五年級下梅花魂教學說課稿課案

五年級下梅花魂教學說課稿課案

1、五年級下梅花魂教學說課稿課案

五年級下梅花魂教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了我和外祖父的幾件事，展現(xiàn)了一位老人對祖國深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認為梅花代表了中國人最美好的品質，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對后輩深沉的希望，即做個堂堂正正的中國人。課文感情真摯，具有很強的感染力。

（二）教學目標。

1.會認葬、腮等13個生字。有感情地朗讀課文。

2.學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3.學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情意。

（三）教學重難點。

重點：

學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

難點：

學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情意。

二、說教法。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.默讀法

本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

本課多次提到梅花，要帶領學生深入分析梅花所代表的意像，引導學生體會梅花所寄寓的愛國情意。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。

四、說教學流程。

本課的教學課時是一課時，課前要安排預習，教學流程如下：

（一）布置預習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程

第一課時

教學過程

一、激趣導入

梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來認識一位珍愛梅花的老人。

二、初讀課文，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準字音、記住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷

2.課文寫了外祖父哪些事？表達了什么感情？

教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈送梅花手絹。

3.理清脈絡，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對外祖父的回憶；第三段（16）點明主題

4.再讀課文，說說自己的感受。

三、討論交流，體會情感

1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（第13自然段）

舉例中華民族中有氣節(jié)的人物，體會外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。

4.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。

讓我保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。

四、升華情感

1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會到了什么？

一個異國他鄉(xiāng)的華僑老人強烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事。

2.對課題《梅花魂》中的魂有什么更深的了解。

這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛國之心

3.感情朗讀。

五、課文小結

梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動著中國人的血，胸中跳動著一顆顆中國心。

2、五年級上冊17課松鼠說課稿課案教學設計

五年級上冊17課松鼠說課稿課案教學設計

一、說教材

　　1、教材簡析：《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

　　2、教學目標：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

　　知識目標：

（1）認識8個生字，會寫8個生字。

　　（2）能用先......再......然后造句。

　　能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

　　思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

　　3、教學的重點和難點：

　　根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：

（1）自主識字識詞。

　?。?）能夠按照一定順序描寫事物。

二、說教法和學法

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

三、說教學過程

(一)猜謎語，導入課文。

　　同學們，你們喜歡哪些小動物呀?(學生自由發(fā)言)看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。

　　第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。

　　【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。

　　

(二)合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

　　問題一：請你以我知道了松鼠是的動物的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)

　　【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

　　問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結構)

　　【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。

　　2、品讀課文

　　問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

　　問題二：(多媒體展示老師用反串法講有關松鼠的故事)反串法故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。

　　【設計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，反串法故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

　　問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以我覺得松鼠是一種的動物，理由是的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。

　　【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性機靈這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。

　　【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓練

　　那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!

　　【設計說明】教材無非是個例子，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

(三)課文小結

　　提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。

　　【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學方法。

　

(四)布置作業(yè)

　　布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　【設計說明】培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。

(五)板書設計 (多媒體展示)

　　松鼠 啟示：

　　外形漂亮

　　生活習性：活動

　　住

　　吃

　　我的說課內(nèi)容結束，謝謝大家。

3、一年級下怎么都快樂教學說課稿課案

一年級下怎么都快樂教學說課稿課案

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標、教學重難點、教學方法、教學流程等幾個方面進行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細細體味。

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標準》對一年級閱讀的要求是:語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。所以本節(jié)課的目標我擬定為：

二、說教學目標：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導學生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學重難點：

根據(jù)學生的年齡特點，和認知水平本課的重難點定為：

重點：

1、會寫講、許2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點：

在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標準》、教材本身特點以及一年級學生的實際情況，本節(jié)課我運用了，情境教學法、品讀感悟法、快樂教學法等教學方法。

課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學法

教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。教無定法，貴在得法。

教學本課時，我指導學生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學習方法，讓學生感受到學習語文是一件快樂的事，激起學生的學習興趣。

說教學流程：

一、字詞教學奠基礎，好習慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

教學已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學習，這種設計方法，符合學生的認識特點，還可以進一步激發(fā)學生學習詩歌的熱情。

根據(jù)學生的年齡特點，在復習生字時，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展和語文的學習特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學習字詞。講、許都是左右結構的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習慣，比什么都重要。寫字前我強調讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習慣。

二、朗讀教學激情感，讀中去感悟。

《語文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學習獨自、更有勁等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受到，一個人玩也是一種樂趣。

在學習第一、二小節(jié)時，我讓學生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學中我充分放手，讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學習的能力，激發(fā)學生的學習動力和閱讀信心，讓學生認識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學過的字能讀，沒學過的字也能想辦法多，這樣使得學生不再懼怕生字這個攔路虎，不再一味依賴拼音這個拐杖，可以及早點燃閱讀興趣，擴大閱讀視野。

本課也是第二課時，孩子對課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，所以在學習詩歌第三、四小節(jié)時，我只給個別字注音，逐漸激發(fā)學生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學習第一、二小節(jié)，我引導學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通。教材每個單元都編寫了學生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學內(nèi)容，在板書時，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設計為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

4、一年級下小猴子下山教學說課稿課案

一年級下小猴子下山教學說課稿課案

一、教材分析：

我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發(fā)學生的興趣，采取多種措施促進學生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設情境，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與、圖文結文，初步了解課文的內(nèi)容。

二、學生情況分析

從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經(jīng)過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內(nèi)容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。

從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才高。

三、教學目標設定

根據(jù)教材分析，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定為四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養(yǎng)學生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標，就是能理解重點詞又大又多、又大又紅、又大又圓、可愛、掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追以及相關的句子。第四是美育目標，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養(yǎng)學生的語言表達形式和想象能力。

四、教學重難點

我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定為：圖文結合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學生的語言表達能力，體會重點詞句。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。

五、教學思路設定

根據(jù)主導與主體這間的服務關系及學生的情況，我將本課的教學思路設定為以下四個活動，老師只起導的作用，以啟發(fā)學生討論交流，發(fā)獨立見解，培養(yǎng)學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓練。

六、教學準備

1.小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2.朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學活動過程

第一活動是激發(fā)情趣，導入課文。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師?。耗銈冇^察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

第二個活動是：師生協(xié)作，自主學習。這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀，學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。然后再展示幻燈片，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結同學們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結果怎樣？引入學習最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（只好）學生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？（盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）

第三個活動是創(chuàng)設情境，表演課文，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意掰扛扔抱追蹦蹦跳跳只好這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

第四個活動是展開聯(lián)想，延伸課文，這個活動的目的是啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？

學生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節(jié)課再共同解決。

本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

5、一年級下樹和喜鵲教學說課稿課案

一年級下樹和喜鵲教學說課稿課案

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質樸，留給人豐富的想象空間。在教學過程中要聯(lián)系實際生活理解孤單、快樂。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學目標

新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學目標：

（一）知識與能力維度：

1.寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。認識新筆畫橫折彎鉤

2.正確認讀12個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：：

1.充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2.學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3.引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：

1.教學重點：

朗讀課文，背誦課文

2.教學難點：

會寫六個生字，正確認讀12個生字

三、說教學方法

學生是學習發(fā)展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變成為真正意義上學習的主體。

四、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)教師知道學生主體訓練主線的原則，我設計了一下教學過程：

（一）導入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯(lián)系學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用我來當小老師的方式讓學生互幫互學。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。

3..再度理解

新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動

中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。

4.拓展延伸

語文學科的性質是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。因此我設計了一下訓練點：

（1）孤獨是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？

（3）練習生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復習強化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標，和一年級學生的學習特點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設計：

（1）復習和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關的散文、詩歌等，談談自己的感受。

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。

我的板書設計如下：

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

6、一年級下猜字謎教學說課稿課案

一年級下猜字謎教學說課稿課案

【說教材】

我今天說課的內(nèi)容是人教課標版小學語文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合本課、本單元的特點，以及《新課標》對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，制定了以下3個學習目標：

1、認識相、遇等12個生字。會寫字、右等7個字。

2、朗讀謎語,邊讀邊想,總結猜謎語的好方法。

3、培養(yǎng)學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

基于對教學目標、教材的分析，結合新課標的相關理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而僅有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。

【說教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

劉老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎?

告訴學生，今天這堂課， 是玩猜謎語游戲，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。

提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現(xiàn)力，學習熱情即時便可高漲。

隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，學生一一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。

3個謎語不難，給了學生足夠信心，調動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏(生跟讀) 。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。

二、整體認知課文，學習生字

1、自讀課文

提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢?

不要限定學生的思維，引導孩子自主的關注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導

2、學習生字。

A提問:課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧！(課件亮出生字)

B請學生把難度、難認的字多讀幾遍。請個別學生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學讀和認記《語文課程標準》指出：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生創(chuàng)設一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學習的主動權還給孩子。

只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時點撥。

C隱去拼音，以演火車的方式，生字卡片，檢測學生對讀音和字形的認記情況。

三、學習三則謎語

三則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不求在一成不變中交給學生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側重點的三種教法,帶給學生不同的心靈感悟。

1、學習第一則謎語讀鰲頭。

本則謎語，很簡單。通過自由讀、分女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。

在學完謎語的時候，更是總結猜謎語的規(guī)律一認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。

常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們一個好的方法，更利于孩子們今后自身的可持續(xù)發(fā)展

2、學習第二則謎語以問促讀，動畫解謎。

讓學習學會帶著問題去讀課文，在問題和反復的朗讀中領悟課文意思，得出謎底。

本則謎語較上一則難，錯綜復雜的信息量較多，學生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指明一個思維的方向。

在請個別同學起來范讀后，老師提醒學生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的這個字是什么偏旁，什么時候會有很多.....等三個問題，反復讀課文。謎底由此順利得出。

3、學習第三則謎語以情促讀，學以致用。

這是本文的重難點，是學生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。

首先，通過創(chuàng)設一個日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的請字通過換偏旁，引出晴、清、情得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底青字。如果學生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、寫字指導

1、示左、右，認讀。

2、讓學生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師范寫，邊寫邊講解字形。

4、學生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。

5、小組內(nèi)互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學生爭取寫好。

低年級兒童榮譽感極強，希望被關注、被表揚，展示學生的好作業(yè)，可以使學生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學生不斷進步。

五、拓展

讓學生現(xiàn)在編字謎，進行猜字謎大賽

本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學生今后學習新字，探究生字奧秘的興趣。

7、五年級下祖父的園子教學說課稿課案

五年級下祖父的園子教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學目標。

1.認識蚱、啃等10個生字，會寫蝴、蝶等14個字，讀準多音字晃，能正確讀寫蝴蝶、蜻蜓等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學重難點。

重點：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

難點：

體會作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.朗讀與默讀結合法

本課語言優(yōu)美，要讓學生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學生的默讀能力，讓學生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

教學本課，要引導學生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊含的情感。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學流程。

本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：

（一）布置預習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程：

第一課時

一、談話導入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預習情況

1.出示作者簡介，自由談談從課題想到了什么。

2.學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：拔的右邊是犮，不要寫成發(fā)。

三、初讀課文，整體感知

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由

畫出你喜歡的句子或段落，反復朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時

一、回顧交流，導入新課

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非常可愛，充滿生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學習，感受情感

1.學習第二段，我和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了我和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

我在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學習第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動物的自由自在，表達我無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談談自己的感悟。（覺得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結拓展，領悟寫法

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受，將一個小孩所做所想所說如實記錄，具有真情實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習題。

四、課文小結

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

8、五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學說課稿課案

五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學說課稿課案

教學目的：

1.激發(fā)學生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

2.使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點。

3.使學生學會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學過程：

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.同學們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?

2.有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

(1)引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點?比如,外觀、結構等。(此處可引用,或運用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細碎的信息之后,引導學生選擇一兩個相關故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點或由來等。)

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)

三、習作指導。

1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點是什么,有什么相關故事。

學生整理思路,列提綱。

2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結構安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當。

4.學生自由習作,教師巡視指導。

四、習作點評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準確無誤,能體現(xiàn)其特點,有相關歷史故事,語言通順恰當,等等。

五、小結。

學生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學的意見進行修改。

中國的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫成文

9、五年級下習作：形形色色的人教學說課稿課案

五年級下習作：形形色色的人教學說課稿課案

【教學目標】

1.能運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。

2.能與同學交流習作，并根據(jù)建議進行修改。

一、例文引路，探討寫法

回憶一下，本單元學的兩篇課文和兩篇習作例文，是怎樣把人物的特點寫具體的？

出示語段①：起初，他精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)小嘎子機靈、富有心計的特點，作者把小嘎子的動作和心理活動寫得細致、具體。）

語段②：他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個成人了一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?？粗歉叩鹊能嚪颍媱澲鯓託⑦M他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背;扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對出號的大腳!是的，他無疑的可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了。

運用外貌、動作、心理等描寫方法生動形象地寫出了祥子身體的健壯和旺盛的生命力。

語段③：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

作者抓住嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、細節(jié)、神態(tài)描寫來突出嚴監(jiān)生的內(nèi)心活動?？坍嬃艘粋€愛財勝過生命的守財奴形象。

語段④：曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點？

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

為了表現(xiàn)刷子李的高超技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質疑再到崇敬的心理變化寫得細致、具體。

習作例文：《我的朋友容容》

《我的朋友容容》選材典型，第一件事寫容容因為沒能為我取報紙而不高興，我連忙把報紙送回，容容為能拿報紙又高興起來。文中對容容生氣時的神態(tài)描寫比較生動形象，表現(xiàn)出來容容多么忠于職守。

第二件事寫的是容容為我寄信。信中裝了一片葉子，并且欠資待領。文章運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出了容容的天真可愛！

習作例文：《小守門員和他的觀眾們》

出示語段①：看那個留平頭的小守門員，他身著深藍色的運動衣，淺藍色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套。只見他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意，真像個專業(yè)的足球守門員!他想著自己可千萬不能大意，絕不讓對手沖破最后一道防線。

這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的?

為了表現(xiàn)小守門員盡職盡責的特點，作者把小守門員的外貌、神態(tài)和動作都寫得細致、具體。

方法小結：為了把人物的特點寫具體，我們要抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動，將其寫得細致、具體，也可以把周圍人的反應描述得細致、具體。

二、擬寫提綱，獨立習作

根據(jù)上一節(jié)課完成的《寫作素材卡》，自己試著擬寫習作提綱（出示范例）根據(jù)擬寫的提綱，再試著用上描寫人物多種方法，相信你一定能完成好這次習作喔！

三、授之以漁，嘗試擬題

1.這次習作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫的人和選擇的材料，你準備給自己的習作擬一個什么樣的題目。

2.好題欣賞

3.方法引路

（1）可以直接把要寫的人作為習作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學

（2）可以根據(jù)人物特點對習作進行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如她感動了我、敬佩的人、我的良師益友

10、五年級下習作：寫讀后感教學說課稿課案

五年級下習作：寫讀后感教學說課稿課案

教學目標

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

2.運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達能力。

教學重點：

學習讀后感的一般寫法，結合實際表達自己的觀點。

教學難點：

在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫作。

教學課時：

2課時(第一課時重在寫作指導，第二課時完成學生寫作，集體評議)

教學步驟：

一、精彩導入

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取知識，增長信息時，當我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當我們看完一幅畫后，我們的心靈會產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當我們把這些點點滴滴的感想記下來的時候，便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞：嘆為觀止《紅樓夢》

三、寫作指導

(一)認知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫觀后感，與讀后感的性質相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點明確，論據(jù)典型，論證嚴密;而讀后感最突出的特點是讀和感的緊密結合。感是重點。讀，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點;感，是指讀后有何感受。讀是感的基礎，感是讀的升華。

(二)寫好讀后感的三點要求(課文摘要)：

1、適當引述。要在充分理解原文的基礎上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會產(chǎn)生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點水、浮光掠影式的。這就要反復思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時，還可以從多個角度或層次來思考與表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗。寫作中，應該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當前的閱讀感受，還可結合生活經(jīng)歷中的類似體會來寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認同。

(三)讀后感的一般寫法根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：

1、引，概括地引述原文觀點或具體文字的內(nèi)容。

2、議，以所引內(nèi)容為基點生發(fā)展開，發(fā)表議論。

3、聯(lián)，在所引原文的基礎上聯(lián)系個人生活實際或現(xiàn)實生活中相關的現(xiàn)象或問題。

4、結，提出看法，小結全文。

當然，任何文章的寫法都不應該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學們提供一個參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來應靈活掌握。

(四)確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫《》讀后感，也可以采用主副標題的形式：主標題是概括自己的感受或評價，副標題是讀《》有感;分兩行，第一行是主標題，第二行是副標題，如《方法比知識更重要〈事物的正確答案不止一個〉讀后感》《金錢重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標題一定要結合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗，最常見的毛病有四點：

1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫感，引述是為寫感服務的，但有些同學偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫感。任何事物都非憑空而生，都有個由來。讀是感的基礎，感由讀而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知感從何來，使感成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫感應當與原文自然結合起來。

3、內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應抓要領突出重點的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

4、感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實和個人實際，寫與個人真情實感相結合的內(nèi)容。但是，在不少同學的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學們多讀、多想、多練，不斷總結寫作經(jīng)驗，就一定會把讀后感寫好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料，按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權后，白天處理國事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談論治國的道理，很晚才睡。太子覺得父親太辛苦，就對劉秀說：您做這么多事情，不勞累嗎?劉秀回答道：這是我喜歡做的事情，當然就不覺得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。這就是樂此不疲這個典故的由來。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請根據(jù)以上材料，自選角度，寫一篇文章。

要求：①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫，不要套作，不得抄襲。

②立意自定，題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。

真題解說：寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，應是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，力求用有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。有關光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談論治國的道理雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下都是動筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好成功之后，更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好，則明確地提出了幾個方面很好的感點。基于此，閱讀這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當然，不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫，也不要套作，只要對上述眾多的感點進行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯(lián)系實際時現(xiàn)實針對性要強，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號?？傊?，寫好這篇讀后感，首先要進行獨具匠心的構思，剪輯材料，選準感點，其次要注意有先聲奪人的開頭，有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結尾。

五、寫作實踐

一就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。

11、五年級下聞官軍收河南河北教學說課稿課案

五年級下聞官軍收河南河北教學說課稿課案

一、說教材

《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫生平第一首快詩。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易董如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。因此這首詩的教學重點是讓學生通過讀來感受作者喜欲狂的心情，進而體會作者深厚、強烈的愛國情感。

根據(jù)對教材的粗淺認識，我制定以下教學目標：

1、學習本課生字涕、洛，理解詩句的意思。

2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

3、有感情地誦讀古詩、背誦古詩。

二、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，教學時我采取循序漸進引導法，以讀為主線，引導學生理解詞語，結合注釋初步理解詩的大意，通過學生質疑，分組討論的學習方法進一步弄清楚詩的大意和所表達的情感，以喜字為切入點引導學生明析本詩的結構，了解本詩的寫作方法，并在最后創(chuàng)設情景指導學生朗讀。從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，使學生能自主的初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。

三、說學法

回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。這一目的意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路。鼓勵學生采取適合于自己的學習方法主動地進行學習。適當教給學生一些方法。例如：弄懂字詞的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。

四、說教學程序

我的課堂結構是：導入了解背景、理解題意──抓字眼，明詩意五讀明意悟情作業(yè)設計

1、導入了解背景、理解題意

首先是了解作者及寫作背景。從檢查學生的預習導入，問學生誰了解杜甫?誰知道這首詩的寫作背景?找學生說。然后教師可做以下補充

(1)介紹詩人：這一環(huán)節(jié)我是通過幾個問題來幫助學生認識杜甫，A同學們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，他是?B李白人們尊稱他為詩仙，那么人們又如何尊稱杜甫呢?C我們以前學過杜甫的哪些詩?師小結：唐代大詩人杜甫，他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發(fā)生的一些重大事件，因此，他的.詩被稱為詩史，他個人享有詩圣之稱。

(2)時代背景：當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，延續(xù)長達8年之久的安史之亂才得以平復。當時詩人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作。

(3)理解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，聞，聽說;官軍指唐王朝的軍隊;收，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北一帶的消息。

【設計意圖】：幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。

2、抓字眼，明詩意。

(1)：詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置，(介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。)

【設計意圖】：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。

(2)：古今異義的詞：古代漢語中的詞是以單音節(jié)為主的，而現(xiàn)代漢語中的詞是以雙音節(jié)為主的，因此在教學古詩文時要特別注意不能把兩個單音節(jié)詞當成一個雙音節(jié)詞。

卻看妻子愁何在一句中的妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。

青春作伴好還鄉(xiāng)一句中的青春：古義是明媚的春光。今義是青年時期。

初聞涕淚滿衣裳一句中的衣裳在古代，衣指上衣;裳指遮蔽下身的衣服。還要特別強調裳字的讀音，

現(xiàn)代漢語中的衣裳是雙音節(jié)詞，裳是輕聲，讀shang。古代漢語中沒有衣裳這個詞，所以這個詞在這里讀chng，而不能讀成shang。

河南河北：古代泛指黃河以南以北地區(qū)，現(xiàn)在指河南省河北省。

【設計意圖】：一為學生自學古詩掃清了障礙，為放手讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎

3、五讀明意悟情

《小學語文新課程標準》指出：語文學習重在感性把握，因此讓學生以讀為基礎，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達的思想情感是非常有益和有效的教學方法。本課教學中，我設計了五次讀。這五次讀貫穿整個課堂教學，

第一次讀的任務是掃清閱讀障礙，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學習法，教師巡視檢查。(課件展示兩個生字涕、洛的字形、讀音及組詞)。

第二次讀的任務是弄清詩意，分三步：第一步是師生共同探討重點詞語的意思(課件展示重點詞的意思);第二步是讓學生說說詩句的意思。 第三步是讓學生用第一人稱的口吻敘述本詩。

第三次讀的任務是析清本詩的結構。教學時，我提出四個問題讓學生探討：1.通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情?(用一個字概括喜)2.從詩人的哪些行為上可以看出他的心情?(每句詩的行為用四個字概括)3.詩人為誰而喜?4.本詩中的最后兩句寫的是什么?四個地名連用是否顯得重復累贅?(課件依次展示四個問題的答案，形成板書。)。

第四次讀的任務是悟出情感，在回答了詩人為誰而喜?的基礎上，再讓學生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。

第五次讀的任務是指導學生根據(jù)自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點，從而引出學生自己有個性的情感朗讀。(課件播放范讀，然后播放音樂，讓學生在音樂創(chuàng)設的情景中朗讀古詩。)

【設計意圖】：通過五次朗讀，不但使學生讀熟古詩，更讓學生讀出了詩歌所包含的情感，進而理解杜甫渴望祖國早日統(tǒng)一的強烈愛國情感。

4、作業(yè)設計

1、學了《聞官軍收河南河北》后你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。

2、搜集杜甫的詩，選擇一首喜愛的理解后背下來。

【設計理念】：本次作業(yè)設計體現(xiàn)了布置作業(yè)的趣味性 生活性 自主性 開放性原則。拓展了學生詩文學習的范圍。使作業(yè)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。

五、說板書設計

板書設計本板書既清楚的反映了本詩的結構，又突出了本詩教學的重難點，根據(jù)板書提示，學生能很容易回憶本課的教學內(nèi)容，背頌本詩。

聞官軍收河南河北

涕淚交加

漫卷詩書

喜 渴望祖國統(tǒng)一

放歌縱酒

歸心似箭

六、說遠程教育資源的運用

為了豐富教學手段，提高教學效率，在教學本詩時我制作了多媒體課件。課件的內(nèi)容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設計等;圖片材料有：杜甫畫像;音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀;視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學生對這些關鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創(chuàng)設有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學生記憶，也有助于學生有感情的朗讀。

以上就是我對《聞官軍收河南河北》這首古詩的教學構思與設想，有不妥之處，敬請各位評委批評指正。

12、五年級下四時田園雜興其三十一教學說課稿課案

五年級下四時田園雜興其三十一教學說課稿課案

一、說教材

《四時田園雜興》是人教版四年級語文第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

二、說目標、重點、難點

教學目標：

1、學會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。

重點、難點：體會詩意，進行想象、補充，構成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動、具體。

三、說教學過程

1、激趣導入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風景圖片，聆聽歌曲，導入《四時田園雜興》。

讀詩題，解題意。

2、讀一讀

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應該怎樣處理。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事；讀出作者對農(nóng)人的贊美；讀出兒童的天真可愛。通過自由讀小組讀個人展示讀齊讀等形式，學生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3、細細品讀，體味詩情。

課前布置了導學任務，課上小組合作交流，組長分工安排任務，隨后匯報學習情況。通過品，品出詩的意韻來。我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4、讀中想象，體會詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）讓學生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

5、讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，先由學生交流自己搜集到的其他田園詩，然后補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。

四、說反思

《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：讀一讀，讀出詩的節(jié)奏、韻律美；說一說，小組合作說說詩的意思；想一想，想象古詩描繪的畫面。在學生理解詩所表達的內(nèi)容后，鼓勵學生充分展開想象，想象當時人物的神態(tài)、表情、動作等，充分調動了學生的積極性。最后讓學生試著默寫古詩。

在小組合作的過程中，學生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問題，另外學生們的評價很少，這些都是我在以后教學中努力的方向。

13、五年級下刷子李教學說課稿課案

五年級下刷子李教學說課稿課案

一、挖掘文本，說教材

《刷子李》是統(tǒng)編教材小學語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文,選自馮驥才的小說《俗世奇人》。文中刷子李是生活于市井里巷的奇人高手。作者在塑造主人公刷子李技藝高超的形象時，非常注重細節(jié)的描寫，這些細節(jié)描寫，使刷子李這個人物活了，神了，更深深地刻在讀者的腦海中。

本單元語文要素：學習描寫人物的基本方法。因此。結合本單元語文要素，體會課文描寫人物的方法是本課的重中之重，在感受刷子李技藝高超的同時，也要特別注重讀寫結合。這篇課文描寫周圍人的反映，間接表現(xiàn)人物特點的寫法，是學生進行習作訓練的好例子，實現(xiàn)從教課文向教語文的轉變是語文閱讀教學的關鍵。在教學中引導學生進一步學習寫人的方法，即選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的細致描寫，具體的表現(xiàn)人物的特點。

二、聯(lián)系實際，說學情

本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個奇人具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，可以緊緊地抓住了學生的心，激起學生學習的熱情，基于文章語言的特色，學生讀起來比較有趣、易懂。

根據(jù)五年級學生已有的閱讀經(jīng)驗和課標對該學段閱讀教學的要求，學生已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，能通過抓住關鍵詞句、做批注的方法體會課文所蘊含的意思。但這篇文章是通過正面描寫和側面描寫來展現(xiàn)人物特點，學生理解起來有一定難度，所以需要通過不斷的朗讀從語言文字中感受作家筆下人物的魅力，并借助視頻、圖片、文字材料作為補充教學。除了學段學情的差異，還應特別關注學生的個體差異。

三、基于教材，說目標

根據(jù)學段閱讀目標，基于教材內(nèi)容和學情特點，我設定了以下教學目標：

1.通過默讀、朗讀、勾畫批注、表演，自讀與集中討論相結合，感受刷子李粉刷技藝高超的特點。

2.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌、心理活動等表現(xiàn)人物特點的方法，了解可以通過描寫其他人的反應表現(xiàn)主要人物的特點，并體會其表達效果。

其中，有感情地朗讀文中描寫最精彩的語句，通過反復朗讀，抓住關鍵詞句感受刷子李的特點豐富刷子李的形象是本課教學重點。

學習正面描寫與側面描寫相結合的人物描寫方法，抓住周圍人的反應來寫人物特點的遷移運用，是本課的教學難點。

四、立足發(fā)展，說理念

新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題。在充分理解教材，把握教學重難點的基礎上，因此，閱讀教學時可以要求學生在朗讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用。努力做到既落實教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構。

五、突出主體，說方法

新課標主張，教學活動是師生的雙邊活動，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。在教法上，我將采用：讀書指導法、直觀教學法、情境創(chuàng)設法。學法有：圈點批注法、合作探究法、讀一讀演一演說一說寫一寫一系列的活動，充分調動學生各種感觀的參與。

六、師生互動，說過程

在設計本課的教學過程時，我從語言文字入手，以思維訓練為核心，把啟發(fā)式教學貫穿到讀寫中去，唱響為學而教的新型課堂主旋律。本節(jié)課共設計了以下五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：揭示課題，點撥質疑。

通過《人物一組》的學習，小嘎子、嚴監(jiān)生、祥子都給我們留下了深刻的印象，引出今天我們要結識手藝人刷子李。學生看到這個題目，腦海中有什么疑問?或想知道什么?

引導學生對課題進行的質疑，并在課文中找到相關語段進行解答釋疑，讓學生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來。

第二個環(huán)節(jié)：整體感知，初識人物。

首先出示自讀提示，學生根據(jù)自讀提示自主閱讀，讀準字音，讀通句子，掃清閱讀障礙，在此基礎上，整體感知刷子李技藝高超的特點。學生在自讀自悟的基礎上，再來快速默讀課文，畫出刷子李對刷子李印象深刻的句子，體會他的技藝高超，然后進行小組討論，全班交流，學生通過閱讀，可以很直接的從刷子李刷墻的規(guī)矩、刷墻時的衣著、描寫刷墻的動作和效果幾個方面表現(xiàn)刷子李的技藝高超，從整體上把握人物形象。最后，讓學生把這些表現(xiàn)刷子李技藝高超的語段連起來讀一讀，讀出刷子李的自信，加深對刷子李的印象。

第三個環(huán)節(jié)：學習方法，明確要素。

本單元的語文學習要素是學習描寫人物的基本方法，學生已經(jīng)學過的人物描寫方法有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫等，除此之外，本文有哪些人物，他們是什么關系，作者又是怎么寫出刷子李技藝高超的特點的，我們又可以從中學到怎樣的人物描寫方法呢？

第四個環(huán)節(jié)：感悟文本，聚焦寫法

葉圣陶先生說，課文只是一個例子。在挖掘這一部分的語言訓練點時，由閱讀指向習作目標。

1.學習正面描寫

出示學習任務一：默課文第3至11段，用 劃出描寫刷子李的句子，并在旁邊批注人物描寫的方法。思考作者是怎樣寫出人物特點的？通過邊讀邊思邊批注，學生可以體會到作者是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫，寫出了刷子李技藝高超的特點。這樣的描寫就是正面描寫。

2.學習側面描寫

作者除了描寫刷子李，還花了很多筆墨寫曹小三，請同學們讀讀描寫曹小三的語句，他們會發(fā)現(xiàn)曹小三的心理變化和前面對刷子李的描寫有所不同。然后出示學習任務二，完成學習單，任選一種情境寫出曹小三當時的心理活動，通過描寫曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質疑再到崇敬的心理變化，側面反映出刷子李的技藝高超，學習側面描寫的方法。

第五個環(huán)節(jié)：總結全文，布置作業(yè)。

最后，總結文章對于刷子李的外貌、動作、語言的描寫就叫正面描寫，曹小三的心理活動描寫是對刷子李進行側面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李技藝高超的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝也讓人拍案叫絕。推薦學生課后閱讀馮驥才先生寫的《俗世奇人》，補充推薦閱讀《泥人張》，做到一文帶整本，激發(fā)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

六、濃縮文本，說板書

板書是教案的濃縮，是課文內(nèi)容的主線，也是文章主題的升華。板書呈現(xiàn)了本課教學重點，即學習正面描寫與側面描寫相結合的人物描寫方法，設計簡潔明了，不僅體現(xiàn)了教材的重難點，而且有助于學生揣摩寫法，重點突出，具有增強教學效果的作用。

七、總結回顧，說反思

為了用好統(tǒng)編教材，全面對接課標，讓學生在閱讀中學習人物描寫的方法，教學中，我做了以下嘗試：

1.注重學習能力的培養(yǎng)。

語文閱讀重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程中，放手學生自讀課文，讓學生在默讀課文的基礎上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強了學生的學習興趣，而且提高了閱讀能力。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.注重學習方法的指導。

體會刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫刷子李刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的優(yōu)美，刷墻時發(fā)出的聲音動聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受刷子李的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過徒弟曹小三的心理活動側面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是正面描寫和側面描寫相結合的方法。

3.注重閱讀興趣的激發(fā)。

推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》等，將所學到的人物描寫方法在實踐中進行練習鞏固，同時增加語言積累。

本課如果能有時間讓學生用學到的人物描寫方法寫一個片段，讀寫結合，學以致用，教學過程可能就會更扎實。

14、五年級下手指教學說課稿課案

五年級下手指教學說課稿課案

《手指》說課稿

。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育

故事

、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于《手指》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說教材

我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，25自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據(jù)以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。

二、說教法、學法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內(nèi)容，體會文章的道理。

三、說教學程序

第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。 這是什么?學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學生說后，我再導出課題：我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內(nèi)容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀，

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

第一個環(huán)節(jié)，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)

接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。

第二環(huán)節(jié)，自學35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優(yōu)點

缺點

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)。

食指

中指

無名指

小指

叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結合理解： 窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的`特點。(板書：各有 各有) 再引導他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會各個手指的不同特點。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們?nèi)司拖襁@五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關于團結的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學生積累課內(nèi)外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養(yǎng)，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說板書設計

手指 人

各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

團結

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡潔又富有意義。

15、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

【教學目標】

1.認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

2.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學重點】

認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

【教學難點】

合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學過程】

板塊一：分享采訪視頻 抓重點記錄

1.昨天咱們在小記者營學到了兩種提問的方法：一個是從不同方面提問，另一個是圍繞一個主題層層遞進提問。老師也發(fā)現(xiàn)大家昨天回家按照老師的要求完成問題清單，并采訪了自己的爸爸媽媽或鄰居，我們一起來欣賞第一個吧！請同學們邊聽邊記錄采訪中的關鍵信息。

2.視頻分享完了，誰能說說自己抓住了哪些關鍵信息。

預設：

生1：秦銘苑的媽媽小時候受過欺負。

師：這位同學能抓住第一個問題中的關鍵點并記錄了下來。

生2：秦銘苑媽媽小時候受到過欺負，最喜歡穿的衣服是裙子，并且還得到過爸爸親手做的燈籠。

師：這位同學提取了3個問題中的重要答案并進行了整合，是一位非常合格的分享者。

同學們，要想成為合格的小記者學會整理自己采訪的信息點是必不可少的，我們來看一個優(yōu)秀小記者做的采訪記錄單。

在采訪的過程中，把一些重要的信息記錄下來。

記重點：時間、地點、人物，概括起因、經(jīng)過、結果。

記亮點：感興趣的地方，有疑問的地方。

學會如何做采訪記錄單，我們再來欣賞一個班里小記者對大人童年歲月的采訪視頻吧。播放完后，分享自己做的采訪記錄清單。

板塊二：根據(jù)記錄 有條理地表達。

1.采訪記錄清單我們已經(jīng)能夠輕松熟練的掌握了，可是要讓各位小記者匯報自己得到的信息時，我們該怎么有條理地表達呢？

預設：

生1：將得到的重點信息連成一段完整的話。

生2：提取時間、地點、人物語言完整地表達。

生3：可以簡單介紹收集的其他信息，重點分享自己最感興趣的那一部分。

2.小練習：請同學們欣賞采訪視頻，完成采訪記錄清單，并嘗試完整有條理地分享自己收獲到的信息。

板塊三：感受童年的樂趣 拉近與父母的距離。

每個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

童年是最美好的詞語，不管是家長們的童年，還是你所處的幸福的童年，將來都是你最珍貴的回憶。

作業(yè)：請各位同學回家收集一張爸媽小時候的照片，運用所學的提問的方法匯總信息。粘貼照片列出采訪清單，并匯總自己收集到的信息制作一張他們的童年回憶小海報。

【板書設計】

走進他們的童年歲月

記重點：時間 地點 人物

起因 經(jīng)過 結果

記亮點：感興趣的地方

有疑問的地方

16、五年級下村晚教學說課稿課案

五年級下村晚教學說課稿課案

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景：一大塊冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）自主學習字詞，讀準生字的字音，理解字義，識記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

2.教學重點：

自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

3.教學難點：

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學情：

五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關，反映兒童生活，學生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

四、說教法和學法：

1.說教法：

教學中，設置情景，激發(fā)學生認知興趣，調動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。

2.說學法：

教學過程體現(xiàn)以讀為本的新課標理念，教學中，始終讓讀貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準備：多媒體課件

六、說教學流程：

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點，引導學生或交流與古詩內(nèi)容相關的古詩，或交流與古詩作者相關的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學生的認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容，或反映古詩的情感，或點明古詩發(fā)生的時間，或點明故事發(fā)生的地點因此，引導學生理解古詩的題目有助于學生把握古詩的主要內(nèi)容，有助于學生準確體會作者的思想感情。引導學生了解作者，知道詩人當時的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時通過了解作者，激發(fā)學生對作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學生的學習興趣。了解作者及出處，激趣導入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導學生借助注釋理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎上互相交流，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點詞語、理解詩句意思的基礎上，給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀的基礎上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入，掌握學習古詩的方法。

4.課堂總結，拓展閱讀。

通過課堂總結，引導學生鞏固所學知識，深化學生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊含蓄，意境深遠，蘊含著大量的人文內(nèi)涵，是小學語文課程的重要組成部分。為了讓小學生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，在古詩詞教學中進行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的，教學中引導學生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學生在把握基點中生情。指導學生抓住同詩人作品拓展延伸，不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力;還可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風格的把握。鼓勵學生抓住

17、四年級下母雞教學說課稿課案

四年級下母雞教學說課稿課案

今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文，本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標準和本文的具體教學內(nèi)容，結合四年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標: 知識技能目標:

1.認識本課12個生字，會寫討 厭等15個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點，體會作者用詞的嚴謹和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

情感目標:感受偉大的母愛。

教學重點:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學難點: 學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學法

我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下: 1.情景設置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為:教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，

在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下: 1.圈點標注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學生的認知規(guī)律 ，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書:母雞。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出:閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題:作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?

學生讀后匯報，師 板書 一向討厭 不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出:努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度安排學生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文

接下來學習第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學習課文。

2.母雞的叫聲有什么特點? 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么?(我一向討厭母雞)，作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我一向討厭母雞。

學習第二部分

1.安排學生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什么說母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?

2.讓學生帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質，同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)

課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺?？?，警告，等動詞寫出了母雞的負責。教師適時指導朗讀(要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來)。讓學生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段?首先，老師請大家(讀)，在讀的同時，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質，再跟同桌(說)，最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請同學們就按照這種學習方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導朗讀。

①品讀句子:結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導學生找到消廋這個詞)它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?（讓學生明確母雞是慈愛的)

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(慈愛)夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(負責、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什么是英雄。

讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)

(板書:母親)難怪作者說:我不敢再討厭母雞了。這個時候，(作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親)，讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達上有哪些相同和不同之處？

預設：相同之處是：敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫我一向很討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

預設：不同之處是：《母雞》運用了欲揚先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運用了揚的表達方法

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達到突破教學重點難點的目的。

第三環(huán)節(jié):總結評價，拓展延伸。

新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后，我通過布置作業(yè) 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業(yè)，能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學生的感恩。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)

容和特點，我是這樣設計了板書的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發(fā)了狂

負責 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素養(yǎng)。

18、四年級下貓教學說課稿課案

四年級下貓教學說課稿課案

《貓》說課稿

各位老師，大家下午好。我今天說課的課題是《貓》，下面我將從說教材，說教學目標，說教法和學法，說教學過程，說板書設計五個方面展開我的說課。

一、說教材

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說教學目標

根據(jù)新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點我將本課的教學目標確定為一下幾點：

知識與能力

了解貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，會寫13個生字，會認7個生字

過程與方法

學習作者細致觀察，用具體事例表現(xiàn)動物的特點的描寫方法

情感態(tài)度和價值觀

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛動物的感情和觀察事物的興趣

三、說教法和學法

為取得良好的教學效果，突出重點突破難點，我將采用以下教學方法

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀，指名讀，齊讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入

2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句

學法

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發(fā)揮學生的主觀動能性本課我將采用以下學法

1、朗讀法：通過創(chuàng)設情景開展多層次的讀，讓學生讀中入情入境，培養(yǎng)語感

2、自主探究學習法，讓學生動腦獨立思考，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力.

四、說教學過程

為了達成以上教學目標，我采用了以下教學步驟

（一）圖片導入，激發(fā)興趣

上課一開始讓同學們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說的，通過學生的回答來引入課題貓。想通過這樣的導入來引起學生對貓的探究欲望，激起學生的學習興趣

（二）初讀課文，學習生字

出示生字卡片，以開火車讀，全班跟讀，反復讀的形式讓學生認讀生字，之后導出多音字教學，讓學生來找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個多音字讓學生的印象更加深刻。字形的教學我采用了讓學生自己找出易錯字，并說出哪個地方容易出錯，培養(yǎng)學生的自主探究能力，最后利用重點生字憑來進行指導書寫，在課件上出示了憑的生字圖片讓學生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學生分段讀課文，其他同學帶著問題邊聽邊思考這是只怎樣的貓通過學生的概括總結出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導學生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個自然段是寫貓的古怪哪個段落又是寫貓的淘氣。根據(jù)學生的回答進行總結和板書。然后請學生細細品讀文章第一自然段，針對貓的老實盡職貪玩來深入體會作者的思想感情和寫作手法，讓學生來找出重點句子，通過朗讀來表現(xiàn)貓的特點，再對句子進行重點探究，體會了思想感情后再讓學生進行朗讀，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，最后總結談話，概括本節(jié)課內(nèi)容，提示下節(jié)課的學習方向

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用，這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生更直觀的抓住線索，理清思路，體會中心。

19、四年級下蘆花鞋教學說課稿課案

四年級下蘆花鞋教學說課稿課案

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級下冊一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》，選作課文時有改動。本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導學生用小標題串聯(lián)法把握長文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

二、說目標

教學目標

1.認讀會認搓、葵等7個生字，理解詞語,流利地朗讀課文。

2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用小標題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。

【教學重難點】

1.運用小標題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

2.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章，進一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

課時安排：一課時。

三、說過程

（一）師生談話，導入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進大麥地，走進《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。

（2）交流討論，提煉小標題。

A、出示自學要求，學生快速默讀課文，完善預習單上的小標題。

B、小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評議，確定每部分的小標題。

（板書：編蘆花鞋買蘆花鞋蘆花鞋賣光了最后一雙蘆花鞋）

3.運用小標題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結：按照事情發(fā)展的順序，把小標題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關地方做標記。畫出相關語句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？

你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

你能讀出你對人物的理解嗎？

指名讀，評價讀，齊讀。

小結：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？

自讀課文，圈畫出相關語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的`？

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

（四）總結歸納，讀寫訓練。

1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：

出示：每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

出示：他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對青銅的了解，把課文的結尾，展開合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來。

（五）閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為曹文軒純美小說系列。

出示：曹文軒純美小說系列：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！

四、板書設計

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

20、三年級下棗核教學說課稿課案

三年級下棗核教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《棗核》也是一個民間故事。與《漏》同屬于民間故事。《棗核》是一個具有時代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語言生動活潑。趣味性強，主題深刻。

（二）教學目標。

1.要求會認11個生字，掌握多音字折、漲。

2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

3.展開想象，續(xù)編童話故事。

（三）教學重難點。

重點：了解課文內(nèi)容和主旨。

難點：能用自己的話復述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

二、說教法。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.默讀法。

這篇課文篇幅長，故事圍繞著主角展開，讓學生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。

《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導學生在學習課文的過程了解課文的主要內(nèi)容，同時對課文主旨予以點撥。

三、說學法。

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生課前要做好預習，了解課文內(nèi)容，對不認識的.生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言生動活潑，具有很強的趣味性和畫面感。要讓學生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎上能用自己的話復述故事。

四、說教學流程。

本課的教學課時是一課時，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習，課前交流：

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由五個部分組成：

第一課時

第一部分：導入新課。課件提出問題，一個棗核大小的小孩子會有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

第二部分：引導學生自己總結歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會認的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

注意多音字折。

第三部分：整體誦讀，了解文章的結構。學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領會到課文的大意。

第四部分：學習課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學生體會故事的精彩性。

第五部分：總結。再次梳理文章結構，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說課小結。

本課是本單元的最后一課，也是本學期的最后一課。本課篇幅很長，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復述這個故事，難點是對課文主旨的理解。要指導學生對課文主旨的理解，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

21、三年級下陶罐和鐵罐教學說課稿課案

三年級下陶罐和鐵罐教學說課稿課案

各位評委,老師們:

下午好!我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》.我想從以下幾點進行本節(jié)課的說課.

一,說設計理念

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學時要以讀為本,摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學生預留一定的空間和時間,讓讀,思,悟,議的學習方法滲透其中,采用自主, 合作,探究的學習方式,讓學生主動參與,自主閱讀,合作探究,努力做到課堂40分鐘書聲瑯瑯,議論紛紛,既達到本課教學目標,又實現(xiàn)學習方法的自主建構.

二:說教材分析

《陶罐和鐵罐》是義務教育課程標準實驗教科書人教版六年制小學語文教材第五冊的一篇精讀課文.講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復存在了.這則寓言故事告訴我們一個道理:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處.

根據(jù)課標要求,我從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個維度,結合教材特點和學生實際,確定本課的教學目標為:

1,分角色,有感情地朗讀課文.

2,讀懂課語文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法.

三:說教學過程

為體現(xiàn)這一理念,我設計了這樣的教學環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):復習導入

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

第三環(huán)節(jié):細讀品味,內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

第五環(huán)節(jié):運用技巧,創(chuàng)造表達

下面我就依據(jù)這五步 ,談談在教學中如何得以落實:

第一環(huán)節(jié):復習導入

(通過復習字詞,讓學生憑借對兩個的罐子的了解,從詞語中各選擇一個來形容它們的性格.既是為了復習,也是為了讓下面的學習做好鋪墊,激發(fā)學生進一步學習的興趣.)

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

新課標指出閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.所以,這一環(huán)節(jié)的教學,我這樣設計:

1,用自己喜歡的方式讀課文(默讀,大聲讀,小聲讀),讀時注意: 讀準音,讀通順,不添字,不漏字.

2,同桌分角色朗讀課文,讀后評一評,教一教對方.

( 這評與教的過程,正是學生主動學習的過程.他們?yōu)榱私虅e人而主動學習,既掌握了知識,又鍛煉了學習能力.同時,檢查了生字和課文的朗讀.)

第三環(huán)節(jié):細讀品味,內(nèi)化情感.

(這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學.圍繞鐵罐是怎樣奚落陶罐的 讓學生先自由讀,找一找,劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習慣.接著

課件

出示四個重點句子,重點進行品讀.在師生,生生對話中構建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟.從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點.)

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化 由四人小組討論,在學習過程中,老師參與小組的討論,給予引導和點撥.這樣,組內(nèi)的同學之間可以互相啟發(fā),深化對知識的認識;大家集思廣益,形成小組意見,讓學生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學生的群體意識.)

第五環(huán)節(jié):運用技巧,創(chuàng)造表達

通過以上的品讀,文中那優(yōu)美,鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了.語文教學的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學會表達.因此,我設計了下面的環(huán)節(jié),由學生自由選擇:

(1) 我想對陶罐說:

(2) 我想對鐵罐說:

(3) 我想對自己說:

(評:鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的,獨特的見解,從而引導學生感悟課文所講的道理,體會課文所表達的思想感情.)

22、三年級下蜜蜂教學說課稿課案

三年級下蜜蜂教學說課稿課案

一、說教材

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

二、說教學目標及重難點

（一）單元總體目標：

1、認識38個生字，會些39個生字。

2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學生明白：世上無難事，只怕有心人的道理。

（二）本課教學目標：

1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別常常和往常的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質。

（三）說教學重點：

1、會認生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）說教學難點：

了解蜜蜂怎么會引路的道理。

三、說教具準備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說教法：讀書指導、談話、討論、講授、演示

五、說學法：預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課

六、說教學過程：

一、讀題導入。

1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

2、重點指導讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能說說花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學習第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

（4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結：列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

七、說板書設計：

蜜蜂（向導）園子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

23、三年級下昆蟲備忘錄教學說課稿課案

三年級下昆蟲備忘錄教學說課稿課案

教學目標

知識與能力

1．會認10個生字，學習積累本課的重點詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。

2．品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)對自然萬物的好奇心與熱愛之情。

重點難點

教學重點

理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。

教學難點

品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。

課時安排

1課時教學過程

一、導入新課，揭示課題

同學們一定都很熟悉昆蟲吧！因為在我們的日常生活中經(jīng)常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎？（學生交流）

看來同學們都對昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識。今天我們就來學習一篇介紹昆蟲的文章《昆蟲備忘錄》，相信我們會有新的收獲。

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀課文中的生字。重點指導翹舌音綢的讀音。

2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字新詞。

（1）歸類識字。

歸類示例：

巨距（距離）拒（拒絕）矩（規(guī)矩）

周綢（絲綢）調（調整）稠（黏稠）

莫膜（隔膜）模（模糊）摸（摸黑）饃（饃饃）

（2）多音字。

mǎ：螞蟻螞蟥

m：螞蚱

m?。何涷?/p>

辨析：螞在組成螞蟻螞蟥時讀mǎ；在組成螞蚱（蝗蟲的俗稱）時讀m；在組成螞螂（蜻蜓的俗稱）時讀mā。

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫了什么內(nèi)容？

明確：課文用生動有趣的筆調向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。

2．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內(nèi)容是什么？

明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標題就是它的主要內(nèi)容，即作者在每個部分分別介紹了復眼、花大姐（瓢蟲）、獨角仙和螞蚱。

四、課文研讀，突破重難

1．學習復眼部分。

（1）這部分小標題叫復眼，根據(jù)課文內(nèi)容，說說復眼是什么意思。

明確：是好多小眼睛合成一個大眼睛。

（2）補充介紹關于復眼的知識。

復眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn)，同樣結構的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復眼中的小眼面一般呈六角形。復眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲的復眼呈圓形、卵圓形或腎形。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，說說復眼對昆蟲有什么作用。

明確：復眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。

（4）文中提到了哪些有復眼的昆蟲？

明確：蜻蜓、蒼蠅。

2．學習花大姐部分。

（1）在北京方言中為什么會把瓢蟲叫作花大姐？

明確：因為多數(shù)瓢蟲外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為花大姐。

（2）瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫一句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

明確：運用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作黑綢襯裙，生動形象地寫出了膜翅的顏色和質地，以及薄而透明的特點。

教師點撥：

暗喻的特征是本體和喻體同時出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當，有時不用比喻詞。

（3）補充介紹關于膜翅的知識。

膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。

（4）這部分還有一句話運用了比喻的`修辭手法，你能找出來嗎？

明確：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮，把瓢蟲的硬翅比作瓷漆。

（5）瓢蟲是害蟲還是益蟲？

明確：根據(jù)圓點數(shù)不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。

3．學習獨角仙部分。

（1）這部分第1自然段中運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

明確：它摔得很重，摔暈了運用了擬人的修辭手法，生動幽默地寫出了獨角仙的動作。

（2）獨角仙為什么被稱作昆蟲中的霸王？

明確：因為它在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

（3）獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的一句中，可能一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。 可能表示獨角仙是甲蟲中最大的是作者的推測，不一定是事實；如果去掉，就表示獨角仙在甲蟲中一定是最大的，不符合作者的原意和客觀事實。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

（4）據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走中據(jù)說一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。據(jù)說表示甲蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實；如果去掉，就表示甲蟲一定會拉車，不符合原意。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

4．學習螞蚱部分。

（1）文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫這些種類的段落。

明確：

①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②土螞蚱。提到它的地方在第4自然段。

（2）第3自然段寫了什么內(nèi)容呢？

明確：寫螞蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。

（3）土螞蚱有哪些特點？

明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。

五、課堂小結，效果強化

1．設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。

（1）課文第一部分介紹復眼，提到了________和________這兩種昆蟲；第二、三、四部分分別介紹了______ __、________和________這幾種昆蟲。

明確：蜻蜓、蒼蠅、花大姐、獨角仙、螞蚱

（2）課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。

2．總結。

這篇課文以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關知識，給我們留下了深刻的印象。同學們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學習這種方式寫一寫。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

［教學目標］

1.會認11個生字，積累生字新詞。

2.默讀課文，能說出你最感興趣的內(nèi)容。

3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。培養(yǎng)學生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。［教學重難點］

1.選擇文中你最喜歡的昆蟲，總結它的特征。

2.培養(yǎng)學生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

24、三年級下花鐘教學說課稿課案

三年級下花鐘教學說課稿課案

一、教材分析：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

單獨這一篇文章，我針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的定位通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學目標以后，我對教材內(nèi)容進行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是： 1、學會本課的8個生字，會寫要求艷、內(nèi)等14個字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。 3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

二、說教法，說學法。

首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。這又是用大致進行了說話訓練，接著找也許、左右、大概、大約等詞來替換，不僅加深了對大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力。

25、三年級下池子與河流教學說課稿課案

三年級下池子與河流教學說課稿課案

一、說教材

本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩，描述了池子與河流的對話，文章巧妙運用對比烘托人物形象。文中的對比，分為兩個方面，一是生活態(tài)度的對比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進取，奔流不息;二是不同結局的對比，池子枯干，河流長流不斷，通過鮮明的對比，贊美了河流積極進取的精神。

說教學目標

1.認識本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2.分角色朗讀課文，懂得河流長流不斷，池子一年年淤塞的原因。

3.學習河流積極進取的人生態(tài)度。

三、說教學重點、難點

重點：

了解河流長流不斷而池子卻一年年于思的原因。

難點：

體會河流與池子兩種截然不同的處世態(tài)度，學習河流積極進取的人生態(tài)度。

四、說教法

1.美讀感悟法。

本文是一首寓言詩，讀起來朗朗上口，因此美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。對于三年級學生來說，更不必要過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入情入境，促進學生自悟自得，受到美的熏陶。

2.多媒體情景法。

因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生完全置身于課文所描述的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

質疑問難法。

在課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄钨|疑問難，能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。

五、說學法

語文學習教無定法，重在得法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變我學會為我會學。

說教學過程

(一)談話導入課題

池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運也截然不同。讓我們共同走進文中去看看河流和鄰居池子的對話，去了解他們不一樣的人生軌跡。

(二)初讀課文，認讀字詞。

1.學生自主讀課文，要求讀準字音，讀順句子，圈出生字。

2.教師指名讀，檢查朗讀情況。(正音：忙碌、遵循、實驗等)

3.教師領讀，出示生字卡片，指名認讀，并相機正音。

4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評價。

(三)情境教學，解讀文本。

1.學習詩歌第15節(jié)

(1)請同學們自由朗讀詩歌，并說說詩歌用了什么修辭手法?

預設：(擬人)

(2)你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，這里連用兩個一會兒表現(xiàn)了什么?(PPT出示河流繁忙的圖片，引導學生理解)

預設：(表現(xiàn)河流十分忙碌，再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長串的木筏的景象。)

PPT出示一會兒一會兒句式，讓學生練習口頭說話。

A.小貓釣魚三心二意，它一會兒，一會兒。

B.天上的云真是多變，一會兒，一會兒。

2.你幾時才能拋開這樣的生涯?(激趣提問：這是個什么句式?池子為什么會提議河流拋開這樣的生涯?

2.學習詩歌610節(jié)

(1)學生分角色有感情朗讀詩歌610節(jié)，思考下面問題：

A.在睡夢中推究哲理說明了什么?

B.河流為什么受到尊重?

C.池子與河流的下場有什么不一樣?請學生代表發(fā)言。

D.為什么說才能一旦讓懶惰支配，就會一無所為呢?(相機解釋懶惰的意思，讓學生聯(lián)系實際談談自己的感想。)

(2)舉行多種形式的朗讀比賽(男女生讀、開火車讀、小組讀、配樂讀)

(四)說作業(yè)

1.課后將詩歌朗讀給爸爸媽媽聽。

2.收集其他關于勤奮上進的小故事。

26、六年級下竹石教學說課稿課案

六年級下竹石教學說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試小學語文的4號考生，我抽到的說課題目是《竹石》，下面開始我的說課。

首先，說教材

《竹石》是部編版小學語文六年級下冊第四單元的一篇精讀古詩。本單元共包含四篇文章，本單元的主題是理想和信念，其目的是引導學生關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質?！吨袷肥乔宕嵺频囊皇最}畫詩，這首詩主要寫生長在巖石破縫中的竹子經(jīng)受各種磨難艱難地生長，著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質。學習本文有助于學生感受到古詩的語言美和意境美，體會詩人的高潔情懷，養(yǎng)成正確的人生觀價值觀。

二、說學情

六年級的學生已經(jīng)積累了一定學古詩的方法，能借助工具書或注釋從表面理解古詩的意思。但是由于本人閱歷不夠，理解詩人剛正不阿的內(nèi)心世界仍然是一個難點，因此需要教師從作者的資料，時代背景入手，引導學生感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

三、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點、依據(jù)新課標中知、過、情三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：通過合作與交流，領悟古詩的含義，想象詩歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價值觀：感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

四、說教學重難點

結合本單元和本課的教學目標，根據(jù)學生特點，科學的確定：

我的教學重點：想象詩歌描繪的景象，感受竹子堅定頑強的精神。

我的教學難點：感悟詩人的人格魅力和高尚情操，樹立正確的價值觀。

五、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我主要采用了朗讀法、情景設置法、點撥法，配合小組討論等教學方法，引領學生走進詩文，品味意境。其中點撥法是最基本的方法。在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

六、說教學過程

為了激發(fā)學生的學習積極性，更好的學習新知識，我共設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

開課之初，我會以輕松愉悅的語調引導學生圍繞花中四君子、歲寒三友展開交流，學生會發(fā)現(xiàn)兩者都含有竹，體會竹在傳統(tǒng)文化中的重要地位。進而引出本課課題《竹石》。

這樣的導入，既消除了學生上課的緊張感，又激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀梳理，知情入境

葉圣陶說，非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領學生以誦讀為主，邊讀邊解決相關問題：

比如，課題的理解，詩人的相關介紹，朗讀節(jié)奏的把握。

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查反饋，學生可以根據(jù)自己的掌握情況進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行指導。

詩題方面：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。

字詞方面：我會針對學生易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調，比如勁的讀音。

詩人簡介：鄭燮，字克柔，號板橋。清代書畫家，尤其擅長畫竹、畫蘭。

最終，通過點名讀、齊讀、名家范讀等閱讀方式，讀準確讀通順課文。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景和題目意思的基礎上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學習做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，援疑質理

在這一環(huán)節(jié)，我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位合作討論這樣一個問題：竹石最打動你的地方是什么？我預設學生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：竹子堅韌不拔的特點

這主要體現(xiàn)在古詩的前兩句，咬定青山不放松，立根原在破巖中。當學生匯報到此處時，我會首先詢問學生：文中的哪個字用的極為用力？你從中體會到什么？引導學生找到咬字，體會到這里充分表達了勁竹的堅韌不拔的性格，并在表演中加深感悟。接著我會繼續(xù)提問：破巖是什么？從中感受到了什么？學生不難想到，這里寫出了竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。在此基礎上我會引導學生用自己的話描述這兩句詩描繪的畫面，感受古詩的意境美，最后在朗讀中加深體會。

內(nèi)容二：竹子頑強斗爭的精神

學生匯報到此處時，我會引導其讀出相關內(nèi)容，就是千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。順勢提問堅勁是什么意思？學生根據(jù)已有知識匯報，是堅定強勁的意思。通過提問：竹子遇到哪些磨難、打擊？學生會找到東西南北風。

接著詢問學生：風吹來，雨打來，竹子害怕嗎？引導其找到任爾，并體會到其不畏艱難的風骨和堅強不屈的信念。到此，學生對竹子的特點已經(jīng)有了一定的感悟，我會繼續(xù)進行點撥，請他們發(fā)揮想象，說說竹子還會遇到哪些磨難？學生可能會想到霜凍和雪落。最后通過提問，詩人僅僅是在寫竹子嗎？你還看出了什么？在師生交流中明確：表達了作者對竹子的喜愛之情，作者是在借竹子表明自己堅韌不拔、剛毅正直的信念。

析讀環(huán)節(jié)，在生生互動、師生互動的合作交流中，指導學生開展有效誦讀，讓學生真正在語文實踐中感受詩文的意境美。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

朱熹認為，讀詩之法，只有熟讀涵味，自然和氣從胸中流出，其妙處不可得而言。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會引導學生再次回歸詩文本身，指導學生進行配樂誦讀。

這樣的設計，通過音樂刺激學生的感官，引導其再次走進詩文，入情入境。

環(huán)節(jié)五、課堂小結，布置作業(yè)

我會在課堂即將結束時，以教師小結的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：搜集古今中外具有同樣高潔情懷的人物資料，下節(jié)課分享。

七、說板書設計

27、六年級下迢迢牽牛星教學說課稿課案

六年級下迢迢牽牛星教學說課稿課案

各位，下午好：

今天我說課的課題是古詩《迢迢牽牛星》。接下來，我對本課題進行分析：

一、說教材的地位和作用

《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級中學教科書語文必修1第四單元第四個課題《漢魏晉詩三首》中的其中一首。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。詩歌是詩人真情實感的詠唱，是心靈對現(xiàn)實的應答?！豆旁娛攀住酚沉藭r代的動蕩，社會的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。通過學習本文，將使學生進一步學會詩歌鑒賞的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前，學生們已經(jīng)學習了《詩經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》，這為過渡到本課題的學習起到了很好的鋪墊作用。因此，學好本課為學好以后的詩歌可以打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識點和思想，為以后學生在學習理解類似的詩歌并為簡單地鑒賞詩歌打下堅實的基礎。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1．知識目標：了解《古詩十九首》相關知識，有節(jié)奏地朗讀詩歌并背誦全詩。

2．技能目標：會分析詩歌的情感，能簡單分析詩歌疊音詞作用和表達效果。

3．情感與價值觀目標：品味《迢迢牽牛星》詩中的愛情美，理解詩歌所表達出的渴望普天下夫妻團聚的愿望。

三、說教學的重難點

本著對高中語文新課程標準的理解，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

1．教學重點：分析詩歌中疊音詞作用和表達效果，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

2．教學難點：據(jù)學生的認知特點，牽?？椗堑忍煳闹R、光年的定義的理解是教學的難點。

3．確立重點和難點的依據(jù)是：天文知識、光年較抽象，學生欠缺這方面的'基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法

我們都知道語文是一門提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生知其然，還要使學生知其所以然。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到高一級學生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、講授法、讀寫結合法，心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。因此我還采用多媒體為教學手段的情景教學方法，創(chuàng)設情境幫助學生理解詩歌，利用疊音詞串聯(lián)詩歌，充分調動學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1．朗讀法：三分詩七分讀。從教學過程來說，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文的情感意蘊，學生通過反復的朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感。

2．講授法：教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育。按照徹啟發(fā)式教學原則，講授的內(nèi)容突出本課的的重點、難點和關鍵，使學生隨著教師的講解或講述開動腦筋思考問題，講中有導，講中有練。使學生主體作用凸顯出來，把課堂進行得生動活潑，而不是注入式。

3．讀寫結合法：注重讀寫結合，在熟讀的基礎上，讓學生對教材后面的疊詞練習進行快速地思考，組織答案，我來總結這類題目的答題技巧和規(guī)律。這不僅有助于學生對詩歌疊音詞的理解，而且提高了學生的詩歌鑒賞能力。

五、說學法

根據(jù)本文篇幅簡短，又是淺顯的文言文的特點，要求學生課前必須進行預習，并利用課下注釋和工具書來疏通文意。讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為學習的真正的主人。在課堂上，通過朗讀和提問法去推動學生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調動學生學習的積極性，讀出初步真實感受。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：

提問學生是否知道中國古代四大愛情故事，從學生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后，請一位男生和一位女生起來講述他們所了解到的牛郎織女的愛情故事，總結學生的回答情況，并由我來詳細地向學生交代故事的起源、發(fā)展，最重要的是突出這樣一個常識讓傳說與課文有了緊密的切合點，牛郎和織女是因為王母娘娘的一根發(fā)簪化成的銀河而相隔兩地，不得相見，后來真情感動天地，遂允許二人七月七日相見。

2.示范朗讀：

教師朗讀全文，學生按要求在書中畫出容易讀錯的多音字詞。教師用語言鼓勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭。這樣既能使學生的注意力集中到聽讀上，同時又能激氣學生當堂背下詩歌的興趣和信心。

3.學生朗讀：

朗讀是詩歌教學中必不可少的手段，應反復進行。要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生以讀為樂。

4.學生背誦

在經(jīng)過反復的聽讀和朗讀之后，學生已經(jīng)基本能粗略知道詩歌大意，在此基礎上，要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學生的不同情況引導以詩歌的思想內(nèi)容。

5．板書設計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5．布置作業(yè)。

我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號》P110頁第三題

七、我為什么要這樣上課

1．對教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。

2．教學策略的選用

（1）重點字詞如多音字讀音讓學生動手去查閱，自己作初步的記憶，教師扮演輔導者的角色。這樣有利于學生能力的提高，有利于學生對詩歌學習興趣的培養(yǎng)。通過對《古詩十九首》及《迢迢牽牛星》的文學常識和背景知識的介紹，激發(fā)學生了解古詩的興趣，有利于提高學生學習的積極性。

（2）讓學生鞏固重點知識并形成新的知識。通過布置作業(yè)，讓學生背誦課文，使他們進一步的理解文章，梳理思路，提高詩歌鑒賞閱讀的語感和鑒賞的思路。完成《名師一號》的習題，有利于學生對詩歌的深刻理解，對以后的古詩學習打下堅實的基礎。

八、結束語

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和討論法的教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的導立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

28、六年級下藏戲教學說課稿課案

六年級下藏戲教學說課稿課案

一、說教材：

《藏戲》是人教版義務教育課程標準教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內(nèi)容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。

二、說學情：

六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設出引人入勝的教學情境。

三、說目標：

1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點以及形成程。

3、激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。

四、說重點：

1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

五、說準備

1、通過網(wǎng)絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說方法狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。

現(xiàn)將具體工作總結如下

1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

2、創(chuàng)建學生參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的說話、思考、總結能力。

六、說過程

（1）、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。世界上

（2）、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

（3）、多元互動，合作探究：

1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術流派藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發(fā)言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

七、訓練檢測，目標探究：

難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結如下

八、遷移應用、拓展探究：

將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。

九、說板書設計：

藏戲唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲。戴面具沒有舞臺演出三五天十、說時間安排：

導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教

29、二年級下青蛙賣泥塘教學說課稿課案

二年級下青蛙賣泥塘教學說課稿課案

一、說教材

1.教材說明

《青蛙賣泥塘》是人教版二年級下冊第七單元的一篇童話故事，《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

2.教學目標及重難點

根據(jù)課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為：1.認識賣、爛等14個生字，讀準多音字喝，會寫蛙、賣、搬等8個生字，會寫青蛙、草籽等9個詞語。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。4.通過對課文的學習，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學重點為：1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學難點為：在教師的引導下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

二、說學情

二年級下學期的學生經(jīng)過了一年半的語文學習，已經(jīng)掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習掌握必要的讀書方法，培養(yǎng)學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學習的欲望。

三、說教法

1.創(chuàng)設情景，游戲激趣。

針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習得方法。

語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識字過程中找到今天所學生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

四、說設計

在《青蛙賣泥塘》的教學流程中，我先讀詞復述導入新課初讀課文，識記生字再讀課文，厘清內(nèi)容重點學文，感受變化學寫生字，交流評議。具體過程如下：

一、謎語導入。

出示青蛙的謎語，提高學生學習的興趣。

二、初讀課文。青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎樣記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4.檢查讀詞

5.以缺點兒和吆喝為切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，學生字落到實處。

三、快速閱讀，理清課文內(nèi)容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，厘清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

四、學習課文第1---8自然段。

1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第8自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其他小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

開課環(huán)節(jié)，我以小青蛙聽了野鴨說的話，是怎樣想的怎樣做的。問題導入新課，所以在第一課時中安排講授第1、2自然段，一是不讓第二課時的內(nèi)容過于飽滿而顧此失彼，而是對開篇教學有個呼應。學文過程中，讓孩子們通過情景體驗來感悟朗讀，使學文生動有趣。

五、隨文學寫生字破泉。

隨文識字寫字中體現(xiàn)老師的指導作用，培養(yǎng)學生認真的書寫態(tài)度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。

30、二年級下畫楊桃教學說課稿課案

二年級下畫楊桃教學說課稿課案

教材分析：

這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師卻通過這件事啟發(fā)同學們懂得了看問題或做情的時候不能憑空想象,要堅持科學的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕易下結論。

作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是,接著具體敘述把楊面成五角星的事,最后寫父親和老師的教誨使我一生受用。三者通過人物的對話、神態(tài)描寫,突出老師對我們循循善誘的教生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

學情分析：

二年級學生是以朗讀為主。應當訓練學生朗讀課文中提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了我怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

教學目標

1.朗讀整體感知課文內(nèi)容,能用自已的話概括課文講了一件什么事。

2..能在朗讀的基礎上設身處地地想象小作者和同學們的不的同的心理活動。

重點難點

抓住重點詞句,初步感知課文內(nèi)容

教學過程

一、你們喜歡吃水果嗎？同學們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一樣東西,是什么樣的,就畫成什么樣,對嗎?今天,我們一起來學習一篇關于畫畫的文章。

二, 初讀課文,感知內(nèi)容

1.學生朗讀課文。

2. 教師指名讀課文,要求學生邊聽邊想,如:課文主要講了件什么事。

（1)小組內(nèi)交流。

(2)各小組推薦代表匯報,師點撥。

(3)小結:課文講了我在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。

圖畫課上我，結果同學們看了都，老師讓同學們在我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)，由此教育同學們無論做事或看問題，都應該。

三、學習各自然段

1.指名朗讀第1自然段、想想這一自然段講了件么。

2.想當然是什么意?

3.有感情地朗讀這一自然段

四 ,1.讀文中找一找：我是如何按父親的要求做的？

講臺上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2讀讀想想，把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地?

3.同學們看了我的畫后是怎樣的態(tài)度？

4.出示討論題: （1（1）、同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐依蠋煹纳袂橛惺裁醋兓?請讀讀相關句子。

（2）、老師請同學們生到我座位上看楊桃，請你想象當時的情景，同學們這一看，看到怎樣的結果？

這一看，。

這一看，。

這一看，。

五,朗讀找出師生的兩段對話，感受同學們的變化

沒坐在我的位置時 坐在我的位置 這幅畫畫得像不像 現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到

不像 的楊桃一樣嗎？

它像什么？ 不像

像五角 星 那么，像什么呢？

像五五角星

不假思索 支支吾吾 遲疑

六、聯(lián)系生活，想像拓展

1，你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的？

2，那么,我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的笑呢學完這一課,大家一定會受到啟發(fā)的。

七、課堂練習

用不像..而像不要要說話。

板書設計

畫楊桃

父親 : 是就

老師：角度不同,樣子不一 一生受用

不要要 是就.

31、二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學說課稿課案

二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學說課稿課案

設計說明

《傳統(tǒng)節(jié)日》是一篇以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，生動地為我們展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。韻文既巧妙地寫出了節(jié)日的特點，又散發(fā)著濃厚的人文氣息，是學生識字的好載體。結合文本特點與學生特點，本節(jié)課的設計重點突出了學生的主體性，旨在通過學生自學生字，隨文鞏固生字，使識字學文有機結合；在通過簡筆畫、多媒體等多種形式有效整合，促進學生高效識字的同時，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，突出學科人文性的特點；通過學生仿寫、講神話故事等形式，內(nèi)化并升華文本內(nèi)涵。

課前準備

教師準備：制作包含各個傳統(tǒng)節(jié)日場面及傳說的相關圖片的多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習課文。搜集中國的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗，制作詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、辨猜節(jié)日，激趣導入

1.談話：同學們，你們喜歡過節(jié)嗎？

2.游戲：下面我們就做個聽詞猜節(jié)日的游戲，比一比誰聽得認真，猜得準。

貼春聯(lián)　放鞭炮　?。ù汗?jié)）

吃粽子　賽龍舟　?。ǘ宋绻?jié)）

吃月餅　賞明月　?。ㄖ星锕?jié)）

3.揭題：從悠悠遠古到現(xiàn)代文明，在幾千年的歷史長河中，我們中華民族形成了許多特有的傳統(tǒng)節(jié)日、獨特的民風民俗。這節(jié)課，我們就一起來了解我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日）學生齊讀課題。

4.過渡：中國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？過節(jié)這一天又有哪些習俗呢？讓我們一起走近中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

設計意圖：中國的傳統(tǒng)節(jié)日中有很多節(jié)日學生并不陌生，設計聽詞猜節(jié)日的游戲環(huán)節(jié)，既拉近了學生與課堂所學知識的距離，又激發(fā)了學生的學習興趣，可謂未成曲調先有情。

二、初讀課文，自主識字

1.引導學生交流自主識字、讀文的方法。

2.根據(jù)學生交流，出示自學方法。

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識字方法。

3.集體檢測。

（1）開火車朗讀詞語：

牛郎織女　貼窗花　賽龍舟　艾香　月餅　賞菊

祭掃　乞巧

①相機強調傳、舟、賞是翹舌音；艾是零聲母音節(jié)。

②依次單擊詞語對應的圖片，學生看圖片讀詞語。

（2）定位朗讀詞語中的會認字。

郎　貼　舟　艾　餅　賞　菊　祭　乞　巧

（3）小組賽讀其余會認字。

巷　宵　堂　傳　統(tǒng)

4.學生分句朗讀課文，教師相機正音。

設計意圖：根據(jù)學生預習和自學情況，有梯度地由詞到字進行檢測和訂正字音，再將生字送回課文檢測，將識字學詞落到實處。而看圖片讀詞語使學生在初步理解詞語意思的同時加深了對詞語的認識。

三、細讀感悟，識字學文

教學中要注意喚醒學生的情感體驗，以加深他們的理解。圖片

（一）自由讀課文，邊讀邊想：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日？每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習俗？用____畫出傳統(tǒng)節(jié)日的名字，用　　畫出節(jié)日的習俗。畫好后和小組同學讀一讀，說一說。

（二）匯報交流。

1.學生匯報文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日，并說說節(jié)日在哪一天。

2.教師相機板書節(jié)日名稱。相機學習宵。

（1）學習宵字。

①學生朗讀詞語元宵后，交流識記方法。

②教師邊畫簡筆畫邊講解宵字的由來：金文圖片圖片圖片（宀，房屋，閣樓）圖片圖片（肖，小），造字本義：在小閣樓過夜。

③學生擴詞。

（2）引導學生知道七夕又稱乞巧節(jié)。相機學習乞、巧。

①學生交流識記方法。

②教師重點結合字理教學生區(qū)分乞與氣。乞與氣同源，后分化。乞，甲骨文寫作圖片，金文寫作圖片，篆文寫作圖片。隸書圖片將篆文字形中表示呼吸的氣減去一橫，表示呼吸局促，意即求人氣短。造字本義：低聲下氣，開口向人索要、求討。飄逸、擴散的氣流為氣；短氣為乞。

③學生擴詞。

④教師講解乞巧節(jié)：即七夕，源于中國，該節(jié)日來自牛郎與織女的傳說，在農(nóng)歷七月初七慶祝，因為此日活動的主要參與者是少女，而節(jié)日活動的內(nèi)容又是以乞巧為主，所以，人們稱這天為乞巧節(jié)或少女節(jié)女兒節(jié)。

3.教師小結：這些從遠古先民時期發(fā)展而來的中國傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會生活文化內(nèi)容。相機學習傳、統(tǒng)。

4.這些節(jié)日里人們都有哪些習俗呢？我們按課文介紹的先后順序，找出相關的句子讀一讀。

5.先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習俗。

6.學生學習匯報。

（1）春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

①學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。

②教師出示和句子對應的多幅圖片。最后出示各種窗花的圖片，圖片定格為人們在貼窗花。相機學習貼字。學生交流識記方法后教師講解：圖片圖片圖片（貝，錢財）圖片圖片（占，獲得），造字本義：典當財物，以獲得現(xiàn)金。后來演變到現(xiàn)在，表示把一種東西粘在另一種東西上。

③指導學生有感情地朗讀句子。

④你是怎樣過春節(jié)的？把你過春節(jié)的習俗仿照課文的樣子說一說。

春節(jié)到，

人歡笑，

______________________，

______________________。

⑤學生朗讀作品。

（2）元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。

①學生朗讀句子，說說元宵節(jié)的節(jié)日習俗。

②你參加過元宵節(jié)的活動嗎？說說你都看到了什么，有什么感受。

③你還在什么時候看到過大街小巷人如潮的場景？相機理解大街小巷人如潮。

④指生開火車朗讀詞語大街小巷后，相機識記生字巷。

⑤指導學生有感情地朗讀句子。指名讀，分小組讀，齊讀。

（3）清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃。

①學生朗讀句子，說說自己知道的清明節(jié)的習俗。

②你知道清明節(jié)還有哪些習俗嗎？

③教師結合圖片講解：清明節(jié)的習俗除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗體育活動。相傳這是因為寒食節(jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家參加一些體育活動，增強體質。清明節(jié)中既有祭掃新墳生離死別的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。

④指導學生有感情地朗讀句子。

　 圖片 引導學生了解這些節(jié)日并不都是歡快的，如讀和清明節(jié)有關的內(nèi)容時，應該聲音低沉，讀出緬懷之情。

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計了一個牽一發(fā)而動全身的大問題：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習俗？引領學生充分地與文本對話，在多元對話中進行自學。然后以你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日展開學習活動，將識字與學文有機結合。教師邊畫簡筆畫邊講解生字的學習方式，使學生理解了字義，又在潛移默化中識記生字，將生字的學習情境化、趣味化，激發(fā)了學生主動識字的興趣。

四、觀察指導，練習寫字

1.課件出示寫字小助手，組織學生展開同桌互助學習活動。

寫字小助手

看一看：仔細觀察寫字表中的貼、街、敬、轉，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。

2.教師利用投影儀展示學生交流成果，并相機指導下面幾個生字的書寫要點。

預設：

貼：貝字旁的撇是豎撇，最后一筆是點，要收在豎中線左側，避讓占。（學生書空貼字，重點強調右下口的寫法。）

街：左中右三部分要緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右邊低。右部第一橫和中部第一橫起筆高度大致相同。第九筆是提。（學生書空）

敬：右邊首筆撇的收筆、末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫得舒展。（學生書空）

轉：左部的筆順是橫、撇折、豎、提；右部的第二橫在橫中線上，注意第三筆的寫法。（學生書空）

3.利用生字書寫動漫演示4個會寫字的書寫筆順，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后對照范字改一改。

4.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

5.投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設計意圖：本課指導書寫的字雖然各有特點，但是書寫難度不大。在強調注意點后重點指導街、轉的寫法，實現(xiàn)了有側重、有提升的教學目標。

五、布置作業(yè)

1.搜集中國傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、資料，并制作詞語卡。

2.把搜集到的資料介紹給周圍的人聽，并選擇制作成小報。

設計意圖：以實踐活動激發(fā)學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，并在實踐中積累、應用詞語，將課內(nèi)外學習有機結合。

第二課時

一、復習生字，談話導入

1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。

2.導入：上節(jié)課我們詳細了解了我國的三個傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗，我們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，感受到了傳統(tǒng)文化的源遠流長。誰還記得課文中對這三個節(jié)日的描寫？背一背文中的句子。

3.過渡：這節(jié)課，我們來了解其他幾個傳統(tǒng)節(jié)日，看看誰讀懂了文中的介紹，誰還能對課文中的介紹進行補充。

設計意圖：加強生字復習和課文朗讀檢測，夯實基礎知識，為新課做好鋪墊。同時給予學生言語上的激勵，喚起學生的閱讀期待。

二、分句感悟，識字學文

（一）指導學生朗讀第4～8句。邊讀邊想：最喜歡哪個節(jié)日？這個節(jié)日有哪些習俗？想好后先跟小組同學說一說。

（二）匯報交流。

1.賽讀喜歡的節(jié)日。

2.導學：你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日，先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習俗。

3.學生按喜歡的節(jié)日匯報。

（1）過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。

①學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。

②教師出示和句子對應的賽龍舟、在屋里包粽子和掛滿艾蒿的圖片。相機識記生字舟、堂。

舟：學生自由識記后，教師邊畫圖邊講解甲骨文的字形，像船形。兩邊像船幫，中間三條線代表船頭、船艙和船尾。先秦多用舟，漢以后用船漸漸多起來。本義：船。（播放賽龍舟的視頻，深入理解。）

堂：學生自由識記后，引導學生將其和棠區(qū)分開。

③指導學生有感情地朗讀句子。

（2）七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。

①學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。

②指生開火車朗讀詞語牛郎織女。

③學生自主講述牛郎織女鵲橋相會的故事，教師相機補充。

圖片 教師可出示牛郎織女鵲橋相會的圖片，使學生能夠加深記憶。

④相機識記生字郎?？梢杂脫Q一換的方法識記，如：朗郎。

⑤指導學生有感情地朗讀句子。

（3）過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。

①學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。

②指生開火車朗讀詞語月餅。說說你都吃過什么餡兒的月餅。

③學生交流識記生字餅的方法后，教師進行講解。餅，篆文圖片圖片圖片（食物）圖片圖片（并，連），造字本義：粘連成塊、便于抓食的干糧，可用面粉、米粉、薯粉等多種食物原料做成。

④指導學生有感情地朗讀句子。

（4）重陽節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。

①學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。

②教師簡介重陽節(jié)又稱老人節(jié)。

③指導學生朗讀詞語踏秋、賞菊、登高。說說你在重陽節(jié)時做過其中的哪件事。

④重點朗讀詞語賞菊。相機識記生字賞、菊。

學生交流識記方法后，教師引導：賞和我們今天學的哪個字比較相像？有什么相同點和不同點？區(qū)分賞堂。

⑤指導學生有感情地朗讀句子。

（5）轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。

①學生賽讀句子。

②男生讀一句，女生讀一句，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③引導學生按順序排列這些節(jié)日。

④指導學生有感情地朗讀句子。

設計意圖：本環(huán)節(jié)將識字與學文緊密結合，字不離詞，詞不離句地指導學生讀文、學詞、記字。在讀一讀、記一記、說一說中將字詞教學落到實處；在講神話故事、講漢字演變中激發(fā)了學生學習漢字的愿望和熱情。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、齊讀、開火車讀、再齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結構歸類。

3.競賽背誦課文。

設計意圖：通過多種形式的復習，夯實生字的識記。

四、指導書寫，拓展延伸

1.指導書寫。

（1）出示剩余的生字：舟　艾　熱　團　鬧

①指生朗讀并組詞。

②指導學生關注：

舟：筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點。首筆撇從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長，橫壓橫中線，兩點上下對稱。（學生書空）

艾：草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。

熱：上下寬度一致。上部丸筆順為撇、橫折彎鉤、點。四點底寬而扁，第一點與另外三點的方向不同。四個點間距均勻，高度一致。

團：先外后內(nèi)最后封口。才的豎鉤壓豎中線；最后一筆是橫。

鬧：先外后內(nèi)。門的點在左上格，市的點、豎均在豎中線上。門字框第一筆是點，最后一筆是橫折鉤。

（2）課件出示書寫動漫，演示會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

（3）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

（4）投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

2.布置作業(yè)：我國很多少數(shù)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，找找資料，做成小報或按課文仿寫。

圖片 可指導學生搜集傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、文字。

設計意圖：對學生進行書寫指導是教學的重點，從引導分析到指導書寫細致到位；布置的作業(yè)將課內(nèi)與課外學習有機結合，既了解了少數(shù)民族的風俗習慣，又進行了小練筆、小制作，提升了學生的能力。

板書設計

32、二年級下彩色的夢教學說課稿課案

二年級下彩色的夢教學說課稿課案

設計說明

《語文課程標準》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是低年級閱讀的要求。基于此理念，本次教案設計的重點放在引導學生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時努力為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，在情境中感受語言，增強語感，激發(fā)學生想象力。同時，在說一說、寫一寫中鍛煉學生口語表達和書面表達的能力。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學生的彩筆想象畫作品若干。

學生準備：1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1.導入：同學們，今天老師給大家?guī)韼追∨笥训淖髌?。瞧，（出示學生畫的想象畫）說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

2.指名說。

3.揭題：對呀，每一幅畫其實就是小畫家最美麗的夢，今天我們就來學習一首兒童詩，題目是彩色的夢。（板書課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個詞語吸引了你？（彩色）

（1）開火車讀詞語彩色。教師重點強調彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說句話。

6.過渡：彩色的夢到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩。

設計意圖：新課伊始，通過引導學生欣賞想象畫，激發(fā)學生的學習興趣。提出題目中哪個詞語吸引了你？的問題，在潛移默化中指導學生在讀題目時要嘗試抓住題眼，提高學生語感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準生字字音；標出小節(jié)序號，圈出生字，畫出新詞，用學過的方法識記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢。

3.學生按要求讀課文，教師巡視指導。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語，學生開火車讀詞語，教師相機正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（2）學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。

（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽，你還知道什么般的太陽？

（5）出示生字，學生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點指導朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學生模仿讀。

（3）學生賽讀。

設計意圖：通過不同梯度、不同形式的朗讀，引導學生逐漸讀通課文，對字音加以重點指導，用讀準字音創(chuàng)造生字反復再現(xiàn)的機會，幫助學生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導學：老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書很認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽你們讀一讀，誰愿意把第1小節(jié)讀給大家聽？

2.過渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個生字，誰能再來讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個夢是靠什么實現(xiàn)的？（相機板書：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關于彩色鉛筆的哪些信息？

預設一：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。

（1）學生朗讀句子后簡單交流。

（2）教師指導學生抓住長、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導學生圍繞一大把彩色的夢，用有的有的有的說話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢，有的（　?。械模ā　。?，有的（　?。?/p>

（4）指導學生有感情地朗讀第一句。

預設二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語鉛筆盒、聊天，學生開火車領讀。強調聊字的讀音。

（2）引導學生采用多種方法識記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識記：會上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學生聯(lián)想，幫助學生識記字形。

②聊可用加一加識記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時候、和誰、在哪兒聊過天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個詞中讀懂了什么？

（7）指導有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設計意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識字的方法，鼓勵學生采用猜字謎加一加等多種方法識字，教師相機結合圖畫、字理等引導學生理解字義，使識字活動妙趣橫生。同時引導學生用換一換想象等方法理解詞語并進行說話訓練和朗讀指導，將識字與學文、學文與鍛煉表達能力有機結合。

四、指導書寫，共同評議

1.找出生字中上下結構和品字形結構的字。（夢、森、蘋、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢　夢幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動　精靈

3.指導書寫夢、森、蘋、靈。

（1）夢上面的林要寫得扁一點，左邊的木最后一筆是點，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個木的底部中間。

（2）森由三個木組成，品字形結構，左下邊的木因為避讓，捺變成點，寫的時候注意三個木的穿插，讓筆畫錯落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。

（3）蘋的第三個橫畫最長，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

（4）靈上短下長，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫得舒展。

（5）演示書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（6）教師范寫。

（7）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（8）反饋交流，展示評議。

設計意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。

第二課時

一、復習導入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（1）開火車朗讀詞語。

（2）小老師領讀詞語。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩，讓我們一起讀課題彩色的夢。

設計意圖：字詞教學是語文教學的奠基石，復習上節(jié)課的詞語，能豐富學生的語言積累，激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調動學生學習的積極性，豐厚學生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導學生結合課文插圖想象夢境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。

2.匯報交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學生匯報相機板書：草綠　花紅　天藍

（3）相機識記坪字。

①出示詞語：草坪。指生開火車領讀。

②誰讀懂草坪的意思了？

③說說是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導學生說說看后的感受。

（4）指導學生質疑：這小節(jié)中你有沒有沒讀懂的地方？

預設一：腳尖滑過是什么意思？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③引導學生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導朗讀腳尖滑過，感悟童趣。

預設二：藍得透明！作者為什么這樣寫？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③指導學生對比讀讀A、B兩個句子，說說喜歡哪個，為什么。

A.藍得透明！

B.藍得透明！

④指導讀出對藍天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學生匯報相機板書：森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

（3）相機識記郁、囪、般。

①出示詞語：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領讀。

②出示生字，交流識記生字的方法。

A.字理識記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗欞形。囪的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說一說蔥郁是什么意思。

（4）指導朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報。

（2）指導學生朗讀第一句。

（3）相機學習生字精。

①出示詞語精靈，指名當小老師領讀。

②交流識記精的方法。

（4）指導學生聯(lián)系第2、3小節(jié)說說：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導學生朗讀第一句。

（6）指導學生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢境里都有什么？

①學生匯報。

②相機出示詞語：叮嚀。學生當小老師朗讀詞語。

③學生猜測叮嚀的意思。相機指導學生看偏旁猜測意思。

④猜一猜紫葡萄會叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢境里還會有什么？用下面的句式說一說。

屏幕出示：我的彩色夢境，有（　　　），有（　　　　　），還有（　　　　?。?/p>

（8）指導朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。

2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

四、指導書寫，布置作業(yè)

（一）指導書寫。

1.找出本課會寫字中左右結構的字。（彩、拉、結、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結果　結出　一般　百般　精靈　精神

3.指導書寫彩、精。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點要與撇呼應，采的捺筆變成點，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長。

精的米字旁最后一筆是點；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點、撇要呼應，右邊的橫畫間距均勻。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

4.指導書寫結、般。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

結右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個撇的不同寫法。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

5.合作書寫拉。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長，右邊要寫得短一些，最后一橫略長。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢境畫下來，并配上自己寫的詩句，參加班級評比。

設計意圖：通過指導學生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀一讀說一說畫一畫鞏固所學，激發(fā)學生學習興趣，將課內(nèi)外有機結合。

板書設計

彩色的夢

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍

森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

精靈　　　夢境