五年級下習作：那一刻，我長大了教學設計優(yōu)秀案例

五年級下習作：那一刻，我長大了教學設計優(yōu)秀案例

1、五年級下習作：那一刻，我長大了教學設計優(yōu)秀案例

五年級下習作：那一刻，我長大了教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事,把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把感到長大的那一刻的情形寫具體,記錄真實感受。

教學重難點：

把事情的經(jīng)過寫清楚。

把感到長大的那一刻的情形寫具體。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，勾起回憶。

1.利用教材第一自然段導入，回憶自己的成長經(jīng)歷。

2.出示書上圖片，幫助學生感受生活中的溫馨時刻，打開記憶的閘門。

3.交流印象深刻的事。

（設計意圖：充分利用教材資源，讓學生回憶起生活中的點點滴滴，在腦海里復現(xiàn)就像書上圖片一樣美好，為習作搜尋素材。）

二、列舉事例，感受長大。

1.出示事例一、長大就是學會了關心媽媽。

2.出示事例二、長大就是感受到了爺爺?shù)膼邸?/p>

3.出示事例三、長大就是從緊張變得自信。

4.小組交流：自己的成長感受。

5.指名交流，共同探討。

6.教師總結(jié)：長大可能在日常生活中的各種時刻發(fā)生，長大是一種獨有的感受,如自己內(nèi)心有波動、思想有變化、認識有提高,都是長大的表現(xiàn)。

（設計意圖：由書上三個事例以及學生自己的生活事例，引導學生從各個角度挖掘習作素材，打開習作思路。）

三、明確任務，指導寫作。

1.出示本次習作要求。

2.在稿紙上列習作提綱。

3.看著口頭交流習作思路，隨機指導要把事情的經(jīng)過寫清楚，緊扣長大確定具體寫的內(nèi)容。

4.寫一個片段，把那一刻的情形寫具體。

5.師選擇具有特點的片段描寫，指導寫具體的方法：看的、聽的、想的、做的

（設計意圖：本節(jié)課的重點就是進行習作指導，把那一刻寫具體是重中之重，因此要從看、聽、想、做等各個方面進行描述，習作思路才會更寬廣。）

四、布置作業(yè)。

完成整篇習作。

（設計意圖：課堂上重點指導方法，著重點放在把那一刻寫具體上，因此整篇習作的完成就得利用課文時間。）

第二課時

一、小組交流，推選有特色的習作。

1.小組內(nèi)評一評誰的習作有特色，把感到長大的那一刻的情形寫具體。

2.被選習作作者班級內(nèi)朗讀習作。

（設計意圖：引導學生再次明確本次習作要求，習作時應緊扣習作要求。）

二、教師示范，修改習作。

1.教師示范批改兩篇有代表性的文章。寫具體的部分用紅筆圈畫給予星級獎勵，是否寫出了自己的感受，如果沒有寫具體，要給予指導及修改建議。

2.同桌互相修改習作，提出修改建議。

3.學生修改自己的習作。

（設計意圖：教師細致、耐心地批改示范，學生感受到一篇好的習作的標準，能夠去修改同學的習作，同桌互評，有利于學生習作水平的提高。）

三、小組交流，再次修改。

1.修改后，小組內(nèi)再進行交流，聽聽同學的修改意見。

2.根據(jù)同學的意見再次修改習作。

（設計意圖：好文章都是改出來的，聽聽更多人的建議，思路更廣，內(nèi)容會更具體。）

板書設計：

那一刻，我長大了

寫清楚

寫具體 看 聽 想 做

2、三下二單元習作：看圖畫，寫一寫教案說課稿

三下二單元習作：看圖畫，寫一寫教案說課稿

【教學設想】

　　能看懂畫面內(nèi)容，并把畫面的意思寫清楚。把看到的、想到的寫清楚。能主動修改自己的習作。

【教學過程】

　?。ㄒ唬┳髑皽蕚渲笇В?/p>

　　指導學生課前自學，觀察各幅圖畫并在抓住圖畫的基礎上展開合理的想象，把自己的收獲講給同桌聽。

（二）作中成文指導：

　　看圖弄清題意，引導想象，練說故事。

1.仔細看圖，弄清題意。

　　（1）出示投影片圖。

　　說說你在圖上看到什么？（導生說準季節(jié)、地點、人物、事情，抓住人物的語氣、神態(tài)，想象她可能會說什么？想些什么？）（給近處的兩個正在準備放風箏的男孩起名兒。）

（2）指名簡單說大意。

2.根據(jù)圖畫，引導想象，編寫故事：

　（1）小組討論，師巡視指導，掌握不同的情況。

?。?）討論后請不同的兩個小組起來交流，解說畫面的內(nèi)容。

?。?）過渡：看圖作文的想象是靠畫面的人或事為基礎的，讓我們帶著想象的思維，再來看看畫面上的人物吧。他們可能說些什么呢？

（4）指導說說放風箏人的的動作、神態(tài)、語言。

請學生描述放風箏的兩個人。（注：如果學生說不出來，可以提示：放風箏的人動作是什么？表情怎樣？他可能在想什么？說什么？

A.小組交流。

B.全班交流。

C.方法小結(jié)：我們的交流很成功，因為你們學會了將靜態(tài)的畫面想象成動態(tài)的畫面，學會了通過人物的外表看到了人物的內(nèi)心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅！

三、出示要求，學生習作。

（一）作前提示

1.寫話要求：出示課文插圖。

（1）圖上畫的是哪些人？他們在什么？

（2）他們的動作是怎樣的，可能說了那些話？（板書：看到的、想到的、感受到的）

2.學生習作，教師巡回指導。

　　教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動筆寫草稿。

3.學生練習起草，師巡視指導。

　?。ǘ┳髦性u改：

1.現(xiàn)在，我們來寫寫習作草稿，并配上題目。

　　引導學生明確重點該講清哪些方面內(nèi)容？（或：你認為哪些內(nèi)容應特別要講清楚？）

2.各生自讀草稿，各自朗讀修改。

3.小組互讀草稿，互相修改。

4.謄寫，四人小組（組與組之間交換）批改，寫評語，上交。

5.教師批改后講評，生再改，補，訂正錯誤，并最終謄寫在定稿本上。

　　（三）作后評講：

1.概述本次習作情況，表揚優(yōu)生、進步生，肯定成績，指出問題。

2.復習習作要求。

3.優(yōu)作欣賞。

4.各自修改，訂正。

5.同桌互閱。

3、口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

口語交際三：愛護眼睛，保護視力

教材分析：

本次口語交際的主要內(nèi)容是讓我們了解班上同學的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護視力的方法。本次口語交際其目的是鍛煉學生搜集資料的能力和語言表達的能力。

學情分析：

眼睛是心靈的窗戶，但隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來越多，用眼大大超過了規(guī)定的時間。

怎樣讓學生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個很重要的位置，不但要教孩子們關于愛護眼睛的知識，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責任感，讓他們知道在日常學習、生活中如何愛護眼睛，保護視力，預防眼病和近視。

教學建議：

運用情境教學法讓學生模擬角色去進行，角色體驗中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說的過程中調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在互相交流中口語交際能力得到提升。

教學目標：

【知識與技能】

1．指導學生認識到眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。

2．在口語交際中，學會傾聽、表達和交流，提高口語交際能力。

3．鍛煉學生搜集資料的能力。

【過程與方法】

采用創(chuàng)設特定情境體現(xiàn)雙向互動和角色模擬體驗的教學方法進行教學。

【情感、態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成保護眼睛的好習慣。

教學重難點：

重點

說說怎樣保護眼睛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

難點

通過師生互動、生生互動，營造學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：搜集保護眼睛的資料，調(diào)查本班學生視力的情況。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽，皎潔的月亮，藍藍的天空，廣闊的大地，無邊的海洋，萬紫千紅的花草樹木，各種各樣的動物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護眼睛是非常非常重要的，今天我們就來學習愛護眼睛，保護視力 的口語交際。(板書課題)

二、情境體驗，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯誤呢？

(一)想一想 。

1．提問題：

(1)保護眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護眼睛呢？

通過問題指導學生認識到保護眼睛的重要作用，以及保護眼睛的方法。

2．總結(jié)：學習、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠處物體，就會影響學習、影響工作、給生活帶來不方便。所 以，我們從小就要保護好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來學習怎樣保護我們的眼睛吧！

(二)說一說 。

通過圖片指出幾種不良的用眼習慣，從而讓同學認識該怎樣保護眼睛。

(1)圖中畫的是誰？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護視力要做到什么？

(3)不應該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書；

②不要走路乘車時看書；

③不要在昏暗的燈光下或強光下看書。

三注意：

①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。

②看書一小時，要休息幾分鐘；

③字要寫大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對視力下降這一現(xiàn)象，我們應采取一些保護視力措施：

1.避免在強烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字；

2.不要長時間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書，也不要邊走路邊看書，更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。

五、課堂小結(jié)

同學們，少年兒童在讀書期間，正是眼球發(fā)育的關鍵時期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習慣，就會使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護視力，預防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，做到三注意，兩不看 。小學生要特別注意預防近視，看書、寫字的姿勢要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺)；看書寫字時間不要太長；要認真做好眼睛保健操；不要在光線太強或太暗的地方看書；不要在行走時看書；不要躺著看書；看電視(或玩游戲機)的時間不能過長；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預防近視，保護視力，同學之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫姿。

板書設計：

愛護眼睛，保護視力

三不要　三注意

4、四年級下習作：我的“自畫像”教學設計及反思

教學目標

1.認識自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫一張自畫像。

2.初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

3.在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己的話，注意抓住特點，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

教學重點

抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

教學難點

學會用多種方法寫出人物的要點。

教具準備

課件

教學設計

一、談話交流，揭示課題

1假如你們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學，請以我的自畫像為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。

2.今天，我們的習作題目是《我的自畫像》。（板書：我的自畫像）

二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他?！菊n件出示2、3、4】（課件先出示小剛的畫像，然后出示例文。）

我的自畫像

我的名字叫小剛，是一個活潑開朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因為我天天用舌頭舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當這時，我就覺得自己很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺得手癢癢。這不，晚上剛吃過飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個工兵去排雷，我讓連長把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結(jié)果呢，讓我爸爸派出排長，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的戰(zhàn)斗非常激烈，最后，我剩下了軍長一個，團長兩個，排長一個，工兵一個。我爸爸只剩下一個師長了，而且，他的師長必死無疑，因為我的團長和軍長已經(jīng)包圍了他的師長，而且都在快跑道上。只要他的師長吃了我的團長，我就能讓軍長一下子跳到師長那兒，把師長給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯吧？

這就是我，一個聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？

2.讀例文。（學生認真聽。）

3.通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發(fā)言。)

4.總結(jié)學生的發(fā)言。（長相、年齡、表情、性格、愛好。）

5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給新班主任認識一下。

（二）引導討論，歸納要點。

1.要想讓新班主任對你有一個具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給新來的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）（板書：長相、年齡、表情、性格、愛好。）

【課件出示5】

寫之前想一想：

你的外貌有什么特點？

你的主要性格特點是什么？

你最大的愛好和特長是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實力來說明？

3.介紹時必須抓住以上各方面的特點與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）

4.小結(jié)并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序?！菊n件出示6】

（三）教師指導，口頭作文。

1.課件出示詞語供學生參考：

例如：【課件出示7】

外貌描寫：紅撲撲的小臉 臉蛋黑里透紅

水靈靈的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛 能說會道的嘴巴 櫻桃似的小嘴

性格描寫：活潑 內(nèi)向 愛說愛笑 潑辣 靦腆

2.同學們先在小組內(nèi)進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。（同學互相交流。）

3.小組將說得比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節(jié)處理。

（四）學生獨立仿寫練習

1.學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。

2.選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，應予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

3.展示優(yōu)秀習作：【課件出示8/9/10】

我的自畫像

我，叫姚宜澤，是一個開朗、活潑、陽光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個微微上翹，線條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機靈。當我笑時，紅潤的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。

我有很多的興趣愛好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場的每個人都陶醉了。

我還是一個堅強、勇敢的男子漢。記得我去學游泳時，我遇到了幾個高難度動作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動作時，我也退縮了、害怕了，經(jīng)過教練的指導，再加上我一次一次地努力，終于做出了誰都做不了的動作。同時我也明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人。

我還喜歡助人為樂。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時，我要早早起來和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時候還幫我堆雪人玩呢。

在學習方面我還是一個中等生。但是我不會放棄，我會更加努力，我堅信，我會在各個方面更上一層樓的。

4.師生點評：

這位同學的自畫像抓住自己的外貌、興趣愛好、性格品質(zhì)（堅強、勇敢、助人為樂）、學習成績等特點寫。每段采用總-分的構(gòu)段方式。

三、總結(jié)。

今天，同學們不光認識了一些新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新來的班主任。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？又是通過什么描寫方法展示這些特點的呢？（學生回答問題。）

板書設計

我的自畫像

長相、年齡、表情、性格、愛好。

教學反思

成功之處：

本次習作練習充分體現(xiàn)了主體參與，分層指導的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。

不足之處：

教學中也留下了一些遺憾：大概第一次習作是自由命題自由選材，對四年級學生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對四年級的學生寫人的習作期望值偏高，學生對自己長相的特點抓得不準，用詞不恰當?shù)?。在今后的習作教學中，我要正確引導學生學會用簡潔而樸實的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。

5、五年級下冊第七單元習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學設計

教學目標：

1. 了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國有哪些世界文化遺產(chǎn) 。

2. 學會搜集資料 ， 并能夠用自己的話將資料中的信息記錄下來 。

3 . 寫作中要確定重點 ， 選有特點或有價值的內(nèi)容介紹 。

4. 養(yǎng)成自己修改習作的好習慣 ， 并能主動與他人交換修改習作。

教學重點：

學會搜集 、 整理資料 ， 并用自己的話將整理好的資料寫下來。

教學難點：

學會有條理 、 有重點地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標

1.了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國有哪些世界文化遺產(chǎn) 。（ 重點 ）

2 . 學會搜集資料 ， 并能夠用自己的話將整理好的資料寫下來 。（ 重點）

教具準備課件資源

教學過程

一導入新課

1 . 提出問題 ， 引發(fā)交流 ：同學們 ， 你們知道什么是文化遺產(chǎn)嗎 ？學生自由發(fā)言 ， 教師相機引導并小結(jié) 。

（ 1 ） 文化遺產(chǎn)是歷史留給人類的寶貴財富 ， 包括歷史文物 、 歷史建筑 、 民間技藝 、 民俗活動 、 節(jié)慶禮儀等 。

（ 2 ） 文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 。

（ 3 ） 國務院規(guī)定自 2006 年起 ， 每年 6 月的第二個星期六為我國的 文化遺產(chǎn)日 。

2 . 深入交流 ：那么 ， 什么是世界文化遺產(chǎn)呢 ？學生自由發(fā)言 ， 教師相機引導并小結(jié) 。

（ 1 ） 世界文化遺產(chǎn) ， 是一項由聯(lián)合國發(fā)起 、 聯(lián)合國教育科學文化組織負責執(zhí)行的國際公約建制 ， 以保存對全世界人類都具有杰出普遍性價值的自然或文化處所為目的 。世界文化遺產(chǎn)是文化的保護與傳承的最高等級

( 2 ) 自中華人民共和國 1985 年 12 月 12 日加入 《 保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約 》 的締約國行列以來 ， 截至 2019 年 7 月 ， 中國已有 55 項世界文化和自然遺產(chǎn)列入 《 世界遺產(chǎn)名錄 》 , 其中世界文化遺產(chǎn)有 37 項 。

3 . 繼續(xù)交流 ：在以前的學習 、 課外閱讀 、 觀看影視作品和與人交流中 ， 你們都了解了我國的哪些世界文化遺產(chǎn) ？(長城 、 莫高窟 、 北京故宮 、 秦始皇陵兵馬俑 、 龍門石窟 、 頤和園 )

4 . 觀看圖片 ， 互相交流 ：

(1) 呈現(xiàn)與我國的世界文化遺產(chǎn)有關的多組圖片 。

(2) 談談看了這些圖片后的收獲和自己的感想 。

5 . 談話導題 ：這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn) ， 凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧 。本次習作要求我們選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)寫一寫 。習作的重點是搜集整理資料 ， 有條理地介紹這處世界文化遺產(chǎn)

二、技法點撥

思考：這次習作我們應如何去寫呢 ？

預設：首先選擇一處最感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。查閱、搜集與所選文化遺產(chǎn)相關的資料，并分類整理。根據(jù)所選文化遺產(chǎn)的特點，選擇恰當?shù)恼f明方法和說明順序，有條理、有重點地介紹 。

小結(jié)：1 .搜集資料 ， 謀篇布局 。搜集 、 整理資料 ， 確定所選的世界文化遺產(chǎn)最主要的特點 ， 想一想應該從哪幾方面寫 ， 按什么順序?qū)?， 哪些詳寫， 哪些略寫 。

2 .巧用資料， 準確介紹。圍繞主題， 有針對性地選擇最典型、 最恰當?shù)馁Y料 ， 準確、清楚地介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)。

3 .各種方法， 綜合運用 。介紹這處世界文化遺產(chǎn)時，可以綜合運用列數(shù)字、作比較、打比方 、 下定義等多種說明方法。還可以使用圖片、 表格等輔助形式 。為了使文章更加生動有趣，還可以恰當?shù)剡\用擬人、 排比、 夸張等修辭手法

三、引導選材

1 .搜集資料 。

(1) 小組同學互相交流 ， 自己是怎樣搜集相關資料的 ？小組長記錄并整理小組同學的發(fā)言 。

( 2 ) 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導 。

小結(jié) ：

① 有目的地查閱相關資料 ， 如歷史背景 、 基本現(xiàn)狀 。

② 查閱的時候把資料來源記錄下來

2. 整理資料 。

(1) 小組同學互相交流 ， 自己是怎樣整理搜集到的相關資料的 ？小組長記錄并整理小組同學

的發(fā)言 。

(2) 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導 。

① 根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料 ， 如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的 ， 記錄歷史文化的 ， 講述相關故事的 。

② 篩選資料 ， 剔除無關信息 ， 如果資料不夠完善 ， 可以繼續(xù)查找 、 補充 。

3. 展示資料 。

(1) 在小組內(nèi)展示自己搜集到的相關資料 。小組同學互相評議 ， 提出意見 。

(2) 小組派代表展示資料 ， 并做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導 。

小結(jié)：

① 將整理后的資料用自己的話寫下來 ， 也可以引用別人的話 ， 但要注明資料來源 。

② 可以使用圖片 、 表格等輔助形式

第二課時

課時目標

1. 寫作時要突出重點 ， 選有特點或有價值的內(nèi)容介紹 。（ 難點 ）

2 . 養(yǎng)成自己修改習作的好習慣 ， 并能主動與他人交換修改習作 。（ 重點）

教具準備 課件資源

教學 過程

一、課前導入

同學們 ， 我們上節(jié)課已經(jīng)了解了本次習作的寫作方法 ， 還學習了如何搜集 、 整理資料 ， 這

節(jié)課我們先賞析一下范文 ， 然后再開始寫作 。

二、師生評議

1. 我當小評委 ：學生自讀范文 ， 說說哪些地方寫得好 ？（ 小組交流 ， 匯報發(fā)言 。）

2 . 師生交流 ， 總結(jié)寫作方法 。

（ 1 ） 確定寫作內(nèi)容 。

選擇一處中國的世界文化遺產(chǎn)是首要任務， 選定之后， 還應收集這處世界文化遺產(chǎn)的資料。以免作文空洞無物， 或張冠李戴。所引用的數(shù)據(jù)、 資料必須真實。當然， 相關的一些故事、 笑話等可以借題發(fā)揮 。

（ 2 ） 結(jié)構(gòu)清晰 ， 重點突出 。

動筆前可以列一個簡單的提綱， 確定要介紹的內(nèi)容， 安排材料的詳略以及先后順序 。

（ 3 ） 恰當引用 。

適當講述文化遺產(chǎn)名稱的由來， 相關的神話、 傳說等故事， 使習作更加生動有趣 。

三、獨立寫作

1 .明確習作要求 。

（ 1 ） 將整理后的資料用自己的話寫下來 ， 也可以引用別人的話 ， 但要注明資料來源 。

（ 2 ） 注意使用圖片 、 表格等輔助形式 ， 使介紹的內(nèi)容更加生動 、 準確 。

（ 3 ） 寫完后 ， 和同學交流 ， 看看你的介紹是否清楚 ， 根據(jù)同學提出的意見 ， 進行修改 。

2. 學生獨立完成習作 ， 教師巡視 ， 個別指導 。

四、全班交流

1. 習作完成后自己閱讀并修改 ， 保證句子通順 ， 沒有借別字 。

2 . 以小組為單位 ， 每個同學把自己的習作在小組里讀一讀 ， 小組同學互相評議 ， 提出修改意見 。并選出最好的一篇習作作為小組的代表作 。

3. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作 。

（ 1 ） 學生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進行評議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點 ， 學習借鑒 。

4. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的習作 。

（ 1 ） 學生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進行評議 ， 發(fā)現(xiàn)問題 ， 提出意見 。

（ 3 ） 集體交流 ， 進行修改 。

五、修改謄抄

1 . 請同學們再次修改自己的習作 ， 用好修改符號 。

2. 小組內(nèi)交流再次修改后的文章 。

3 . 認真譽抄自己的習作 。

六 、課 堂小 結(jié)

今天 ， 同學們寫的作文很精彩 ， 老師都被你們豐富的知識折服了 。課后 ， 以你寫的作文為基礎 ， 向你的家人 、 朋友介紹一下我們祖國的世界文化遺產(chǎn)吧！

6、五下第四單元習作：他____了教學設計

教學設計

教學目的：

1.審明題意,將題目補充完整,把事情的前因后果寫具體。

2.重點刻畫人物的語言、動作、神態(tài)等,體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。

教學過程：

一、明確主題,激發(fā)興趣。

1.回顧本單元課文,進一步感知人物描寫方法。

(出示本單元所學現(xiàn)代文課文的課題:軍神青山處處埋忠骨清貧。)

在老師的帶領下回顧學過的課文,思考課文是如何塑造人物形象的,使故事變得生動感人。學生之間進行交流。

出示課文中示例:

(1)病人平靜地回答:沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!

(2)病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。

明確:①這段話是對劉伯承神態(tài)和語言的描寫,平靜的神態(tài)、堅定的話語,表現(xiàn)出他的從容鎮(zhèn)定,以及對革命事業(yè)的熱愛和忠誠。面對手術,劉伯承想的不是如何減輕疼痛,而是革命事業(yè),他擔心麻醉劑會影響腦神經(jīng),影響他以后指揮戰(zhàn)斗。從中可見他堅強的意志和為國效力的決心。

②這段話通過對劉伯承動作和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)他意志的堅強。面對如此巨大的痛苦,劉伯承一聲不吭,他心里想的是如何更好地為國效力,為了革命他甘愿忍受這樣的劇痛,從中可見其堅強的意志。

2.出示課題,明確習作主題。

讓我們學習課文中的人物描寫方法,通過一件事表現(xiàn)人物性格。

出示習作題:他 _____了

3.(出示相關要求)在生活中,我們總會和別人有交集、有聯(lián)系,自然我們也會留意到別人的喜怒哀樂,那么,誰感動、生氣、傷心、興奮的樣子讓你印象最深刻呢?回憶一下令你印象深刻的人和事,把題目補充完整。

二、明確要求,確定文題。

1.研讀、明確習作要求。

2.讀課文,討論怎樣把一個人的樣子寫具體?

(出示片段:他的眼睛閃著奇異的光芒一動不動地凝望著這座雕像)

(1)這段話寫了什么?(他在欣賞雕像)

(2)重點寫了他的什么?(神態(tài)、語言、動作)

(3)表現(xiàn)了他的什么?(入神與專注)

所以,我們在描寫事件中的人物時,一定要重點突出人物的特點,從多個角度來描寫一個人的樣子。

三、選材立意,刻畫細節(jié)。

1.補充完題目以后,我們要想一想,發(fā)生了什么事令他有了這樣的表現(xiàn),把事情的前因后果先梳理清楚,再把這件事寫下來,但是,要注意的是,要把這個人當時的樣子寫具體,比如:他說了什么話(語言)、他做了什么(動作)、他的表情怎么樣(神態(tài))等,這些描寫要能夠突出人物的內(nèi)心活動。

2.片段示例:

場景再現(xiàn):數(shù)學課上,老師出了一個題目,很多同學都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上講臺,三下五除二寫出了解題思路,并且得出正確答案,此時他

示例:一想到剛剛答對了那么難的題目,王辰就激動不已,眼里閃著勝利的喜悅,笑容布滿了他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來,手舞足蹈高聲喊著:耶!我做對了!

3.佳作共享。

出示《他陶醉了》例文,學生賞析。

明確:這篇作文寫一個小學生來到閱覽室讀書并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事發(fā)生的時間、地點,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,內(nèi)容完整,敘事有條理。文章運用了神態(tài)、語言、動作描寫,從正面表現(xiàn)他讀書時入迷的樣子,同時又描寫了同學和老師的反應,從側(cè)面烘托他的認真和陶醉,生動表現(xiàn)了人物的形象特點。

四、練習寫作,指導講評。

1.學生確定題目,開始寫作,師巡視指導。

2.挑選優(yōu)秀作品展示,問題作品講評。

3.學生再次做修改。

五、小結(jié)。

　生活中,每天總能遇到新鮮事,如何把寫人和寫事融合到一起再進行細致刻畫,是一種技巧。所以,我們一定要仔細觀察,勤于練筆,這樣才能使我們的文章內(nèi)容更具體,描寫更到位。

他 _____了

事情:起因、經(jīng)過、結(jié)果

細節(jié):語言、動作、神態(tài)

7、習作：有你，真好寫作指導

習作：有你，真好寫作指導

第一步：審題

本次習作要我們圍繞有你，真好寫一篇習作，這個主題的關鍵詞是真好。

第二步：選材

結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，想一想，看到有你，真好這句話時，你想到了誰（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、老師、同學、環(huán)衛(wèi)工阿姨、快遞員叔叔、服務員阿姨、警察叔叔），哪些具體的事例可以體現(xiàn)他真好。然后選擇典型的事例來表現(xiàn)他真好。

第三步：構(gòu)思

1.看到有你，真好這句話，你想到了誰？

這是幫助我們確定寫作對象，認識這么多人，總有一個你最想對他表達這一情感的人，有他在，你會覺得溫暖幸福。

2.為什么覺得有他真好？

這是要寫出真好的原因，一方面是他的性格讓我覺得好，另一方面是他和我有一些互動的精彩故事。

3.哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

前面是導火索，這里進入了重點。打個比方，一束煙花好不好看，就看爆炸那一刻。只有把他和我的故事寫好了，才能真正讓別人覺得有你，真好，感受到真心真情，而不是客套話。

4.當時的場景是怎樣的？

在人和事之外，要學會用場景去烘托情緒，讓這種感動的味道更濃。

我們以《媽媽，有你真好》為例，簡要列出作文提綱。

開頭：直入主題，簡潔明了。（略寫）

中間：選取幾件媽媽關心、愛護我的事情，寫出媽媽對我的愛；（詳寫）

結(jié)尾：表達對媽媽的愛。（略寫）

第四步：表達

①通過人物的語言、動作來表現(xiàn)人物的性格特點；

②開頭點題，結(jié)尾扣題，做到首尾呼應；

③所選事例典型，敘述詳略得當；

④記得用上自己平時積累的一些好詞、佳句喲！

好詞：一縷春風、喜極而泣、德高望重、脫穎而出、徹夜難眠、飄忽不定、小心翼翼、思緒萬千

佳句：

好開頭

1、媽媽，你如一縷春風，溫暖我的心靈；你更像一盞明燈，指引我前進的方向。

2、有你我會感到開心，有你我會感到快樂，有你我會感到進步。老師，有你的日子，真好！

好結(jié)尾

1、媽媽，現(xiàn)在我真的長大了，一路有你的陪伴，真好！媽媽，我永遠愛你！

2、老師，您就像一支紅燭，燃燒了自己，照亮了我們。讓我對您致以最崇高的敬意，讓我再次說聲：老師，有您，真好！

妙引用

1、世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。

2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

3、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

8、習作：有你，真好評課說課稿教學設計及記錄

習作：有你，真好評課說課稿教學設計及記錄

（一）課標分析：《義務教育課程標準（2011）》指出了5～6年級在習作方面應懂得習作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，能寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體，情感真實。因此，在習作教學中要引導學生使用恰當?shù)恼Z言，將自己想表達的內(nèi)容寫具體，寫出真情實感。

（二）教材分析：本單元的習作要求是通過事情寫一個人，表達出自己的情感，這個單元選取了與魯迅先生相關的四篇課文《少年閏土》、《好的故事》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人》，前兩篇精度課文是魯迅的作品，后兩篇略讀的文章是別人寫魯迅先作品。其中《我的伯父魯迅先生》、《有的人》是從不同人的角度、不同材料寫魯迅，《少年閏土》是魯迅眼中的閏土。因此，重視單元的教學，準確把握單元的編排意圖，關注閱讀教學與習作教學的關聯(lián)，引導學生感受人物形象，聚焦場景，揣摩表達方法，并運用到自己的作文中是十分有必要的。

（三）學情分析：從三年級開始，以寫人為主的習作教學多次出現(xiàn)，以往的習作教學只要求學生寫出人物的特點，而本單元在此基礎上要求表達出自己的真實情感。六年級學生正在逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，能夠簡單運用語言、動作等細節(jié)描寫，寫出人物的特點，但是有些學生選擇事件不典型，在把事情寫具體，表達出自己的真實情感情方面略有欠缺。（四）習作分析：你是第二人稱代詞，有你，真好中的你指代我們的寫錯對象，這個寫作對象可以看做是人，也可以看作是事物的擬人化。但教材中似乎更側(cè)重于把有你，真好界定為一篇寫人的文章。因此，在本次的習作教學中，主要是通過描寫你，表達出我對你的真實情感。真好包含感恩、感謝的意思，有你，真好則突出了你對我的幫助或影響。

教學目標

1.能選擇一個人，運用第二人稱，表達出自己對這個人的真實情感

2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體

教學重點

訓練學生的敘事能力，敘事具體生動

教學難點

在敘事過程中融入自己的真情實感

課時安排

一課時

教學過程

一、話題導入

1.在日常生活中我們會遇到許許多多人，有些人于我們而言只是萍水相逢，有些人卻在我們記憶深處扎根，相信一直都有這樣一個人，讓你一想起就會不自覺的想對他說有你，真好。我們?nèi)绾伟堰@個你寫下來呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來探究探究（教師板書：有你，真好）

二、暢所欲言

根據(jù)已有的知識積淀，說說寫人記事的文章要寫好，可以從哪些方面入手？

明確：1、寫外貌，就是描寫人的五官、體型、衣著等；2、寫動作，動作也是人物思想活動的表現(xiàn)形式；3、寫語言，恰當?shù)恼Z言能夠表示人物的心理和性格等特點；4、寫心理活，動，能夠展現(xiàn)出人物的精神世界，表現(xiàn)人物特點；5、寫典型事例，人物的各種特點只有融入具體的事例，才能讓人信服

設計意圖：回顧之前學習過的知識，為寫好作文做準備

三、打開思路

1.有你，真好這句話，你想到了誰？請至少舉出三個例子。

提示：在你最難過的時候，是（）安慰了你；在你煩躁不安的時候，是（）疏導了你；在你驕傲自大的時候，是（）點醒了你

設計意圖：有你，真好這個標題比較寬泛，學生可能不是特別容易捕捉到習作對象，可以抓住真好二字，引導學生確定一個具體的選材范圍，這個你是幫助過你的人，還是影響你的人以此喚醒學生的回憶，幫助學生鎖定寫作對象。

2.你為什么覺得他真好？

明確：要說出他真好的原因

設計意圖：幫助學生明確寫作對象的好，好在哪里？這個好可以理解為，他幫助過你，他影響過你，也可以理解為他為集體做出了某種貢獻。總之，這個好有著及其豐富的內(nèi)涵。

3.哪件事或幾件事讓你感觸比較深？

明確：要說出具體事例

4.當時的場景是怎樣的？

明確：除了人和事例之外，要闡述出具體的場景。

設計意圖：幫助學生抓住好的事例中的具體場景，學會用場景去烘托情緒，幫助學生把人物把故事寫得更具體，表達出自己的真情實感。

四、精選材料

1. 找出相應的事例和場景來表現(xiàn)你的形象

當時的場景

_

_

2.小組討論，自由發(fā)言

比較幾則材料之間的關系，思考寫作時是詳寫一則材料，還是多則材料組合寫。

明確：

（1）如果前因后果比較完整，就可以用一則材料

（2）也可以選擇幾件情節(jié)并不完整的材料。例如：《我的伯父魯迅先生》?？梢栽谶x定的材料后畫。

設計意圖：鎖定對象后，還需要提供支架，幫助學生回憶起自己與文章中的你發(fā)生過的，令自己印象深刻的某件事。

五、名家范例，范文引路

1.回顧《我不能失信》

2.回顧《我的伯父魯迅先生》

談《水滸傳》

笑談碰壁

燃放話筒

救助車夫

幫助女傭

明確：通過幾件情節(jié)并不完整的故事，來塑造魯迅形象，分別表現(xiàn)了魯迅的多個側(cè)面。故事與故事之間詳略各有側(cè)重，相互補充又逐漸深入。

3.欣賞《背影》選段

我說道：爸爸，你走吧。他往車外看了看說：我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。　可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

朱自清《背影》

說說選段好在哪里？

技巧點播：

1.精選材料，以事寫人

寫人離不開寫事，具體事例可以讓人物節(jié)更豐滿，要選擇最能夠表現(xiàn)人物特點的例子來寫作

2.選擇事例要小

從自身感受出發(fā)，不一定是非常完整的事例，可以使用多個事例，只要能夠把人物形象細致展現(xiàn)即可。

3.將事例寫具體

運用多重描寫方法來寫事例中的人物。

設計意圖：借助范例，幫助學生進一步明確所選的材料可以有一個完整的過程，也可以有一個不完整的過程。

六、板書設計

有你，真好

9、習作：有你，真好評課說課稿教學反思點評

習作：有你，真好評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

這次習作的教學，我力求調(diào)動學生參與熱情 充分利用鼓勵性的語言，讓孩子們對寫作充滿興趣，愿意動筆，激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們快快樂樂上習作，輕輕松松寫作文。 我充分的以學生為主體，通過教師的引領實現(xiàn)教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學模式。能夠不拘教學流程靈活的針對學生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學過程。

本節(jié)課也有不足和困惑的地方，主要表現(xiàn)在小組交流時，有個別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用，流于形式。我認識到，習作教學重在激發(fā)學生樂于寫作的，樂于表達，表達自己的真情實感。雖然這節(jié)課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅持不懈的努力，寫作之花一定會競相開放。

10、五下第一單元習作：那一刻，我長大了100字范文

五下第一單元習作：那一刻，我長大了100字范文

那一刻我長大了敘事作文300字1

　　隱約記得那時，灰蒙蒙的天空，雨點飄落。而我的心情也像這糟糕的天氣一樣，在這無盡的悲傷中支離破碎。聽著父母那無止境的爭吵聲，不禁淚水又一次劃過臉龐

　　第一次父母的爭吵，使我驚恐萬分，躲在角落里，默默的聽著他們說的一切。淚，止不住的留下。他們的爭吵與我有著密不可分的關系，是這樣嗎?那我寧可不要。我第一次，感到那摩無助?？呻S著時間的流轉(zhuǎn)，我面對父母的針鋒相對，竟無任何感覺，可能是我的心已經(jīng)痛到麻木了吧!

　　其實，我的心從那一刻起就已經(jīng)迷茫了，充滿了困惑，驚恐。。。但從未有一個人在乎過我的想法。也許我只是這川流不息的河中的一小滴水，沒人會在乎吧!有句話真是說對了：這世界上的人，沒有誰會在乎誰，一切，只有自己靠自己。

　　從哪開始，我墮落了，我擁有的也只是一個失去靈魂的自己。孤獨，成了我的專屬詞，學習，自然也一落千丈。為什莫會這樣?因為我原有的歡樂已經(jīng)在父母的爭吵聲中被抹殺了。快樂，我真的無法做到。盡力去做，也只是強顏歡笑。

　　當爭吵聲再一次響起，我似乎已經(jīng)習慣了，便若無其事的在屋里上網(wǎng)，仿佛外面爭吵的人跟我沒有任何關系。偶然間，我看到了一個網(wǎng)友的個性簽名：鋼鐵是怎樣煉成的，是在風雨中煉成的。我呆了，不禁想：之前的我真是個大笑話，不是學過：人生難免有挫折嗎?難道，我白學了。

　　昨天亦是昨天，從今天開始，我要開始奮斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪個自信，開朗的自己。那一刻，我長大了!

那一刻我長大了作文500字篇二

　　2017年的10月份，我以激動的心情迎接了我小弟的到來，自那以后在生活中我又多了一個身份：哥哥?，F(xiàn)在小弟出生已經(jīng)一年多了，看著弟弟一天天健康成長，我的心里是特別開心，可是幾周前我迎來了一次挑戰(zhàn)。

　　加油!快放大招!太棒啦!一天中午，我正在打游戲，媽媽抱著弟弟走過來說：兒子，別玩了，我有事出去一下，你在家看一會兒弟弟。我轉(zhuǎn)頭一看，她出門的衣服已經(jīng)穿好了，就說：好吧。媽媽剛走，弟弟忽然放聲大哭起來，我先是被嚇一跳，然后心想：不會吧，剛開始就這樣，給我個下馬威，后面該怎么看呀!我急忙隨手拿起球和他玩起來，因為弟弟最喜歡玩球了。

　　我首先踢給他，他就笑了，然后扔給我，我再踢給他。就這樣我們來來回回一玩就是一個小時，我累得是上氣不接下氣，豆大的汗珠打濕了我的頭發(fā)，而他卻玩得哈哈大笑，不亦樂乎，我想：這也太有精力了吧!

　　我倒在一旁的沙發(fā)上想躺會兒，他跑過來拉拉我，發(fā)現(xiàn)我不動便大哭起來，我只好拖著沉重的身體再和他玩?？墒撬@回一直在哭，我想他可能是餓了，便給他沖奶粉，邊沖還要邊看著他，我恨不得長出三頭六臂來，可惜我沒這本領。這時，我感受到媽媽有多累了!媽媽每天面對這個小淘氣，而我只照看了一會就累得筋疲力盡。

　　弟弟喝完牛奶不久，媽媽回來了，我心里像得到解放一樣，媽媽夸我厲害，說我長大了，把弟弟照顧的這么好。

　　這次照顧弟弟的經(jīng)歷，不但讓我理解了媽媽的辛苦，而且我發(fā)現(xiàn)我長大了!

范文3

　那一刻，我長大了

　　長大這一個字眼，相信我們都不陌生。有很多人認為，成長是一個很漫長的過程；而我卻認為，成長有時只在一剎那間。一個人的一生都會有一個轉(zhuǎn)折點，從天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你長大的標志。

　　那是一個星期六的下午，天很晴朗，爸爸媽媽一齊帶妹妹出去上課了。家里只剩我一個人，看著家里凌亂不堪的樣貌，忽然覺得有些不能忍受，于是決定打掃一下。說干就干，先從哪里做起呢，不如先從客廳干起吧，我又拖我又擦又拖了好半天，而后大小臥室、衛(wèi)生間、廚房，之后該整理物品了，我一邊思考一邊擺放物件，偶爾環(huán)視著物品擺放的是否合理，相互間是否和諧。等到一切都井然有序了，卻發(fā)現(xiàn)自我已是腰酸背痛，滿頭大汗了。

　　我不由自主的問自我：媽媽每隔幾天就要這樣干，她難道不累嗎？父母每一天不都是這樣忙忙碌碌地為我們做著這一切。我們每一天在父母留意翼翼的呵護下成長，父母關心我們勝過關心他們自我。

　　回想起小時候，不懂事，體會不到媽媽對我的關心，記得有一天媽媽發(fā)高燒，臉通紅，她忍著沒告訴我，自我吃點藥，我想往常一樣，還讓媽媽干這個干那個，而且還讓她陪我到外面玩，給我買吃的，看電視，當時，我根本沒意識到她病了，我該關心她，問候她

　　想到那里我心里充滿了難過，懊悔與自責。我那稚嫩的肩膀似乎承受與負擔不起父母對我天高地厚的愛。這一刻我發(fā)現(xiàn)自我長大了。

11、五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學說課稿課案

五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學說課稿課案

教學目的：

1.激發(fā)學生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

2.使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點。

3.使學生學會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學過程：

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.同學們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?

2.有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

(1)引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細碎的信息之后,引導學生選擇一兩個相關故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點或由來等。)

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)

三、習作指導。

1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點是什么,有什么相關故事。

學生整理思路,列提綱。

2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當。

4.學生自由習作,教師巡視指導。

四、習作點評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準確無誤,能體現(xiàn)其特點,有相關歷史故事,語言通順恰當,等等。

五、小結(jié)。

學生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學的意見進行修改。

中國的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫成文

12、五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學反思優(yōu)缺點

1.通過這次習作,培養(yǎng)了學生的愛國情懷。

2.學生學會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

3.我發(fā)現(xiàn)學生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。

13、五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：

一、以自我為例，打開學生思維

形形色色的人學生到底寫誰呢？上課伊始，我以一名采訪者的身份融入課堂，采訪自己在學生眼中是個怎樣的老師？接著借助ppt圖片告知學生自己在同事眼中是個怎樣的人？再讓學生猜一猜在孩子眼中我又是一個怎樣的媽媽？多角度介紹我，最后讓學生以 的 來介紹自己心中那個有特點的人。根據(jù)學生回答選擇一部分板演，很容易發(fā)現(xiàn)抓人物特點可以寫性格方面、寫愛好方面，還可以寫特長方面。學生思維打開，此次習作的標題及內(nèi)容瞬間確定了。

二、范文引領，抓典型事例，以讀促寫。

在作文教學中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導學生通過讀、思習作例文，尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有從簡簡單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點，也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習作的關鍵，為此以例文為依托，尋得方法，當場練習。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流：一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例；二是學生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流，集體匯報中評價事例是否典型，能否表現(xiàn)人物特點。指導學生把鬩讀例文中的描寫方法運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察，以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設情境，引導交流。

從師生關系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融，師生配合得好。

本次教學的不足是：作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的時間不多，課中明確典型事例來表現(xiàn)人物特點時應讓學生多交流，在交流中輔助學生如何把典型事例寫具體、寫生動。

14、五年級下習作：寫讀后感教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：寫讀后感教學反思優(yōu)缺點

這個單元的習作，整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡單介紹內(nèi)容，做成詳細介紹內(nèi)容。而需要重點寫的感的部分，卻簡略寫。更有甚者，只一句我覺得我應該向他學習，學習他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實、不具體。感想要真實、具體本是這次習作的核心，但是極少有學生做到這一點。很多學生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個孩子，把這次習作當作五年級上冊的《推薦一本書》的習作在寫。

無法有效關聯(lián)。教材里雖然指出了關聯(lián)的方法，但是，學生還是很難做到無縫銜接。

部分主標題使用不當。如有學生把故事內(nèi)容當作主標題，有學生的主標題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進方向：

找不到感的點。學生讀了一本書或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學生依然找不到北。比如有個學生想寫《非法智慧》讀后感，我便問他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說：我就是覺得好耍。我繼續(xù)問：怎么好耍法？結(jié)果他就開始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學生這是只對故事情節(jié)感興趣?？墒沁@個感興趣的內(nèi)容，不能代替感想呀。感想還應再往前走一步，即適時加入自己的評價、想法、感受等。所以，在教學中，應該教給學生找到感的點。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫作方法去感，可以從文中的一句話去感，可以從文中的人物去感。

不會關聯(lián)。教材在寫作建議部分雖然明確寫道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，但是，學生在寫作中，感覺特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無源之水。所以，本次習作，還應倒著教，即教會學生找到感的方法后，不妨讓學生帶著那個感的點，回讀文章，看看是否在讀后形成一個真實的感想。舉個例子：讀完《景陽岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無法將這個感想寫具體，這時候不妨帶著武松勇敢這一個感點，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實的、具體的。

有老師說，寫讀后感這類作文，考試不會考，所以不用花時間去折騰。但是，我覺得這不僅僅是一次習作，指向的不僅僅是語言建構(gòu)與運用這一語文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應該被邊緣化。

15、五年級下習作：他_了教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：他_了教學反思優(yōu)缺點

《他_____了》是部編人教版五年級語文第四單元習作內(nèi)容。本次習作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來，還要借鑒本單元課文的表達方法，嘗試運用動作、語言、神態(tài)等描寫將人物的表現(xiàn)寫具體，反映出人物內(nèi)心，體現(xiàn)習作要求的不斷提升。

授課過程中。我試圖用一些常見的反應情緒的圖片來打開學生記憶的閘門，從而達到開拓學生的思維的目的。從效果上看這一環(huán)節(jié)起到了預期的效果。然后引導學生通過閱讀例文，探究作者是怎么把這個人當時的樣子寫具體的。發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)指導過程用力點偏移，沒能處理好新舊知識點的銜接。究其原因，是對整套教材把握的不夠精準。編寫提綱環(huán)節(jié)也耽誤了很多時間，其實完全可以將想到的直接進行組內(nèi)交流，集思廣益最終確定自己要寫的事就好。

研討過程中，也意識到自己做了很多重復性的設計，說了很多重復性的話，導致了指導環(huán)節(jié)嚴重拖沓從而耽誤很多本可以讓學生習作的時間。盡管話說得很多，但一些本來設計好的關注寫法的總結(jié)性語言在授課中卻沒有提到，我想這也會影響到習作的完整性。另外，在這節(jié)課我對功在平時這四個字有了更深刻地理解。就像高珊老師說的那樣，應在本單元課文教學的過程中就將練筆納入課內(nèi)，一點點進行梯度練習降低習作難度。這樣不但習作指導課不再耗時費力，也能給孩子留下更多寫作和點評的時間。

一節(jié)課讓我看到了自身的諸多不足，同時也有了很多收益。因此也讓我堅信唯有不斷反思，努力提高，才能讓自己的課堂更有內(nèi)涵這一道理。

16、五年級下習作：神奇的探險之旅課文讀后感

五年級下習作：神奇的探險之旅課文讀后感

高山聳立，細水長流，再一次拜臨安吉，再一次看到那副蒼秀的面容。水，匯在群山懷抱中；山，屹立在澄澈湖水邊；路，交織在蜿蜒水墨中。

站在亭臺之中，看水平如鏡，仿佛一顆水珠便能攪碎這泊靜湖織起的一簾清夢。徐徐一陣風，水波蕩漾，倒映出亭臺微顫；青山靜躺，又是一幅動人心弦的俊美畫卷！

云霧在碧綠山峰間穿梭，踩著泥濘的小路，雖然心中忐忑，但也抑制不住興奮，情不自禁去追逐飛向山頂?shù)镍B兒。山路崎嶇蜿蜒，卻擋不住山下秀色風光，山雖不高，但向下望去還真有君臨天下之感，山坡上密林層層疊疊，好像綠色海浪一般，十分奪目。我們大喊著，聲音與山峰撞擊著，與密林交匯著，目光下移，是一片片民居鱗集，依山傍水，真是愜意！

下山時，路遇一片竹林，手觸竹竿，頓生涼入骨髓之感，卻日久生溫，看著一片片在寒冷中茂盛生長的竹子，實在令人驚嘆，同時更感嘆竹子那不畏霜雪、不懼雷電、不怕風雨的精神。心中感觸，不禁脫口而出清代鄭燮的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

安吉，恍若矜持少女，如同大家閨秀，好似天真孩童。百變安吉，如珍珠般璀璨，似水晶般徹亮，像琥珀般魅力絕代，這里遺留歲月，這里鑲嵌歷史，這里遍布探尋的足跡，好一個印象安吉！

17、五年級下習作：漫畫的啟示課文讀后感

五年級下習作：漫畫的啟示課文讀后感

語文課本上有一幅漫畫，它的內(nèi)涵非常有意思，我看后經(jīng)常忍不住洗想。

圖中，在一個異常寒冷的冬天，四個衣著華麗的人正恬不知恥地站在母子上車處牌子旁候車，而真正需要幫助的一對母子卻被他們擠出了上車處。他們?yōu)槭裁磿龀鲞@樣的事來？是母子上車處寫得不夠清楚嗎？還是這些人不識字？不是的！你看第一個人，他身披厚厚的棉大衣，雙手插在衣兜里，兩眼冷漠地注視著前方；第二個人頭戴大蓋帽，漫不經(jīng)心地看著著腳下，看上去像是一個退伍軍人；第三個人腳穿錚亮的厚皮靴，兩目微睜，鼻子上架著一副金絲框邊圓眼鏡，說不定還是一個學識淵博的知識分子呢！第四個人嘴戴大口罩，站得筆直，一看便知他是一個經(jīng)驗豐富的醫(yī)生。他們看上去似乎都是接受過良好的教育，但為什么他們卻對真正需要幫助的人視而不見呢？因為他們都是為了一己私利而不顧社會公德的人！

其實在我們的生活中，何嘗不曾出現(xiàn)過這些對社會公德視而不見之人！綠草地上，不少人毫不理會愛護小草的告示，隨意在草坪上奔跑，打鬧，將新長出的嫩芽踩倒；在醫(yī)院里，在電梯里，禁止吸煙的標語比比皆是，但仍然有人熟視無睹叼著煙吞云吐霧，殊不知在密閉的空間里煙霧難以消散，給吸二手煙的人造成巨大的身體傷害。我們不能只靠貼宣傳標語，我們應該在現(xiàn)實生活中以身作則。

不識字的文盲不可恥，可是明明有文化的假文盲無疑是可恥的。我們生活在一個現(xiàn)代社會中，不能做一個對社會公德視而不見的人，要做一個講文明有素質(zhì)的中國人，這樣我們的未來才會越來越好。

18、五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

今天，我很開心，也很有收獲，因為我在語文書上看到了一幅漫畫，令我深有感觸。

這幅漫畫的內(nèi)容是：一位戴著帽子的青年拎著水壺準備給一棵剛種下去的小樹苗澆水，地上還放著一把他剛剛用過的鐵鏟。在樹苗旁邊還坐著一個戴眼鏡的男人，他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對話青年問：你干什么？而戴眼鏡的男人說：等著乘涼。

我認為這幅漫畫的可笑之處，在這個戴眼鏡的男人這里。這個男人不僅沒有幫助正在植樹的青年，反而還坐在了小樹苗下，妨礙青年的植樹。樹還沒有種好，他就坐等乘涼；沒有付出任何勞動，就打算坐享其成，真是可笑。

在我們身邊，不乏像這個戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學，他們在老師講重難點時不聽，只顧玩自己的，等要做作業(yè)時卻抓耳撓腮，眼睛飛到其他同學的本子上，看別人的答案來完成自己的作業(yè)。等到測驗，考試前卻想著從其他同學那兒搞到答案到考試的時候抄襲，沒記住答案還伸頭去看同學的答案，真是只等答案讓自己坐享其成。

當然，在我們的生活中也有很多像這位植樹青年的人。

看了漫畫，反思自己：作為小學生的我們，應像植樹的青年那樣，勤勞，樸素，爭為集體或社會做貢獻，而不能像那個戴眼鏡的男人那樣，只懂享受，不懂付出，只想不勞而獲，只會成為笑話。

19、五年級下我愛你，漢字教學設計優(yōu)秀案例

五年級下我愛你，漢字教學設計優(yōu)秀案例

一、活動目標

　　1.能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

　　2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況。

　　3.學習開展研究的基本方法，了解研究報告的內(nèi)容和格式，學寫簡單的研究報告。

　　二、活動重難點

　　活動重點：能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況。

　　三、活動安排

圖片

　　四、活動過程

　　階段一：準備

　　明確活動任務,選擇研究內(nèi)容

　?。ㄒ唬┗仡櫧涣鳚h字真有趣活動過程

　　1.引導學生回顧、交流漢字真有趣活動過程。

　　同學們，今天老師和大家一起繼續(xù)遨游漢字王國。前一階段，我們圍繞有趣的字謎，詼諧的歇后語，有意思的形聲字開展了豐富的活動，感受到了漢字真有趣。大家回憶一下，在漢字真有趣的活動中，我們都做了什么？

　　預設：（1）閱讀活動建議,大致了解活動任務。

　?。?）參考閱讀材料，打開活動思路。

　?。?）結(jié)合活動建議，選擇活動任務并制訂活動計劃。

　?。?）按照計劃搜集資料，開展活動。

　?。?）進行評價總結(jié)。

　　2.引出此次活動我愛你，漢字。

　　漢字不僅充滿趣味，它還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。

　　從今天起，我們一起走進我愛你，漢字這個板塊。

　?。ǘ╅喿x此次活動建議，大致了解活動內(nèi)容

　　1.自主閱讀活動建議，進行批畫。

　　這個板塊的活動怎么開展呢？我們先來看看活動建議。請同學們讀一讀，邊讀邊

　　想本次綜合性學習活動的內(nèi)容是什么？我們要完成什么任務？大家可以在活動建議上進行批畫。

　　2.組織交流：本次綜合性學習活動的內(nèi)容是什么？要完成什么任務？

　　預設：（1）活動任務是寫一份簡單的研究報告。

　?。?）研究的內(nèi)容包括兩個方面。

　　①圍繞漢字歷史漢字書法或其他感興趣的和漢字有關的內(nèi)容開展簡單的研究。

　?、谡{(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況。

　?。ㄈ﹨⒖奸喿x材料，打開活動思路

　　1.提出問題，讓學生邊讀邊思考：

　?。?）材料介紹了漢字哪些方面的歷史？

　?。?）通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術？

　?。?）為什么要調(diào)查不規(guī)范漢字的使用情況？

　　2.組織學生交流：讀了這些材料后，你有哪些感興趣的問題？

　　預設：

　　（1）漢字字體經(jīng)歷了這么多變化，影響漢字字體變化的原因是什么？

　?。?）生活中哪些地方用到了漢字書法，漢字藝術有哪些風格和流派呢？

　?。ㄋ模┨崾净顒觾?nèi)容，小組確定活動內(nèi)容

　　1.提示活動內(nèi)容。

　　本次活動可選的內(nèi)容很多，大家可以就漢字真有趣活動中感興趣的內(nèi)容、不明白的問題繼續(xù)開展研究；也可以結(jié)合這一部分的活動建議和閱讀材料確立研究內(nèi)容。

　　如：（1）形聲字的演變過程、字謎的由來等。

　?。?）研究某一種字體的特點或某一種書法藝術的特點。

　?。?）調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況，查找同學作業(yè)本、學校的宣傳欄以及街頭廣告牌中用字不規(guī)范的情況。

　　2.小組討論，確定活動內(nèi)容。

　　二、討論研究、調(diào)查的方法和步驟

　?。ㄒ唬┙柚顒拥慕?jīng)驗，自由建組

　　1.學生根據(jù)自己初步確定的活動任務，自由組成小組。

　　2.教師適當協(xié)調(diào)分組，確保每組都能順利完成活動任務。

　?。ǘ┮龑W生明確本次活動的步驟和方法

　　1.這一次的活動，最終的任務是要完成一份簡單的研究報告，下面我們以閱讀材料中的《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》為例，看看研究報告包含的內(nèi)容，可以從哪些方面開展研究活動？

　　2.學生自主閱讀《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

　　請同學們自主閱讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3.組織學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　預設：（1）這份研究報告包括問題的提出、研究方法、資料整理和研究結(jié)論等內(nèi)容。

　　（2）我們首先要確定研究的問題，想清楚研究的方法，還要把查找的資料整理出來，最后形成結(jié)論。

　　4.小結(jié)：結(jié)合《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，我們可以大致了解本次活動的步驟和方法，知道完成研究報告般需要經(jīng)歷的大致流程是：發(fā)現(xiàn)問題調(diào)查研究搜集資料分析問題形成結(jié)論。

　　（三）引導學生制訂活動計劃

　　1.提示制訂活動計劃的要求。

　　在漢字真有趣學習活動中，大家已經(jīng)制訂過活動計劃，有了一定的經(jīng)驗。這次學習活動，各小組先商議確定活動計劃的各項內(nèi)容，再把活動計劃寫下來。

　　2.各小組結(jié)合本組活動內(nèi)容制訂活動計劃，商討確定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動過程、人員分工等。

　　3.提示學生注意活動過程中的細節(jié)。

　　調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范情況時，要組成小組開展活動；活動前要充分考慮可能出現(xiàn)的問題，如安全問題或者各種突發(fā)情況，做好相應的預案。

　　調(diào)査同學作業(yè)本上不規(guī)范用字的情況時，要想好調(diào)查哪些人、哪些學科的作業(yè)本；作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范用字；調(diào)查到這些不規(guī)范用字，怎樣記錄下來；遇到同學不同意調(diào)查如何應對。

　　4.發(fā)放活動參與互評表，引領活動的開展。

　　參與活動互評表

　　階段二：搜集資料、調(diào)查

　　一、各小組開展研究、調(diào)查

　?。ㄒ唬┽槍ρ芯繚h字歷史或書法的活動進行指導

　　1.引導學生回顧在漢字真有趣活動中學到的搜集資料的方法。

　　2.引導學生打開思路：漢字歷史和漢字書法包含的內(nèi)容很多，可以選擇一個方面搜集資料。例如：

　?。?）了解隸書、楷書、行書、草書產(chǎn)生的過程。

　?。?）搜集歷代書法家和書法名作的資料。

　?。?）調(diào)查了解書法藝術在生活中的應用。

　?。?）搜集名人學習書法的故事等。

　　3.選擇這一活動的小組，圍繞研究主題搜集資料。

　?。ǘ┽槍φ{(diào)查學校、社會用字不規(guī)范情況的活動進行指導

　　1.課件出示一些用字不規(guī)范的圖片和正確廣告用字的圖片，讓學生了解哪些屬于不規(guī)范用字，哪些是藝術字在生活中的應用。

　　2.幫助學生打開調(diào)查思路，交流調(diào)查中遇到困難如何處理。

　　（1）關于可以到哪里去查找不規(guī)范用字的問題，可以提示學生：校園的宣傳欄，城市街頭的手寫招牌、公告以及各類電子屏，鄉(xiāng)村路邊的橫幅、標語或宣傳欄，這些地方比較容易出現(xiàn)不規(guī)范用字情況，可以重點調(diào)查。

　?。?）要重點提示選擇外出調(diào)查的小組：

　　①外出調(diào)查要注意安全，最好在家長帶領下結(jié)伴外出，避免發(fā)生事故。

　　②調(diào)查時要注意分工合作，可以帶上手機、照相機等設備拍照記錄。

　　二、整理研究或調(diào)查成果，為寫研究報告做好準備

　?。ㄒ唬┙M織學生交流資料搜集和不規(guī)范用字調(diào)查的情況

　　（二）按照研究報告的框架整理搜集的資料和調(diào)查到的情況

　　1.提示學生整理資料時，需要注意的地方。

　　（1）注意篩選，對于內(nèi)容上有沖突的資料，要以專業(yè)書籍或正規(guī)網(wǎng)站為準。

　?。?）注意歸類，對于同一類型的資料，可根據(jù)需要進行歸類。

　　（3）當搜集的資料不夠豐富、調(diào)查內(nèi)容過于簡單時，要進一步搜集資料或開展調(diào)查，為寫研究報告做好準備。

　　2.學生根據(jù)提示，初步整理資料。

　　階段三：撰寫研究報告

　　一、回顧研究報告的內(nèi)容

　　一般來說，研究報告反映的是大家開展研究活動的全部過程，包括問題或話題的由來、研究方法、資料整理以及最后的研究結(jié)論。

　　二、學習研究報告的寫法

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，交流研究報告的內(nèi)容和格式

　　1.研究報告包括問題的提出研究方法資料整理和研究結(jié)論四部分。

　　2.研究報告在羅列方法、結(jié)論時，可以梳理成若干條目，還可以用表格的形式來整理資料，這樣看上去更清楚。

　　3.研究報告的語言有點像說明文，最后的結(jié)論和開始提出的問題要對應。

　　點撥：研究報告一般包括問題的提出研究方法資料整理和研究結(jié)論四部分，其中，問題的提出研究方法和研究結(jié)論是必不可少的內(nèi)容，資料整理不一定每篇都要有，可以視情況而定。

　?。ǘ┙涣餮芯繄蟾娓鞑糠值膶懽饕?/p>

　　1.交流各部分寫作要求。

　?。?）研究報告的標題要體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容。

　?。?）問題的提出部分要描述清楚自己想研究的問題。

　?。?）研究方法部分要寫自己研究中用到的方法。

　?。?）資料整理部分要把自己搜集、整理過的資料恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來。

　　（5）研究結(jié)論部分要把自己通過研究、分析得出的結(jié)論呈現(xiàn)出來。

　　2.進一步點撥、指導。

　?。?）研究報告一般用說明性的文字來陳述，語言比較平實。

　　（2）寫的時候，對資料要加以篩選和歸類，進行分析與概括。

　　（3）要注意問題的提出和結(jié)論兩部分的緊密關聯(lián)。

　　（4）結(jié)論是在認真分析相關資料的基礎上形成的，不應帶有想象和夸張的成分。

　　（5）文中還可以根據(jù)需要插入表格、圖示等，讓讀者一目了然。

　　三、撰寫研究報告

　　1.學生根據(jù)自己搜集的資料或調(diào)查的情況，寫簡單的研究性報告。小組的資料可以共享，但每個學生都要獨立完成一份研究報告。

　　2.教師巡視，相機指導。

　　階段四：展示交流

　　一、展示、交流研究報告

　?。ㄒ唬┩ㄟ^交流與評價，完善研究報告

　　學生在小組內(nèi)交流自己寫的研究報告，從研究報告的內(nèi)容、體例、語言等方面展開自評、互評，在此基礎上完善研究報告。

　　研究報告評價表（組內(nèi)交流用）

　?。ǘ┯懻摻涣?、展示研究報告的形式

　　預設：可以進行研究報告展覽，也可以舉辦一場現(xiàn)場報告會。

　?。ㄈ┤嗾故窘涣?/p>

　　1.形式一：開展研究報告展覽。

　?。?）先在組內(nèi)評議，然后推選出一篇優(yōu)秀的研究報告，張貼在教室宣傳欄進行展示。

　　（2）選擇一個集中的時間，每個小組一個展臺，展出所有同學的研究報告以及研究過程中搜集到的資料、訪談記錄、照片等。

　　2.形式二：舉辦一場匯報會。

　　每個小組推選出一位同學進行現(xiàn)場匯報，其他同學可以針對報告的內(nèi)容發(fā)表觀點、評價互動。

　　（四）教師組織學生評議

　　研究報告評價表（全班展示用）

　　二、總結(jié)、評價本次綜合性學習活動

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合成長記錄評價表，總結(jié)本階段學習活動

　　1.引導學生回顧這一階段開展活動的過程，交流自己的收獲。

　　2.學生自由交流對漢字的看法和感受。

　　3.小結(jié)：這一段時間，大家圍繞漢字展開了綜合性學習，對漢字的文化和歷史有了一定了解，增進了對漢字的情感，而且還實踐運用了搜集資料的方法，并且學會了寫簡單的研究報告。

　?。ǘ┰u選推優(yōu)，進一步激勵學生參與綜合性學習的熱情

　　在班級內(nèi)評選優(yōu)秀信息員優(yōu)秀研究員互助好搭檔等，激勵在綜合性學習過程中某一方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生。

20、五年級下快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學設計優(yōu)秀案例

五年級下快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。

2.能感受閱讀的快樂,和同學交流閱讀的收獲。

教學過程

一、談話導入。

　諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感這節(jié)課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

二、憶經(jīng)典,說感受。

1.猜一猜。

事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備

借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春

我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能

綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

2.讀課題。

同學們,文學的經(jīng)典王國里有那么多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

三、讀經(jīng)典,習方法。

(一)讀《西游記》節(jié)選。

1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。

小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個字概括三次借扇的方式方法,并說出每次的結(jié)果。(3)你最喜歡哪個人物?為什么?

2.全班交流,總結(jié)概括。

(1)不肯借扇子的原因。

鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。

(3)人物形象總結(jié)示例。

孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。

提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。

(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

　思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?

小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。

(三)了解《西游記》。

1.看封面,了解作者。

師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?

全班交流反饋。

2.讀目錄,了解內(nèi)容。

師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學能把這本書的內(nèi)容概括一下?

3.學生交流。

(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)

師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終徑回東土,五圣成真。同學們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)

總結(jié):西天路上的種種艱難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經(jīng)。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個神奇的神話世界。

四、用方法,愛閱讀。

1.閱讀《紅樓夢》節(jié)選。

2.寫讀后感。

當我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

五、愛閱讀,伴成長。

1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)

學生交流反饋。

2.說說自己的讀書計劃。

教學反思

通過學習閱讀技巧,學生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達特點,能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。

21、五年級上冊習作：我想對您說優(yōu)秀范文3篇

五年級上冊習作：我想對您說優(yōu)秀范文3篇

范文一：媽媽，我想對您說

親愛的媽媽：

您好！

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)陪伴您度過十幾年了! 媽媽，有很多話埋藏在我心里很久了，今天，我一定要對您說！

您給予我的愛多得使我一時間無法找到一個恰當?shù)脑~來形容，但有些事我至今難以忘卻。

記得那是我上三年級時的暑假，學校組織夏令營。起初，您憂心忡忡地說：麗麗呀，你從小體質(zhì)就差，這次一個人出門身邊又沒有人照顧，還是別去了吧？后來經(jīng)過我的再三央求，加上一大堆的保證，您終于勉強同意了。出發(fā)的前一天晚上，您一邊幫我收拾背包，一邊皺著眉頭囑咐我。一會兒叮囑我要注意安全，一會兒又告誡我千萬別私自亂跑，一會兒又提醒我千萬別貪涼您說為了安全起見，最好多帶些藥，結(jié)果我的背包被裝得滿滿的。

第二天，我背著重重的背包來到車站，同學們見了我問:你背這么多東西，不累呀？我搖搖頭并付之一笑。我知道，滿滿的背包裝的都是媽媽的愛啊! 真正沉的是媽媽那偉大、真摯的愛女之心呀！

有一次考試前，我們班大多數(shù)同學都在看一部很好看的電視劇。我也想看，但您不同意，要我專心復習，雖然我當時心里很不高興，但畢竟母命難違嘛! 難熬的日子終于過去了。

緊接著我們迎來了假期。那天放學回來，我看見桌上有一個袋子，打開一看，是我想看的那部電視劇全集的光盤! 我欣喜若狂。一定是您買的! 媽媽。

我仿佛一下子長大了許多。媽媽，我和您就像樹葉與樹根，相互依存，密不可分。

雖然這短短的幾百字不能回報您對我無盡的愛，但這里承載的是我的一顆滾燙的赤子之心。

祝：

身體健康，永遠年輕。

您的女兒：

2022年11月4日

范文二：親愛的媽媽：

您好！

媽媽，您知道嗎？每當我心里難受的時候，我總會想起兒時那段快樂的時光。那時，天是那么的藍，水是那么的綠，花兒是那么的艷，就連家里的小狗都愛跟我說悄悄話。

媽媽，您還記得嗎？小時候，每年春天您都會帶我去公園放風箏。您總是教我怎樣把風箏放得高高的，可我總也學不會。每次我剛把風箏放出去，不一會兒，它就像泄了氣的氣球一樣掉下來。還記得那次，我在您的鼓勵下又一次舉起風箏，奮力向前奔跑，也許那天是風兒幫忙，我竟然也能把風箏放得高高的。我興奮地叫著，看到您那欣慰、自豪的笑容，我的心里比吃了蜜還甜。

可是自從我背上書包跨進校門，這一切便被塵封在記憶里，可望而不可即了。每天，堆得像小山似的課外作業(yè)壓得我喘不過氣來。即使在周末，我也要去上補習班。每次考試前，您總是幫我復習，考試后還幫我總結(jié)。我知道，您很辛苦，可是您一直這么堅持著。

現(xiàn)在，我的成績在班級里名列前茅，但我卻一點也不開心，您知道這是為什么嗎？因為我沒有了空余的時間，沒有了放風箏時的快樂。我希望有一些放松的時間，可以做一些學習之外的事情。我想，勞逸結(jié)合應該更有利于我的學習吧。

昨晚，我做了一個夢。夢中，天還是那么的藍，水還是那么的綠，您又和我在公園里放風箏，風箏飛上了天，我拉著風箏線歡快地奔跑著。您笑了，您的笑容一如從前，那么溫暖、燦爛

媽媽，您說我的這個夢可以實現(xiàn)嗎？

祝：

身體健康，工作順利！

您的女兒：

11月4日

范文三：給爸爸的一封信

親愛的爸爸：

您好！

您曾經(jīng)誤會了我，今天我要為自己辯解一次，那個花瓶真的不是我打碎的，我也不是一個撒謊的孩子。

一次，您在花鳥市場買了一個非常漂亮的花瓶，還買了一束百合花插在花瓶里，然后擺在了客廳里的桌子上。您對這個花瓶愛不釋手，每天都會摸摸花瓶，給花換換水。有時候我想摸摸它，您都會告訴我要小心一點，別碰碎了。每次您上班前也會提醒我：別把花瓶碰碎了！我聽了您的話，見到花瓶也都是繞道走。

可是有一天，您突然把我叫到書房，面色嚴肅地問我:花瓶怎么碎了?我連忙跑過去一看，果然，花瓶的碎片散落在地上。接著您又問我:是不是你把花瓶打碎的?我急忙辯解道:不是我打碎的，我根本沒有碰過它?？赡鷧s堅持說:肯定是你打碎的，晚上我回來的時候，花瓶就已經(jīng)碎了，你比我回來得早一些，難道不是你打碎的嗎？我委屈地流下了眼淚。您還繼續(xù)說教著：打碎了花瓶就應該承認，連承認錯誤的勇氣都沒有。孩子，要懂得知錯就改呀

我生氣地回到我的房間，砰地一聲關上了門，這件事情就這樣不了了之。

雖然這件事情過去很久了，歲月的橡皮可能已經(jīng)擦去了您對這件事的記憶，但我卻牢牢地記在心里。盡管到現(xiàn)在我都不知道花瓶是怎么碎的，可我想對您說：爸爸，請您相信我，花瓶真不是我打碎的。希望您以后能耐心一點，把事情弄清楚，多聽聽兒子內(nèi)心的想法，因為被別人誤解的滋味真的不好受。

祝：

工作順利！

您的兒子：

11月4日

22、四年級下習作：我學會了_教學說課稿課案

四年級下習作：我學會了_教學說課稿課案

教學目的：

1.能把自己學會的讓自己最有成就感的一件事按順序?qū)懬宄?/p>

2.能夠?qū)懗鰧W做這件事的經(jīng)歷和體會,積極和同學互換修改。

3.注重表達自己的真情實感。

教學過程：

一、導入新課,喚起記憶。

同學們,成長的經(jīng)歷是豐富多彩的,我們一天天長大,學會的事情也越來越多。

回想一下,你學會的哪件事情讓你印象最深、最有成就感?(學會了輪滑,學會了彈曲子,學會了包餃子,學會了打乒乓球)

二、暢所欲言,確定選材。

1.一起來看一組圖片。(學本領的照片)

學會的本領,有體育類、有文藝類、有家務類。

你想到了哪次學本領的片段?來和大家分享一下,說說為什么讓你印象深刻。(因為初次嘗試所以印象深刻,因為學習的過程、特殊的體驗)

2.指名講,引導提示:

先講清楚自己印象深刻的是學會什么事情(本領)。然后用簡單一兩句話說說為什么要學這個本領。再想想自己是怎樣一步步克服困難學會的,還有什么有趣的經(jīng)歷,心情有哪些變化。

3.同桌之間相互交流,可以提問、追問,也可以提建議。

4.學生交流,師生評價。

評價點撥:

不會到會的學習過程,人物動作、語言、心理描寫;

遇到困難時的想法,克服困難學會后的感受;

按順序,有條理(首先,接著,然后,最后)。(板書:講清楚按順序有條理)

三、片段賞析,指導習作。

明確本次習作要求,重點是把學做這件事的經(jīng)歷和體會寫清楚、寫具體。我們一起來看一下作家是怎么把過程寫具體的。

出示片段:

1.畢淑敏作品:《學會看病》。

2.學生作品:《我學會了搗大蒜》。

讀一讀,說說讀后的收獲:受到了什么寫法啟示?

回想一下本單元課文,出示人物動作、語言、心理描寫的句子。(板書:寫具體神態(tài)、動作、語言、心理描寫)

四、不吐不快,妙筆生花。

同學們,靜下心來想一想,你準備寫什么,然后將題目補充完整。認真構(gòu)思一下,可以簡單列出提綱或思維導圖。

學生習作,教師巡視。

五、相互交流,取長補短。

把你認為自己寫得最精彩、最得意的部分在小組里交流一下,待會兒我們再來全班交流。

全班交流,修改。

教師總結(jié):

回顧本次作文的全過程,你收獲了哪些寫作的經(jīng)驗?(選材方面:選擇印象最深的來寫有話可說;按順序?qū)懜袟l理;要抓住人物特點,描寫具體;要把有趣的經(jīng)歷和心情的變化突出寫,讓作文更打動人;要有真情實感。)

我學會了

講清楚、按順序、有條理

寫具體神態(tài)、動作、語言、心理描寫

23、四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現(xiàn)起到了一定的指導作用。

2．另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗、理解自畫像的作用。

2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

24、四年級下習作：我的奇思妙想課文讀后感

四年級下習作：我的奇思妙想課文讀后感

人間，是一個充滿奇思妙想的世界。20世紀，智慧、勤勞的科學家，用自己的聰明才智，創(chuàng)造出一個又一個，令人意想不到的事情。我相信，每個地球人，都有自己的奇思妙想。那你們知道我的奇思妙想嗎？就讓我來告訴你吧！

那我最想發(fā)明的是一個魔法棒。細細的棍是它瘦長的身體。上面還有一顆閃閃發(fā)光的小星星。它可不是普通的魔法棒喲！它時時刻刻都有一副很好的狀態(tài)。那有人問，它會沒電嗎？高科技產(chǎn)品，當人不會咯！它只要靠空氣，就可以一直工作。那你們知道它的功能嗎？說出來嚇你一跳。它的主要功能是助人為樂哦！每當世界各地的人，遇到困難時，它頭頂上的那顆小星星，會發(fā)出紫色的光。說明有人遇到困難了，它就會穿越時空，趕到現(xiàn)場支援。每當山區(qū)、災難現(xiàn)場。都回有它那豆芽般的身影。

當支援成功時，它看到人們露出了燦爛的笑容，感動的眼淚時，它頭上的小星星，都會發(fā)出黃色的光。任務成功了，它總是默默離開，向雷鋒一樣，做好事不留名。慢慢的回到主人身邊。

這就我心中的奇思妙想。大家心中的奇思妙想永遠不止這些，爆發(fā)我們的小宇宙，努力學習，刻苦讀書，把我們心目中的一切的奇思妙想，統(tǒng)統(tǒng)變成現(xiàn)實吧！讓它們出現(xiàn)在我們的生活中。我也相信，那一天，我們心中的奇思妙想，不再是夢。

25、四年級下習作：我的樂園教學設計優(yōu)秀案例

四年級下習作：我的樂園教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.引導學生寫自己的樂園，寫出真情實感。

2.引導學生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情感。

3.互相評價習作，提出修改建議，修改作文。

教學重點 寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。

教學難點 能描繪出自己樂園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣，體驗游戲?！境鍪菊n件2】

出示動物樂園圖片，看，動物們在自己的樂園里，生活得多么快樂呀！湖畔、林間、廣場、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂園。今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場所，任由你選擇，你要選擇哪一個？你想怎樣寫呢？【出示課件3】

（1）滿是玩具的房間

（2）班級圖書角

（3）家里的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）學校的籃球場

（6）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

【出示課件4、5】

我的樂園

我家的院子是我的樂園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠處看，就像兩團巨大的棉花糖。

　　過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽。院子的東南角是個大池塘，池水清澈見底，底下鋪著一層細沙和一些小石頭。對了，池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍光。對于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它。可它太嬌氣，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會結(jié)果。每到四月時，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時候嘴饞了，我還會趁著空檔兒，剝開外皮塞進嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個破布袋，是我扔給它們當玩具的。結(jié)果那個袋子的碎片被它們拖來拖去，整個院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點兒藍。當它們把翅膀閉合上時，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！

我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？

3.結(jié)合例文講解寫作技巧。出示：

【出示課件6】

《我的樂園》作文寫作技巧

樂園是什么樣子的。

在樂園里，你最喜歡做些什么？

這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？

寫出真情實感。

（板書：樂園的樣子 做些什么 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進行合理選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。（板書：我的樂園）

寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡單的提綱。

比如上文的提綱如下：【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群 放風箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂！

我家的院子 院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚兒游，狗狗走 院子給了我無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的學生）

三、習作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同桌聽吧?。ò鍟鹤x）

2.我還想請幾個同學大膽地站起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導。

3.修改自己的習作。

出示動物樂園，從而引導到我們的樂園，導入課題，激發(fā)學生的習作興趣。

出示經(jīng)典作文，讓學生先從感性上了解這類作文的特點，把握重點內(nèi)容的描寫，文章的結(jié)構(gòu)等，然后在講解時以此為例，學生更容易理解并掌握寫作技巧。

課件出示寫作技巧，教師講解補充，使學生從感性上升到理性，為學生實踐寫作打好理論基礎。

把寫好的作文相互讀一讀，讓對方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學生認識到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、（ ）分鐘 領悟?qū)懛?，課堂小結(jié)

想一想，怎樣寫好景物一類的習作？【出示課件8】

1.

預設：寫出景物的內(nèi)容，抓住重點景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理地整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

板書

設計 我的樂園【出示課件9】

樂園的樣子 做些什么 給我的快樂

26、四年級下習作：我的樂園教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的樂園教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

寫之前，可以通過動物樂園引導到我們的樂園，要把樂園的景物寫清楚，寫出自己在樂園里做些什么，寫出自己的真情實感。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進行修改。這是本次習作的要求。本節(jié)習作課的指導與點評也是圍繞這個方向來進行的。

根據(jù)習作要求，我指導了學生習作，然后閱讀了學生的習作，發(fā)現(xiàn)了本次習作中，學生的優(yōu)點是：題目新穎、內(nèi)容豐富、方法恰當，選材合理，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。仿若一幅幅多彩的童年畫卷展現(xiàn)在眼前，讀來令人心曠神怡。

不足之處:

當然，仍有個別孩子的習作存在描寫不夠生動具體的情況，據(jù)此，我就確定了點評課的教學目標：學會欣賞別人的習作，在賞析中認識到自己的不足；學會用修改符號修改自己的習作，讓自己的文章更加生動具體。希望通過指導課上的有意識滲透，能讓孩子在日常習作中堅持多讀、多改。

27、四年級下習作：故事新編教學設計優(yōu)秀案例

四年級下習作：故事新編教學設計優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學語文四年級下冊第八單元的習作主題。本次習作是寫《故事新編》，重點是了解如何創(chuàng)編故事，如何設想故事的結(jié)局和故事情節(jié)，體會人物的真善美。培養(yǎng)學生多讀書、多思考的習慣。教學中，指導學生按照自己選擇的材料組織討論、交流，互相提建議后修改習作。

【教學目標】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學重點】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學難點】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

【教學過程】

一、故事導入,激起表達欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了)引導學生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達要求。

1.讀習作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

題眼新編是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果。

引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達重點。

1.猜結(jié)局。

預設：烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。

預設:選擇烏龜又贏了這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預設：河流擋道 撞上樹樁 掉進陷阱（路遇不測）

跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預設：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

4.引導思考新編這個故事的目的，表現(xiàn)人物的真善美。

預設:(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹受傷這個材料為例,指導根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹受傷這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。

5.說寫法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段，學生總結(jié)把情節(jié)寫得生動的方法。

預設：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運用呢？以烏龜借助滑板為例。

學生交流。

預設：烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對他說：哈哈，看看我的高科技武器！

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時指導改進。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語言、動作、心理、神態(tài)描寫重點表現(xiàn),課堂上寫這個重點片段。

交流,師生評價,修改。

五、妙筆生花,獨立編寫故事。

完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。

【板書設計】

28、四年級下習作：故事新編教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：故事新編教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

這篇習作從選擇故事結(jié)局，選擇故事情節(jié)入手，目的是引導學生學習選材，從學生的回答中發(fā)現(xiàn)學生的選材很廣泛，因為如何選材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學生來說是一大難點，解決了這個問題，習作就會簡單多了。

不足之處：

在學生說作文的過程中，最初的設計即使再合理，預想得再完美，在課堂上一定要時刻關注學生的動態(tài)，及時引導，及時點撥，這樣才會使得教學落到實處。我想到了學生語言的貧乏，要指點學生多看書，多積累。

29、三年級下習作：這樣想象真有趣教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作：這樣想象真有趣教學設計優(yōu)秀案例

在這次的教學設計，是把本頁教材的圖片提示的動物特征失去或者變化按照一種想象策略為認知展開的。

創(chuàng)設真實語境

本單元習作之前安排了一次口語交際趣味故事會。本單元學習的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會讓人倦怠。那么這個趣味故事會上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習作提供真實的交際語境，實現(xiàn)孩子在寫故事的時候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達起到導向作用。

核心目標及其評估證據(jù)

勾連第五單元想象習作單元，在這次的習作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學生知道這個知識，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

所以，我把本次習作的核心目標定為：借助教材提示，選擇一種動物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

根據(jù)逆向設計的原則，這個目標確定之后，我需要思考評估的證據(jù)。這個評估的證據(jù)是：學生的習作是圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

要想達成這個評估證據(jù)需要有兩個條件：一是學生能夠把主角的經(jīng)歷編成一個故事；二是加入主要特征這個要素，使故事前后形成反差，變得有趣。

評價標準是：

1. 把主角主要特征變化之后的特別經(jīng)歷寫清楚了

2. 這個經(jīng)歷與之前的生活形成反差

編寫故事，學生在三年級上學期有過三次的練習，基本能夠按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局把故事寫清楚。同時，故事的選取也是能否寫出趣味的關鍵因素。只有那種需要充分用到主要特點的故事，才能形成較強的反差。

核心目標的突破

1.回顧想象單元的故事為什么有趣？本單元的三篇民間故事又為什么有趣呢？

2.真實語境導入，激發(fā)學生表達的興趣。為了能夠講出獨特的，屬于自己的趣味故事，還有一種方法值得試一試。

3.出示教材插圖，學生自己說說這些圖中不一樣的地方。根據(jù)學生的交流提出問題支架：

為什么特征會變化？特征變化之后身體外形有什么變化？它最想要做的事情是什么？它去做了嗎？有什么特別的經(jīng)歷？

4.根據(jù)問題支架思考，講給同學聽，問問同學覺得有趣嗎？

5.根據(jù)同學的反應調(diào)整想法，并寫作。

在這樣的思考中，真實語境的創(chuàng)設對習作肯定是有極大促進作用的，那么在核心目標突破的部分，除了問題支架還有更好的支架協(xié)助學生展開想象嗎？

30、三年級下習作：我的植物朋友教學說課稿課案

三年級下習作：我的植物朋友教學說課稿課案

【教學目標】

1.仔細觀察一種植物，按照樣子制作紀錄卡，從名稱、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫之前，學會動用所有的感官系統(tǒng)看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學重點】抓住植物的特點進行描寫。

圖片

【教學難點】觀察植物時，要動用所有的感官系統(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學準備】 制作教學ppt，了解常見植物，收集資料。

圖片

【學生準備】觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

圖片

【課時安排】一課時。

圖片

【教學過程】

一、談話導入，揭題解題

1.師：同學們，世界因為有了綠色的植物，才變得生機勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以我們要愛護植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活。可是，我們怎樣才能做到愛護植物呢？要保護它，首先我們必須了解它，認識它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護它，才不會做錯事傷害它。如果我們把自己了解和認識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認識它們，那么我們就會為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻。這節(jié)課，我們就來學習怎樣來寫植物的文章?！段业闹参锱笥选?，抓住題眼（植物）（朋友）相機板書。

2.什么樣的關系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

（設計意圖：從富有激情的談話導入，進而激發(fā)學生熱愛植物的感情，進而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動學生學習的積極性。）

二、指導寫作

1.出示范例，指名說一說課文中的作者是從哪幾個方面制作記錄卡的。

2.交流：課文中的作者是從桃花的名稱、樣子、顏色、氣味、其他這幾個方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開放的時間、開花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。

3.以植物桃花為例，說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚，并且能吸引別人。（出示圖片）

（1）寫好植物的形態(tài)

A.可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點，有目的地描寫，如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化?？傊プ∷鶎懙闹参锱c其他植物不同之處。

（設計意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點進行描寫，才能將植物寫生動。）

（2）按一定順序。

（一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。）

（設計意圖：這樣可使文章的條理清晰層次分明。）

（3）學會想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片，指導學生用上恰當?shù)男揶o描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠近結(jié)合法

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。

（設計意圖：恰當?shù)膽酶鞣N修辭方法來描寫植物可使植物更形象生動緣更加鮮明，活潑。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來，每一個部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。

（設計意圖：以教材為例，提供適當?shù)臅r間、空間教給學生作文方法學會表達。）

4.學生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植物的名稱、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。

(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學可以進行補充。

(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學，在全班進行交流。

(5)師生評價。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)是學生預習環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。）

5.總結(jié)，明確本次習作要求。

（1）介紹自己觀察的一種植物。

（2）借助記錄卡上的資料。

（3）按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

（4）寫寫自己的感受。

6.學生習作，教師巡視，相機指導。

（設計意圖：中年級是習作起步階段，《語文課程標準》中對第二學段的習作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。所以我們在指導學生寫作的時候讓學生自由習作，讓學生樂于表達，增強學生寫作的信心。）

三、分享評議，自主修改

1.學生把自己的習作讀給同學聽，評一評：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合適的詞？反復朗讀，嘗試運用修改符號修改習作。

2.在自己修改的基礎上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習作，對照要求在互相評一評，改一改。

3.學生獨立修改

4.謄寫作文。

要求：認真書寫，謄寫清楚。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生進一步完善自己的習作。在與他人的交流時，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點進行學習，并且指導學生運用修改符號修改《我的植物朋友》。）

板書設計：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

31、三年級下習作：我的植物朋友教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作：我的植物朋友教學設計優(yōu)秀案例

*單元目標*

試著一邊讀一邊想象畫面。

體會優(yōu)美生動的語句。

試著把觀察到的事物寫清楚。

回顧本單元所學課文，抓住動物、植物不同方面的特點，按照一定的順序來寫，就是一篇不錯的文章。

*復習回顧*

1、《4、昆蟲備忘錄》中的四篇小文章，選擇自己喜歡的一篇，站起來朗讀。

2、小結(jié)：

這四篇小文章是從兒童的視角來寫的，與前幾篇課文不同，其語言幽默、簡短，使昆蟲的特點能更好地展現(xiàn)出來。通過大聲朗讀，能發(fā)現(xiàn)各種昆蟲的特點，能將有趣的視角和語言更好地運用到自己的寫作中。

*講評寫段*

1、練習冊：仿照課文《荷花》中描寫荷花姿態(tài)的句子，介紹自己喜歡的植物。

分享優(yōu)秀作業(yè)：臘梅花、含羞草、桃花、梧桐樹葉等。

2、點評：圍繞姿態(tài)來寫；用上有的有的還有的的句式。

習作：我的植物朋友

一、解題

1、讀讀題目，抓住關鍵信息

植物：只能寫植物，要寫春天的植物。

朋友：要把植物當成朋友來寫。（不是為了寫作而寫作，寫作是要寄托自己的情思，要讓讀者感受到對朋友的贊美或喜愛之情。）

2、記錄卡

記錄卡只是提示：你可以從哪些方面收集信息，選取哪些內(nèi)容來寫。

記錄卡的使用因人而異：不會寫的小朋友可以借助記錄卡，梳理內(nèi)容和思路。

二、選材（以玉蘭為例）

1、出示圖片：老師為什么會選擇玉蘭？

校園里有很多玉蘭樹，現(xiàn)在已經(jīng)開花了。（選材要選身邊有的，方便觀察、觸摸、體驗，更有真實的感覺。）

玉蘭花很有特點：每年先開花再長葉子，還是我們的市花。（有特點的事物，寫起來更容易，有話可說。）

2、說話訓練：

觀察圖片，用有的有的還有的的句式介紹玉蘭花。

玉蘭花真美啊！有的還是含苞欲放，有的已經(jīng)全部展開，還有的只展開了兩三片花瓣。

補充：有的只展開了一兩片花瓣，像一個豎著的大拇指。

有的雖然還只是花骨朵兒，但馬上就要綻放成一朵很美的玉蘭花。

有的花瓣已經(jīng)全部展開，真是太美了。

（展開得更加豐富，除了看到的，還可以寫想到的以及自己的感受，等等。）

三、提綱

如何把一段話寫成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特點，按一定的順序來寫。）

1、可以寫哪些內(nèi)容？（作為中間部分：對玉蘭的介紹）

花（不同的顏色，氣味）、葉、枝干

生長特點

玉蘭花的榮譽：市花

2、為什么要寫玉蘭？（作為開頭部分：交代時間、地點，或點題。）

散步時看到，執(zhí)勤的時候看到等

根據(jù)題目，我的一位植物朋友

梳理板書：

一、開頭：時間、地點、點題

花（不同顏色、氣味）

二、玉蘭的介紹

葉子

枝干

三、生長特點

四、感受

3、答疑

（1）收集信息：如生長特點等，可以去查找相關資料，但不能照抄。先看資料，再用自己的話來表達，或做少許的引用。不用寫太多，注意內(nèi)容之間詳略的分布。

（2）寫其他的植物也可以：可選擇春天的代表性植物，貼近生活、時令。

四、練筆

1、再次觀察圖片

玉蘭的枝條、花托、樹干、零星的枯黃花瓣

2、當堂練筆：選擇一個部分來寫，五分鐘。

不僅是看到的，還可以寫想到的，自己的感受等等。

3、交流

從顏色、氣味、感受三個角度來寫的

從生長特點來寫的

32、三年級下習作：我的植物朋友教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：我的植物朋友教學反思優(yōu)缺點

今天聽了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復習和練習講評，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習作教學所做的鋪墊，設置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學中滲透寫作的方法。

1、寫作的內(nèi)容、題材應該從生活中來。朱老師以玉蘭為例，讓學生貼近自己的生活體驗。同時引導學生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫，更能流露真情實感。

2、寫作的方法、語言的積累應該從課文中來。句式如同骨架，課文中的語言則是血肉，學生從模仿開始，一點點學會遷移運用。在老師的引導下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽課的過程中，感受到老師設計時的苦心。對學生學的過程做拆解，分梯度，在每一課的教學中滲透，反復訓練和點評，一步步提高難度，一步步達成目標。同樣，在自己備課的過程中，思考先教會學生什么，再教會學生什么，這樣的教案才不會是扁平的，這樣的課堂才會更加立體，有生長性吧。

33、三年級下習作：身邊那些有特點的人教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：身邊那些有特點的人教學反思優(yōu)缺點

統(tǒng)編教材三年級下冊第六單元習作要求是寫身邊的一個有特點的人。教學設計的錄課稿與初稿已相去甚遠，回顧整個過程，有以下幾點思考：

一、整體把握，確定目標

統(tǒng)編教材中的習作，并不是單一存在的，而是呈現(xiàn)了系統(tǒng)化建構(gòu)的特點，因此，在備課之初，我將統(tǒng)編教材中涉及到寫人的內(nèi)容進行了梳理與對比，在統(tǒng)編教材中，這是第三次寫人作文，從寫的內(nèi)容與訓練目標上可以看出不同與梯度：

從表格中可以看出，本次習作，是在原有程度上的提高，但所設定的習作目標還是比較基礎的。這次寫人定位在嘗試寫出人物特點，通過兩個泡泡，提示學生可能通過一件事或人物的一系列行為來表現(xiàn)人物特點。因此，本節(jié)習作課的保底目標定位為嘗試用一件事或一系列日常表現(xiàn)寫一個特點，當然，學有余力的同學上不封頂。

教學目標：

1.與同學交流身邊一個有特點的人，能發(fā)現(xiàn)他的特點。

2.能圍繞特點，選擇恰當?shù)囊患禄蛞幌盗腥粘１憩F(xiàn)，寫寫這個有特點的人。寫完后與同學交流，看看是否圍繞人物的特點來寫。

二、關聯(lián)單元，用好例文

習作目標確定后，如何在課堂上落實這些目標是個重要問題。這次習作內(nèi)容的編排，與單元課文也是有著關聯(lián)性的，有助于讀寫結(jié)合。因此，在設計教學時，沒有將讀與寫割裂開，而是緊扣課文。如，在導入環(huán)節(jié)引導回顧《剃頭大師》中的主人公小沙，感受小沙的鮮明特點膽小，從中感悟特點二字，由此獲得啟發(fā)，打開思路，關注身邊的類似的人，尋找身邊人的特點。

從知道說什么到知道怎么說是需要教師重點幫扶的過程。但是，僅靠教師的說，是根本無法達成的，這時，例文就能起到關鍵性的作用。在二次指導時，通過兩篇例文的對比閱讀，學生很輕易就發(fā)現(xiàn)大白話式的文字，雖也說出了人物的特點，但沒有說清楚，更談不上有趣。在對比閱讀中，學生自主發(fā)現(xiàn)怎樣才能把人物的特點說清楚，從中習得方法，因此，二次練說時更有激情，說得更好。

三、落實實踐，練中提升

習作能力，說到底，是靠學生在實踐運用中去操練和提高的。因此，在課堂上，設計相應的語言實踐活動，才是最重要的。本節(jié)課上，設計了三次實踐活動，其中兩次說，一次寫。一次說，重在說出人物特點，并簡單說從哪件事中看出人物的這個特點，這是打開思路、發(fā)現(xiàn)特點的過程；二次說，是在例文比較的基礎上，習得方法，再次審視自己說的內(nèi)容，這是豐富和擴充的過程；寫，則是在說的基礎上，將內(nèi)容清楚地寫下來，這是整理和提升的過程。幾次說與寫的實踐活動，學生都實實在在地親身經(jīng)歷，在練中提升，較好地達成了預設的教學目標。

此時，這節(jié)課的錄課已經(jīng)完成，再次反思課堂教學，雖較順利地完成了預設設計，但也有了一些新的思考，發(fā)現(xiàn)了諸多不足：

一、情趣缺失

在設計時，雖然注意了情趣問題，努力地想在引出特點說說特點的環(huán)節(jié)，用較有趣味的話題和形式，激發(fā)學生說的興趣。但在課堂教學中，教師的把控太強，給學生說的時間并不充分，在此，課堂上的趣味仍存在不足。

在特點表述上，刻意地回避了外號綽號，其實，這兩個詞語更活潑、輕松，應該更能幫助學生更好地理解并抓住特點二字。同時，初稿設計中的導入環(huán)節(jié)，兩個反向游戲，是否可以放在課前談話環(huán)節(jié)進行，活躍學習氛圍，同時幫助打開思路。

二、忽視了寫的梯度

設計中，雖有三次實踐活動，但關于寫的活動只有一次。在初稿至三稿中，設計了兩次寫的訓練，一是結(jié)合《剃頭大師》中第一自然段和《語文園地》中的詞句段訓練，引導學生寫好一個長句子，即通過一系列表現(xiàn)來說明人物一個特點。二是選擇一系列中的一件事，把事情寫清楚，來表現(xiàn)人物的特點。四稿否定這一設計，是因為環(huán)節(jié)太過繁雜，是否可以簡化以上環(huán)節(jié)，仍設計兩次寫的實踐活動，讓說更早地轉(zhuǎn)化為寫，并體現(xiàn)寫的訓練層次與梯度？

一堂課下來，我更深刻地認識到，我們的教學，一定要基于習作要素的整體序列，基于學生本階段應達成的目標，這決定著我們的習作指導引領學生往何處。一切都應該剛剛好，在情趣盎然的課堂上，習得方法，實踐運用，樹立習作自信，提升習作能力。

34、三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

教學目標：

1.學會有條理、比較具體的記敘一項活動

2.學會桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠地觀察放風箏的情景

3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望

4.通過師生交流，小組互說，將畫面內(nèi)容說明白

5.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學重點：

知道學生把活動經(jīng)過寫完整、寫清楚。

教學難點：

指導學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體

教學設計：

一、談話導入、喚起回憶

1.生齊背古詩《村居》，師畫風箏簡筆畫圖案。

2.師：草長鶯飛的季節(jié)，正是放風箏的好時節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風箏。現(xiàn)在請同學們說一說，放風箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進第二單元習作，觀察一幅和風箏有關的圖，并寫寫圖中內(nèi)容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書課題）

1.復習回憶：我們在一二年級的看圖寫話中，學會了觀察圖畫時要按一定的順序，誰能說說有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來放風箏了（課件出示圖片）

3. 你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用什么時候？誰？他們在干什么？這樣的句式說一說畫面內(nèi)容。

指名說。（指導學生整體觀察畫面的內(nèi)容，從而對要寫的作文有一個整體把握）

三、局部細觀，打開文路

1.看空中。

提問：藍藍的天空中除了白云，還有什么？有哪些風箏？你覺得這時候的天空怎么樣？

2.看地面

提問：你去過這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風箏，為什么回頭呢？兩個男孩一前一后在干什么？他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話？

遠看：一家三口

師：你覺得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會說什么？

教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個過程是將文章寫生動具體的關鍵所在）

四、以說促寫，快意表達

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么老師想請同學們認真思考，把剛才看到的畫面完整的說出來，不知大家有沒有信心？

2.指名學生說出畫面的完整內(nèi)容。

35、三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學反思優(yōu)缺點

《看圖片，寫一寫》是統(tǒng)編教材三年級語文下冊的第二單元習作。根據(jù)《看圖片，寫一寫》的習作提示，分為三部分內(nèi)容，教材第一部分主要是明確習作任務，根據(jù)教材出示的一大幅圖畫，學生初步接觸感知圖畫中呈現(xiàn)的畫面，接下來教材提出了本次細作的任務：寫一段話，把這幅畫介紹給大家；教材第二部分對如何觀察圖畫和怎樣寫進行了指導，特別強調(diào)寫之前提示了兩個觀察圖畫的要點：先整體觀察圖畫，大致了解圖意，再逐步觀察，看看每個人的動作各是怎樣的，在觀察的基礎上展開想象，觀察和想象相結(jié)合；第三部分主要是對寫后的修改和交流提出了具體的建議。

《語文課程標準》中明確指出寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話，是實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)變，把寫作變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文很多學生對作文寫作有一種畏懼心理，在這種情況下，培養(yǎng)學生興趣就顯得尤為重要，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更快更好的提高學生的寫作水平。如何激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生想寫、有東西可寫呢？培養(yǎng)學生的觀察能力和引發(fā)學生的想象思維這兩點尤為重要。

基于以上認識，結(jié)合教材特點，我首先確定了本課教學目標：1.仔細觀察畫面，弄清圖上有哪些人，他們分別在做些什么，想象他們會說些什么，心情怎樣。2.按照一定的順序說清楚圖上內(nèi)容，并有條理地寫下來。寫完后跟同學交流，修改自己的習作，正確使用冒號和引號。教學重點是按照一定的順序?qū)懬宄D畫內(nèi)容。教學難點為引導學生發(fā)揮想象，把畫面內(nèi)容寫清楚。

在教學前，為了讓學生體驗放風箏的過程及成功的快樂，我提前帶領學生在操場上放風箏，體驗過程，為學生觀察說話提供真實感受，做到有話可說。

在教學中，我把本節(jié)課分為了四大板塊。

第一個板塊是導入環(huán)節(jié)，在導入環(huán)節(jié)中我運用學生自己在校園操場上放風箏的照片進行導入，激發(fā)學生興趣，把學生的興奮點轉(zhuǎn)移到本節(jié)課內(nèi)容上，激發(fā)學生的情感體驗，喚起學生的表達的欲望。

第二個板塊是觀察圖畫，展開想象。在這個環(huán)節(jié)上，通過多次引導學生由淺入深的觀察，挖掘圖片素材。首先指導學生初次初步感知圖畫內(nèi)容，引導學生從整體上感知圖畫內(nèi)容；在此基礎上，指導學生有序展開觀察：整體---局部--整體。在局部觀察的時候要做到有序的同時，可以抓住人物語言、動作、心理、神態(tài)等方面來進行。學生在細致觀察后，同桌交流。然后出示范文，范文引路后再回歸畫面整體，進行全班交流。

第三個板塊就是根據(jù)出示的要求，學生開始動手習作。在第二個環(huán)節(jié)的基礎上，學生已經(jīng)對圖畫所展示的內(nèi)容有了充分的觀察和想象，并通過同學同桌、全班交流后，此時動筆大部分學生應該是水到渠成，教師巡視指導，對有困難的學生予以幫助。

第四個環(huán)節(jié)是品讀欣賞，修改總結(jié)。這個環(huán)節(jié)的意圖一是與同學分享習作，二是互相評議習作，三是根據(jù)同學的意見修改習作。

通過教學實踐后，現(xiàn)在反過來再思考整個教學過程，結(jié)合大家真誠的評價和我自己的反思，感覺到本節(jié)課中存在著許多問題。

在教學導入環(huán)節(jié)，我出示的圖片過多，學生走馬觀花似的瀏覽，顯得雜亂，既用了大量的時間而又沒有什么效果。而且這些畫面內(nèi)容大多由我來說，沒有給學生表達的機會；在指導學生觀察圖畫的時候，許多原本可以有學生自己發(fā)現(xiàn)的觀察順序，觀察的方法，因為擔心教學時間的不夠，大多由我來包辦代替了。這樣就忽視了學生的主體作用，學生自主體驗的過程就淡化了，效果會大大折扣。這也是在課堂上，我對學生的不夠信任，不敢放手的結(jié)果；沒有充分的利用例文，沒有最大化的發(fā)揮例文的作用，應該由學生在充分地讀例文后，自己發(fā)現(xiàn)例文中是如何表達、觀察及想象的，這樣學生才真正在習作的時候起到引路的作用；在評價環(huán)節(jié)，顯得十分倉促，沒有充分利用評價這個環(huán)節(jié)來發(fā)揮作用，促進學生樂寫、善寫，反而顯得只是走了一個過場而已。

反躬自省是通向美德和上帝的途徑，反思而后知不足。通過各位同仁的真誠的評課議課，加上課后我自己的所思所想，看到了自己的差距，也明白了自己努力的方向。最后，讓我以屈原的《離騷》中的路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索這句話作為我的座右銘，努力提高自己的專業(yè)水平。我衷心感謝有這么大的一個團隊，推動著我一點一點進步。

36、三年級下習作：國寶大熊貓教學說課稿課案

三年級下習作：國寶大熊貓教學說課稿課案

教學目標：

1、能通過閱讀課文、提取信息，學會使用生動活潑的語言介紹大熊貓的特點、習性等。

2、了解大熊貓成為國寶的原因。

3、學習本文的說明方法；積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強化保護瀕危動物的意識。

重點、難點：

1、了解大熊貓成為國寶的原因

2、學習本文的說明方法；積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫

二、學生分析；

初一學生，感情較為豐富，好奇心強，表現(xiàn)欲強，極愿了解一些可愛的小動物，這是能學好本課的優(yōu)勢之一。學生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過自學完全能夠掌握大熊貓的外形特點、生活習性等。但是初一學生的學習也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅(qū)動，學生在說明文語言的生動、形象，這篇蘊涵了哪些情感因子等方面不會進行深入追索。因此，還需要教師在學習過程中的啟發(fā)和點撥，以求撥云見日，形成學生的語文能力。

三、教法和學法

這篇關于動物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強，它只是用說明的語言向讀者介紹動物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學的時候，教師往往容易被中的知識點所誘惑，變相地把語文課上成生物課。因此，教學教程中，我針對學生學習實際及本單元的整體目標，采用情境教學法激發(fā)學生興趣，引導學生通過自讀、小組討論等方法進行聽、說、讀、寫的訓練，使學生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，整個教學活動和目標的達成都在這個虛擬的情境中完成。

四、教學程序

為了使教學目標得以落實，重難點得以突破，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學。

第一步：字詞導入，一石三鳥

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點詞語，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計學生很快能猜出本文的主人公。

語言學家呂叔湘先生所說：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學的兩條基本準則。本環(huán)節(jié)的設計，既檢查了詞語的預習，又巧妙的導入課文，還使學生對大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過三個環(huán)節(jié)的設計達成教學目標。

第一個環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個目標）

本環(huán)節(jié)我編制了一個表格，讓學生以第一人稱介紹大熊貓的特點、習性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路通過編制檔案讓學生首先了解大熊貓的外形特點、生長環(huán)境、生活習性、活動范圍、繁殖情況，達成教學第一個教學目標。

如何迅速而準確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進行深入的研究，這是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學生閱讀能力較低，教師應給學生一定的途徑，讓學生明確從哪個角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個環(huán)節(jié)的設計就使得學生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識鋪墊，為后面的學習搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠遠不夠，因為，這是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即怎么寫的。所以在與學生的交流過程中，教師應適時引導學生學習說明文的說明方法，體會生動形象的.說明語言，對文中的字詞進行重錘猛打，從而咀嚼語言文字的魅力，從而達成第三個教學目標。

第二個環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書（突破第二個目標）

本環(huán)節(jié)我設計了一份寶物鑒定書讓學生以專家的身份填寫，意在讓學生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學重點。如果說第一個環(huán)節(jié)是讀的過程，這個環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學生依據(jù)自己的基礎知識和能力層次進行感悟。在中學生心目中，專家就是權威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓他們體會到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點，也是難點，學生的回答可能不完整，教師應作適當?shù)难a充。其中，活化石是理解的難點，教師要加以闡釋，這樣可以讓學生體驗到大熊貓在經(jīng)歷物競天擇、適者生存的考驗，成功的生存下來，與地球共存并發(fā)展的堅強毅力和忍耐精神。

第三個環(huán)節(jié)：傾聽熊貓心聲（突破第四個目標）

本環(huán)節(jié)設計以大熊貓的口吻說出他們的生存現(xiàn)狀，強化保護瀕危動物的意識。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學生很容易被打動，原來他們心目中憨態(tài)可掬的國寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個問題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學生我們每一個人都能把這份對大熊貓的喜愛轉(zhuǎn)化為保護它的行動。所以保護大熊貓，從我做起。

以上三個環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學生如同在童話的世界中遨游，會在不知不覺中完成學習任務。本課虛擬的情境均以事實為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實文化的延伸，不再依賴真實的時間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對于語文教學中虛擬情境的運用，也有了一種新的藝術形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時，教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩一樣的語言會觸動學生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對大熊貓的喜愛之情。

五、板書設計

本課板書設計以生動活潑地簡筆畫的形式突出本課教學重點。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了本單元的主題，通過寫一寫的訓練來加深學生對珍稀野生動物保護的深刻認識。

37、那一刻，我長大了五年級下冊作文

那一刻，我長大了五年級下冊作文

范文一：

　一個人的一生都會有這樣那樣的挫折，從懵懂無知到明白事理，那一刻，就是你走向成熟的標志。

　　猶記那次班級八百米長跑，當我們懷揣一顆顆忐忑不安的心來到操場時，看到那早已畫好的白線跑道，大家不禁硬生生地打了個冷顫。八百米，足足繞操場兩圈，這對毫無長跑經(jīng)驗的我們而言是一次挑戰(zhàn)。大家都面露難色，更加重了我內(nèi)心的擔憂。

　　隨著一聲哨響，同學們紛紛像離弦的箭般射了出去。我也隨著大家沖了出去。當跑完一圈之后，我感覺有些力不從心，我的腳步慢了下來。我想休息一下，甚至想放下不跑了。懶惰的劣根性開始滋生了。突然我一不留意被路邊的小石子絆倒了，膝蓋發(fā)出陣陣疼痛，一瞧，上方滲出了血絲。淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，好想就此停下來。這時后面的同學一個個從身邊跑過，他們臉漲得通紅，大顆大顆的汗珠像斷了線的珠子般往下落，卻依然奮力奔跑。我被深深震撼了，大家都在拼命地奔跑，我卻在此犯懶。他們尚能如此，難道我就要半途而廢嗎？不能夠！于是我咬緊牙關，忍著疼痛，使出全身的力氣向前跑，不能被這點小挫折擊敗！自信在那一瞬間溢滿了我整個心靈。呼吸好困難，干澀的喉嚨發(fā)出對水的渴求，每一個腦細胞都發(fā)出了尖銳的抗議，膝蓋上的劇痛一陣比一陣厲害，我卻毫不理會，一個勁地拼命向前沖去。超過第六個同學了！第五個了！終點離我越來越近了！我的腦海響徹一個聲音：沖??！到達終點了！膝蓋上的傷口由于奔跑而被撕裂開來，血順著腿部流了下來。當老師宣布我奪得女生第二名時，我頓時忘記了疼痛，流下了喜悅的淚水。

　　那次賽跑給了我許多啟迪：教會我在成長的跑道上奮力拼搏與堅持，去克服種種困難，永不言棄的真諦。不經(jīng)歷風雨，怎樣能見彩虹？其實，上蒼在給我們制造坎坷與困難的同時也會賜給我們一筆寶貴的精神財富。

　　當我奮力奔跑在跑道上的時候，我明白，那一刻，我長大了。

范文2

記得我小學的時候，特別愛吃魚，因為從某本書上看到吃魚吃哪兒補哪兒，所以我總是嚷著讓爸爸給我做各種魚吃，爸爸總是很好笑地看著我：慢點吃，別把魚刺給咽下去了!

　　有一天，一個姐姐來我家住，因為爸爸媽媽要出差幾天，所以姐姐來家里照顧我。

　　姐姐很會做飯，幾乎每天給我做的菜都不重樣兒，我很高興，姐姐總說，照顧我辛苦，但看我這么高興，也值了。

　　有一次，我?guī)Я藥讉€好朋友回家玩，姐姐就留他們下來吃飯。

　　我們在客廳玩兒，而姐姐則在廚房里忙得滿頭大汗，我想去幫姐姐，可姐姐卻說讓我們好好玩，否則的話越幫越忙。

　　姐姐做了一條黃花魚給我們吃，我們幾個看得眼睛都直了。

　　也許是搶著吃的東西比較香吧，一開飯，我們幾個就開始搶中間盤子里的那條魚。

　　很快，那條魚就被我們搶得不剩什么了，甚至連魚眼睛都被挖了，然后很滿足地望望彼此，卻根本不記得坐在角落的姐姐一口魚都沒有吃到。

　　吃飽飯后，我提出要幫姐姐洗碗，但姐姐又一次拒絕了我的請求，我只好作罷。

　　后來過了一會兒，我想起廚房冰箱里還有媽媽從老家新疆帶回來的酸奶，我想要拿出來和好朋友們們分享，于是我就跑到廚房門口，里面好像什么動靜也沒有。

　　咦，姐姐不是在洗碗嗎?為什么沒有水聲呢?難道水龍頭壞了嗎?

　　我悄悄地把門拉開了一點點兒看到的竟是這樣的畫面：姐姐拿出前一頓吃剩的飯菜熱了熱，就著一點我們剩下的飯吃著她簡單至極的晚餐。

　　似乎這時，我才想起，剛剛我們搶魚的時候，姐姐根本沒動一下筷子，只是笑著，就那么笑著看著我們。

　　在那一刻，我忽然覺得有很多想對她說的話又不知道從何說起，嗓子里像堵了什么東西一樣，難受得很。

　　那一刻，我在姐姐充滿愛的眼神里長大了。

范文3

我們的一生，是一段充滿冒險與考驗的旅程，這段旅程會有驚喜，會有歡樂，當然，也不免交織著苦澀，交織著迷茫。由于無法預測下一步將會發(fā)生什么，因此我們都充滿了期待。只有懂得在考驗中磨練自己，才能體現(xiàn)人生的價值，才會逐步成長。

　　在一次同朋友游泳中，我意識到我長大了。那是一個陽光明媚的下午，我和朋友去游泳，那天下午，發(fā)生了一件驚心動魄的事情。

　　那天，我們到了一個小型的池塘，那里沒有人，我們便決定就在那里游泳，我就在岸上等他。他在水里游得很自在，還時不時的裝溺水。但是，過了一會，突然，我的朋友突然說：蒲麟龍，快救我，我，我的腳抽筋了。我先以為他是在和我開玩笑，我說：你裝，繼續(xù)裝?？勺詈?，我發(fā)現(xiàn)有點不對勁，我緊張地說：你別嚇我啊，是不是真的抽筋了啊?我想：我又不太會游泳，莽撞地跳下去都是白白送死啊怎么辦啊?這里又沒有人

　　最后，在這種情況下，我靈機一動，我一下子想出了以前學的溺水時自救方法。我說：你別緊張，快大吸一口氣，快。然后你就不要動。然后他照做了，果然慢慢浮上來了，我說：你快活動一下你那個抽筋的腳。你就可以游上來了。他又照做了，最后，我們終于脫險了。他最后對我說：你真棒，還是有文化要好些啊!我心里也是美滋滋的。到了最后，我明白了一個道理：在關鍵時候合理運用知識，有可能可以挽救一個人的生命。

　　那一刻，我意識到我長大了。

38、六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學設計優(yōu)秀案例

六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學設計優(yōu)秀案例

?教學目標

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。

2.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

3.學習修改、完善習作，創(chuàng)編班級民俗作品集。

4.感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學重難點

1.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

2.能通過習作表達自己對家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學策略

1.閱讀理解

以《北京的春節(jié)》為例，帶領學生品味經(jīng)典，學習作者的寫作手法，在此基礎上學以致用，幫助學生搜集生活中的素材，激發(fā)靈感，動筆寫家鄉(xiāng)的風俗，表達自己的真實感受。

2.表達運用

通過閱讀習作例文，讓學生學會欣賞他人作文的長處，將所學的作文技巧運用到自己的習作中去。同時讓學生修改、完善自己的作文，從而提高學生的習作水平。

?教學準備

1.多媒體課件。

2.學生通過查閱資料或者問問長輩，深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風俗習慣。

?教學課時 2課時

第1課時

?課時目標

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。

2.能夠恰當審題，選擇合適的材料進行習作。

3.學習抓住主要特點介紹風俗的寫作方法，做到詳略得當。

4.用恰當?shù)谋磉_方式寫出自己對家鄉(xiāng)風俗的獨特感受。

?教學過程

板塊一 圖片欣賞，導入新課

1.邊欣賞邊思考，說說這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

圖片圖片圖片

2.學生說一說：這些節(jié)日各有什么習俗？

預設1：圖一是春節(jié)，展示的是春節(jié)拜年。

預設2：圖二是元宵節(jié)，展示的是元宵賞花燈。

預設3：圖三是春節(jié)，展示的是一家人聚在一起包餃子。

3.引言導入：同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了各種各樣的風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風俗?？梢允遣殚嗁Y料時知道的，也可以是詢問長輩時了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。（板書：家鄉(xiāng)的風俗）

【設計意圖】通過展示圖片引導學生了解風俗習慣，對本次習作充滿寫作熱情，激發(fā)學生寫作的欲望。

板塊二 確定思路，回顧寫法

1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風俗？

2.引導學生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（1）指名學生說。

（2）教師歸納總結(jié)：中國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。每一個節(jié)日的背后都有著豐富的故事、傳說、風俗，或者有著獨特的紀念意義。

（3）誰知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風俗？學生自由發(fā)言。

4.回憶本單元中學到的一些寫作方法。

《北京的春節(jié)》一文以時間為順序展開敘述，詳略得當。作者老舍先生用通俗易懂、富有京味兒的語言，對北京人過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，展現(xiàn)了北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。

《臘八粥》通過對人物的動作、語言和心理活動的描寫，展現(xiàn)了八兒一家其樂融融的情景。

《藏戲》先連用三個反問句把藏戲的特點寫了出來，接著詳寫藏戲的由來，分述藏戲的三個特點。

5.說說你在本次習作中能借鑒的一些寫法。

板塊三 梳理思路，指導習作

1.指導學生觀察和體驗家鄉(xiāng)的風俗。

（1）要想寫好家鄉(xiāng)的風俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風俗活動的特點。

（2）生動、具體地寫出風俗活動的場面和細節(jié)。

（3）觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽，要積極地展開聯(lián)想和想象。

（4）要注意觀察人們的動作和心情變化等細節(jié)。

（5）注意觀察的順序。

2.指導寫法。

（1）要交代清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象。

（2）要注意刻畫特定環(huán)境中人物的活動，在人物的動態(tài)中寫出人物的特征。

（3）要注意點與面的關系，把個別人物的活動或細節(jié)描寫與整體概括描寫結(jié)合起來，渲染氣氛，加強藝術效果。

（4）要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實而富有濃厚的生活氣息。

板塊四 自擬提綱

1.引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。

課件出示：

?要介紹的風俗是什么？

?它的主要特點是什么？打算從哪幾個方面加以介紹？

?將哪一部分作為重點進行具體介紹？

?根據(jù)其特點，你打算擬什么題目？

2.學生自由編寫提綱。

3.小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

4.擬定作文提綱。

【設計意圖】寫好作文，要選取合適的素材，要有清晰的思路。通過教師的指導，讓學生明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱，梳理文章層次脈絡的能力。

第2課時

?課時目標

1.讓學生將所學的作文技巧運用到寫作中去。

2.學會欣賞他人作文的長處，修改自己的作文。

3.感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。1

?教學過程

板塊一 范文賞析

1.范文賞析。

家鄉(xiāng)的春節(jié)

楊晨曦

照家鄉(xiāng)的規(guī)矩，從臘月初一就開始新年的預熱了。臘八一般是最冷的一天，大家都在這天熬臘八粥，里面的食材豐富極了，讓人聞到就覺得心里暖和。

在過年前，孩子們都喜歡提前準備自己過年時要用的東西。第一種是大家都喜歡買的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一買一大包。第二種便是又硬又甜的糖或又甜又紅的棗，只要大人一買到，小孩就一抓一大把。

終于到了小年臘月二十三，在這一天，鞭炮聲接連不斷，年味濃濃。街上賣東西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子們也開心多了，到處是歡聲笑語。

雖然別的地方一般是除夕當天才貼春聯(lián)，但在我的家鄉(xiāng)，臘月二十八便開始了。人們喜氣洋洋地一邊貼著春聯(lián)，一邊哈哈大笑，顯示出了萬象更新的景象。

期待已久的除夕之夜終于到來了。這天晚上，鞭炮聲比以前多了許多，每分每秒都在響，人們穿著新衣，做著一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了萬不得已，必定會回家吃個團圓飯。這天晚上吃完飯，人們便忙了起來，燒香、磕頭、拜天、拜地，一刻也不停。一切活動結(jié)束后，除了很小的孩子，一家人都要守歲，聽說這么做可以延年益壽。

正月初一的光景與除夕截然不同，人們都要去拜年，互相表達新年的美好祝愿。

正月初六，多數(shù)商店都已經(jīng)開張。這天也是我最不愿過的一天，因為家里每一個干活的人都要出去干活。

元宵節(jié)是春節(jié)期間又一個重要的日子。這天晚上，人們?nèi)コ抢锟礋魰?，有二龍戲珠龍鳳呈祥各形各色，各不相同。人們看完燈會便匆匆趕回來，因為大家都要點蠟燭、鬧花燈，整個村子火紅一片，真是一片燈的海洋。

就這樣，過完元宵節(jié)，春節(jié)也就結(jié)束了。人們各忙各的，又開始了新的生活，孩子去上學，大人去上班，一切就又恢復了平靜。

2.教師點評：小作者以時間為序，將春節(jié)從臘八開始寫起，一直寫到了元宵節(jié)，將家鄉(xiāng)春節(jié)的熱鬧和喜慶淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們眼前。

【設計意圖】展示優(yōu)秀范文，引導學生學習范文的寫作方法，取長補短，主動地提升自己的寫作水平。

板塊二 完成習作，學會修改

1.學生根據(jù)所寫的作文提綱，完成習作。

2.學生自主修改習作。

3.學生交換欣賞習作。

4.根據(jù)同學的意見修改、完善習作。

5.全班展示優(yōu)秀習作。

6.收集優(yōu)秀習作，創(chuàng)編班級民俗作品集。