有道理的，一旦危險降臨，就沒磨牙的工夫了，那時我就可以使用磨好的利牙呀。

選自《伊索寓言》

2.學生反饋交流，教師相機點撥。

預設：這頭野豬很聰明，會提前準備，以應對危險。

3.你從中明白了什么道理？

預設：在安全時我們也不能掉以輕心，要做好準備來應對危險。

設計意圖：通過學習國外寓言，補充學生的寓言知識庫，同時引導學生鞏固學習寓言要明白其中的道理的方法，激發(fā)學生從寓言中思考生活的興趣。

五、布置作業(yè)

讀《伊索寓言》中的兩個故事，自己說說其中的道理。

【教學設計】

守株待兔 南轅北轍

不努力 僥幸心理、 靠好運氣 方向和目標不一致

兔不可復得，而身為宋國笑 到不了目的地

25、少年閏土評課說課稿教學設計及記錄

少年閏土評課說課稿教學設計及記錄

一、情知引發(fā)

1. 師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。

生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；少年閏土這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。

2．師：看來同學們課前預習是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公少年閏土，進而走近魯迅先生。

二、情知體驗與情知內(nèi)化

（一）結合預習案，學習第一自然段

1.小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。

2. 要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。

3. 第一自然段共有3句話。

出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

上面這名同學在書上畫了關鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。

師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（ ）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（ ）。

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。

閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點奇怪：這句寫了猹的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個眼前主人公，這是為什么？

生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關段落。

好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識？

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？

可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

6、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，我是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：他們指的是誰？院子里高墻上的四角的天空是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（他們是指往常的朋友；院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。我不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。

三、總結全文，拓展延伸。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結合前文）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、描寫一下你的一位好朋友。

板書設計：

17 少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

26、少年閏土評課說課稿教學反思

少年閏土評課說課稿教學反思

今天的《少年閏土》，自我感覺上得還可以，比原來隨意發(fā)揮的課堂強很多，全面完成了教學內(nèi)容，重難點也有所突破。

1.《小小少年》的歌曲引入，介紹一位更厲害的少年閏土。這是教案上面的導入，其實直接從介紹作者導入，效果更好。

2.很久沒有在課堂講字詞，5年級開始訓練學生自學字詞，但是有部分學力不足的同學，可能根本沒有自學。其實6年級的學生自學字詞，基礎沒有問題，但是梳理一下，效果顯然更好。特別是一些難字，那些學生就是不認識，有些會寫錯，這部分工作主要就是為那些學力不足的學生做的。當然做了，效果確實好很多。

3.初讀課文，弄清楚課文里面的主角閏土有什么特點？（機智能干，見多識廣，活潑可愛）

4.再讀課文，那么課文怎么寫出他的這些特點的呢？（具體事例）

找事例，讀事例，分析事例。

重點：4個不知道；四角天空。

5.落實較好的點一：印象中的閏土第一自然段，讀，講景美，人美，從美學角度分析構圖之美，顏色之美，詞語修飾之美。

6.落實較好的點二：擴展《故鄉(xiāng)》，講了二點，一是成年閏土的樣子和少年的時候?qū)Ρ龋瑔枺簽槭裁?？二是閏土對作者的稱呼老爺?shù)姆治觥?/p>

總的說來，作為日常課堂，本課還是完成較為成功的，從后面的《導學案》作業(yè)情況也可以看出來，當然也許是湊巧，講的幾個拓展內(nèi)容，正好里面都有，畢竟備課的時候并沒有考慮《導學案》作業(yè)。

一天一反思，成長不停步！

27、清平樂村居評課說課稿教學設計及記錄

清平樂村居評課說課稿教學設計及記錄

【教學目標】

１、知識目標：認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

【教學的重點難點】

有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。

【教法學法】

１、教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法、以讀代講教學法。

２、學法：首先，邊讀、邊看、邊想的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在讀準、讀懂、讀好的遞進性活動中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構建。

【教學過程設計及理論依據(jù)】

本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：

一、情景導入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學生給這幅畫起個名字，并讓學生說說為什么要起這個名字？

２、告訴學生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

（設計意圖：教學以畫導入，伴以琴聲，創(chuàng)設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學生興趣，較好地完成了對課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽說學校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學校電視臺。大家有信心嗎？然后學生自由讀。再指名讀，學生評價、打分。

２、告訴學生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學生一人，其實大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐／低小，停頓的地方，讀時要做到停而不斷（老師范讀），而不能（舉反例）學生再次自由讀，再指名剛才那名學生讀，學生再評價、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質(zhì)疑探索

１、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學生分組進行合作探究。

２、學生交流：

著重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吳音的伲噥細軟，想象翁媼會談些什么？

⑵無賴一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機點撥，一帶而過。

（設計意圖：維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習的。因此，教師不多作講解，而讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學節(jié)奏張弛結合，從而實現(xiàn)了能力和情感目標。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂，學生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？

學生準備后，指名學生說。此刻學生僅會簡單翻譯一下。

２、教師點撥：

古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會說些什么呢？當然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒

學生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學生說說好像看到了什么。

３、配樂背誦。

（設計意圖：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）

五、總結全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學生課外閱讀。

結束語：

宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術魅力。

（設計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。）

28、綠評課說課稿教學設計及記錄

綠評課說課稿教學設計及記錄

設計說明

《綠》一文運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學中，關注學生的閱讀感受，抓住讀這一學習手段，結合自己的生活經(jīng)驗，結合自己對綠、對生命的認識，進行美讀詩歌的訓練，在讀中加深感悟，感受作者所表達的情感。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關的資料。

學生準備：預習生字詞。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見過春天里什么樣的景象？

2．學生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進詩人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長詩《大堰河我的保姆》，奠定了他詩歌上的基本藝術特征和在現(xiàn)代文學史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩歌的一貫特點。《綠》是詩人寫于20世紀70年代末期的一首抒情小詩。

設計意圖：談話引入，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細讀一讀。

2．交流自學效果：

(1)春風姑娘要考考大家認識了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學生自由認讀，遇到讀不準的字音，可以向同學請教。

②指名認讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準多音字叉的讀音。

指導學生借助工具書，準確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個以上長齒便于扎取東西的器具：魚～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎取：～魚。c.交錯：～著手站著。d.形狀為的符號，表示錯誤或不同意等：反對的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開成一字形，臀部著地。是體操或武術動作。

[chǎ]分開，張開：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡?。很嚢崖房凇×?。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

⑤匯報交流：

揮擠：提手旁，與人的動作有關。

瓶：形聲字。一種口小，頸細而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來了，想要聽聽你們能不能把詞語讀正確。課件分組出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認讀。

②開小火車讀好詞語。

(3)老師從課文中選了一些詞語放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起

①學生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設計意圖：從兒童的心理、認知、思維特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，運用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語境中進一步鞏固字詞，掃除學文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩歌，想一想每小節(jié)描寫了哪些內(nèi)容？

指導學生采用句意合并的方法來嘗試概括。

2．學生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風中飄動。

3．你認為怎樣讀能表達出自己的感受，讀一讀。

設計意圖：整體朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，為分析詩歌內(nèi)容做準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．觀察課后寫字表，提出書寫難點，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。

3．學生再次觀察課后寫字表，先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

4．利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。

設計意圖：發(fā)揮學生識字主動性，尊重學生的識字經(jīng)驗，提高書寫指導的針對性、實效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習慣。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1．教師總結學生課堂學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設計意圖：學習用恰當?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對詩歌的理解，為下節(jié)課品讀詩歌做好準備。

第二課時

一、復習詞語，引入新課

1．出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學生認讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說詩歌給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：復習詞語，鞏固對字詞的掌握，回顧詩歌內(nèi)容，組織學生開展有效閱讀。

二、品讀詩歌，感悟體會

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導朗讀，注意朗讀時的語氣、語調(diào)。

2．春姑娘來了，帶來了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認讀這些詞語。

(4)是不是只有這些綠？ 引導學生關注省略號，體會綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學生自由讀第三節(jié)。

(2)說說奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說話。 引導學生展開想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會是怎樣的畫面呢？

(1)學生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風吹過，一切都動了起來，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開想象，說一說。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設計意圖：結合課件的直觀感受，喚起對綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡潔的語言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無處不在的綠，綠是希望，是快樂，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩歌，仔細品味詩歌的意境。

2．學生有感情地誦讀。

3．組織對學生的誦讀做簡單的評價。

設計意圖：由悟到讀到評，是學生對語言材料進行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達的過程，既調(diào)動學生學習的積極性，也教給學生學習詩歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫作

1．用最美的情感誦讀詩歌。

2．春天，大自然充滿了生機，充滿了綠色，你見過綠集中起來的情景嗎？說一說，寫一寫：春天到了，校園里，()。田野里()

引導學生想象：春天來了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設計意圖：依托文本，拓展訓練，學習運用語言，鞏固所學所得。模仿文本，獨立運用語言，進行創(chuàng)意寫作，提升學習能力。

板書設計

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動　　　　指揮舞動

29、狐假虎威評課說課稿教學設計及記錄

狐假虎威評課說課稿教學設計及記錄

設計說明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國策楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。這篇課文是一個生動、有趣的寓言故事，學生都非常喜歡，很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標中指出：閱讀淺顯的童話、寓言故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。課文的語言非常生動形象，特別是從對狐貍和老虎的神態(tài)、動作、語言的描寫可以看出兩者的不同特點狐貍的狡猾與老虎的愚昧。適合學生朗讀和表演，所以在設計教學方案時采用邊扶邊放的方法，讓學生揣摩理解課文中的重點詞語，再通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

課前準備

教師準備：狐貍、老虎頭飾，相關課件及生字詞的卡片。

學生準備：拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．組織學生說說自己讀過的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。

2．介紹寓言故事的特點：通過簡短的故事，告訴我們簡單的道理。

3．導入：今天我們繼續(xù)學習一則有趣的寓言故事。(板書課題：狐假虎威)

4．引導學生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點。

5．解題，識字。

(1)認讀威字，引導學生理解威風的意思。

(2)學習多音字假。假是多音字，在這里讀三聲jiǎ，是借用，利用的意思。

6．齊讀課題，用自己的話說一說課題的意思。

設計意圖：課題的導入從已經(jīng)學過的寓言故事及識字辨音入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、初讀課文，自學生字

1．教師范讀課文，學生注意聽準字音及長句的停頓。

2．同學們自由讀課文，標出自然段序號。

3．再讀課文，圈畫生字、生詞，同桌間自學，注意讀準字音，讀通句子。

4．檢查自學：

(1)開火車認讀帶拼音的生字、生詞。

h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ

狐 假 虎 威　 轉(zhuǎn)　 扯 著 嗓 子 　派　 違 抗

zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū

爪 子　 走 一 趟　 神 氣 活 現(xiàn)　 野 豬　

n mn shu pin ji zhe

納 悶 　受 騙　 借 著

(2)指名認讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識記生字的方法：

①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，馬＋扁＝騙。

②換一換：神伸，違圍，假霞。

③熟字比較：爪瓜，受愛。

(4)學習多音字轉(zhuǎn)悶的不同讀音及表示的不同含義。轉(zhuǎn)表示改變方向或位置時讀zhuǎn，可組詞轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移；表示圍繞一個中心活動時讀zhun，可組詞轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)筆刀。悶表示心情不好時讀mn，可組詞沉悶、郁悶、納悶；表示不透氣，空氣不流通不吭聲時讀mēn，可組詞悶熱、悶聲悶氣。

5．做小狐貍摘果子游戲，鞏固識字。

　　　圖片 引導學生讀好狐貍和老虎的對話。

6．按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機板畫狐貍圖、老虎圖。)

設計意圖：第一學段在識字與寫字的目標達成上，要求培養(yǎng)學生有主動識字、寫字的意愿。所以在識字課中采用讓學生動筆圈畫生字自學，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。因為學生間存在差異，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生分享學習資源，縮短差距。然后教師及時檢測，了解學生自學生字、閱讀課文情況，查缺補漏，有針對性地及時指導，讓學生完善學習成果、積極探究學習方法。

三、初讀課文，整體感知

1．引導學生看圖，把這個故事講給大家聽。

2．引導學生默讀課文，把能概括狐假虎威這個故事內(nèi)容的一句話畫下來。

3．引導學生找到這句話，是第9自然段最后一句。

4．學生齊讀這一個自然段。

5．指名讀第一自然段，引導學生思考：讀了這段知道了什么？

6．學習生字食、物。

(1)識記字音：食是翹舌音，讀sh，不要讀成s。

(2)用加一加的方法識記字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。

7．指導朗讀首尾兩個自然段。

(1)引導學生從撲這個字中感受老虎的兇猛。

(2)指導讀出老虎的兇猛。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文，找到課題的準確意思，并通過重點詞語設身處地地體會老虎的饑餓及狐貍和老虎的實力懸殊，把學生帶入作者預設的緊張情境中。

四、課件演示，指導書寫

1．課件出示食、物兩個字的動漫書寫。

2．請學生觀察生字的結構及書寫要點。

　　　　　圖片 引導學生用看一看、比一比、寫一寫的方法找生字的結構和書寫要點。

3．書寫指導，教師范寫：

食：人寬良窄。良的第一點落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側(cè)，末筆是長點。

物：左窄右寬，勿的第一筆撇尖落在田字格中心點，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。

設計意圖：寫字教學的設計從整體到個體。先引導學生觀察，講清注意點，抓住關鍵筆畫，從而更好地指導學生把字寫端正。

五、課后小結，激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

設計意圖：在課時結束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設疑狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣呢？激起學生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學習埋下伏筆。

第二課時

一、復習舊知，激趣導入

1．復習：

(1)出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。

(2)認讀帶有生字的詞語，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

食品　物體　真假　威風　雞爪　轉(zhuǎn)圈

扯開　嗓音　違抗　肥豬　歸納　接受

借條　騙子　悶悶不樂　神氣活現(xiàn)

(3)引導學生用一句話說一說《狐假虎威》講的是什么故事。

2．導入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習《狐假虎威》，學完你就知道了。(板書課題)

設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了學生對課文的理解，為下面的學習打好基礎。

二、設置情境，表演感悟

1．出示自學提示，引導學生學習第2～6自然段：

(1)自由讀第2～6自然段，邊讀邊畫出描寫狐貍的動作及語言的句子。

(2)引導學生思考：從狐貍的動作及話語中體會到了什么？

(3)想好后小組同學可以共同演一演，匯報時注意語言的完整性。

2．匯報狐貍被逮到時的動作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。

(1)指名扮演狐貍，表演眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)是什么樣的。

(2)引導學生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？

(3)交流體會想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說話的部分。

①鼓勵學生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語氣范讀。

　　　　圖片 讀出虛張聲勢、內(nèi)心恐慌的狀態(tài)，卻裝出很神氣的樣子。

④指導學生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想：狐貍為什么不說你不能吃我或你別吃我呢？

(4)再次范讀：為什么不敢？老虎一愣。(板書：你敢吃我　一愣)

3．匯報狐貍被逮到時的語言：

(1)課件出示狐貍第二次對老虎說的話老天爺多大的膽子！

①自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思。

②引導學生理解：狐貍怕誰？(老虎)老虎怕誰？(老天爺)(板書：違抗天命)

(2)相機學習生字爺、就。用謎語識記命字：簽訂合同在節(jié)下。(命)

(3)指導學生朗讀狐貍的話。

4．出示第5自然段。

(1)相機理解蒙是欺騙的意思。(板書：松開)

(2)引導學生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會怎么想？

5．出示第6自然段，指名讀。

(1)引導學生思考：狐貍說這句話的目的是什么？

(2)指導朗讀狐貍的話。

　　　　　　　　圖片 讀出狐貍炫耀的語氣。

6．小組合作分角色朗讀第2～6自然段。

7．學習第7、8自然段。

(1)指名讀，教師強調(diào)多音字呀的讀音。

(2)出示四字詞語：神氣活現(xiàn)　搖頭擺尾　半信半疑　東張西望　大搖大擺

①引導學生想一想這些詞語是什么意思。

②引導學生簡單分類，看看哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的。

③學生理解后教師鼓勵學生自由讀，邊讀邊試著做動作加深理解。

(3)學生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

8．齊讀最后一個自然段。

(1)引導學生交流：看到動物們逃走了，老虎會怎么想？動物們到底害怕誰？

(2)引導學生感悟出狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，老虎受騙了。(板書主體部分)

9．引導學生從老虎上當受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進而理解狐假虎威這個成語的意思：比喻依仗別人的勢力欺壓人。(板書：仗勢欺人)

設計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理，目的是讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時地評價與引導，抓住重點詞語老天爺蒙通過角色轉(zhuǎn)換，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點，有助于加深學生對內(nèi)容的理解。

三、重點指導，認真書寫

1．指導書寫生字爺、就、爪、神、活、豬。

(1)出示生字，學生認讀，教師相機正音。

神、爪、豬是翹舌音。

(2)引導學生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結構，重點講解神和爪。

爺：上寬下窄，父第三、四筆撇、捺相交于豎中線，圖片橫折鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫在豎中線左側(cè)。

就：左窄右寬，左邊京的第八筆是點，右邊尤從田字格中心點起筆，長撇撇向京下側(cè)。

爪：第一筆平撇從豎中線右側(cè)起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。

神：左窄右寬，礻的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，申的第一豎從豎中線起筆。

活：左窄右寬，舌第一筆短撇過豎中線，第二筆橫從橫中線上起筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右側(cè)，略往左傾斜?？诒?，上寬下窄，第一筆豎在豎中線上。

豬：左窄右寬，犭的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆。者中的土在橫中線上側(cè)，日的第一筆豎貼著豎中線寫。

(3)教師范寫，學生一邊觀察一邊書空。

(4)學生臨寫。

2．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，先觀察再動筆，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

四、深入理解，妙筆生花

1．總結：讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風來欺負他人。

2．拓展：后來，老虎明白了百獸是因為害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請你展開想象，續(xù)編寓言故事《新狐假虎威》。

設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這為學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎。

30、紅樓春趣評課說課稿教學設計及記錄

紅樓春趣評課說課稿教學設計及記錄

【教材分析】

一入紅樓，終生難醒。紅樓是個說不盡的話題，紅樓有許許多多悲歡離合的故事，紅樓有無數(shù)解不開的謎，當然，紅樓也很有趣。

《紅樓春趣》，節(jié)選自《紅樓夢》第70回。文章緊扣趣字，寫了寶玉、黛玉、寶釵、探春等人在春日里放風箏的事，不僅讓我們看到了熱鬧鬧的場面，見到了活潑潑的人，還感到了樂滋滋的趣。

不怕文章長，從趣入手，就可以全拎起來。那就與孩子們一起做個識趣的人吧！

考慮到孩子們將來有很大機會是要讀《紅樓夢》的，而紅樓夢里的人物多，關系復雜，感情糾結千絲萬縷，讀起來可能會感覺艱澀難懂。如果讓孩子們學會一點解讀《紅樓夢》的方法，知道文章里的很多閑筆其實是別有用心的伏筆，很多看似無關緊要的物象其實是另有所指大有關聯(lián)的，那樣，他們閱讀的過程是不是就會有趣些，而收獲更大些呢？

【教學目標】

1.綜合運用從前面三篇文章學習到的閱讀古典名著的方法，大致讀懂課文。

2.緊扣趣字，找趣識趣，在趣中感受人物的形象。

3.找事物之間的聯(lián)系，揣度人物關系和猜測事情發(fā)展，大略感受《紅樓夢》草蛇灰線，伏延千里寫作手法的運用之妙。

【教學重難點】

找趣識趣，在趣中感受人物形象。

【教學準備】

制作簡易課件

【教學過程】

一、導入

1. 讀課題。

2. 理解課題，知文章主要內(nèi)容。

3. 小拓展：春天確實是放風箏的好時節(jié)，讀

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。

4. 檢查生僻字詞的掌握情況。

姊妹、搬高凳、捆剪子股、撥籰子、送飯、仰面脧眼、忒促狹。

【設計意圖：1.由理解課題拓展為概括課文內(nèi)容，一舉兩得。2.掃除字詞學習和理解課文內(nèi)容的障礙?！?/p>

二、識趣

1. 題目有四個字，你覺得哪個字是文章的靈魂，并說說理由。

2. 全文就是圍繞趣字而展開的。請同學們默讀課文，看看文章的什么地方最有趣？

3. 如果文章不這樣寫，而是一下就寫（ ），那還有趣嗎？

4. 文中還要很多有趣的地方。找出來，并試著用這樣的句式來表達：

一下就寫（ ），那多沒趣。先寫（ ），再寫（ ），那才有趣！

示例：一下就寫（我們放風箏吧），那多沒趣。

先寫（一個風箏撞到竹子上），再寫（我們也放風箏），這才有趣！

5. 從這先寫再寫你發(fā)現(xiàn)了寫作的什么秘密？

【設計意圖：用一個問題和一個句式，調(diào)動學生的學習探究興趣，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)寫作愛折騰的秘密。】

三、放風箏

1. 放風箏有兩種意思，誰來說說？

第一層意思是把風箏放到天上。

第二層意思是把風箏放走。

2. 好好的風箏，為什么要放走呢？

放晦氣。

3.出示：放晦氣。讀。

什么叫放晦氣？

比如你身體不好，你有病，放個風箏，讓風箏連這病根一起帶走；

比如

4.如果是這樣的風箏，落在你的腳下，你撿不撿？為什么？

出示：忌諱。讀。

3. 原來放風箏是寄托了某種愿望的，那放不起來會不會有特別的意思呢？

【設計意圖：1.了解放風箏的兩種意思，更好地理解課文內(nèi)容，也為后面的教學作必要的鋪墊?！?/p>

四、探結局

1.出示：

寶玉：（大魚、大螃蟹）美人

探春：大鳳凰

寶琴：大紅蝙蝠

寶釵：七個大雁

黛玉：美人

2.一遍一遍地看這些人和風箏，談談你的發(fā)現(xiàn)。

預設1：寶玉的風箏最多。

追問：說明什么？

預設2：只有寶玉是個男的。

預設3：寶玉的和黛玉的風箏是相同的。

追問：說明什么？

3.出示：寶玉的風箏放不起來，急得他頭上出汗，恨的擲在地上，指著風

箏道：若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛。

你仿佛看到怎樣的寶玉？

指導朗讀。

4.寶玉的美人放不起來的原因是頂線不好。這是寶玉自己發(fā)現(xiàn)的嗎？為什

么不是別人，而是黛玉？

5.看著黛玉的美人遠去，寶玉怎么說？怎么做？

出示：可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若

落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個也放去，教他兩個作伴兒罷。于是也用剪子剪斷，照先放了。

讓自己的風箏去陪黛玉的風箏的，為什么不是其他人，而是寶玉？

如此看來，寶玉是喜歡黛玉的，黛玉也是喜歡寶玉的。這叫郎有情，妹有意。

那你們猜猜寶玉有沒有跟黛玉成親？

6.拓展閱讀黛玉病死，寶玉與寶釵成親的情節(jié)。

讀后思考：放風箏這件事有沒有暗示這樣的結局？

7.小結：原來作者早就在前面埋下了伏筆。正是有了這樣的伏筆，所以我們讀到后面的時候才會有原來如此的感嘆，并在這個過程中享受到閱讀的趣味。

8.思考：探春放的鳳凰又埋下怎么樣的伏筆呢？

9.拓展閱讀探春遠嫁的情節(jié)。

10.收束全課：簡單提及《紅樓夢》草蛇灰線，伏延千里（伏筆）寫作手法的運用之妙；建議同學們猜謎式閱讀《紅樓夢》。

【設計意圖：1.找趣不難識趣不易，在趣中識人更不易。2.讓學生留下這樣的閱讀經(jīng)驗：《紅樓夢》里每一樣事物的出現(xiàn)都不是偶然的，也不是短暫的，而是前后關聯(lián)的?！?/p>

31、荷花評課說課稿教學設計及記錄

荷花評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的魅力，體會大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起的含義。（重點）

3談自己從中學到的寫作方法或感受。（難點）

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，出示謎面請學生朗讀并說出謎底。一個小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。（表揚孩子，善于思考，并出示課件題目《荷花》并板書，學生跟著書空寫荷花。

二、復習上節(jié)課生字詞和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜愛的植物，不僅是荷花的清新脫俗，更是荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，吸引著大家。

2.那么今天我們來看看在葉圣陶筆下的荷花又呈現(xiàn)出一幅怎樣的姿態(tài)呢？

3.我們把上節(jié)課的生字詞來復習一下。（出示課件，利用挑豆豆的游戲，來讓同學們開火車讀，讀過后加上拼音再讀，有了拼音的幫忙，字音就能夠讀的更準確了。）

4.在我們生活中有很多的雙胞胎，在字里也有很多形近字，找學生來區(qū)分一下。（指名學生讀，讀過后男女生對比讀。）

三．出示學習目標，有目標就有學習的方向，帶著目標去學習。

（請學生讀一讀學習目標）

四．欣賞視頻朗讀《荷花》（感受感情，激發(fā)朗讀興趣）

五．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式，朗讀課文。（默讀，大聲讀，同桌讀，小組讀）

2.出示問題，整體感知。

（1）.作者筆下的荷葉是怎樣的？荷花又是怎樣的？

（2）.作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？

（3）.當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

六．精讀細研。

1.邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請從課文中找出相關語句用波浪線畫出來。

（生：荷葉挨挨擠擠，運用擬人的修辭）

（師：請學生表演挨挨擠擠，體會荷葉的多，并請學生讀一讀，讀出荷葉的挨挨擠擠，多。板書：荷葉挨挨擠擠）

（生：荷葉還像碧綠的大圓盤，運用比喻）

（師：你真厲害，這都被你發(fā)現(xiàn)了，請你也用比喻的修辭說一個句子，出示圖片，選擇自己喜歡的圖片，仿寫比喻。）

（師：板書到明寫法下邊學比喻）

2.在這挨挨擠擠的荷葉襯托下的荷花又是什么樣呢？請用把相關的句子畫出來。

（生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 （師：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，你覺得哪個字用的好？看圖片感受冒。老師板書荷花）

（師：請學生讀一讀，說一說并演一演）

3. 你能說說荷花的三種姿態(tài)嗎？

（師：請學生上臺來貼貼圖片荷花的三種姿態(tài)）

（生：讀一讀發(fā)現(xiàn)這是一個排比句）

（師：看圖片，請選自圖片也來說一說圖片中的排比，板書到學方法中：仿排比）

4. 看圖片，展聯(lián)想。

（師：我們看到這樣的圖片，想到什么？）

（生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

（師：看來大家都是小詩人，葉圣陶為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

（生：這一池荷花不僅很美，而且競相開放，充滿生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。畫家就是大自然。）

5. 展開想象，幻化荷花。

（師：當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？）

（生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。）

（生： 一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（師：動態(tài)下的荷花美輪美奐，靜態(tài)下的呢？）

（生：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）

教師板書明寫法里寫：動態(tài)，靜態(tài)。

6. 深入聯(lián)想。

（師：如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，還會有哪些動物來告訴你什么？）

（生：各抒己見，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（師：作者怎樣發(fā)現(xiàn)這一池荷花的？回到開頭）

（生：聞。從趕緊和跑中也可以體現(xiàn)作者對荷花的喜愛。）

七、跟音樂，帶著感情再次朗讀。

請學生一人一段，跟音樂有感情讀一讀，其他學生做聽眾，來感受荷花的姿態(tài)美以及對荷花的喜愛之情。

八、暢所欲言。

說收獲，談感想?？梢哉f自己，也可以說作者。

九、布置作業(yè)。

1.喜歡畫畫的同學，去校園里觀察月季的姿態(tài)，畫一幅月季圖。

2.喜歡寫作的同學，用今天學到的寫作方法，寫一種植物。

32、寒食評課說課稿教學設計及記錄

寒食評課說課稿教學設計及記錄

教材分析

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實的不滿和對權貴們的諷刺。

學情分析

六年級的學生學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學生對寒食節(jié)比較陌生。通過課下注釋和資料的補充，可以讓學生了解寒食節(jié)的習俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛。教學時，應引導學生借助關鍵詞，初步理解詩歌的字面意思，在反復朗讀的基礎上，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫宮、侯、素等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結合時代背景，體會作者表達的思想感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學難點

通過抓關鍵詞，賞析詩句，體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、名句導入，引出《寒食》

百里不同風，千里不同俗。泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。誰能夠想起描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩呢？

生：《九月九日憶山東兄弟》重陽節(jié)

《清明》清明節(jié)

師：今天，咱們就一起走入春天的長安城，去看看另一個傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

二、學習古詩名句《寒食》

（一）學習生字詞，會讀詩。

自學宮、侯兩個漢字。指導學生從意義上區(qū)分侯、候，用組詞法：王侯時候區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準、讀通。師指導。

（二）知詩人，解詩題。

請學生自己介紹課前搜集有關寒食節(jié)的資料。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃?，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節(jié)習俗，有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。

師：中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標記。理解春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

飛花：飄揚的楊花。御柳斜：皇家的柳樹在春風的吹拂下?lián)u動。

（1）飛花是種什么情景？無處不飛花寫出了花的什么特點呢？

生：落花紛飛

引導學生想象春天柳絮、楊花飛滿天的場景。

師：我們還學過描寫楊花的詩嗎？其他詩人是怎么描寫的？

生：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

生：新年鳥聲千種囀，二月楊花滿路飛。

生：楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

師：剛才同學想出的《春賦》和《晚春》里面，描寫楊花也用到了飛字。

這幾首詩中的楊花都是飛起來的，我們見到的楊花、柳絮什么情況下才會飛起來？

生：刮風的時候。

師：飛字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機，飛花，就是落花隨風飛舞。不說落花而說飛花，其實就是在寫風。

（2）詩句中的無處不飛花作者為什么用這樣的語氣來表達呢？

這雙重否定的句式加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。無處不飛花，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

（3）御斜柳寫出了柳樹怎樣的姿態(tài)？

生：柳樹的枝丫隨風飄動

生：風都把柳樹的樹枝吹斜了

師：誰能想出幾句詩句來形容一下春天的柳樹？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：草長鶯飛二月天，扶堤楊柳醉春煙。

生：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。

（3）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，沐浴著這樣的春風，美美地讀一讀嗎？

師播放飛花視頻配樂，指名讀。

3.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

蠟燭：寒食節(jié)普天下禁止火燭，但權貴寵臣可得到皇帝恩賜而點燃燭火。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用我仿佛看到了我仿佛聽到了的句式說說。

（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

（1）他們會禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青等。

（3）還可能會在家悼念介子推。

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？

(1)我會非常氣憤，憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡直就是只許州官放火，不許百姓點燈。

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺！（板書：諷刺）通過諷刺的手法表達了詩人對這種現(xiàn)狀的不滿。

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。是一種文學手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。

（四）朗讀全詩，熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情來讀一遍吧！會背的同學可以試著不看書來一遍。

三、拓展延伸

這節(jié)課，通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。韓竑這首詩既表達了作者對皇都春色的陶醉又通過諷刺的手法流露出對封建政治腐敗思想的不滿。

師：除了我們剛學完的這首詩，還有那首詩作用了諷刺手法表達了作者的感情呢？

生：此曲只應天上有 人間能得幾回聞。

生：《題臨安邸》里面有一句，暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州

師：這是我們五年級學會的一首詩，山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。也是用諷刺的手法寫出了國家正在面臨滅亡而這些政客們還在不停的歌舞。

師：寒食節(jié)在古代是一個非常重要的節(jié)令，除了韓竑描寫了寒食節(jié)，唐代詩人孟云卿也曾經(jīng)寫過寒食節(jié)，我們一起來欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿枝，

他鄉(xiāng)寒食遠堪悲。

貧居往往無煙火，

不獨明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》，每位同學收集一首寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩積累在摘抄本。

33、村居評課說課稿教學設計及記錄

村居評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

　　　1、認識本課生字，會寫散、歸、趁3個生字，會認3個生字。

　　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。

　　　3、能有感情地誦讀古詩。

　　教學重點、難點：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

　　　難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

　　教具準備：

　　　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　　　在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩

　　　1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　　2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

　　　　　提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韻母是en，不是eng。

　　　3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

　　　4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、師針對難字進行指導。

　　三、品悟古詩

　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　　　　1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　　　　2、學生自由讀詩。

　　　　　3、你看到了什么？生匯報。

　　　　　4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　　　　　　重點引導學生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　　　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　　　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

　　　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

　　　　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　　　　3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶

　　　　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　　　　5、指名讀、齊讀。

　　　　　6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

　　　　　　　重點引導學生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

　　　　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

　　　　　9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

　　四、背誦全詩

　　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　　2、生自由背。

　　　3、集體配樂吟誦。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　　　　　　　　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

34、從軍行評課說課稿教學設計及記錄

從軍行評課說課稿教學設計及記錄

這首詩是王昌齡的一首邊塞詩，在寫景的同時滲透豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。這首詩歌描繪了戍邊戰(zhàn)士在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言。

一、教學目標

1.結合重點詞語，了解詩歌大意，有感情地朗讀課文。

2.通過以讀促悟，體會詩人邊塞詩的藝術特色。

3.體會作者所表達的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。

二、教學重難點

教學重點：了解詩歌大意，體會詩歌藝術特色。

教學難點：體會作者表達的思鄉(xiāng)之請和誓死殺敵的精神。

三、教學方法

朗讀法、小組討論、多媒體輔助法

四、教學過程

(一)導入新課

多媒體出示，解釋邊塞詩(邊塞詩又稱出塞詩，是唐代漢族詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強的一部分。盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時期，涌現(xiàn)了大量的邊塞詩人，代表詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩歌中常表現(xiàn)邊塞風光;邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活;殺敵報國，建功立業(yè)的抱負;邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。)實際上我們之前就已經(jīng)接觸過邊塞詩，同學們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山;醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。)今天我將要學習的這首詩歌同樣是邊塞詩，一起來看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的。【板書：從軍行】

(二)整體感知

1.結合注釋理解文章大意。

2.播放名家朗讀，在聽的過程中標注讀音和停頓。

3.朗讀詩歌，用自己的話概括詩歌描繪了怎樣一個畫面。

明確：詩歌描寫了在邊塞艱苦的環(huán)境，戰(zhàn)士們英勇殺敵的場面。

(三)深入研讀

1.找出詩歌中的景物，并說一說景物的特點。

明確：景是青海、長云、雪山、孤城、玉門關。特點：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊。【板書：景：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊】

2.你通過這些景物看到了什么?

明確：通過這些景物，看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志?！景鍟涵h(huán)境惡劣】

3.讀一讀黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還這兩句詩，你更喜歡哪一句，為什么?(小組交流)

明確：

預設一：更喜歡前一句。黃沙形象地點出邊塞戰(zhàn)場的特征，百戰(zhàn)寫出了戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

預設二：更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。【板書：豪情壯志】

4.齊讀課文。在整首詩中，詩人用到了很多藝術手法來表現(xiàn)自己的情感，你能說出幾個嗎?

明確：直接抒情、用典。教師補充：襯托(反襯)、情景交融。

(四)拓展延伸

想象詩中所描繪的畫面，用筆把它畫出來，并進行評比。

(五)小結作業(yè)

小結：再次有感情朗讀，并師生共同總結。

作業(yè)：課外閱讀《從軍行》其它六首，預習《送元二使安西》。

五、板書設計

從軍行

景 ：迷蒙暗淡 蒼涼壯闊

環(huán)境惡劣 豪情壯志

35、傳統(tǒng)節(jié)日評課說課稿教學設計及記錄

傳統(tǒng)節(jié)日評課說課稿教學設計及記錄

　活動目標：

　　1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、能積極用語言描述過節(jié)時的特點。

　　3、通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設，感受參與節(jié)日慶?；顒拥臉啡?。

　　4、知道節(jié)日時人們主要的慶?；顒?。

　　活動準備：

　　PPT。

　　活動過程：

　　1、談話引題。

　　很久以前，我們的爺爺?shù)臓敔?，他們小時候不能和我們現(xiàn)在一樣過兒童節(jié)、圣誕節(jié)，不過他們也會過節(jié)，那是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、出示PPT,展示傳統(tǒng)節(jié)日畫面。

　?。?）春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。

　?。?）師：春節(jié)我們會做些什么事情？

　　幼：貼春聯(lián)、掛燈籠、拜年、逛廟會

　　出示PPT，幫助幼兒更直觀地感受節(jié)日的氛圍。

　?。?）依次出示其他節(jié)日。

　　3、總結。

　　這些傳統(tǒng)節(jié)日，一直延續(xù)到現(xiàn)在，我們每年都會過這些節(jié)日，我們回家到日歷本上去找找，不要錯過下一個節(jié)日哦。

36、藏戲評課說課稿教學設計及記錄

藏戲評課說課稿教學設計及記錄

學情分析：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。通過閱讀學習提示，明確學習任務，讓學生帶著問題默讀課文，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。通過本單元前兩課的學習，本節(jié)課重點要引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；其次要體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學目標：

1.識字與寫字：會讀會寫脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無所求等詞語；讀準多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開山鼻祖、隨心所欲等詞語；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個方面介紹藏戲的，體會課文在表達上的特點，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達與交流: 學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。

教學課時：1課時

教學過程：

任務一：明確任務，自主預學

1.查閱資料，了解中國的有關戲曲資料。

2.自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、圈畫出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問題。

任務二：朗讀展示，分類學詞

1.朗讀展示

（1）自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

（2）檢查朗讀課文，相機指導學生把課文讀通順。

出示句子：

圖片 圖片

①男生讀三個反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時候,雅魯藏布江上沒有一座橋招來的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。)

③唐東杰布在山南瓊結,認識了能歌善舞的七位兄妹走到另一個架橋工地。(師生合作朗讀，表達出對那些獻出愛心的人們的贊美。點撥理解詞語：瓊結：藏語里指房屋懸起多層)

④身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲開山鼻祖。(齊讀,體會唐東杰布的傳奇之處)

2.分類學詞

（1）讀準字音：

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結 鈸

（2）讀準多音字：

①他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽了一哄（hng）而散。

②《鴻門宴》是漢代傳（zhun）記，而不是唐代傳（chun）奇。

③西藏（zng）的布達拉宮，是收藏（cng）大藏（zng）經(jīng)的寶藏（zng）。

（3）理解四字詞語：

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。優(yōu)，美好舒服。哉，語氣詞，表示感嘆。

開山鼻祖：原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀：指耍兩面手法。比喻陰險狡猾，當面一套，背地一套。

青面獠牙：形容面貌猙獰兇惡。

（4）拓展積累形容笑的四字詞語：

哄堂大笑 捧腹大笑 開懷大笑 眉開眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務三：提取概括，理清思路

1.默讀課文，畫出描寫藏戲特色的語句，并用自己的話進行概括。

2.交流討論。（藏戲的特色戴著面具、沒有舞臺、演出時間長。）

3.作者是從哪幾個方面介紹藏戲的？嘗試用小標題形式概括。

（提示：第4～17自然段，介紹藏戲的來源及其主要特點；第18自然段，總結全文，點明藏戲這一藝術靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。）

4.主題概括。

引導：小標題連起來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

提醒：課文采取總分總的結構形式，介紹了藏戲的形成及其藝術特色，圍繞藏戲的主要特點，從藏戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式等方面展開介紹，讓讀者對藏戲有基本認識和了解，同時感受到藏戲所折射出的地域文化特色，以及所蘊含的藝術魅力。

任務四：研讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.自讀第1～3自然段，思考：作者運用了三個排比式的反問句寫藏戲的三個突出的特點，有什么好處呢？自由讀，思考；指名讀；全班交流。

好處1：激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)思考；

好處2：突出藏戲的主要特點，了解藏戲獨特的藝術形式。

2.課文中還有那部分也寫了藏戲的特點？（第8～17自然段）兩部分在寫法上有什么不同呢？

（1）組內(nèi)交流，全班交流。

寫法秘妙：有詳有略的寫法。詳寫：藏戲戴著面具演出的特點；略寫：藏戲演出沒有舞臺演出時間長的特點。

（2）有詳有略的寫法，是文章繁簡適當、重點突出、主次分明，給人留下深刻印象。

（3）藏戲的面具有什么特點？如何表現(xiàn)人物性格的呢？從文中找出相關句子，讀一讀。

3.默讀第4～7自然段，邊讀邊圈畫：這個傳奇的故事有哪些傳奇的色彩？

（1）小組討論交流。全班交流。

傳奇1：戰(zhàn)勝兇險的自然，沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬；

傳奇2：創(chuàng)造奇跡的傳奇，一無所有58座鐵索橋；

傳奇3：藝術的傳奇，第一個藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原；

（2）按照故事發(fā)展順序，同桌之間相互講述一遍這個傳奇的故事。

任務五：拓展延伸，遷移運用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關的圖文或視音頻資料。

2.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術特色。