稚子弄冰說課稿教學設(shè)計聽課記錄

稚子弄冰說課稿教學設(shè)計聽課記錄

1、稚子弄冰說課稿教學設(shè)計聽課記錄

稚子弄冰說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教材分析:　　

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景?！　?/p>

教學目標：　　

【知識與能力目標】　

學會本課生字，理解古詩的意思。　　

【過程與方法目標】　　

憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美?！　?/p>

【情感態(tài)度價值觀目標】　　

讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！　?/p>

教學重難點：　　

【教學重點】　　

體會作者用詞的生動傳神。　　

【教學難點】　　

感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。　　

課前準備：　　

多媒體課件及圖片?！　?/p>

教學過程：　　

一、談話導入，激發(fā)興趣　　

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒牵銈兿胫酪磺Ф嗄昵暗膬和麄兊纳钍窃鯓拥膯?？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。　　

今天讓我們一起來學習《稚子弄冰》這首詩?！　?/p>

【設(shè)計意圖】通過談話導入本課，讓學生提前想一千多年前的兒童生活的場景?！　?/p>

二、初讀古詩，想象畫面　　

1、了解作者　　

楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱誠齋體。　　

2、字詞理解　　

①稚子：指幼稚、天真的孩子?！　?/p>

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。　　

③錚：指古代的一種像鑼的樂器。　　

④磬（qng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。　　

⑤玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃　　

3、劃分節(jié)奏　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。　　

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！　?/p>

【設(shè)計意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學會嘗試的給本詩文段，有感情的'朗讀本詩?！　∪⑵纷x古詩，領(lǐng)悟詩意　　

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚?！　?/p>

2、銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當做鑼來敲。　　

3、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。　　

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲?！　?/p>

2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象。脫字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子?！　?/p>

【設(shè)計意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象?！　?/p>

四、詩歌小結(jié)　　

寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫?！　?/p>

五、拓展閱讀　　

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞?！　?/p>

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來?！　?/p>

六、課后作業(yè)　　

1、有感情地背誦古詩?！　?/p>

2、默寫《稚子弄冰》?！　?/p>

七、板書設(shè)計　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。　

2、影子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

影子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一 猜謎語，導入新課

1.出示謎語，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書：影子）

3.指名讀課題，注意讀準影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書上插圖）看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

設(shè)計意圖

題目是文章的眼睛。通過猜謎語引出課題，既能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準后鼻音的同時，還要通過圖畫讓學生初步感知什么是影子， 實現(xiàn)識字教學音形義相結(jié)合的特點。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個詞語，注意讀準這三個詞語中的輕聲。

3.你能用這三個詞語說一說嗎？PPT映示：影子（　?。ⅲā　。┚拖袷俏业模ā　　。?/p>

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導學生迅速進入文本最高效的方法。無論是 聽， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進行。影子在哪里，并用一句話進行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學生對兒歌有一個整體感知。同時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是在有意識地培養(yǎng)學生學習從文本中提取重要信息的能力。

三 學習課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說一說你看見影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　　）面，影子在小男孩的（　　）面。

4.想一想：影子為什么會在女孩前面，在男孩后面呢？（背對著太陽站，影子就在身體的前方；迎著太陽站，影子就在身體的后面）

5.（做實驗：感受我們動，影子也會動）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣??！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計意圖

借助情境，辨別方位，會用詞語前后左右來表達方位是本課的教學目標之一。而方位詞比較抽象，學生理解有困難，借助圖畫，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動作，邊理解詞語，這一設(shè)計正體現(xiàn)了語文學習聯(lián)系生活的特點， 調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解詞語。雙管齊下，事半功倍。

四 學習課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學左和右的字形。這兩個字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個工。右字的下面是個口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認認 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動作讀詞）

5.左和右分別表示兩個相反的方向，但是，這兩個字連在一起變成詞語左右時，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語：好朋友）指名讀。識記生字友，看一看這個字，你會記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計意圖

識記生字，再也不是各部件間簡單的加加減減。要想讓學生牢牢記住生字，領(lǐng)會漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆。口讀、眼觀、耳聽、心想等多感官識字，調(diào)動身體大部分神經(jīng)細胞參與大腦活動,就會留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學生動一動，舉舉左手和右手，既有趣又加強記憶。 左 右 分開講代表方位， 合起來表示身邊，讓學生體會到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書，認讀生字，復述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計意圖

借助板書嘗試背誦課文，引導學生學會抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學習能力、學習方法的培養(yǎng)。通過誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，學生可獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在教學中，應(yīng)充分尊重個體的差異，讀出自己的感受，品味語言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，也是這節(jié)課的重點。

六 辨別方向，用方位詞說話

1.觀察一下自己周圍的同學，說說： 我的前面是（　　），后面是（　　　?。竺媸牵ā　　　。?，右面是（　　　?。?。

2.變換句式再說一說：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語文學習最終的目的是表達與運用。只能理解而不能運用的詞語是消極語言。既能理解又能運用的詞語才是積極的語言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的語言運用能力，也是對整節(jié)課知識要點的復習鞏固。

七 學習生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認讀，開火車讀。

2.教學新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準音。

3.指導書寫。

（1）指導書寫我 字。① 教學新筆畫斜勾，跟老師讀，小手書空。② 出示生字我，指名認讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學生自學筆順。③ 教師范寫，提示：起筆短撇低一點，右邊的斜勾長一點。學生書寫。

（2）指導書寫好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個媽媽懷抱著孩子的樣子，左邊一個女字旁，右邊一個子。② 復習偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫好字，長橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學生書寫，教師巡視指導。

（3）指導書寫 在 和后 字。① 出示生字，指名認讀。② 出示筆順表，自學書空。③ 教師范寫：在 字的一撇從橫上斜下來，一豎寫在撇下面。后字平撇短，豎撇長，一橫長長在中間，口字扁扁在下面。④ 學生書寫生字在 和后，教師相機巡視指導。

設(shè)計意圖

識字教學中，認識新偏旁、寫好新筆畫不容忽視，而在教學中并不能僅僅停留在認識的層面，還要引導學生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫的書寫規(guī)律。識字、寫字是低年級語文教學的重點。借助《筆順表》和學生已有的識字經(jīng)驗，運用多種形象、直觀的教學手段，引導學生關(guān)注生字的構(gòu)形特點，指導學生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、普羅米修斯說課稿教學設(shè)計聽課記錄

普羅米修斯說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元故事長廊 中的第三篇課文。

【指導思想】

四年級下冊第八單元教材的專題是故事長廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進藏》之后，在學生對寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導學生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學習過程中引導學生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學生進行情感態(tài)度價值觀教育，對學生的學法進行指導，使學生學習能把每部分內(nèi)容連起來，歸納課文的主要內(nèi)容。同時，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類悄來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【學情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編，由于文化的差異和學生的年齡特點及本班學生知識儲備等方面的原因，導致學生對古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學生對普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學目標】

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話的不同神奇。

【教學重點難點】

能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學準備】

布置學生閱讀有關(guān)古希臘神話，并對火種有大致了解。

【板書設(shè)計】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入：

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導生多練習。

4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導學生說得簡要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字：

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文：

1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）

2. 學生默讀課后閱讀鏈接對比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3．古希臘神話故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

4、盤古開天地說課稿教學設(shè)計聽課記錄

盤古開天地說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一、導入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思？

生：第一段說 天和地還沒有分開，開是分開的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，開是劈開的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學習任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因；在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學習任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學來分享。出示作業(yè)單

（學生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學習任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務(wù)。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學習任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學習任務(wù)單2和課文，講講這個神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補充。

（3）學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學習任務(wù)單

學習任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學習任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤古（ ）

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界（ ）

盤古翻身坐了起來，大雞蛋（ ）

盤古（ ），大雞蛋碎了。

盤古站在天地當中，天和地（ ）

盤古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤古（ ）

學習任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

1、教師讀實際，學生讀想象

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀想象，學生讀實際

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導學生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇。

師指導講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

（反思：師指導學生邊講邊做出劈的動作，天和地生長的過程；一萬八千年表示時間的詞要讀出神奇；第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么？

生默讀文體會盤古的精神

生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎？講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

板書設(shè)計：12《盤古開天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過（2-6）：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

5、小島說課稿教學設(shè)計聽課記錄

小島說課稿教學設(shè)計聽課記錄

01

教材解析

課文寫的是一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。將軍在視察小島時，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國地圖形狀的菜地，吃晚飯時，戰(zhàn)士們特意為將軍準備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現(xiàn)我國海防前哨守島部隊的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

02

學情分析

學生們大多生活在條件相對優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對于海防前線的艱苦條件沒有太多直觀的認識。對海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補充尤為重要。因此課前要求學生搜集守島部隊的相關(guān)材料，可以幫助學生體會守島戰(zhàn)士們扎根海島、熱愛祖國的思想感情。

課前讓學生搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會課文最后一個自然段的內(nèi)涵。

【知識與技能】

1．掌握本課要求會認的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過程與方法】

1．通過默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

重點

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊的生活。

難點

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

教師：準備相關(guān)的多媒體課件。

學生：搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的資料。

1課時

03

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學們，看完了視頻，你覺得這個海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學生交流自己的感受)

2．我國有很多這樣的海島，那里遠離大陸，位置偏遠，條件惡劣，但確實是祖國領(lǐng)土的重要組成部分。無論多么偏遠，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅守在那里，保衛(wèi)著祖國的海疆。今天我們就要來學習一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會認的字，指導學生識記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個小組，每個小組負責一個部分的內(nèi)容簡述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的。雖然受到秘書的勸阻，但將軍堅持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個守島部隊的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤菜時非常生氣，質(zhì)問隊長戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽了隊長的解釋，看到菜地像中國地圖，將軍受到很大觸動，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開小島的時候，向著太陽、像中國地圖的菜地、向著小島，行了一個標準的軍禮。

三、體會將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動。

提示：(1)當發(fā)現(xiàn)菜地時，將軍不由得一愣，他在想

(2)當將軍決定要留下來吃晚飯，他在想

(3)當將軍看到炊事員端來一盤小白菜，他在想

(4)當將軍看到中國地圖形狀的菜地時，他在想

(5)當將軍聽到隊長的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時，鼻子又開始發(fā)酸，他在想

(7)離島時將軍行了一個標準的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見。

(3)全班展示。(教師引導學生傾聽、評價)

四、資料匯報，走進海防戰(zhàn)士

1．學生匯報自己課前搜集的資料，說一說我國守島部隊的生活是怎樣的。(教師適時補充)

2．齊讀最后一個自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊的生活的資料，說說你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛長者的言行，熱愛海島、熱愛祖國的情懷讓將軍感動。將軍的舉動，飽含著對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國這樣一群可愛又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對偉大的海防戰(zhàn)士們說些什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

6、金色的魚鉤說課稿教學設(shè)計聽課記錄

金色的魚鉤說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡評：目標最后表述為學習目標，每一條目標都要包含有行為主體（默認為學生）、行為條件、行為動詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標的提煉要與單元閱讀訓練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配?！?/p>

【教學重難點】

運用學習方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

1課時

【教學過程】

【主要學習活動，應(yīng)該是落實單元閱讀訓練要素，重點放在讓學生運用方法（抓住人物動作、神態(tài)、語言）體會老班長的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點在學生如何自主的學，不是教師的教。整個學習過程設(shè)計，重點有點偏了?！?/p>

一、情境導入

（1）播放視頻《金色的魚鉤》，揭示課題。

（2）了解長征歷程，理解寫作背景。

二、學習課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語:合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個部分？用自己的話來簡述每個部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長帶著三個年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時間的詞，算出走草地時間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個類似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長是一個什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動的是什么？邊讀邊畫出相關(guān)的語句，在感受深的地方畫批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么

選段中劃線句子運用了 和 描寫，從中可以看出老班長 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚湯，老班長又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓練

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會，請你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當看到老班長嘴邊露出一絲笑意時，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓練

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長說的浪費是指 。

②二十多里路說明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個地方體現(xiàn)了班長盡職盡責的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長，無論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個崗位的人是怎樣盡職盡責地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過這里再提升一下，老班長的形象是不是更高大了，對后面理解金色的魚鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過老班長動作、神態(tài)、語言的描寫，我們感受到了老班長舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認為縫衣針彎成的釣魚鉤本身是金色的嗎？文中并沒有告訴我們，直

到最后一段才寫到閃爍著金色光芒的魚鉤，并以金色的魚鉤為題，對此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚鉤》，能不能改成《老班長》、《無名英雄老班長》或者是《不畏犧牲的老班長》等等，為什么？說一說你的理由。

3.學了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。這也是小說的細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，金色的魚鉤是一篇小說，雖是小說，但在長征途中卻真實發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強的小紅軍》

3.《豐碑》

附板書設(shè)計

13 金色的魚鉤

魚湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

7、窮人說課稿教學設(shè)計聽課記錄

窮人說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標

1.正確讀寫濺、熄等16個生字，正確認讀擱板、魁梧、勉強、蜷縮等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學重點

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學難點

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學準備

課件

教學設(shè)計

第一課時

教學目標

1.學習生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準備

課件

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)學習興趣

在以前的語文學習中，我們學過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學生自學：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補充。

3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點評。【出示課件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

學生回答，教師板書：桑娜 漁夫

五、引導讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)

2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。指導：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

6．指導朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

教學目標

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

2.引導學生在學習中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。

教具準備

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學生說完后，教師引導學生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學習第二部分（311自然段）。

二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來說一說嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（板書：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個同學來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細品對話，體會漁夫心靈

1.提出學習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點撥、指導。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

（3）問：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：你瞧，他們在這里了。你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學習課文，你們學到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計：

8、故宮博物院說課稿教學設(shè)計聽課記錄

故宮博物院說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學設(shè)計

1教學目標

知識與技能：

熟讀課文，積累詞匯；了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就；把握文意，理清文章的說明順序；

過程與方法：

通過學生自主合作探究和教師指導點撥等方法，一是學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法

情感、態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

2學情分析

首先初中學生空間概念不很強，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學生閱讀說明文的能力還很薄弱, 學習本篇課文主要是為了檢驗學生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點能完全轉(zhuǎn)化為學生的能力。所以加強對學生學法的指導、激發(fā)學生學習說明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中要充分調(diào)動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點。

3重點難點

依據(jù)本課的教學目標，結(jié)合課文特點和學生的實際，我確定的：

1.教學重點：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

2.教學難點：

學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路。

4教學過程

教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，在上新課之前老師想了解一下，有誰到北京旅游過？那有誰知道北京有個地方曾經(jīng)是明清兩個朝代24個皇帝生活過的地方？知道是哪嗎？對，是紫禁城。紫禁城是中國明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的故宮。故宮是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來游覽一下這座世界著名的故宮博物院。

活動2【講授】理清思路，品讀分析

一、初讀課文，理清思路。

在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時積累文中的四字詞語，豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀，請同學們合上書本，聽讀的同時，每人畫出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對這三幅圖讓其余同學作糾正和補漏。最后明確出作者這樣的說明路線：天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門景山

這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學生自主閱讀體驗，既引導了學生整體感知課文內(nèi)容，又訓練了學生篩選信息的思維能力。

二、研讀課文，全面分析。

在這一環(huán)節(jié)，我組織學生認真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹，并按照以下重要知識點進行課文的探究：

1.明確本文是按照空間順序說明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來井然有序、條理分明。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。明確第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹前三殿，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案和御花園。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3.重點研讀介紹太和殿的58段。我會讓學生回答以下問題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？作者為什么把太和殿作為解說的重點？

4.通過學生的交流探討、教師點撥，引導學生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時要注意的三個方面：方位詞、詳略得當、重點突出。

三、美讀課文，體會情感。

新課標中重點提出提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀， 在這一環(huán)節(jié)，我會讓學生反復朗讀描寫性語句，讓學生明白這篇文章并不是簡單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想加深對祖國的愛，體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，增強了一種情感民族自豪感。

活動3【活動】鞏固訓練，思維拓展

這一環(huán)節(jié)，我會請學生變個順序說故宮：

1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說

2. 假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑

最后讓學生比較今天學習的說明文和以往的記敘文和議論文，引導學生從它們的要素入手分清這三種不同的寫作體裁：

記敘文六大要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

議論文三大要素：論點、論據(jù)、論證。

說明文三大要素：說明對象、說明方法、說明順序。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學生對課文內(nèi)容的理解和以往語文知識點的掌握，并增強了學生的口語表達能力。

活動4【作業(yè)】作業(yè)布置，課外延伸

以空間順序?qū)懸黄榻B自己學校或者家的說明文。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置時為了培養(yǎng)學生以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。

二、《故宮博物院》課堂設(shè)計

教學目標

1．找出方位詞及表游蹤的句子，學習用空間順序介紹建筑群的方法。

2．抓住關(guān)鍵詞句，了解故宮建筑群的特點，感受作者洋溢其中的自豪感。

3．把握重點段落，理解建筑背后所蘊含的文化，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。

學情分析

故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它以規(guī)模宏大、氣勢宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴謹、裝飾典雅而馳名中外，受到全世界的贊譽。它集中體現(xiàn)了中國民族建筑文化的基本特點和民族風格，表現(xiàn)了古代勞動人民的創(chuàng)造性智慧和力量。

黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說明類文章。說明類文章的教學，教什么，怎樣教，取決于文本寫的是什么，是怎么寫的，為什么這樣寫。根據(jù)作者自己的介紹，這篇文章最初是為廣播而寫的，是一篇廣播稿，其意圖就是通過廣播讓聽眾既對故宮的建筑特點有所了解，并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神，激發(fā)民族的自豪感。這樣，作者在寫作時更多的從聽覺的角度和廣播特點方面考慮，于是在說明文的一些基本要求上，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等，就要比一般的書面文章來要求就更嚴一些。因此，本篇文章的教學從作者的意圖本位出發(fā)，結(jié)合文本自身所固有的特點進行教學設(shè)計。

對于建筑類文章的教學，通過找方位詞及表游蹤的句子，把握建筑的特點，這是學生在初讀文章時能夠完成的，因此在課前預習中進行，而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化，這是最能體現(xiàn)文本個性的東西，也是學生成長最需要的精神營養(yǎng)。這是課堂教學中著力突破的地方。

教學過程

第一學時 教學活動

活動1【導入】課堂引入

第29屆奧運會，讓2008年的北京成為世界矚目的焦點。這座美麗的、有著千年文化底蘊的城市，吸引著越來越多的人們前來觀光和旅游，假如來到北京，故宮是非去不可的。美國國務(wù)卿基辛格，每次來到北京，幾乎都要到故宮來參觀，他曾對人說：到北京不看故宮和天壇，等于沒有來北京。可見故宮在這位大國國務(wù)卿心目中的地位。那么，故宮究竟是一個怎樣的地方呢？

活動2【活動】二、解讀寫什么

1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子，根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖，填上相應(yīng)的建筑物名稱。

（投影：故宮平面示意圖及全景圖）

2、把握故宮建筑特征：

1）從剛才示意圖的填寫及故宮全景圖的觀看，故宮的建筑留給你怎么樣的感覺？課文中哪句話寫出故宮建筑的特點呢？

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。

2）文章第一節(jié)中有一個詞非常形象的說明這個特點？課文中哪些地方讓我們體會到故宮的建筑規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一呢？

明確：城中之城既說明了它地處北京的中心，又可讓人看到故宮的規(guī)模之大，以及地位之非同尋常，有城一樣的規(guī)模，城一樣的布局，城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度，宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量，三大殿所在位置，太和殿的規(guī)模等，通過一系列的數(shù)據(jù)可以體會到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗；從金水河上的漢白玉石橋，三大殿邊緣欄桿上的雕刻，太和殿正中方臺兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜?、正中藻井的雕金蟠龍、梁枋間的彩畫等這些姿態(tài)各異，色彩絢麗的工藝中體會到故宮建筑群的建筑之精美；從紫禁城東西南北城門的設(shè)置，城墻上角樓的建造，三大殿規(guī)模不同、用處不同，外觀上看卻屬同一組建筑，紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱等到都可以體會到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。

活動3【活動】三、解讀怎樣寫

這篇文章原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》欄目中播出，播出以后反響很好。

（1）廣播的對象是聽眾，因此作者在寫作廣播稿時，首先考慮的是聽眾，如何做到讓聽眾聽了內(nèi)容后能過耳不忘呢？

明確：從文章寫作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜，這樣聽眾聽了后才能過耳不忘，實現(xiàn)廣播的目的。

（2）課文作為一篇非常成功的廣播稿，來介紹這樣一座規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一的建筑群，作者有沒有做到這些要求呢？你從哪些地方體會到這一點呢？

明確：本文按照游覽參觀路線，由南到北按照空間方位順序逐次介紹，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次重點介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為前朝。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的內(nèi)廷建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，同時在具體介紹時，總說和分說相結(jié)合，這樣寫來井然有序，條理分明，有詳有略。因此，文章怎樣寫首先是考慮到文章是為誰而寫的，要有讀者的意識。

活動4【活動】四、解讀為什么寫

1、作者寫這一篇文章，僅僅是為了讓聽眾聽了廣播之后，對故宮的建筑有所了解嗎？還有沒有其他的意圖呢？

明確：黃傳惕在談到關(guān)于寫作《故宮博物院》這篇文章時，有這樣一段話，隨著采訪的深入，我愈來愈感到，寫故宮，光是說清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡單地客觀介紹，而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對祖國的愛；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神；增強一種感情──民族的自豪感。因此，作者在此文章中蘊含著對祖國的愛和民族的自豪感。

2、課文中哪些地方能讓我們體會到作者蘊含其中的這種對祖國的愛和民族的自豪感呢？請讀出這種感情來。

明確：這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫出這是獨一無二的建筑，表達出了歷史的自豪感。

這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫出人們了解這宏偉的建筑群后的感受，表達了由衷的贊美之情。

3、作者為什么在這座建筑群中蘊含著如些深厚的情感呢？讀課題《故宮博物院》，你認為怎樣的地方才算得上博物院呢？為什么稱故宮是博物院？

明確：集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊含著某種文化，通過這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個世界，了解到一個民族的文化，了解一個民族的審美理念。作者認為故宮的建筑就是博物院，是藝術(shù)品，因此，我們可以通過故宮建筑這個窗口可以了解到我們中華民族的文化。

（1）讀課文節(jié)，思考：

這部分是介紹故宮的主體三大殿，可以說是故宮的心臟，我們首先從整個建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點？運用哪些建筑材料？為什么會有這樣的設(shè)計呢？

明確：故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對比與呼應(yīng)，使得故宮的布局嚴整而不失于死板，這都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上，有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等，這些都有濃郁民族味道。

再看建筑物上的雕飾，都雕的是什么內(nèi)容呢？為什么是以龍為主要內(nèi)容呢？

明確：在建筑物上的雕飾，都雕的是形態(tài)各異的龍，在中國傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征，封建統(tǒng)治者宣揚皇帝是龍的化身，是真龍?zhí)熳?，所以設(shè)計都以龍的圖騰為主，龍象征著皇權(quán)。

再看殿前的擺設(shè)，都擺的是什么東西？為什么要擺這些東西？

明確：殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等，這些布置象征著國家長治久安，江山永保，這一切都表達了中國古代封建帝王的一種美好的愿望）

（2）從故宮博物院的建筑位置，材料選擇，殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會到故宮建筑的整體特點，為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢？

明確：在中國傳統(tǒng)的觀念里，皇帝是天之驕子，是威嚴顯赫的，是至高無上的，只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威，建筑更是如此。關(guān)于這一點自古以來就已認同，《禮記禮器第十》中講：有以大為貴者。宮室之量，器皿之度，棺槨之厚，丘封之大，此以大為貴也。又說：禮有以多為貴者。天子七廟，諸侯五，大夫三，士一。有以高為貴者。天子之堂九尺，諸侯七尺，大夫五尺，士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小，死后墳頭的高低，棺槨的厚薄都有等級的區(qū)別，越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中，又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標準。如公元前206年，漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽興建起宏大的宮室。劉邦因為剛打下天下就大興土木而感到不妥，丞相蕭何對他說：天子以四海為家，非令壯麗無以重威。（《史記高祖本紀》）

活動5【講授】課堂總結(jié)

建筑是一首無言的史詩，它見證著一個民族的興衰與榮辱；建筑是一曲凝固的樂章，它彈奏出了一個民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體，故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫，從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長、古建筑專家單士元說：故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。

這些精美的建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。如藏族的布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，形成獨具一格的藏族建筑風格；白族的門樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重，不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨具風格。（投影：布達拉宮、白族的門樓圖片）

因此，我們讀這些建筑類的說明文，不僅要了解這些建筑的特點，更要借助語言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。

9、祖父的園子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

祖父的園子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標

1.認識蚱、啃等9個生字,讀準多音字晃,會寫蝴、蝶等13個字,會寫蝴蝶、蜻蜓等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發(fā)興趣。

　(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學們,大家知道這是什么嗎?(學生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因為動物很可愛,因為有吃不完的瓜果,因為可以在園子里玩)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下祖父的園子。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生匯報,師指導識字:

(1)多音字晃:

huǎng(明晃晃)　hung(晃動)

(2)正確區(qū)分拔(拔蘿卜)與撥(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.(出示生字)指名學生帶讀,注意讀準字音。

4.(出示蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等詞語)學生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學生快速瀏覽課文,給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。

(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

　祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。

- 第二課時 -

一、復習故知,導入新課。

　同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹。現(xiàn)在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)

學生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這么看來,我是一個很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因為我其實并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于我這種幫倒忙的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(祖父大笑起來把我叫過去,慢慢講給我聽)從這里我們可以看出祖父對我怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得我在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,我在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,我就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚,大喊著:下雨啰!下雨啰!)從此處的語言描寫,我們不難看出,我此刻無比快樂。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)

(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了我怎樣的內(nèi)心感受。(我對陽光、對光明、對溫暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了我怎樣的內(nèi)心感受。(我覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出我對自由的向往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,我十分向往這種生活,這種生活令我感到十分愜意。因此,我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,快樂地進入了夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.閱讀閱讀鏈接的內(nèi)容,說說你對課文有什么新的體會。(從閱讀鏈接的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

　參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。

10、稚子弄冰評課說課稿教學反思

稚子弄冰評課說課稿教學反思

《古詩三首》是部編版五年級下冊第一單元第一篇課文，課文以《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩組成。該組教材是圍繞走進田園，熱愛鄉(xiāng)村這一專題編排的。三首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：

1、教學效果（思效）

依托動詞，表演感悟。

《稚子弄冰》一詩運用動詞準確地寫出了孩子的天真活潑，無憂無慮。教學時，我讓學生先把詩意弄明白，然后找出詩中孩子的動作脫、穿、敲，然后讓學生模仿詩中的孩子進行表演，也來做一回無憂無慮的稚子，大家紛紛行動起來。表演后，我讓學生進行自我和他人評價，通過評價，學生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是銀鉦，是玉磬，是玻璃（古代玉石），而剛才同學們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出來，甚至還有的學生趁機鬧騰，經(jīng)過這樣的抓動詞表演評價，學生真正理解了稚子的天真可愛。

2、教學收獲（思得）

（1）讀中想象，體會詩的意境。

體會古詩文的意境，是古詩文教學的目標之一，但同時也是古詩文教學的難點。在教學《四時田園雜興》時，我引導學生觀察書中的插圖，由畫入境，通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，如詩的第一、二句圍繞耘田績麻，我啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活，學生會說出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩人見此情景會對村莊兒女說些什么，然后同桌互相練習，互相表演，讓學生在想象中體會農(nóng)民的艱辛，達到較好的效果。

（2）古詩所描寫的什么季節(jié)，是我們學習古詩、理解古詩的一個知識點。在教學《村晚》時，我并沒有按照教參上的`標準答案告訴學生，而是讓學生從詩句、詩意中進行推理。學生從山銜落日判斷出是傍晚，從草滿池塘可以推斷出是夏天，再從寒漪推斷出是秋天，最后綜合起來，正是夏末秋初，這樣讓夏末秋初更加形象化。

3、不足之處（思失）

教學《四時田園雜興》中，我引導學生借注釋，明詩意，悟詩境時，教學策略過于簡單。學生們對詩歌的第四句也傍桑陰學種瓜最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩中體現(xiàn)的孩子的天真可愛，學生不容易感受。教學時，我以自己的講解代替了學生的感悟是不可取的。用何種策略引導學生感悟到孩子的天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨。教學策略的單一，導致這一教學環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學生扎扎實實地進入詩歌的意境。

4、改進措施（思改）

小學生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學生總結(jié)課堂上所學到的閱讀方法，并指導學生運用這些方法進行以一篇帶多篇閱讀，使之形成能力。古詩中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩篇還有很多，應(yīng)該讓學生運用學到的方法，自己搜集，自己積累，并開展賽詩會。這樣激發(fā)學生學習古詩的熱情，積累這方面知識。

11、紙的發(fā)明說課稿教學設(shè)計聽課記錄

紙的發(fā)明說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學習本課，要引導學生自主合作，主動探究，通過查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關(guān)的知識。體會造紙術(shù)對人類社會進步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

課前準備

教師準備：制作本課課件，準備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

學生準備：1.預習課文，嘗試朗讀。

2．查找紙的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．導入：同學們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學生交流自己知道的紙)

2．出示資料袋紙的家族。讀一讀，認一認。

3．揭示課題。

師：不過現(xiàn)在越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？今天我們就學習課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。

設(shè)計意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學生對紙的起源的好奇，激發(fā)了學生的求知欲。

二、初讀課文，學習詞語

1．學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：①認讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

造紙術(shù)偉大　記錄　一冊保存　大約　經(jīng)驗

阿拉伯　歐洲社會　創(chuàng)造　攜帶　制造　蔡倫

積累　朝鮮

(2)指名讀詞，強調(diào)個別字讀音。

術(shù)讀sh；洲社創(chuàng)是翹舌音；冊蔡是平舌音；讀準多音字累鮮，用不同讀音組詞。

(3)指導學生書寫。

錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是水，而是氺，最后一筆是捺。

洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水，意思是水中的陸地。

社：部首是礻，不是衤。

(4)學生練寫生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說一說課文介紹了哪些內(nèi)容。

設(shè)計意圖：識字教學是整個小學階段的重點任務(wù)。學生在低年級已經(jīng)掌握了一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養(yǎng)學生的自主識字能力。本環(huán)節(jié)的教學給了學生充分的自主學習時間，并給出學習方法的提示，意在使每一個學生都能自主識字，教師只在關(guān)鍵處進行針對性指導。

三、再讀課文，理清層次

1．學生默讀課文并思考：課文每個自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

2．組內(nèi)交流，并派代表在班級匯報。

課文一共有5個自然段。

第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。

第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。

3．默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。

西漢時代：用麻造紙。

東漢時代：蔡倫造紙。

后來：傳到全世界。

設(shè)計意圖：領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，抓住時間變化，了解紙的發(fā)明過程，為深入閱讀做好必要的準備。

四、學習課文第一自然段

1．學生自由朗讀第一自然段，抓住偉大貢獻體會造紙術(shù)對世界文明產(chǎn)生的巨大作用。

2．師：同學們，請你關(guān)注這句話中的詞語之一，你想到了什么？對，造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡單介紹中國古代四大發(fā)明。

3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對中國古代的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國，對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注詞語之一，體會文章用詞的準確性。通過對中國古代四大發(fā)明的了解，學生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計意圖：布置學生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進行拓展閱讀，可以增加學生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、復習導入

1．復習生字詞，認讀詞語。

2．談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道中國古代的造紙術(shù)對世界文明有著偉大貢獻。那么，這個可以讓我們寫字的紙是什么時候發(fā)明的？誰發(fā)明的？讓我們跟隨作者的腳步，去探求這個秘密。

設(shè)計意圖：復習上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，點出了本節(jié)課的學習任務(wù)，簡單明了，直接進入新課學習。

二、合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1．小組合作，研讀第2～4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道了些什么？畫出關(guān)鍵語句，和同學交流交流。

2．交流，相機教學。

(1)古代還沒有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說一說。

龜甲、獸骨、青銅器―竹片、木片―帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡；介紹帛，欣賞帛書。

(3)說一說：你覺得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費時費力。用鑄刻的方法費很多時間，還不能寫多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認識成語學富五車。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3．小結(jié)：同學們說得對，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的，能普及的記錄方式。紙，就這樣誕生了。

4．學生借助課文說一說紙的發(fā)明過程。

麻紙―蔡倫造紙

西漢　　　　東漢

5．再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)能傳承下來。

(1)麻紙比較粗糙，不好書寫。

(2)蔡倫改進的造紙術(shù)造出的紙，有以下幾個優(yōu)點：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價格便宜，滿足大多數(shù)人的需要。

用上因為所以或由于表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說說蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因。

6．三讀課文，畫出蔡倫造紙的句子，圈出動詞，說說你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切斷―浸在水里、搗爛成漿―撈出來曬干(成紙)

(這是蔡倫造紙的過程)

用自己的話再說一說造紙的過程。

(2)原料容易得到：樹皮、麻頭、稻草、破布等。

設(shè)計意圖：圍繞紙是怎么發(fā)明的這個話題，教師引導學生三讀課文，從重點句入手，在課文中走幾個來回，對文本有充分的了解。通過補充的圖片資料，讓學生既有了直觀的體驗，又獲得了更多的知識。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)的巨大影響力

1．指名朗讀第5自然段。

2．說說從中知道了什么。

(我們中國的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。)

3．師補充：中國造紙術(shù)取代了歐洲長期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，推動了歐洲文化知識的普及和發(fā)展。

4．說說自己的感受。(感到自豪)

5．有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設(shè)計意圖：指導學生借助文本和老師的資料，充分感受中國造紙術(shù)對人類社會的進步和文化的發(fā)展的深遠影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國四大發(fā)明》等書，去了解偉大的中國發(fā)明，感受中國力量。

板書設(shè)計

12、只有一個地球說課稿教學設(shè)計聽課記錄

只有一個地球說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學準備

網(wǎng)絡(luò)課件

* 以下內(nèi)容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料進行著重了解。做到熟悉能講！

材料背景

本文介紹了我們生活的地球上人類活動的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類隨意毀壞，就會給生存帶來嚴重威脅，人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說明保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

教學目標

1、通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。

2、學會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來幫助學習。

3、了解作者說明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學重難點

教學重點

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題只有一個地球的意思。

教學過程

第一課時

一、導入

1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學們都會唱吧！我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學習只有一個地球。

二、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。（出示圖片）

　2、說說你看到了一個怎樣的球體？

　3、地球外面裹著一層紗衣，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　4、指導朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰能讀得更好（指名讀）。

　5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識？（指名說）點擊顯示書上的知識點：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　6、就是這樣一個星球（齊讀知識點）卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟悾B(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學生點擊進入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

　7、看完這段錄像，你想說些什么？（指名說）

8、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親是那樣和藹可親）這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文（34）自然段

　1、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有廣袤的沃土，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn)；還有江河湖澤、大洲大洋人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢？

3、請同學們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語，可點擊：小助手，讓它來幫助你學習。

4、你想更多地了解地球資源的知識嗎？你可以點擊小靈通，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在小靈通網(wǎng)頁上。你可以查閱資料，將你最想說的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。交流討論。

5、小結(jié)。聽了同學們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，思格斯早說提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮斨校瑢τ诿恳淮芜@關(guān)的勝利，自然界都會進行報復的。）

四、講讀課文（57）自然段

　1、可是恩格斯的提醒并沒有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　2、到底能不能移居呢？請同學們先看課文6、7自然段，也可以進入小博士了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識。

　3、交流討論。

　4、小結(jié)。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）只有一個地球。

五、講讀課文（89）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

　　是啊！我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

2、要使我們的地球永遠年輕，永遠美麗可愛，我們就必須精心保護她，我們還有希望，點擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。正如片子中所說，我們還有希望，我們有能力也有責任去保護地球，所以我們要（引讀出示：精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

六、總結(jié)

1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們用一句話說出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開我的心聲，寫下你的話，讓大家都來看一看。

集體評議。

2、由于時間的關(guān)系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達你的感受，你想說的一定還有很多，請同學們回去之后將它寫下來，可以在網(wǎng)上發(fā)表，呼吁大家一起來保護地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

七、板書設(shè)計

13、怎么都快樂說課稿教學設(shè)計聽課記錄

怎么都快樂說課稿教學設(shè)計聽課記錄

設(shè)計說明

《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4個小節(jié)，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

因此，本教學設(shè)計重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來進行教學，讓學生在朗讀中感悟快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生了解這樣的詞組，積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語。

課前準備

教師準備：

1.制作教學課件、生字詞卡片。

2.準備學生課間游戲活動的照片。

學生準備：

借助拼音自讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.(課件播放學生做游戲時的照片)導入：同學們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個人玩有一個人玩的快樂，許多小朋友玩，大家會感到更快樂，怎么都快樂。

3.板書課文題目：怎么都快樂。

4.指導朗讀課文題目，引導質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計意圖：

以課間游戲為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話情境，同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學生仔細聽老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準字音，把語句讀通讀順，邊讀邊對照生字條圈出12個會認字和1個多音字。

(2)讀完詩歌后，標一標詩歌一共有幾個小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫游戲的名稱，讀準讀好這些短語，讀出短語的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準多音字得，強調(diào)它在本文中讀děi。讀準平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱的詞語，指導讀準生字，讀好詞語。

(二)識記生字。

1.說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(2)歸類識記生字。

①出示游戲活動圖片及相關(guān)詞語，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開運動會。

②動作模仿識記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個跳的動作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來識記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識記羽、戲。(兩個習加一加，認識羽；與找換偏旁，認識戲。)

⑤偏旁歸類識記連、運。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說動詞，學生說名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)

(3)你還能說出幾個這樣的短語嗎？

設(shè)計意圖：

低年級，識字是主要的教學任務(wù)。本課要認的生字大部分在游戲名稱里。教學時，教師把識字、讀詞語融于一體，增加了學生識字的趣味性，激發(fā)了學生識字的興趣。

三、規(guī)范書寫，形成習慣

1.出示本節(jié)課要寫的兩個生字講、許。

2.指導寫法。

(1)指導觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)學生各描紅一個，再臨寫幾個。注意提醒學生寫字姿勢?！?/p>

(5)反饋，評價。

設(shè)計意圖：

遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設(shè)計意圖：

以本課生字復習導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、朗讀感悟，遷移運用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來，聯(lián)系上下文理解獨自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？

一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流，結(jié)合實際積累跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、玩游戲等詞語。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個人玩，很好！

可以________________________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.引導學生思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計意圖：

本文文字淺顯，學生完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多分析，而是讓學生通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時對學生進行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯！老師也寫詩歌了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學習的詩歌。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

一個人玩是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

設(shè)計意圖：

《語文課程標準》對課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學中，教師必須有意識地結(jié)合文本特點，提供相關(guān)閱讀材料，引導學生多讀書，多積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

四、引導觀察，書寫生字

1.課件出示要寫的字玩、很、當、音、行，指名認讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當　音　行

圖片

3.課件出示這幾個字的書寫動漫，引導學生觀察。

4.小組交流這幾個字的橫畫的寫法，教師及時點撥。

5.學生獨立完成這幾個字的書寫，先描紅再臨寫。

6.展示書寫成果，集體評議。

設(shè)計意圖：

學生已有一定的書寫經(jīng)驗，本課這幾個生字比較容易寫，所以教師重點點撥關(guān)鍵筆畫，可放手讓學生獨立書寫，培養(yǎng)了學生獨立書寫的能力。

板書設(shè)計

怎么都快樂

一個人玩　很好

兩個人玩　很好

三個人玩　很好

許多人玩　更好

14、詠柳說課稿教學設(shè)計聽課記錄

詠柳說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標 ：

1.正確流利地朗讀、背誦《詠柳》

2.在引導學生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會詩的意境。

3.通過描寫自己眼中的柳樹，激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

教學重難點：

通過描寫自己眼中的柳樹，激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

教具準備：

教學課件：

教學過程

一、復習舊知,情境導入

1.現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？（《草》 《春曉》 《村居》）

過渡:今天我們來學習另外一首描寫春天的古詩。

2.揭題,齊讀課題。 (詠鵝是贊美白鵝, 詠柳就是贊美柳樹,注意詠的書寫, 師范寫,生書空)指導學習詠字。

3.了解作者：賀知章,唐代詩人。 字季真, 晚年自號 四明狂客 。 越州永興 (今 浙江蕭山)人。少年時就以詩文出名。其寫景詩,較為清新通俗,除了本課《詠柳》外,還有《回鄉(xiāng)偶書》等廣為傳頌。

4. 課件出示柳樹指導學生看圖說你看到的柳樹是什么樣子的?

二、初讀古詩,感受詩韻。

1.課件出示古詩《詠柳》 。

2.學生自由練讀。要求讀準字音,讀通詩句。

3.指名讀。注意糾正字音,如絳 裁和多音字似。

4.師范讀。這是一首七言絕句,請同學們邊聽邊劃分節(jié)奏練讀。

5.師指名讀師生齊讀。咱們一起來讀一讀好嗎?準備好了嗎?開始!

師:非常好!大家已經(jīng)能正確、流利的誦讀了。

三、誦讀古詩,感悟詩情:

師:我們可以通過什么辦法來理解詩句的意思呢?(看書下注釋、插圖,結(jié)合自 己想象。 )出示個別詞語的意思、動態(tài)圖。

1.小組合作:

(1)小組合作有感情地朗讀古詩。

(2)結(jié)合書本注釋、文中的插圖、再加上自己的想象,說說古詩的意思。

2.匯報小組學習的成果。 (出示古詩的意思)

3.學習第一句詩。

(1)師:誰來說說,詩中哪兩句是直接寫柳樹的?你從哪兒感悟到了春天柳樹 的美?

@:我從碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在 贊美柳樹。 意思是一棵高高的柳樹, 好像是碧玉妝扮成的一樣, 千萬柳條好像是 綠色的絲絳一樣垂下來。板書:碧玉

@:我從綠絲絳看出, 注解上說絳是帶子的意思, 作者把柳條比作了綠色的帶子, 很美。板書:綠絲絳

(2)師:你們理解得真好! 關(guān)于前兩行詩句,你們還有不明白的地方嗎? 追問: 一樹 萬條你怎么理解?真的只有一棵樹,一萬條嗎?

萬條表示的是有很多條,看上去滿眼都是,數(shù)也數(shù)不清。

(3)師:在古詩中,有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。比如《望廬山瀑布》

(4)導讀:這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了,作者抓住了早春柳樹的特點,把柳 樹當作美麗的姑娘, 那隨風擺動的枝條就像是姑娘裙擺上的絲帶, 多美啊! 帶著 你的感受讀一讀。

(5)這句話中,作者運用了什么修辭手法?柳葉比作碧玉,把柳枝比作絲帶。 4. 學習第二句詩。

(1)出示不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀

問:你覺得這句話寫得好不好?說說你的理解。

出示:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細 細的柳葉?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀。

@:把春風比喻成了剪刀,它會裁剪柳葉。寫出了春天的動態(tài)美。板書:剪刀 師:這兩行詩寫得很有意思,就像是作者自問自答。自己試著有語氣地讀一讀吧。

(2)師小結(jié):作者把滿樹的新葉比喻成碧玉 ,把隨風飄蕩的柳條比喻成綠 絲帶 ,多么貼切而生動呀,更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象, (板書:想象)把二月春風想象成剪刀,把春風寫活了,也把柳樹寫活了。)合理的想象,把人對柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?表達了他對春天的熱愛。

(3)春風還帶給了大自然什么樣的變化?(嫩芽,紅花)

5.你能用自己的話說說你看到的畫面嗎?

6.面對此情此景,讓我們帶著對春天,對柳樹的贊美之情再來讀這首詩,做到正 確、流利、有感情。會背的可以背哦。 (生齊誦古詩)

四、總結(jié)古詩，拓展寫話:

用自己的話寫一寫眼中的柳樹

1.學生練習寫作

2.學生展示，教師及時評價。

五、布置作業(yè)：

結(jié)合自己寫柳樹的方法，去寫一寫春天的其它事物。

板書設(shè)計

碧玉

詠柳 綠絲絳

剪刀

15、憶讀書說課稿教學設(shè)計聽課記錄

憶讀書說課稿教學設(shè)計聽課記錄

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。當我們一次又一次暢游書海的時候，我們的胸懷變得更加寬廣；當我們一次又一次感悟書香的時候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內(nèi)容是國家統(tǒng)編教材小學語文五年級上冊書單元的第二篇課文《憶讀書》。我主要從以下四個方面進行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學教材中，安排了多個以書為主題的單元?！稇涀x書》是五年級上冊書單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時，在國際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實無華，按照時間的先后順序，講述了自己小時候的讀書經(jīng)歷，由于所寫內(nèi)容和學生實際接近，很容易調(diào)動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得讀書好，多讀書，讀好書的深刻道理。

分析學情知彼所知與所疑

經(jīng)過四年的學習，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，自主合作探究的意識日益增強，并在實踐中積累了一些好的學習方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來概括主要內(nèi)容，通過提問理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點等。同時，對于現(xiàn)在的孩子，書可以說已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨特的理解和感受。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

確定目標目標引領(lǐng)向前行

課標對第三學段的要求是：有較強的獨立識字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法。

根據(jù)《語文課程標準》關(guān)于教學目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，做到有機整合，注重語文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對教材的研讀領(lǐng)會、對學生學習實際的分析把握，我計劃設(shè)定以下學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學詞。

2、結(jié)合具體事例理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，激發(fā)學生讀書興趣。（重難點）

3、學習寫回憶類文章的一般方法。

精心設(shè)計簡實高效顯特色

根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我準備用一個課時來完成預定的教學目標，力求惜時、增量、提效。教學中將以學生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學習方式，讓學生在語文實踐中學習知識、掌握方法、形成能力，提高語文素養(yǎng)。我預設(shè)四個主要教學環(huán)節(jié)：

（一）主題導入。

（二）自主讀識。

（三）合作讀議。

（四）讀寫結(jié)合。

在每個教學環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）主題導入（在名言中相遇----讓書走近孩子）

我這樣導入：書是神奇的，它是人類進步的階梯，書是全世界的營養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進書主題單元，學習冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者，齊讀課題。以主題書來導入，語言簡潔，帶學生快速入題。最后出示目標，明確學習方向。

（二）自主讀識（在初讀中相識----讓書親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學提示：

①運用學過的方法默讀課文，自學生字詞，不會讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時間自主學習后，我將引導學生從這幾方面來談所得。如：談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關(guān)知識，我會課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機補充。我準備以抽測學生讀文的方式來檢測課文朗讀情況，對天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學生不容易讀準準的詞，我會注意做好糾正與強調(diào)。對文章內(nèi)容的了解，學生可能會說的比較零散，我準備從課題來這樣來引導：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書好，多讀書，讀好書。很容易被提煉出來，我隨機板書。

2、釋所疑。

考慮到學生學習能力存在的差異，通過自主讀識，還存在一些問題。我準備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問題，我要及時釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書浸潤孩子）

1、針對中心，確定議題。

恰當議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。讀書好，多讀書，讀好書。這個中心句，是冰心奶奶對自己童年讀書的總結(jié)，也是對孩子們的期望。讓學生理解并努力做到讀書好，多讀書，讀好書。才是最終目的。因此，我準備把理解讀書好，多讀書，讀好書。這句話的含義作為合作議題，用核心問題來統(tǒng)領(lǐng)全文的學習。

2、提示方法，悉心指導。

教法得當，一個環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對合作議題，我準備用自主學習，合作探究的學習方式。充分利用好多媒體課件，提示學習方法，做好悉心指導。把課堂變學堂，真正體現(xiàn)學生是語文學習的主人。

自主學習，及時提示。課件出示自學提示：默讀課文，用不同的符號圈畫出和問題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語句旁做批注。學生自學過程中，我會通過巡視及時提示。如：學生可能會圈畫出時間詞，書目名稱，從讀書的時間長，讀的書多來理解多讀書，而會忽視還可以從書的種類多來理解。我會及時給個別學生提示，指出古典詩詞外國文學文言文等詞語，這樣會幫助學生全面理解多讀書。

合作交流，適時點撥。在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來完善自己的理解。我又會及時提示：小組合作交流，抓住一個或多個方面來展開討論，由代表做好發(fā)言的準備。我會參與其中，引導學生完善理解。如：對讀書好的理解，學生可能只會把直接描寫讀書好處的語句找出來來概括，理解不夠透徹，我會及時點撥學生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書經(jīng)歷或自己的讀書感受來談理解。學生就會這樣來談：讀書對作文課有幫助，因為作者讀《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國小說可以知道許多國外的人情世故；還可能會結(jié)合自己讀過的書來談感受。這樣學生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

全班展示，巧妙引導。在全班展示的過程中，我會真正把課堂還給學生，給學生搭建交流的平臺，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學生展示的舞臺。在遇到困難時及時給與指引。如：學生可能對我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！這句話的理解不深刻，談不出讀書帶來的快樂。我引導學生可以結(jié)合冰心奶奶語言、動作、神態(tài)、心理描寫的詞句來談體會，這樣學生會從聽得津津有味、關(guān)羽死了，哭了一場、到諸葛亮死了，又哭了一場、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書時，與書中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書帶給她的另一種享受。在語言的交流中，思維的碰撞中，學生將會對讀書好，多讀書，讀好書。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學重點。

（四）讀寫結(jié)合（在讀寫中相憶---讓書引領(lǐng)孩子）

為了落實學習寫回憶類文章的一般方法這一目標，我會運用讀中悟法，讀中學寫的方法，再次引導學生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫回憶自己讀書經(jīng)歷時，都用了哪些方法？學生可能會總結(jié)出，按照時間的先后順序來寫的，先寫都讀過那些書，最后寫讀書的感受，還可以選取感受不同的書來寫。明白了寫作方法，引導學生回想自己的讀書經(jīng)歷，此時，學生有話可說，有本可仿，我適時安排讀寫結(jié)合，準備學寫《我憶讀書》，進行能力遷移。因為課堂時間關(guān)系，我只讓學生寫出習作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習作。課內(nèi)延伸到課外。還會建議學生選讀冰心的寄小讀者等書，擴大閱讀量。

結(jié)束語：

課堂教學的最后，我會用這樣的語言來總結(jié)和激發(fā)學生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時代讀過那么多有益的書，為她的文學創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們愛讓書籍，愛上閱讀，讓濃濃的書香伴隨我們快樂成長！

板書設(shè)計：

板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以讀書好，多讀書，讀好書，愛讀書為內(nèi)容，簡潔、明了地突出了本文的主題，再以書的簡筆畫做襯托，使板書形象、美觀，給學生留下直觀、深刻的印象。

16、雪孩子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

雪孩子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

默讀，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：不出聲的讀書，是語文教學上訓練閱讀能力的一種方法。由此可見，不出聲是默讀最顯性的特征。那么，教師該如何有效開展訓練，培養(yǎng)學生不出聲的默讀能力呢？下面以部編本教材二年級上冊第七單元《雪孩子》一課為例，談?wù)劰P者依托教材，循序漸進落實默讀要求的三點體會。

一、把握學段要求，準確定位不出聲

在平常的教學中，教師們對于學習默讀的目標定位比較模糊，要么急于求成，一開始就不允許學生唇讀和指讀；要么泛泛而談，只提要求，不重指導。問題的起源，是日常教學中我們往往重視默讀的速度和質(zhì)量，缺少對默讀方法的具體訓練。尤其是學段要求常常被教師忽視，給學生提出的目標不是過低就是過高，這些都必將影響默讀指導的效果。筆者認為，對默讀目標的準確定位，主要依據(jù)有三：

1.要了解學段要求。

現(xiàn)行的默讀研究論文中，對于各個學段的默讀要求表述不統(tǒng)一，主要是研究者混淆了《語文課程標準》2001 年版與2011 年版的內(nèi)容，導致自身對默讀的認識不全面。

2011 年版的課標對默讀的要求進行了調(diào)整：第一學段（1~2 年級）從原來的學習默讀，做到不出聲，不指讀，調(diào)整為學習默讀；第二學段（3~4年級） 從原來的初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問，調(diào)整為初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。從調(diào)整后的內(nèi)容來看，第一學段中關(guān)于默讀的要求降低了，留給教師指導和學生學習的時間更充裕了。

2.要看教材分解落實。

《雪孩子》改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事，主要講述了可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。后來小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化作了一朵白云的故事。課后思考題要求學生學習默讀課文，試著做到不出聲，這是本冊第一次，也是小學階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風箏》中，再次提出了同樣的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運用到日常閱讀中，促進閱讀理解。

根據(jù)教材對默讀課文試著不出聲的要求，教師不能在學生初學默讀時直接切入到邊讀邊想邊讀邊畫邊讀邊批注之類的泛泛而談的指導模式，而要對不出聲這種默讀方法進行具體點撥，提供可行的操作建議和路徑指引，以幫助學生在默讀實踐中逐步掌握正確的默讀方法，學會默讀，學會學習。

3.要依據(jù)學情。

兒童閱讀心理研究表明，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個階段：第一是出聲朗讀階段，第二是過渡階段，第三是無聲默讀階段。對于初次接觸默讀的二年級學生來說，要做到三不和三到，即不出聲、不動唇、不手指，眼到、心到、手到，是有難度的。因此，這一階段的默讀訓練要求要低，坡度要小，允許他們從出聲朗讀逐步過渡到無聲默讀，這樣才符合低年級學生默讀能力形成的規(guī)律。

基于以上三點，筆者對《雪孩子》一課學習默讀教學目標制訂如下：1.簡單了解什么是默讀，默讀有哪些好處，激發(fā)學生對默讀的興趣；2.保證默讀課

文的時間，初步掌握默讀時不出聲的要領(lǐng)，試著在閱讀課文時運用。

二、用好眼腦手，有效訓練不出聲

《雪孩子》新課伊始，可讓學生放聲朗讀，讀完后教師出示計時結(jié)果：讀完一篇547 個字的課文，最快3 分多鐘，最慢6 分多鐘。再出示教師本人閱讀

時間：1 分10 秒。這是怎么回事呢？告訴學生，這篇課文很長，每次朗讀要花很多時間，所以老師用了一種不出聲、速度快的讀書方法默讀。以此激

發(fā)學生練習默讀的興趣，讓學生明白默讀是一種重要的閱讀方式，既有利于對課文內(nèi)容的理解，又不影響他人。

隨后，教師可以根據(jù)低年級學生身心發(fā)展特點，采取眼腦手并用的方法，科學有效地訓練不出聲的技能。

1.輕聲帶讀，訓練學生用眼睛看。

默讀也叫目讀，所以必須學會用眼睛?？次恼聲r，首先要用眼掃一下，這叫作眼動；掃到一定距離停下，這叫眼停。只有在眼停的瞬間，才能看清、看懂眼動時的那部分內(nèi)容。這樣循環(huán)往復，就會逐步讀完全文。教學環(huán)節(jié)如下：

初次練習時，可由教師輕聲讀1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學生不跟著讀，只用眼睛隨著教師的朗讀看課文，嘴巴不出聲，手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠，轉(zhuǎn)動眼睛看字體，小嘴閉上不出聲。

由于低年級學生默讀的速度與朗讀接近，所以教師輕聲帶讀，學生跟著默讀，這是與學生理解課文的速度相適應(yīng)的，也能幫助他們直觀形象地理解用眼睛看著讀的含義。

2.嘗試默讀，訓練學生腦內(nèi)發(fā)聲。

當我們在默讀時，嘴唇幾乎是不動的，聲帶也沒在振動，旁人也聽不到我們發(fā)出的聲響那這意味著，我們沒有在發(fā)聲嗎？不是，因為即使聲帶沒有振動，大腦中掌管聲音的區(qū)域也沒閑著，同樣在產(chǎn)生腦內(nèi)人聲。所以，我們可以用默讀時，大腦在發(fā)聲，來訓練學生自主默讀。教學環(huán)節(jié)如下：

師：剛才同學們邊聽老師讀，邊用小眼睛看課文。那你知道，默讀時除了用眼睛看，還要注意什么呢？

生：嘴唇不能動，不能發(fā)出聲音。

生：也不能用手指點著讀。

師：說得真好！默讀的時候，嘴巴不出聲，大腦來發(fā)聲。想不想來試一試？

生：（齊）想！

師：我們來默讀課文第5~8 自然段。請同學們用眼睛看課文，用大腦來朗讀課文?？煸囈辉嚢?！

（生練習默讀課文。）

師：同學們讀得很投入。我們來交流一下，剛才你有什么特別的感覺嗎？

生:我好像聽到大腦里面有個小人在讀書，就跟我自己平常讀書一樣。

師：對了，這就是我們的腦內(nèi)人聲，你已經(jīng)成功啦！

生：我的嘴巴忍不住要動一下。

生:我想用小手去點，不點就看不清楚。

師：同學們，我們剛剛開始練習默讀，這些都是很正常的。通過剛才的默讀，你知道課文第5~8 自然段講了什么內(nèi)容嗎？

生：小白兔家著火了，雪孩子去救他，非常勇敢。

從以上環(huán)節(jié)中我們可以看到，學生雖然努力不出聲，但嘴唇還是不斷地翕動，仍會發(fā)出輕而急促的聲音，會用小手去點讀。這是因為兒童還不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會意義。因此，面對學生默讀中出現(xiàn)的嘴唇翕動念念有詞等現(xiàn)象，教師不可操之過急。因為，這是學生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象，教師要耐心引導，逐步糾正其不正確的做法，才能有效地幫助學生從小聲輕讀過渡到無聲視讀。

3.自主默讀，訓練學生動手圈畫。

默讀中，要眼到，訓練學生擴大視覺范圍，由一字一字讀詞組讀短語讀，最終能一目數(shù)行；要心到，目所看，腦所想，去理解吸收。另外，還要輔之以手的操作技能，讓學生帶著問題動筆畫畫、圈圈，默讀的效果會更好。不動筆墨不讀書，只有眼、腦、手結(jié)合，才能提高默讀效果。教學環(huán)節(jié)如下：

師：同學們學得真快，知道了默讀的時候要用眼睛看，用大腦來發(fā)聲。接下來還要請出一位好幫手我們的小手。準備好了嗎？

生：（拿出筆）準備好了！

師：雪孩子救了小白兔以后，發(fā)生了哪些變化呢？請同學們一邊默讀課文第9~14 自然段，一遍動手圈一圈、畫一畫。

（生默讀課文，圈畫重點。師巡視指導，等全部學生完成默讀、圈畫任務(wù)后再開始交流）

師：剛才默讀課文的時候，大部分小朋友做到了不出聲，動手圈畫，真能干！雪孩子有哪些變化呢？我們來交流一下。

生：雪孩子渾身濕淋淋的。

生：雪孩子不見了，化成水了。

生：他變成了很輕很輕的水汽。

生：最后變成了一朵美麗的白云。

師：小朋友很會讀書，一共有四處變化，全找到了。數(shù)一數(shù)，你找對了幾處？舉手指告訴大家。

（生統(tǒng)計后舉手示意。）

師：這是怎么回事呢？讓我們來觀看一個微課，了解一下雪孩子的神奇變化。

（學生觀看微課演示，了解在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中形成云的過程。）

師：原來雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，真是太感人了。我們來朗讀描寫雪孩子變化的句子吧！

在以上教學環(huán)節(jié)中，默讀方法不再刻板，形式豐富多樣，有默讀與動手圈畫結(jié)合，默讀與微課演示結(jié)合，默讀與感情朗讀結(jié)合。多方實踐，對于提升默讀效率、增強學習效果，起到了積極的推動作用。

三、保證默讀時間，及時鞏固不出聲

無論是朗讀還是默讀，學生讀完一遍課文以后，都會有一個放下書本向教師示意的動作。很多時候，教師會在大部分學生讀完之后結(jié)束讀的練習，這樣就會讓速度較慢的學生慢慢產(chǎn)生一個錯覺，覺得讀不完是沒有關(guān)系的。長此以往，班級學生的默讀能力就會拉開距離，到了第二、第三學段更加兩極分化。為此，教師要安排足夠的時間，保證默讀的扎實落實。以下三種方法親測有效：

1.計時器記錄默讀時間。

默讀是不出聲的，要判斷每一個學生都完成默讀任務(wù)，確實有困難，特別是二年級學生剛學習默讀不久，速度比較慢。這時候教師可以請計時器來幫忙。在課件中插入簡單的計時器，或者倒計時器（如下圖一、二所示），讓學生讀完一篇課文后，自己記下默讀的時間，教師做好默讀時間的統(tǒng)計工作。學生可以自己跟自己比，這次默讀課文與上次默讀課文，有沒有進步；也可以自己與全班學生比，快了還是慢了。這樣把計時的主動權(quán)交給學生，保證學生有充足的時間，他們才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，才能提高默讀質(zhì)量。

2.板畫總結(jié)默讀成果。

通過輕聲帶讀、嘗試默讀、自主默讀三個環(huán)節(jié)的訓練，學生已經(jīng)初步掌握了默讀不出聲的方法，知道了默讀時不能小聲嘟囔著讀、不能動嘴唇無聲地讀、不能用手指點著讀。但是僅僅依靠這幾個環(huán)節(jié)，默讀訓練還是碎片化的，還缺乏對全文的默讀印象。教師可以通過讓學生默讀全文，表揚不出聲的學生，完成初次默讀的評價。再借助簡單的板畫讓學生回顧故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受初次學習默讀帶來的成就感，激發(fā)學生學習新本領(lǐng)的興趣。

3.適時朗讀，為默讀減壓。

二年級學生默讀完《雪孩子》整篇課文，速度與朗讀大致相當，一般要三五分鐘。如果要邊默讀邊思考邊圈畫，那就需要若干個三五分鐘了。因此，筆

者在教學過程中，不斷簡化教學設(shè)計，取消往常細致入微的分析、講解，留足時間給學生學習默讀。為降低學習的難度，我根據(jù)課文的篇幅和理解的難易度，將默讀和朗讀交替進行。如品讀雪孩子焦急的語言、急切的動作，可以通過朗讀來體會；了解雪孩子救小白兔后發(fā)生的變化，需要學生凝神靜思來圈畫默讀；雪孩子變成了美麗的白云，可以用朗讀來贊美；看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢，這個課后思考題，又可以通過默讀全文來思考。這樣課堂上既有聲情并茂的瑯瑯書聲，又有靜思默想的寧靜，避免學生感到枯燥乏味。

綜上所述，要讓學生學習默讀課文，試著做到不出聲，教師就要準確把握學段要求，調(diào)動學生眼腦手各個器官，保證足夠的默讀時間，科學適度，循序漸進，這樣才能真正讓學生掌握默讀不出聲的技能，為提高默讀能力奠定基礎(chǔ)。

17、小蝸牛說課稿教學設(shè)計聽課記錄

小蝸牛說課稿教學設(shè)計聽課記錄

設(shè)計說明

《語文課程標準》要求第一學段的學生要學會借助讀物中的圖畫閱讀?！缎∥伵！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、看圖學文。所以本節(jié)課的教學設(shè)計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象中提高學生的獨立閱讀能力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1．導入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？你們覺得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學生的學習欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

2．學生自由讀課文，同桌互助認讀生字。

3．檢查識字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語：

zh zi　 hi zi　wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 好 久　蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時糾正學生讀錯的字音。

4．學習新部首圖片。引導學生關(guān)注到王字作偏旁時，最后一筆長橫變成提?！D片要寫得窄些。

5．整體感知。

(1)引導學生再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段序號。

(2)學生大聲自由讀課文，標出自然段序號。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

(4)師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生的朗讀情況。

(5)引導學生想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對話)

6．學寫對字。

(1)觀察對字在田字格中的位置，說一說對的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫，強調(diào)又變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

(3)學生先描紅，再動筆寫一個。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒有全文注音，這對于學生學習來說有一定的難度。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在交流中，引導學生認識冒號、引號，并簡單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．第一次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

4．學寫媽字。朗讀中指導書寫，要做好讀與寫的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強調(diào)女字作偏旁時最后一筆變成提，書寫時要瘦一些。

(4)學生先描紅，再動筆寫一個。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？(燕子從南方飛回來了；小草從地下鉆出來了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的樣子，想象一下，這對母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會對小蝸牛說什么呢？

(2)學生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛。

(4)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?。(又大又紅)

(7)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的同學到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)充分引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計意圖：通過認讀生字卡片，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、自主學習，感受特點

1．自然過渡，學習第二次對話。

(1)過渡：誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫出來。

(2)出示第二次對話內(nèi)容，引導學生讀文識字。

①這部分是誰說的？指導學生用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀。強調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到樹葉全變黃了，地上長著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學習第三次對話。圖片

(1)過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

(2)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出說明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了由扶到放的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個人一組合作分角色練讀。提示學生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評選出最佳選手。

設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習對話

1．過渡：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對________說：________。已經(jīng)是春天了！

________對________說：________。已經(jīng)是夏天了！

________對________說：________。已經(jīng)是秋天了！

________對________說：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學生小組討論，教師相機指導。

4．指名說一說，師生評議?？蓤D文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。在低年級閱讀教學中，應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習說自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

五、指導書寫，展示評議

1．出示全、回兩個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導學生說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫，強調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上?；氐呢Q向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。

5．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

6．學生書上描紅，觀察自己的書寫與書中的不同之處。

7．學生再寫，班級展示。

8．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計

小蝸牛

18、小青蛙說課稿教學設(shè)計聽課記錄

小青蛙說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

知識與技能：

會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。

過程與方法:

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態(tài)度與價值觀:

初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應(yīng)該愛護它。

教學重點：認讀生字。

教學難點：采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣。

課前準備

1、自讀課文，自學生字詞。(學生)

2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學過程

一、激趣導入

1、猜謎激趣。

課件出示： 綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。孩子們，猜猜看，它是誰?

(青蛙)

2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！

(學生齊讀課題)

4、說說你對青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎? (青)

6、導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！ (學生齊讀課題)

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2、導學:多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢? (查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

★學習第一句。

1、指生讀第一-句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字清、晴、眼、睛。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導學生小組內(nèi)觀察;然后讓學生讀讀這幾個字;最后讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了 什么。

(3)匯報交流：預設(shè)一：

清、晴、睛三個字的讀音有點像，字形里面都有青字。

①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?

預設(shè)：

清，清水的清。追問：你是怎么知道的?

導學：帶三點水旁的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶三點水旁的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。晴 ：太陽出來就表示天氣晴，所以是日字旁，表示與太陽有關(guān)。( 出示晴天的圖片)

導學：誰能給晴找個相對的朋友? ( 出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)

睛的部首是目字旁，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的

眼睛。

②導學：怎樣區(qū)分睛和晴?

③想想還能給青加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的 請、情)

預設(shè)二：

眼、睛都是目字旁。

①說說這兩個字都和什么有關(guān)。

②請眨眨你們的小眼睛。

5、指導朗讀。

(1) 導學:把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第一句。

★學習第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機學習生字保、護、害、事、情

(1) 指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導學生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。3。指導朗讀。

(1) 導學:把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2) 全班比讀第二句。

★學習第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字請、讓、病。

引導學生交流如何識記這幾個生字。

指導朗讀。

(1) 導學:把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)小組比讀第三句。

三、課外延伸，交流總結(jié)

1、齊讀課文，提問：你能為這篇韻文換個題目嗎？

2、同學們，聽說你們在課外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰愿意給大家匯報一下? (學生匯報)

通過同學們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍，還有許多動物對人類有幫助，而人類卻大量地捕捉、傷害它們。

讓我們行動起來，保護動物，保護我們美麗的大自然。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們初步認識了小青蛙，知道了它的特點。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛，永遠留在我們的心里。

19、鄉(xiāng)下人家說課稿教學設(shè)計聽課記錄

鄉(xiāng)下人家說課稿教學設(shè)計聽課記錄

　【學習目標】

　?。?、認識檐、飾等五個生字。會寫棚飾冠等十四個生字。正確讀寫裝飾和諧等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　　５、圍繞走進田園，熱愛鄉(xiāng)村開展一次綜合性學習活動。

　　【課前準備】

　?。?、生字、詞語卡片。

　?。病⒄n文插圖的掛圖及投影片。

　　３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　?。?、出示課文插圖，指導看圖：

　?、?通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　?、?從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　?。?、導入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學指導：

　?。薄⒆杂勺x課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　２、練習將課文讀通順。

　?。场⒛x課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　?。ɑ蛘哌@樣設(shè)計問題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？）

　?。?、全班交流：

　　教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的懂都是從疑開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　?。?、各組代表發(fā)言，教師梳理：

　?、?課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　　⑵ 為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？

　　四、梳理整合，濃縮場景

　?。?、小組討論交流：

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

　?。病⒂煤喚毜恼Z言概括每一個場景：

　?。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　　３、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：獨特是指獨有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特的美吧。

　?。?、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　?。?、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　五、指導書寫生字

　?。?、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　?。?、師重點范寫冠率搬三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

　?。?、學生練寫：

　　抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　１、導語：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　　２、合作學習，感受美：

　　同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　?。?、全班交流，教師點撥：

　?、?你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過評讀的方式來參與學習）

　?、?比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

　　高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。

　　通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

　?。ㄕf明：以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預設(shè)，實際教學中，應(yīng)以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　?。薄偛盼覀円黄饘W習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　２、師生齊讀最后一節(jié)。

　?。?、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務(wù)

　　１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次走進田園的綜合活動吧！

　?。病⒆x一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　?。?、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書設(shè)計】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨特、迷人的風景

　　無論何地無論何時

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

20、烏鴉喝水說課稿教學設(shè)計聽課記錄

烏鴉喝水說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【設(shè)計理念】陶行知先生說：發(fā)明千千萬，起點在一問。由此可見，問對于學生來說何等重要。大語文觀，倡導問題教學。本課基于這一理念嘗試從：學有所惑，學有所獲，學有所豁，三個層面解讀文本，讓學生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個脈絡(luò)，并最終學以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學目標】

1．學會課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點詞語，會用漸漸許多等詞語說話

3．明白遇到困難應(yīng)認真思考，想辦法解決的道理，并學以致 用。

【教學過程】

一、學有所惑機靈小不懂

1．讀課題，提問題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計意圖：學貴有疑，讓學生提問，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計任務(wù)卡使學生積極主動地讀通課文，讓語文課堂變成一個放飛思維、張揚自我、展示能力的樂學天堂?！?/p>

二、學有所獲語文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問語氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過再次深讀，我引導孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過程。

（二）做之獲　

我拿出準備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會水漸漸升高的樣子。與學生一起操作之后，烏鴉喝水的整個過程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動嘴讀一讀更能讓學生記憶深刻。 我再相機指導孩子

用漸漸說話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對課本語言點的訓練。

【設(shè)計意圖：著名教育家烏申斯基說過兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。一年級的學生年齡尚小，教師要有意識的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象的展現(xiàn)在學生面前，再聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，去體驗感悟，加深理解?！?/p>

三、學有所豁最強大腦挑戰(zhàn)賽

讓學生親自操作完之后，我順勢突破教學難點同學們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因烏鴉口渴了

經(jīng)過想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過

結(jié)果

小結(jié)升華：啟發(fā)學生當父母不在身邊的時候，我們也會遇到很多困難，這時我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動出擊，認真思考解決問題。

【設(shè)計意圖：王國維先生在《人家詞話》里說讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過學有所惑、學有所獲兩個大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語言積累致以所用，促使學生開動腦筋豐富語言表達，讓學生獲得極大成就感的同時，切實地提升一年級學生的語文素養(yǎng)】

21、我的長生果說課稿教學設(shè)計聽課記錄

我的長生果說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一、說教材地位及教學目標

《我的長生果》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。

結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能目標：

（1）據(jù)標志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。

（2）品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通過刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導生學自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進行語言的積累和運用。

2．情感目標：

（1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學習的樂趣。

（2）體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發(fā)學生提升心智，豐富生命，完善自我。

二、說重點難點

葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標和本文特點，我將本文的重難點確定為：

重點：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實感。

難點：結(jié)合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進行創(chuàng)造性的寫作。

三、說學情

我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。通過前面三課的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗。

四、說教法和學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照學生的認識規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

誦讀法：三分散文七分讀，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

練習法：控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：

1.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。

4.練習法：主要是進行創(chuàng)造性的表達（口語和寫作）。

五、說教學設(shè)計：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學生喜愛的神話故事人物輕松導入，激起學生興趣，調(diào)動全體進入學習氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標》中明確提出，學生要要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，能品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學生的自主學習能力。）

1．齊讀，明確長生果的喻意。

2．個讀，理清文章思路（我的讀書經(jīng)歷和讀書收獲）。

3．輪讀，積累優(yōu)美詞句。

4．范讀，重點品讀1，2節(jié)。

（三）批注精讀，體會情感。（重點突出，合作探究精神的培養(yǎng)）

討論和圈點勾劃：

1．作者為什么把書比作長生果？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書對作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為我愛讀書，或閱讀對我的幫助好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創(chuàng)造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談?wù)劇?/p>

（四）能動創(chuàng)造，享受樂趣（難點突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）

1．聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實際延伸體驗，暢談學完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認識）

2．我也能！仿寫：

書，是人類文明的長生果；書，是

3．積累有關(guān)讀書的名言警句。

4．創(chuàng)造性表達：

①口頭創(chuàng)作故事：有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學（男）穿著一條裙子，

②小作文：《由男子漢穿裙子想到 》

（五）板書設(shè)計：

27.我的長生果

讀書 博覽群書 入情入境 讀書筆記

寫作 別出心裁 真情實感 嘔心瀝血

22、望洞庭說課稿教學設(shè)計聽課記錄

望洞庭說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

教學重點：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學難點：

理解詞語兩相和、白銀盤和青螺，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實物準備：白盤子、青螺。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、整體讀，感知美。

1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭人人過關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2．學生各抒己見。

3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡　　遙望：遠望

重點研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4．憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解白銀盤里一青螺：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2．對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心?！　　　　?/p>

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞?wù)f君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

板書設(shè)計：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤把湖面比作銀盤

君山青螺把君山比作青螺熱愛

23、陀螺說課稿教學設(shè)計聽課記錄

陀螺說課稿教學設(shè)計聽課記錄

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個孩子在成長過程中深刻體會?！锻勇荨芬晃淖鳛椴烤幇嫖迥昙壣蟽缘诹鶈卧牡谌黧w課文，講述了作者高洪波在兒時游戲中找到成功的樂趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導孩子成長的法寶。

秉承本單元教學要點：抓住人物動作、語言、神態(tài)、心理等方面體會人物心情，我對此課的第二課時做了如下設(shè)計：

課時目標：

通過重點語句，體會我心情變化的過程。

理解人不可貌相，海水不可斗量。這句話的含義。

試著學做批注。

教學過程：

一、重溫陀螺，興趣引入：

從手轉(zhuǎn)陀螺開始、到線繩發(fā)力的木質(zhì)陀螺、以及機器加工而成的塑料組裝陀螺、鋼鐵一次成型陀螺、亦或是發(fā)射器陀螺、或者是指尖陀螺，即便是已經(jīng)成年的我都對它們情有獨鐘，久久不能忘懷，愛不釋手，你呢？

二、讀中品味，深入探究：（自主學習）

自主學習：

默讀課文。

在文中找找：

寫陀螺的制作方法的是哪個自然段？

寫玩法的是哪段？

談收獲：

說說陀螺的制作方法？

（視頻）就陀螺的玩法中，你最欣賞哪種？

（玩陀螺讓你感到 ，讓你感到 ，人們的心情會隨之起伏，我們一起去文章第4自然段感受體會。）

三、讀中品味，深入探究：（合作學習）

1、引學懊惱中削陀螺

A讀文章第四自然段。

B畫反映心情的句子。

（因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。）

C圈出重點詞語。（堆滿烏云 比喻句）

D品味人物心情。

E寫下簡單批注。

（苦悶、郁悶）

2、總結(jié)學法：

讀文章畫句子圈詞語品心情做批注

3、依法分組學習，教師巡視，相機指導。

（1）出示小組學習要求：

第5自然段 大聲讀文

第6、7自然段 大聲讀文

第8自然段 大聲讀文

第9-12自然段 默讀文章

（2）分配任務(wù)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

第四大組：勝利中品陀螺（第9-12自然段）

4、逐組匯報：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。

（比喻渴望、期盼）

5、第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

尤其當我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（哪些詞看出興奮？為什么會有這樣的表現(xiàn)-第2自然段-聯(lián)系上下文學文章）

6、第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

（1）這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

（露面卻遭到嘲笑-我的表現(xiàn)-嘲笑原因）

（沮喪）

（2）體會心理，情境創(chuàng)編。（鴨蛋、嘲笑者、其他陀螺）

7、勝利中品陀螺

這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

（驕傲、自豪、陶醉、幸福）

（隨著復雜心理活動的變化，我將其貌不揚的陀螺看走眼了，而看走眼的又何止我一個呢？請同學們完成學習活動單的群文閱讀。）

四、拓展延伸，群文閱讀：

《挑水肥的人》林清玄

快速閱讀文章。

我對挑水肥的人的態(tài)度開始是 ，后來是 ；因為挑水肥的人是

的人；從中，我明白： 。

五、總結(jié)中心，升華主題：

（確實啊，不能只根據(jù)陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表來衡量一個人、評估一個人的才能、品質(zhì)和行為，因為僅憑外貌是看不出他真實的實力，就像海水不能用斗去度量一樣。這是作者在玩陀螺過程中領(lǐng)悟到的。）

板書：人不可貌相，海水不可斗量

六、推薦閱讀，課外延伸：

（通過學習高洪波的回憶性散文，我們不經(jīng)意間會發(fā)現(xiàn)：玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。課后，請同學們閱讀簡.韋伯斯特的《長腿叔叔》，從這本被媒體評價為一本百年難得一見的好書中，感受歷久彌新、膾炙人口的、充滿陽光與奇跡的愛情喜劇。）

24、迢迢牽牛星說課稿教學設(shè)計聽課記錄

迢迢牽牛星說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學生們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學目標：

1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

教學重點：

體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學難點：

讓學生學會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點和難點的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴達到詩歌文化的傳承，這才是難點。

教學過程：

一、故事導入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學生簡述）

今天我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學習古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽為千古五言之祖。

△作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評價為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。

2.學生自讀，讀通順，讀準確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學互評。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔?？椗當[動著纖細雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評析感悟

1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個思字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？河漢清且淺，先去復幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會不成章呢？一個弄字是玩、戲的意思。織女雖伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描寫，寫出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會動蕩時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。

五、詩文遷移，領(lǐng)會技巧

詩人是從哪些方面來描寫織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動作，神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫，這樣生動細膩的描寫，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫。

擢弄一一動作描寫。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫。

運用描寫方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也可以用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。

1. 課堂練習

填空。

詩中寫出了織女因愛情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

25、樹和喜鵲說課稿教學設(shè)計聽課記錄

樹和喜鵲說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1、認識窩、孤等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字只、樂。

2、會寫快、樂兩個生字。積累嘰嘰喳喳、安安靜靜等詞語。

3、正確、流利朗讀課文，讀準一的變調(diào)。

教學重點：

認識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字只、樂。會寫快、樂兩個生字。

教學難點：

正確、流利朗讀課文，讀準一的變調(diào)。

教學過程：

一、圖片導入。

1、出示樹和喜鵲兩位新朋友，引出課題。

2、補充課題，學生書空。齊讀課題。

（設(shè)計意圖：開課之初，我首先通過樹和喜鵲的圖片營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知，學習字詞。

（一）自由讀文，出示讀書要求。

（二）各種形式認讀詞語。

過渡：同學們課文讀得這么流利，相信這些詞語也一定難不倒大家，對嗎？

1、出示帶有拼音的詞語。

自己拼讀、小組輪換讀。

2、去掉拼音讀詞語。

男女生開火車讀、小老師領(lǐng)讀。

認識偏旁子字旁和倒八。

選自己喜歡的詞語說一句話。

3、過渡：聰明的同學們能不能發(fā)現(xiàn)有兩個詞語嘰嘰喳喳和安安靜靜和其它詞語的區(qū)別。

學習并積累AABB式詞語。

學生觀察詞語特點，歸納詞語AABB式詞語。

說說自己積累的AABB式詞語。

引導學生說出嘰嘰喳喳和安安靜靜的意思。

讀句子：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

做動作讀句子。

（設(shè)計意圖：鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)AABB式詞語的特點，學會積累和運用，通過做動作來幫助孩子理解詞語意思，豐富孩子們的詞語積累。）

（三）生字教學。

1、出示生字，同桌互讀。

2、師生合作玩字卡游戲。

3、交流識字方法。

4、學習多音字只樂。

過渡：同學們，我們每天來到校園和同學老師一起學習、玩耍，你們快樂嗎？（快樂）就讓我們趕快寫寫快、樂這兩個字吧！

（設(shè)計意圖：通過玩字卡游戲、交流識字方法的形式，檢查和鞏固學生對生字的掌握情況。過渡語直指下一環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容，有效激發(fā)了學生的學習興趣。）

（四）寫字教學?？鞓?/p>

1、學生觀察田字格里的生字，提醒關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生練寫，教師巡視指導。

教師提示書寫姿勢。

4、全班展評。學生互評。

（設(shè)計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查漏補缺，指導方法。）

（五）讀好一的變調(diào)。

1、課件出示詞語，學生觀察，發(fā)現(xiàn)一的讀音不同。

2、指名讀。分組讀。

（六）量詞積累。

1、找出詞語中的量詞。

2、說說自己積累的量詞。

3、出示相關(guān)句子，男女生讀一讀。

（七）讀兒歌。

1、課件出示兒歌，自由讀。

2、分組合作讀。

（設(shè)計意圖：通過對比觀察，拓展想象，練習朗讀，調(diào)動他們的學習積極性，豐富詞語的積累，真正夯實學生的語文基礎(chǔ)知識。）

四、再讀課文，感知文意。

1、指名分段朗讀。

2、師生合作朗讀。

3、根據(jù)課件提示，說說課文講了一件什么事。

（設(shè)計意圖：引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。）

五、總結(jié)。

26、神州謠說課稿教學設(shè)計聽課記錄

神州謠說課稿教學設(shè)計聽課記錄

設(shè)計說明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風景如畫。因此，本設(shè)計充分引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動學生與文本對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊的主題是識字，所以本課設(shè)計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字寫字的效率。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國名山大川風景視頻。

學生準備：1.預習課文，完成預學案作業(yè)。

2.搜集祖國各地的風景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、動畫渲染，激趣導入

1.導入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動畫：中國地圖）對，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞。請你告訴全世界人民，我們的祖國的全稱是（動畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國）學生齊讀。祖國母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學習一首兒歌《神州謠》。（相機板書課題：神州謠）學生齊讀課題。

3.過渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

設(shè)計意圖：用音樂渲染的動畫導入，既能激發(fā)學生心中的學習激情，又開門見山，直入主題，讓學生對神州有了初步的認識。

二、初讀課文，自主識字

1.引導學生交流自主識字、讀文的方法。

2.根據(jù)學生交流，課件出示學習小助手。

引導學生自學：

自學提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識字方法。

3.同桌互相檢查認讀本課生字。

4.教師檢查字詞學習情況。

（1）開火車朗讀詞語：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機強調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語出現(xiàn)對應(yīng)的圖片，學生看圖片讀詞語。

（2）朗讀詞語中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機強調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導學生想一想用哪些好的識字方法來記住這些字。

6.學生交流多種識字方法，教師適時補充。

（1）偏旁歸類識記。如，涌、濃的偏旁都是三點水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來識記。

意思相對：淡濃水陸。

7.學生分句朗讀課文，教師相機正音。

設(shè)計意圖：二年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，教學中充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生梳理學習方法。建立在預習基礎(chǔ)之上的小組合作學習，能夠最大限度地為學生提供自主識字的平臺，并通過識字方法的交流，達到方法共享、經(jīng)驗互補、提高識字實效的目的。

三、細讀感悟，隨文識字

1.導學：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識記象形字州。

（1）州和川對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過程，滲透漢字文化。

（3）給州擴詞。

（4）導學：我們的祖國為什么又被稱為九州神州呢？傳說大禹治水將中國分為九個區(qū)域，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為九州。我們的祖國風光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機理解詞語山川。

（1）出示詞語：山川。指學生朗讀詞語。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國的哪些名山大川？說說你的感受。

5.相機鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學生開火車朗讀詞語）

（2）鼓勵學生說說自己對珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識。

（4）學生鞏固生字峰。結(jié)合山名識字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。

（5）一個聳字讓你感受到了什么？

長、聳寫出了長城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導朗讀珠峰聳。

6.相機鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說說：涌是什么意思？通過涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長江翻滾的視頻。體會奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導朗讀黃河奔，長江涌。

（5）說說還在什么地方見過水涌動的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風的推動下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風起云涌來形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來欣賞吧！

（1）出示黃河、長江、長城、珠峰的相關(guān)圖片。

借助圖片，讓學生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長江之水的壯觀景象。

（2）此時，你們最想說的是什么？

（3）出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過朗讀表達出來。

（4）男女生對讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計意圖：運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，引領(lǐng)學生在情境中識字。如教學涌字時，在學生識記生字后，教師及時出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對字義的理解，繼而引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說涌之現(xiàn)象，進而理解風起云涌，使字義的教學入木三分。引導學生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠的古文化中穿梭，時而感悟，時而驚喜，這樣的教學效果顯著。

四、觀察生字，指導書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學生展開同桌互助寫字活動。

看一看：仔細觀察寫字表中的字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點。

預設(shè)：

（1）州字在書寫時第一個點向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長，三個點的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長。

3.利用生字書寫動漫演示州字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

6.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計意圖：本課生字的書寫難度不大，以學生自主練寫為主，教師點撥為輔，實現(xiàn)學生主體地位和教師主導作用的有機結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國的名山大川圖片、資料，并制作詞語卡。

2.你想當小導游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。

設(shè)計意圖：以實踐活動激發(fā)學生了解祖國名山大川的興趣，并在實踐中積累、應(yīng)用詞語，與課內(nèi)外學習有機結(jié)合。

第二課時

一、復習生字，圖片導入

1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。

2.請學生欣賞視頻：介紹臺灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

3.導入：我們的祖國不僅有風景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個大家庭里，我們快樂地生活著。讓我們繼續(xù)學習課文《神州謠》。

設(shè)計意圖：加強復習，夯實所學，為進一步學習、理解課文奠定基礎(chǔ)。運用多媒體讓學生了解臺灣島，了解我們多民族的國家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細讀感悟，學文識字

1.導學：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機指導學習第3小節(jié)。

（1）學生朗讀第3小節(jié)并匯報讀懂的內(nèi)容，互相補充。

（2）指生開火車朗讀詞語臺灣島、大陸、海峽，相機識記生字島峽陸。

（3）鼓勵學生用多種方法識記生字。如，結(jié)合地名識字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導學生理解島和峽。

①請大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說說島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導學：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺灣海峽；島表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺灣島、大陸、海峽這三個詞語放到合適的位置，對照課文，說說你明白了什么。引導學生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機學習隔字。鼓勵學生選擇合適的方法識字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請大家再看看祖國的版圖。相機學習生字與。

（8）指導學生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機指導學習第4小節(jié)。

（1）學生朗讀第4小節(jié)并匯報讀懂的內(nèi)容，互相補充。

（2）出示56個民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時播放《愛我中華》這首歌曲。

（3）相機識記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開火車朗讀詞語繁榮情誼濃。

②用繁榮說說祖國的哪些方面很繁榮。

③多種方法識記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將識字與學文緊密結(jié)合，在學習過程中，遵循學生識字的心理特征，將生字放在語境中，通過鮮明的畫面與視頻幫助學生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競賽背誦課文。

4.出示詞語：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強　繁榮昌盛

（1）學生自讀，借助拼音讀準生字。

（2）同桌互讀，及時糾正讀錯的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準。引導學生邊讀邊體會每組的兩個詞語，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰記得多、記得牢。

設(shè)計意圖：通過多種形式的復習，夯實生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語的讀背，都有利于豐富學生的積淀。

四、指導書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導書寫。

（1）引導學生認真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導生字書寫要點。

島筆順是撇、橫折鉤、點、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學生書空）

（3）課件利用動畫演示會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

3.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

4.投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？

設(shè)計意圖：讓學生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時也能激發(fā)學生主動識字、寫字的愿望，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。

教學反思

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國繁榮昌盛的強烈愿望?；仡欉@節(jié)課，基本達到了預期效果：

1.《語文課程標準》強調(diào)：學生是學習的主體，突出自主性，重視學生主動參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔當學習的促進者，而非帶領(lǐng)者，引導學生全身心地投入到學習活動中。

2.能夠借助想象、圖片、簡筆畫及多媒體等引導學生識記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語的精妙，同時將識字與學文有機結(jié)合，學生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠的古文化中穿梭，時而感悟，時而驚喜，這樣的教學效果顯著。

總之，本課教學，基于漢字學基礎(chǔ)，基于學生年齡特點與知識能力水平，巧妙運用漢字學知識，有篩選地、適時適度地滲透于識字教學，引導學生在漢字這個古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學生將對生字的感受、理解、記憶、運用精妙融合。學生既認識了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤。

27、少年閏土說課稿教學設(shè)計聽課記錄

少年閏土說課稿教學設(shè)計聽課記錄

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤土的形象，反映了我與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

這是本單元初識魯迅的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。

【教學目標】

1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

【課前準備】

師：準備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫)。

生：了解魯迅的生平及文學成就。

【課時安排】3課時。

【課時安排】

第一課時

教學要點

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學過程

一、

1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到我家來?②閏土來我家前，我聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫我結(jié)識閏土的原因)

三：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時

教學要點

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學過程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(紫色的圓臉銀項圈)師生共同討論，抓住紫色、氈帽、銀項圈理解人物的外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌　　　　　特點

紫色的圓臉　　生活特點

頭戴小氈帽　　地方特點

套一個銀項圈　時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了我迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和我剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

28、三月桃花水說課稿教學設(shè)計聽課記錄

三月桃花水說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1、掌握本課的5個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

3、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

學習重點：

讓學生能體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

學習難點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

教學準備：

流水潺潺的聲音、配樂的范讀，課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入：

1、師：同學們今天老師給你們帶來了一段特殊的音樂，希望你們能閉上眼睛，認真聽、用心去感受，你聽到了什么？看到了什么？

2、放提前準備好的錄音帶，學生們用心欣賞流水潺潺的聲音，放飛自己的想象，能看到什么？想到什么？

3、談話導入：

師：老師看到你們剛才聽的非常的投入，我都不忍心將你們從那美妙的音樂中喚回來。你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？(學生可以暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。)

小結(jié)：潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來，她給我們帶來了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵，兩岸柳如眉。好了，還等什么，讓我們趕緊走進這優(yōu)美的文章中吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言的美。

1、這是一篇詩一樣的文章，聽（放課文的范讀錄音）

2、同學們一定等不及了，也想美美地讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

3、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

4、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。如弦(xian)的讀音。

思考：你能談?wù)勥@篇散文詩給你的印象嗎？

三、深入學習課文，感受語言的魅力

1、出示投影課件，指讀：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒。像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？你們能帶著問題讀課文，在文章中找到答案嗎？

2、學生帶著問題再讀課文，找到問題的答案多讀幾遍。

3、指名回答問題，學習課文的三--六自然段。

4、出示課件：

三月的桃花水，是春天的豎琴

每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那

①學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟，談?wù)勏矚g的原因。

②找找本段的比喻句。

③小組交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

5、當作者看到這么美的三月的桃花水會是怎樣的心情?(驚喜、興奮、激動)

從哪里可以看出來？（呵，河流醒來了！和醒字）學習課文第二小節(jié)，體會作者當時喜悅的心情。

6：是啊，這么美的桃花水，作者禁不住發(fā)出陣陣的贊嘆，--引讀

出示：比金子還貴呵，三月桃花水！

比銀子還亮呵，三月桃花水！

反復悟讀，發(fā)自內(nèi)心的贊美這三月的桃花水。學習作者總分總的寫作方法。

四、延伸：

你能根據(jù)三四自然段進行仿寫嗎？

布置作業(yè)：

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。

2、搜集春天的農(nóng)諺，想想春水對人們的生活產(chǎn)生的影響。

板書設(shè)計：

三月桃花水

春天的豎琴比金子還貴

春天的明鏡比銀子還亮

29、千人糕說課稿教學設(shè)計聽課記錄

千人糕說課稿教學設(shè)計聽課記錄

第一課時

學習目標：

1. 運用多種識字方法識記本課生字，會寫能、桌、味、買4個字。

2. 聯(lián)系語境、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解、積累本課詞語。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對話為主的行文特點。

學習流程：

一、糕字導入，引出千人糕

1. 猜測糕的音和義。

教師板書課題，學生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過或者見過哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問題：什么是千人糕？

（1）學生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？

預設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個人制作出來的嗎？

（2）導入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來的呢？讓我們一同走進課文，找一找答案吧！

【設(shè)計意圖】：從糕字導入，引導學生運用方法自主識字，自主提出問題。借助多張糕點的圖片，豐富學生對糕的意義的理解，并通過生字的反復再現(xiàn)，鞏固糕這個生字。

二、初讀課文，巧識生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認讀多音字：好種的應(yīng)

（3） 在語境中識記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點識記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。

（在語境中讀準生字字音，聯(lián)系生活實際、借助圖片理解、識記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。（讀好長句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對話中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計意圖】：引導學生運用多種識字方法自主識字。運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活經(jīng)驗、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語。引導學生自主提取信息解決疑問。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點

1. 默讀課文：分別畫出爸爸和孩子說的話。

2. 再讀課文，讀中進一步感受本文以爸爸和孩子的對話為主的行文特點。

【設(shè)計意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點：以爸爸和孩子的對話為主，推動事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀察指導，練寫生字

1.教師在田字格內(nèi)板書能桌味買四個字，引導學生觀察并指出容易寫錯的筆畫。

2.教師針對學生指出的易錯筆畫，進行范寫，再次提示書寫要點：

能：第三筆是豎，不能寫成撇；右邊的匕要先寫撇，再寫豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫在橫中線上面，右邊是未，不要寫成末。

買：注意下面頭的三點位置及大小的不同之處。

3.學生練寫，完成課后寫字表中能桌味買四個字的書寫。

4.教師利用投影儀展示學生的書寫作品，師生集體交流：

（1）說一說哪一個生字的哪一個筆畫寫得好，再仔細看一看他是怎樣寫的。

（2）看一看哪一個生字的哪一個筆畫寫得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學和老師的評議和建議，自己再寫一寫。

【設(shè)計意圖】：針對難點分析，立足難點思考書寫方法，提升寫字指導的針對性和實效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學們課堂學習情況，鼓勵學生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實踐：千人糕到底是怎樣制作出來的？可以利用上網(wǎng)、查閱書籍或者參觀問詢的方式了解相關(guān)資料。引導學生體會普通的米糕也來之不易。

【設(shè)計意圖】：借助家庭資源展開拓展活動，幫助學生了解米糕的制作經(jīng)過，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過千萬人的勞動做鋪墊。

第二課時

學習目標：

1. 能有感情地讀好對話，體會孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動成果的來之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個字。

學習流程：

一、聚焦第一組對話，發(fā)現(xiàn)認知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對話），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點詞語好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會孩子情感的變化。

3. 在語境中理解特別的不同含義。

重點句指導：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問。

這是孩子第一次聽爸爸提起千人糕時產(chǎn)生的疑問，說明孩子對千人糕陽很感興趣。可以讓學生反復朗讀此句，教師通過反饋評價指引學生讀，如:你讀出了好問。讀中感受到你對千人糕很感興趣。這樣讀，說明你想弄明白什么是千人糕。非讓學生知道有疑問，想弄明白就是好奇。最后讓學生讀出好奇的語氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個句子是孩子聽爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時語氣相對平和，第二句朗讀時語氣要相對強烈一些。教學中要重點指導學生讀好兩個特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過的米糕嘛!您給我買過。

朗讀時要注意提示語笑了，以及句中的語氣詞嘛。孩子為什么會笑?原來孩子嘗了爸爸所說的千人糕后，感覺并沒有什么特別之處，就是以前吃過的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號，語氣要上揚點兒。指導學生要把孩子不以為然的語氣讀出來。

【設(shè)計意圖】：引導學生抓住人物對話，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對千人糕的不同認識。指導有感情地朗讀，體會孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽了爸爸的話，仔細想了想，說:爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!

抓住仔細想了想的確兩個詞語以及句子最后的感嘆號，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對比中產(chǎn)生新問題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱為千人糕？

【設(shè)計意圖】：引導學生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語境理解的確的意思，體會孩子的情感，引發(fā)對新問題的探究。

三、學習第二組對話（6-9自然段），體會勞動成果的來之不易

1.學生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學生的交流情況，補充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動。

①從標點符號引人:在第八自然段中，有個省略號，想想爸爸還有哪些話沒有全部說出來。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲、收割等勞動過程。

③引導學生結(jié)合自己的所見所聞，一邊想象一邊說說農(nóng)民在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景。

④提問:種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來的呢?是不是又需要許多人的勞動?

⑤提問:了解了米的生產(chǎn)過程，你想說什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動。

①出示熬糖圖片，指導學生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長時間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認識兩種植物。學生認讀由生字菜和蔗拓展的詞語菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學生交流:甘蔗、甜菜是怎么來的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來的?

(3)小結(jié)。

提問:米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過程中你感受了什么?讓學生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。

①從哪些詞語可以看出米糕做好后還需要許多勞動?圈畫出就算還得又

②對照插圖，說一說米糕包裝、送貨、銷售的情景。

③指導朗讀。重讀就算還得又，突出勞動的繁雜。

4.指導朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說的話。

①引導學生想象爸爸說話時會是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過那么多人、那么復雜的勞動才能做成，在朗讀第八、九自然段時應(yīng)該怎么讀呢?學生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計意圖】：運用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導學生體會千人糕來之不易。

四、觀察交流，指導書寫

1.學生自主觀察要求會寫的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫錯的筆畫。

2.教師范寫，提醒書寫要點：

具：里面的三個短橫距離均等，最后一筆是點，不要寫成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開合呼應(yīng)關(guān)系。

甜：書寫時盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫得稍長一點兒，下面采的橫要緊靠橫中線，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫得寬一點，支撐起整個字的間架。

3.學生自主完成其他生字的書寫，教師巡視，個別指導。

4.教師利用投影儀展示書寫成果，針對同學存在的共性問題進行講解。

5.學生根據(jù)老師的評議和講解再次書寫。

【設(shè)計意圖】：本課生字書寫難度不大，教師可以充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生自主觀察，自主交流，自主練寫，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過什多人的勞動。

2.引導學生了解一件普通衣服的由來。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過哪些人的勞動才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說說制作衣服的勞動過程。讓我們記住，這些勞動成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動成果就是尊重這些了不起的勞動者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個例子（我們用的文具等），說一說這些物品要經(jīng)過哪些勞動。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計意圖】：由千人糕向生活中其他勞動成果延伸，使學生認識到，這些勞動成果來之不易，要珍惜。

30、牛和鵝說課稿教學設(shè)計聽課記錄

牛和鵝說課稿教學設(shè)計聽課記錄

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學語文教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時，下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程四個方面進行說課。

一、說教學目標

本課時我制定了三個教學目標：

1.會認10個生字。正確認讀三組詞語。會寫掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認識批注。

3.學習文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標的依據(jù)有四點：

一是基于對課程標準的理解。課程標準第二學段識字與寫字的目標指出：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣；同時，課標對閱讀要求：初步學會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生提煉概括語言的能力和表達能力。

二是基于對教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級上冊第六單元首次提出學習用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元。《牛和鵝》這篇課文，主要講述了作者在放學回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學習伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問及評點寫法的角度做的批注，引導學生初步了解做批注的角度。

三是基于對單元重點項目理解。本單元以成長故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語文要素之一就是學習用批注的方法閱讀，旨在讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，用這種方法加深、豐富對文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學生自己練習用批注的方法閱讀。

四是基于對學情的認識。四年級學生生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點勾畫符號式批注的能力，但讓學生獨立進行用批語式做批注閱讀難度比較大。通過本課學習，指導學生在讀文章時把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問以批注的形式寫下來，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時教學重點確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認識批注。教學難點確定為：學習文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說教法

語文課程標準指出：教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。以此理念為指導，我準備采用以下教學方法：創(chuàng)設(shè)情境教學法、演示法、講授法、練習法，啟發(fā)討論式教學。

三、說學法

學生是學習的主體。要充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此我準備指導學生采用以下方法進行學習：自主實踐法、合作交流法、探究法。

四、說教學過程

為了落實教學目標，突破教學重難點，我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學生對牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學生學習興趣，為認識課文中另一個形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學習生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測生字詞的認讀和書寫。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學生初步感知課文，認識生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學生明白本單元知識承接上單元知識，了解作者是如何把一件事寫清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認識批注，學習示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學習過的課文，對比形式上有什么不同，讓學生初步認識批注。2.了解什么是批注。3.老師引導學生學習前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學生自學后三處批注，了解批注的角度并匯報交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是讓學生初步認識批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學習批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學生從示范批注中獲得批注的方法。2.學生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學生上臺匯報交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學生學以致用，檢測做批注的方法是否學會了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會我見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

31、美麗的小興安嶺說課稿教學設(shè)計聽課記錄

美麗的小興安嶺說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學過程

(一)播放視頻，導入新課

觀看視頻后，請學生談感受

1.小興安嶺給你們什么感覺?在那里你看到了什么?

2.師總結(jié)：大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒錯，小興安嶺最大的特點就是樹多。接下來，我們就來自由朗讀課文，請同學們與作家一起，感受小興安嶺的魅力!

(二)讀中感悟，積累語言

生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的?

(預想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書：時間順序)

學習小興安嶺的夏天

(1)請學生自由朗讀第二自然段，說說看到的風景。(教師板書：樹木、霧、太陽、野花)

①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點的詞。通過這些詞你們感覺這些樹木怎么樣?(茂密)

②還有哪些詞語你覺得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)

(2)指導朗讀：

樹木竟然把藍天封起來?多厲害啊!誰愿意愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?

(3)在這個季節(jié)中還有讓你心動的地方嗎?

(預想：早晨，整個森林)

(4)師生合作讀：

這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來接，明白嗎?

(5)師小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺到了強大的生命力。可是，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時候，又是什么樣子呢?讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?

(三)學生自學春、秋、冬景物

小興安嶺是一個四季分明的地方，現(xiàn)在老師把大家分成三個大組，請同學們按照你們自己總結(jié)的學習方法，來欣賞春秋冬美景。一、二組的同學來欣賞秋天的美景，三、四組的同學來欣賞冬天的美景，五、六組的同學賞析春天的美景。

(四)回顧課文

這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，讓我們一起來讀讀最后一個自然段，想一想為什么說小興安嶺是美麗的大花園和巨大的寶庫。

(五)課后拓展

1.這么美麗的小興安嶺，我們應(yīng)該怎樣去愛護它，讓它永遠生活在我們的世界中呢?

2.小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，每個季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn)，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來讀一讀，等一下我們來個朗讀比賽。

(六)作業(yè)小結(jié)

1.有感情地朗讀課文;

2.背誦喜歡的段落;

3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料;

板書設(shè)計

32、昆蟲備忘錄說課稿教學設(shè)計聽課記錄

昆蟲備忘錄說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3．具有對昆蟲進行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情?！　?/p>

教學重點：　　　　

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享　　

教學難點：　　　　

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄　　

教學準備：　　　　

學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻　　

教學時數(shù)：1課時　　

教學過程：　　

一、視頻激趣導入新課1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？　　　

（1）學生小組交流自己所知道的昆蟲。　　　

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲?！　　?/p>

（1）學生觀看視頻　　　

（2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因?！　　　?/p>

【設(shè)計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學生一個良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。　　　

（1）學生了解作者簡介　　　

（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》　　

二、初讀課文讀通讀懂1.自由讀通課文　　　　

（1）默讀課文，圈出生字　　　　

（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞，預設(shè)點：　　　

（1）膜翅　益蟲　瓢蟲　馬鈴薯　霸王　螞蚱　鞘翅　形態(tài)　絲綢 掌握　咯咯作響　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多種方式認識生字生詞　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時間

[m] 1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉(zhuǎn)　　　　　　

師提問在本課中琢磨應(yīng)讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容　　　　

（1）課文講了哪幾種昆蟲　　　　

（2）為什么不以名字命名小標題　　　　

（3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？　　　　

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？　　

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄　　　　

預設(shè)：　　　　

（1）表格式

（2）圖片文字說明式　　　　

（3）文字記錄式　　　　　　

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲?！　　　　　?/p>

【設(shè)計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力?！俊　?/p>

四、質(zhì)疑探究、資料補充1.讀了課文，你還想了解些什么？　　　　

（1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲?！　　　?/p>

（2）交流解決2.出示視頻資料補充　　　　

小結(jié)：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解?！　　　?/p>

33、口語交際：請教說課稿教學設(shè)計聽課記錄

口語交際：請教說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導學生受到熏陶。而這一單元的口語交際，也安排了請教這樣的主題，看似常見常用，實則用意深刻。無論是請教者的有禮貌，找時機，還是被請教者的耐心幫助，細品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個板塊。第一，以孩子生活中常見的兩個情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?，同時也示范了該如何清楚表達自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請教中的一些需要注意的問題。如 ：在別人方便的時侯請教；在請教別人時把需要解決的問題說清楚；不管別人能否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個小貼士 ：有禮貌地向別人請教 ；不清楚的地方及時追問。

理念目標

【教學理念】

統(tǒng)編教材對口語交際部分的編寫充重了口語交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習慣的培養(yǎng)，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學設(shè)計中，通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的交際情境、采用多元互動等手段，將情境教學與本課口語交際的訓練點相依相映。

【教學目標】

1.在生活中遇到困難學會請教別人。

2.請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時追問。

【教學重點】

請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。

【教學難點】

不清楚的地方及時追問。

【課前準備】

教師準備：制作多媒體課件；

學生準備：學生制作學習卡片，寫上平時有困惑的問題。

教學過程

一、談話引入，初識請教。

師：同學們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學們，聽了你們的話，老師真是信心倍增，看來啊，以后我得多多向你們請教了。今天，我們就來一起學習，如何請教。（板書請教）

【設(shè)計意圖】

從導入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請教，這樣就使得學生無形之中進入到請教的情境之中。再以此為契機引入本課教學。這樣的導入將會創(chuàng)建輕松、自然的教學環(huán)境。同時也點燃孩子們的交際熱情，調(diào)動了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學習請教。

情境一：問路，請教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來一名插班生，叫小穎，可是她來學校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學們，如果你是小穎，該如何去向別人問路呢？

（指名孩子練習。）

3.如果小穎向你請教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計意圖】

問路是比較簡單也比較常見的交際情境，通過這種簡單的情境，讓孩子展開交際，再由請教中一個最簡單最基本的注意事項禮貌入手，來激發(fā)孩子們表達的興趣。

情境二：做游戲，請教需說清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動中，同學們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個很難的字謎，他怎么都猜不出，他應(yīng)該怎么樣請教別人呢？

3.同桌練習，教師相機指導：請教的時候要說清楚問題、要有稱呼和禮貌用語，無論別人有沒有能夠解答你的問題，都要道謝。

【設(shè)計意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實經(jīng)歷過的活動，比較貼近孩子們的生活。三年級口語交際主要培養(yǎng)學生學會傾聽、領(lǐng)會別人說話的要點。當孩子們把自己代入情境中后，在交際過程中會發(fā)現(xiàn)，在請教的過程中應(yīng)該注意把話說清楚，說清楚請教的問題，別人才知道你需要請教的是什么，才能幫你解決問題。

在請教的時候，大多數(shù)孩子都會在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習慣。但很多孩子往往忽略了，有時別人盡了力但沒辦法幫我們解決問題，那么這個時候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請教要找時機，會追問。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學課，老師布置了一道數(shù)學題，小明跟同桌爭執(zhí)了半天，也沒有得出正確答案？怎么辦呢？

練習請教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會怎么請教？（引導學生發(fā)現(xiàn)請教需要在別人方便的時候，請教別人時不清楚的地方要及時追問。）

4.師：如果數(shù)學老師不在辦公室，你怎么向她請教呢？（引導學生明白，請教不只有當面請教的方式，還可以有打電話、寫留言條等。）

5.小結(jié)：原來向別人請教還有這么多學問。

【設(shè)計意圖】

課堂上遇到不會的問題和同學有爭執(zhí)，需要老師判定答案這個情境創(chuàng)設(shè)，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會讓孩子更樂于表達。

孩子在嘗試請教中，將會進一步了解請教的方法：例如請教的對象不同時，語氣也會發(fā)生相應(yīng)的變化；再例如被請教的對象有可能出現(xiàn)沒時間、不方便等情況，那么學生就會得出結(jié)論：請教也需要找合適的時機。

在師生合作表演時，教師通過設(shè)置不同的難題，引導孩子們發(fā)現(xiàn)：當我們請教別人時，要在別人方便的時候，不清楚的地方要及時追問，這樣才能更加有效解決問題。

三、回歸生活，練習請教。

情境四：小組合作，再練請教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔心他一直不還

小明應(yīng)該向誰請教？怎么請教？

小組討論，表演。

指名上臺表演，評議。

【設(shè)計意圖】

通過教材上的其中一個具體事例創(chuàng)設(shè)情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請教的對象除了老師、同學之外還可以是誰。

通過小組議一議、演一演的方式，讓每一個孩子充分參與到交際中來。在交際的過程中，孩子們還能改進之前交際中的不足，提升交際中的應(yīng)對能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

2.齊讀順口溜。

【設(shè)計意圖】

小結(jié)時總結(jié)請教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識和實際生活鏈接。同時讓孩子們明白請教不是單方面地請求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時候也要樂于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書設(shè)計】

請教

有禮貌 講清楚 看時機 會追問 多方式

34、絕句說課稿教學設(shè)計聽課記錄

絕句說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.會認7個生字，讀準多音字行，會寫4個字。

2.能正確、流利地有朗讀《絕句》，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

4.積累描寫春天的古詩。

教學過程：

一、復習導入新課

1.復習描寫春天的古詩：《春居》和《詠柳》。

2.導入新課，簡介作者，揭示課題。

今天我們再來學習一首描寫春天的古詩《絕句》。杜甫，唐代詩人，與李白合稱李杜，被后人稱為詩圣。這首古詩是當年杜甫居住在四川成都草堂時寫的。板書課題借機指導書寫絕并組詞。

二、初讀《絕句》

1.自讀古詩，字音讀準。

2.指名朗讀，相機糾正

三、朗讀感悟

１.默讀古詩一、二句，找一找古詩中描寫了那些景物？

（ 黃鸝 、白鷺、翠柳、青天）借機認識：鸝、鷺

1）出示圖片：說說你看到了怎樣的畫面？

用杜甫的詩句配插圖：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2）找出描寫顏色的詞語：黃、白、翠、青

3）你看到了怎樣的春天？（色彩明麗、生機勃勃的春天）

通過讀感受色彩明麗，生機勃勃的春天。

2.默讀古詩三、四句，找一找古詩中描寫了那些景物？（雪、船）

1）哪里的雪？剛下的嗎？借機指導書寫嶺

2）船開往哪里？東吳離杜甫所在地遠嗎？船出發(fā)了嗎？借機指導書寫泊

3.體會用詞準確：千年、萬里

出示圖片，感受畫面（出示課件）

用杜甫的詩句配插圖：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1）感悟語言之美：含、泊、千秋、萬里

2）感受韻律之美 ，再讀詩句，體會雪山壯美，清新開闊的畫面。

3）你還知道哪些詩句含有表示數(shù)量的詞語？

四、美讀成誦

１.自讀、小組合作推薦讀。

２.配樂讀。有節(jié)奏朗讀古詩

３.背誦：補充詩句。

五、了解絕句

出示杜甫另外一首絕句，簡介古詩格式-----絕句。

六、作業(yè)

收集描寫春天的古詩。

板書設(shè)計：

絕句

[唐]杜甫

色彩明麗，生機勃勃

壯美雪山，清新開闊

35、灰雀說課稿教學設(shè)計聽課記錄

灰雀說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一、說教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。

通過語言和行為來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將灰雀放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。

本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學習本文的難點。

結(jié)合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

1、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2、體會列寧善解人意，對兒童的愛護，以及男孩誠實的品質(zhì)。

二、說教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

三、說學法

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授學法，是讓學生會學，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到會學的智慧。

四、說教學過程

本課教學為兩課時。我今天上的是第二課時，下面我談?wù)劦诙n時的教學設(shè)計意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？墒怯幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學生的聽覺，希望通過音樂使學生入情入境，這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定的情感?！?/p>

（二）學習對話

1、引導讀書勾畫

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點點發(fā)生變化的呢？讓我們走進課文，從列寧和男孩的對話中尋找答案吧！請同學們默讀課文3-10自然段，用橫線畫出列寧說的話，用波浪線畫出男孩說的話。

2、體會男孩心里的變化

① 沒我沒看見。

（1）師生、生生合作讀對話，體會男孩的緊張害怕。

（2）學習省略號的用法。

（3）指導朗讀，帶表情帶動作讀。

②會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

（1）生生合作讀對話，體會男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時在想什么？交流。

③一定會飛回來！

（1）分組讀對話，發(fā)現(xiàn)不同的標點符號，通過不同的標點符號，感受男孩說話的語氣越來越強烈，態(tài)度越來越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對讀感受男孩的決心。

3、體會列寧對男孩的愛護和說話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對灰雀的喜愛。

（3）通過導讀，引導學生感受列寧對男孩的尊重愛護。

【對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意和對兒童的愛護，懂得了男孩是個誠實的孩子。】

（三）學習灰雀回來后的三個自然段

師：正如男孩所說，灰雀一定會飛回來，第二天，讀（手勢導入讀書）

師：孩子們，學了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個怎樣的男孩，還看到一個怎樣的列寧？ 板書： 尊重 誠實

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個關(guān)于愛的故事。其實，這樣的故事在列寧身上還有很多，請同學們課外讀讀這本書《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學習偉人。

五、說反思

本課的教學設(shè)計遵循了自主學習、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學科特點，堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發(fā)學生的學習興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時應(yīng)變能力不足

由于之前上過一次，學生對教學流程很熟悉，導致教學進度加快，教學任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學生說一說列寧和男孩身上的品質(zhì)，對于學生重復性的回答，沒有適時指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好地完成，讓學生在有限的時間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學時，做好隨時應(yīng)變的準備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

2. 基礎(chǔ)知識的再學習

雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以不設(shè)計了。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎(chǔ)知識方面，學得不太扎實。

3.評價語過于單一

在整節(jié)課的教學中，我對于學生的評價語言基本是好、很好、不錯等，這些評價語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對性與激勵性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評價中很難找到答案，更無法讓學生從中獲得啟迪，從而進一步打開思路。在以后的教學中，我會根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以激勵性語言為主對學生進行有針對性的評價。

4.忽視語言的遷移運用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這幾句話明確告訴我們，學習語文的重點在于語言文字運用。強化語言文字運用，可以提高學生的語言感悟、運用能力，在聽說讀寫的扎實訓練中提升語文綜合素養(yǎng)。貫徹落實課標精神，就應(yīng)該把落腳點放在語言文字運用上面，引導學生抓住相關(guān)詞句進行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實實的語言文字訓練中提高學生的語文能力。而在本節(jié)課的教學中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒有重視語言文字的遷移運用，正所謂授之以魚，不如授之以漁，在以后的教學中，我應(yīng)多關(guān)注學生對語言的積累和運用。

5、沒有關(guān)注到課堂教學的小細節(jié)

人們說，過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗。成功的教學離不開精彩的課堂細節(jié)。對于整節(jié)課，我還有一些小細節(jié)處理得不是很好，如在板書的時候沒有照顧到所有的孩子；對于孩子的讀書姿勢沒有及時糾正等，在以后的教學中，我應(yīng)多關(guān)注教學細節(jié)，用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，及時捕捉與提煉，并科學地加以利用，這樣才能提高教學藝術(shù)，提升教學品質(zhì)。

整節(jié)課下來，細細分析，存在的缺陷很多。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我一定會有所進步，有所收獲！

36、荷花說課稿教學設(shè)計聽課記錄

荷花說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

教學目標：

知識與技能目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語句，欣賞荷花的美麗。

過程與方法目標：

1、通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價值觀目標：

欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

教學準備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學過程

第一課時

一、情境導入。

1、咱們一起來欣賞一段視頻。看完以后，說說你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學生交流。

2、這節(jié)課我們學習《荷花》，板書課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出有疑問的字詞。

2、出示生字，開火車比賽讀，抽讀。指導寫字：蹈。

3、出示詞語，學生自由讀，隨機指名帶讀。

（1）指導讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語：蓮蓬，學生說說是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會詞語，品味美麗

1、學習第2、3自然段，用 畫出描寫荷葉的句子，用~~~~畫出描寫荷花的句子，把自己的感受和體會寫在邊上。

學生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。寫出荷葉的什么？

學生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請通同學來擺一擺荷葉。

句子對比感受荷葉之多（板書：荷葉多）指名讀，指導朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。會冒字的好處。

師：你能換個其他的詞嗎？學生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤之間冒出來，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說出你的理由，并用朗讀來贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生交流，學生比賽讀，伴樂讀，邊讀邊用動作展示荷花的姿態(tài)。

學生根據(jù)描寫選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動作。

學生填空背誦。

4、想象寫話：還有哪些姿勢的荷花？播放荷花視頻，學生欣賞。

生寫話，教師展示一部分進行評價。（板書荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（出示句子）畫家指的是誰？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機勃勃好似一幅活生生的畫。（板書：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關(guān)荷花的詩句、美文，進一步了解荷花。

五、板書設(shè)計

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

37、海濱小城說課稿教學設(shè)計聽課記錄

海濱小城說課稿教學設(shè)計聽課記錄

部編版的《海濱小城》是一篇老課文，它是寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。編者引用這首美妙的兒童詩帶我們走進了三年級第六單元的祖國山河。我們以聚焦關(guān)鍵語句感受壯美山河為題，對本課教學進行思考。第六單元以祖國山河為主題，包含人文主題和語文要素，其中語文要素有：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思；習作時，試著圍繞一個意思去寫。

本文課題直接點明了要寫的對象，本單元其中三篇現(xiàn)代文，三首詩歌。編者就是想讓孩子們了解不同文體的寫景文。《望天門山》中的天門山雄踞在安徽蕪湖，《飲湖上初晴后雨》中的湖指的是杭州西湖，《望洞庭》中的洞庭湖在湖南岳陽?！对绨l(fā)白帝城》中的白帝城位于重慶奉節(jié)，《富饒的西沙群島》是中國南海四大群島之一，《海濱小城》在廣西北海，《美麗的小興安嶺》在黑龍江中北部。祖國山河真是廣大壯美!

《海濱小城》這個題目就很有意思，有的老師理解為偏正詞組海濱的小城，有的老師認為是并列詞組海濱和小城。乍一聽上去，似乎都有理由。但是如果你細讀文本，仔細揣摩海濱和小城的分量，才能品味出兩者是并列關(guān)系。同時，編者對語文要素的落地也做了很巧妙的設(shè)計?！逗I小城》的課后題引導學生從段落中找出關(guān)鍵語句；語文園地中的交流平臺重點梳理關(guān)鍵語句在段落中的位置及作用；詞句段運用安排了圍繞一個句子說一段話的練習?？芍^是層層遞進。

本單元的習作要求習作的時候，試著圍繞一個意思寫，其實就是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思這一閱讀方法在習作中的運用，形成了由讀到寫的學習路徑。

本課教學目標：

1.學習本課生字詞；指導學生有感情地朗讀課文。

2.把握課文主要內(nèi)容，厘清文本的敘述順序。

3.閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

本課教學重點：

理清課文的敘述順序；感悟具體的語言描寫，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的感情。

了解中段學情：

三年級的語文教學重點是由段過渡到篇。學習這個單元，這是小學階段第一次學習關(guān)鍵語句，所以對于什么是關(guān)鍵語句，關(guān)鍵語句有什么作用是不太明白的。怎么才能快速找到關(guān)鍵語句，并借助關(guān)鍵語句理解一段話，這是本課教學的主要目標。讓學生尋找關(guān)鍵語句，了解關(guān)鍵語句的作用，并有意識地把關(guān)鍵語句運用到自己的習作中去。

聚焦關(guān)鍵語句。我們引導學生明確本單元的教學目標之后，在具體課文教學中應(yīng)該如何落實語文要素呢？如何幫助學生突破重點，找到關(guān)鍵語句呢？

（一）尋找關(guān)鍵語句，深入文本

要找到關(guān)鍵語句，首先必須明白關(guān)鍵語句的含義：能表達一段話或一篇文章的主要意思，即整段話或整篇文章都是圍繞這句話來寫的。學生明白含義后，出示一個關(guān)鍵句很明顯的自然段，以《海濱小城》的第四自然段為例，讓小朋友找一找哪一句話能表達整個自然段的意思。再讓小朋友到第五、六自然段去找相應(yīng)的關(guān)鍵句。這樣他們就會發(fā)現(xiàn)一個共同的規(guī)律：關(guān)鍵語句的位置一般都是放在每個自然段的開頭部分。

（二）借助關(guān)鍵語句，感悟文本

1.尋找關(guān)鍵語句概括段意。

以《海濱小城》為例，我們已經(jīng)找到第四段的關(guān)鍵語句是：小城里的每一個庭院都栽了很多樹。如果把這句話濃縮一下，主要寫了庭院的什么特點呢？其實就是：樹多！由此可以推測，后面的內(nèi)容一定是圍繞著這個特點來寫的。第二句寫的是各種樹木；第三句寫的是桉樹香味飄得到處都是，言外之意就是桉樹很多；第四句寫的是鳳凰花開得很茂盛，說明鳳凰樹很多樹木多、桉樹多、鳳凰樹多，不都是在說庭院里的樹很多嗎？而這樣的學習方法在《海濱小城》中的第五、六自然段也可以遷移運用。所以說借助關(guān)鍵語句，就可以幫助我們推測并理解段落意思。

2.關(guān)注關(guān)鍵語句理解文意。

除了借助關(guān)鍵語句理解課文的段意，教師還可以借助本單元或者課外類似的結(jié)構(gòu)的短文，來引導孩子借助關(guān)鍵語句來理解文意。我們可以一起來看看《海濱小城》的課后習題。這個課后習題指引孩子們找到了最后一段：這座海濱小城真是又美麗又整潔。由此我們發(fā)現(xiàn)，借助關(guān)鍵語句理解課文的主要內(nèi)容，是學生在這一單元應(yīng)當重點學會的把握語言能力。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師緊緊抓住最后一段的文本特點，逐步強化學生對全篇關(guān)鍵語句的印象。

3.圍繞關(guān)鍵語句展開想象。

想要把自己的習作寫得有味道，讓人讀起來印象深刻，我們需要用課文《海濱小城》為寫作提供范例，探尋作者把小城樹多這個特點寫得有意思的句子。一定會有孩子說到這一句鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。這就是作者將眼前看到的景象展開了想象，把鳳凰花想成了一片片紅云，而熱鬧一詞突出了花開得多?？隙ㄒ灿泻⒆诱f到這一句一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。看到了眼前的榕樹，樹冠展開，心里想到了綠色的大傘。吸收了課文中的寫作智慧，學生就會在作文中有意識地仿照著寫。

4.模仿關(guān)鍵語句小練筆。

學習語文就是為了運用語言，編者編寫的教材初衷是這樣的，所以語文老師也要秉承教材編寫意圖解讀文本，從閱讀到語用，這也是文本解讀和教學設(shè)計的思路。所以教師要關(guān)注課后安排專項練習（課后習題、詞句段、小練筆），可以設(shè)計闖關(guān)游戲等學生喜聞樂見的形式，來促使學生來運用關(guān)鍵語句，教他們學以致用關(guān)鍵語句。

教學流程參考：

一、解題導入，地圖回顧。

二、把握字詞，書寫指導。

三、朗讀課文，體會美麗。

四、抓關(guān)鍵句，學習寫法。

五、讀寫結(jié)合，語用訓練。

38、繁星一五九說課稿教學設(shè)計聽課記錄

繁星一五九說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.認識漫、濤兩個生字，會寫繁、藤蘿等生字和詞語。

2.在誦讀中體會現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏、韻味，在想象中走進詩歌的意境，在品讀中初步體會詩歌的語言內(nèi)涵，體會詩人表達的情感。

教學重難點：

通過想象、品味、仿寫，體會詩歌的語言美和詩人表達的情感。

教學過程:

一、看導言，輕叩詩歌的大門

1.出示單元導讀頁面：提取單元學習目標

2.介紹單元內(nèi)容，揭示學習內(nèi)容。

3.板書課題，指導書寫繁。

4.出示《繁星》一書圖片

簡介：《繁星》。今天的這三首是會有哪些內(nèi)容和思考呢？

二、讀詩文，踏上詩歌的節(jié)奏

1.自由讀詩文，讀準字音，讀通詩句。

2.讀《繁星》（七一），讀出自由的節(jié)律

（1）指名讀。強調(diào)漫的讀音，結(jié)合意思識記字形，指導讀通詩句：是永不漫滅的回憶

（2）不可漫滅的是什么？聯(lián)系上文：這些事--- 指導讀好破折號的停頓

（3）具體回憶了什么？聯(lián)系下文，指導讀好相似的句式。

（4）發(fā)現(xiàn)詩行的排列。指導讀出自由的節(jié)律。

3.讀《繁星》（一三一），讀出韻腳回環(huán)的節(jié)奏

（1）指名讀。

強調(diào)啊的讀音。讀好最后一個反問句的停頓。

（2）發(fā)現(xiàn)問句和ang韻，讀出問句里韻字的回環(huán)往復的節(jié)奏。

4.讀《繁星》（一五九）

（1）指名讀。強調(diào)啊的讀音。

（2）發(fā)現(xiàn)詩句中相同的字韻：了，里。指導讀好同字韻的節(jié)奏。

5.小結(jié)：現(xiàn)代詩歌的特點。

三、想詩畫，走進詩歌的意境

1.一首詩就是一幅畫，在中國的詩歌王國里，詩畫是不分家的。在冰心的詩里，都有怎樣的畫面呢？

2. 出示（七一）

（1）引導想象：在作者的記憶里，那永不漫滅的回憶是哪里？作者都在干什么？

（2）多么美好的畫面，多么溫馨的時光。讀出你的感受。

3.小結(jié)：有了想象的詩歌，內(nèi)容更加的豐富，畫面更加豐滿。

四、品詩句，體悟詩歌的情感

1.出示（一三一）

（1）大海是詩人們筆下最喜歡描繪的事物，在你的印象里，大海是怎樣的？在冰心的心里，大海有著怎樣的位置？

出示資料：《繁星》短詩

（2）大海是作者寫作的源泉，心靈的寄托，所以，在作者的思潮里，總有波濤的清響，浪濤的云涌。聯(lián)系上文，作者聯(lián)想到了什么？

（3）星星有光輝，花朵有芬芳，我的情感里有對大海的眷戀和感激。指導讀出作者的情感。

2.出示（一五九）

（1）理解兩個風雨的意思

在這首短詩里，有一個詞用了兩次：風雨，分別指什么？

（2）引導想象：天上的風雨來了，是怎樣的一番景象？心中的風雨，指的是遇到了什么事情？

（3）補充冰心經(jīng)歷和詩歌資料指導朗讀。

3.小結(jié)：詩歌的語言有著豐富的內(nèi)涵，帶著作者深深的情感。

五、仿詩語，學用詩歌的語言

1.出示（七一）

童年的這些事，永遠留在了作者的記憶里。引讀詩文。

2.在中國人的心中，明月代表的是思念，寄托的是情感，在作者的心里，那明月是作者對母親的什么情感呢？指導朗讀。

3.仿寫：在你的童年記憶里，也有很多永不漫滅的詩，讓我們用像詩人一樣的語言把它記下來吧。

這些事

是永不漫滅的回憶：

（ ）的（ ），

（ ）的（ ），

（ ）的（ ）。

4.交流分享

六、閱詩集，敲開詩歌的大門

在冰心的詩集《繁星》有很多這樣寫自己生活中瑣碎思想的詩文，課后讀一讀，摘抄幾首，也可以仿照著自己創(chuàng)編幾首，為你的小詩集做準備。

39、繁星一三一說課稿教學設(shè)計聽課記錄

繁星一三一說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一、教材分析

本文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩集由一百六十四首短詩組成，本課選用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短詩，并按順序編排。

《繁星（七一）》緊扣回憶一詞展開。第12行點明了這些事是永不漫滅的回憶。第3、第4、第5行運用三組結(jié)構(gòu)相同的短語，營造出具體的情境，一方面將回憶的場景具象化，另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。

《繁星（一三一）》中，詩人由大海聯(lián)想到星光和花香，并通過比較，說明了大海對于在海邊長大的詩人而言，影響深遠。首行直抒胸臆，接著用三個反問句體現(xiàn)詩人對于大海的情感，就如同星星有光輝，花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。

《繁星（一五九）》和第一首詩相似，也表達了詩人對母親的依戀。首行將情感化為一句感嘆，接著采用比喻的手法，把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，并由自然界的風雨過渡到心中的風雨，當風雨來臨，心底最無助的時候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說明母親永遠是自己心靈的溫暖港灣。

三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深情，意蘊豐富。

二、教學目標

1.認識漫、濤2個生字，會寫繁、漫等8個字，會寫繁星、藤蘿、波濤3個詞語。

2.通過反復朗讀，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞語的含義，體會詩人表達的情感。

三、重點難點

1.體會詩歌的韻味。

2.展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

四、教學過程

第一課時

（一）導入課題，釋義詩題

1.同學們，讓我們一起來欣賞一首小詩，《 紙船 》寄母親（視頻播放）

這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來走進冰心先生的三首短詩。（板書課題：繁星）

2.同學們齊讀課題繁星。老師來解釋繁星，繁字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的絞絲底寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。

3.我們來看詩集介紹：

《繁星》:是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩164首，最初發(fā)于北京的《晨報》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍娙颂└隊枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些零碎的思想收集在一個集子里?？偟恼f來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。一是對母愛與童真的歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三是對人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會母愛、童真、自然的美好。

5.我們來認識一下作者吧。

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。1919年8月的《晨報》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。

1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。1946年在日本被東京大學聘為第一位外籍女教授，講授中國新文學課程，于1951年返回中國。1999年2月28日21時12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為世紀老人。

希望同學們課后也讀一讀冰心先生的其它作品吧。

（二）初讀課文，自主識字詞

1.請同學們翻開書，自學課文生字詞，不懂的字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.小組匯報。

（1）讀準字音

漫滅 波濤 繁星 藤蘿 膝上 躲到

自由讀

我們一起來看這些詞的讀音：注意讀準前鼻音漫、繁 ，后鼻音藤，讀準易錯音膝。

重點漢字書寫

指導藤 膝。

藤上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的部分是滕，不是騰。

膝左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個木，撇捺要注意避讓穿插，下面不是水。

（2）同學們來看看這些詞語，你們知道這些詞語都是什么意思嗎？

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。

思潮：某一時期內(nèi)在社會上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

（三）有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)

1.不知道同學們發(fā)現(xiàn)了什么？韻腳:發(fā)現(xiàn)了里，了解同字成韻。

2.我們在朗讀時要讀出節(jié)奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)

1.讀過之后你發(fā)現(xiàn)了什么特點？預設(shè)：發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。

2.同樣，我們也要讀出節(jié)奏:指導朗讀母親的膝-上--讀出節(jié)奏。

環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)

1.同學們來比較思考一下:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩韻。

2.讀出節(jié)奏:感知光香響ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號的語氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:我們一起來朗讀這首詩，接讀哪一?排比句式，理解思潮。

過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點呢?預設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特點。

預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字數(shù)不要求相同的特點。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了冰心先生，了解了她的作品，學習了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌的一些特點。下節(jié)課我們繼續(xù)學習三首詩歌的內(nèi)容及表達的情感。

五、板書設(shè)計

9. 繁星

《繁星》(一五九) 了里 同字成韻

《繁星》(七一) 句式相同，節(jié)奏相仿

《繁星》(一三一) 光香響ɑnɡ的韻腳

六、創(chuàng)新作業(yè)

1.下列紅字注音有誤的一項是( )

A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qī）上。

B.哪一次我的思潮里，沒有你波濤（tāo）的清響。

C.母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢(cho)里。

2.下邊句子中的/表示朗讀的節(jié)奏，不恰當?shù)囊豁検? )

A.鳥兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？

C.心中的/風雨/來了/我只/躲到/你的/懷里。

第二課時

（一）復習檢查，導入新課

1.上節(jié)課，我們初步了解了冰心先生的三首詩，老師想找同學來有節(jié)奏地朗誦三首短詩。

2.談話導入新課：

我們領(lǐng)略了《繁星》蘊含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。

（二）有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長頓逗:老師來示范朗讀，請同學們邊聽邊展開想象。

2.彌補想象:指導破折號和中下上停頓并增加音長，仿照朗讀。同學們來想象一下月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。

3.同學們，月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）

4.我們來看詞語:通過補白想象理解永不漫滅的含義。

預設(shè)：永不漫滅是對美好童年的回憶永不漫滅，對母親的依戀，對母愛的回憶永不漫滅。

（板書：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導學生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)

母親?。?/p>

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

1.同學們注意，詩中兩個風雨有什么不一樣？

（1）天上的風雨是指什么?

預設(shè):狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象風雨景象。

（2）心中的風雨又是指的什么呢?

(預設(shè):困難、挫折、痛苦)

（板書：風雨：狂風暴雨 困難 挫折 痛苦 ）作者冰心此時心中的風雨又是指的什么？

預設(shè)：課前，已經(jīng)讓同學們搜集資料：

1900年出生的冰心，從小便體弱多病。1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸

2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點？

（三）有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)

1.請同學們細細品讀風雨:感受母親懷抱中濃濃的母愛。

2.結(jié)合作者經(jīng)歷，我們來體會其中的情感:理解心中風雨的內(nèi)涵，通過反復朗讀體會情感。

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊

（3）1921年，經(jīng)歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中， 母親啊

這里的風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。

（板書：心情、對母親的依戀）

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)

1.聽！這是海浪聲音（體會作者對大海的摯愛之情。）

2.我們來看補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考

（1）我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫。--《冰心自傳》

（2） 每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。--《往事》

大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激

（板書：對大海的眷戀、感激）

3.我們來共同誦讀:伴著海浪聲，我們來誦讀一下。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時分又寄托著作者怎樣的情感?

2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心母親的膝上感受到什么呢?

預設(shè)：是一種依戀的感覺。

預設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。

（四）情動辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.接下來，我們仿寫詩句，加上自己最真實的感受。

出示語文園地詞句段運用

◎讀一讀，再仿照著寫一寫。

這些事-- 這些事--

是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:

月明的園中， ( )的( )，

藤蘿的葉下， ( )的( )，

母親的膝上。( )的( )。

2.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)繁星。

3.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

我們學習了冰心先生的詩，并被她濃濃的對母愛的贊美之情，對大自然的頂禮膜拜所打動。

希望同學們課下去讀一讀冰心的其他作品。

40、繁星七一說課稿教學設(shè)計聽課記錄

繁星七一說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

1.會認漫、濤2個生字,會寫藤、躲等8個字。正確讀寫繁星、藤蘿、波濤等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.初步了解現(xiàn)代詩的特點,體會冰心的詩歌表達的情感。

過程與方法:

誦讀詩歌，體會冰心詩歌的語言美，進而理解詩歌的內(nèi)涵美。

情感態(tài)度與價值觀

想象畫面，感受詩歌的意境美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會冰心的詩歌表達的情感。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入,揭示課題。

1.(出示《繁星》詩集)有沒有同學讀過這本書呢?

2.讓學生簡要說說對《繁星》的了解。

《繁星》是一部詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉愛的哲學，她認為有了愛，便有了一切。在《繁星》里,她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。

3.作者簡介：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學作家。著名的詩集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

設(shè)計意圖：談話導入，揭示課題，簡介作者。

二、初讀詩歌，明白大意。

1.用自己喜歡的方式，自由地朗讀詩歌，注意：讀準字音，讀通詩句，并想一想每首詩歌都寫了什么內(nèi)容。

2.指名分小節(jié)朗讀，教師正音，引導學生認識生字。

3.匯報主要內(nèi)容。

(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時和母親在一起時的情景。

(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

(3)《繁星(一五九)》主要表達了作者對母愛的贊美與感激之情。

設(shè)計意圖：初讀詩歌，明白大意。

三、品詞析句悟情。

(一)學習《繁星(七一)》。

1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后，學生齊讀。一邊讀一邊思考：這首詩表達了作者怎樣的感情？這樣的感情是從文中哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的？

2.學生自由朗讀,感悟情感。

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這句詩寫在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了旺盛的菜園，藤蘿垂落在廊亭的邊緣，詩人安靜地趴在母親的膝蓋上，感受著母親溫柔而又關(guān)愛的撫摸，傾聽母親講述詩人兒時的趣事。這首詩表達了詩人對童年生活、對母愛的難以忘懷之情。

3.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。讀了這句詩，你有怎樣的感受？

學生暢所欲言。

4.師：童年生活雖然已經(jīng)遠去，但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩人的記憶深處，成了詩人無法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩歌，并嘗試背誦。

(二)學習《繁星(一三一)》。

1.生自由讀詩歌，說說讀完這首詩有什么感受。哪些具體的詩句讓你產(chǎn)生這種感受?

生自由讀后匯報。

2.課件出示：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？

這首詩運用排比和連續(xù)的反問，抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

3.有感情地朗讀詩歌，師生合作讀。

設(shè)計意圖：通過對詩歌的反復朗讀，品味詩句，從詩中體會作者的感情，培養(yǎng)學生閱讀分析詩歌的方法。

學習《繁星(一五九)》。

1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后，學生齊讀。一邊讀一邊思考：這首詩表達了作者怎樣的感情？這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的？

學生模仿教師有感情地朗讀詩歌。在讀中品味詩歌表達的情感。這首詩表現(xiàn)了作者對母愛的贊美之情。心中的風雨來了，我只躲到你的懷里表達出作者對母親的依賴，母親的懷抱是永遠的避風港灣。

2.引導學生討論：為什么寫母親的詩歌，要寫到鳥兒呢？文中兩次出現(xiàn)的風雨含義相同嗎？

同桌互相討論后匯報：作者采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了母親對兒女的保護和關(guān)愛。第一個風雨是自然界中的風雨，第二個風雨則是生活中的失敗和挫折。

3.抽學生朗誦，全班齊誦，要讀出對母愛的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

設(shè)計意圖：學習《繁星(一五九)》，理解內(nèi)容，體會情感。

三、了解現(xiàn)代詩的特點。

我們學習了《繁星》里面的三首詩歌，那么你們發(fā)現(xiàn)這三首詩歌跟我們之前學過的古詩有哪些不同的地方？

引導學生歸納概括。

現(xiàn)代詩：寫法自由，更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。

古詩：語言凝練，內(nèi)涵豐富。

設(shè)計意圖：了解現(xiàn)代詩的特點。

四、小結(jié)：

學生談收獲。

設(shè)計意圖：談收獲,再次加深學生對現(xiàn)代詩的理解

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.在班級舉行一次《繁星》朗誦會。

設(shè)計意圖：通過詩歌朗誦會,激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣,增加累積。

【板書設(shè)計】

9　短詩三首

繁星(七一)　　回憶往事

繁星(一三一)　抒發(fā)對大海的熱愛

繁星(一五九)　歌頌?zāi)笎?/p>

41、村居說課稿教學設(shè)計聽課記錄

村居說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫詩、村、童3個生字，認識鶯、拂等5個生字。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

3.培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

4.體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

教學重點：

1.學會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學難點：

1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

教學準備：課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。 居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

（1）學生練讀。

（2）指名讀，正字音：注意妝是翹舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、絲是平舌音，鶯、詠后鼻韻母。

三、導讀古詩，感受詩意

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。（學生自學）

2.學習一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）學生質(zhì)疑：我覺得不對，要是二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。應(yīng)該是二月天草長鶯飛呀，這里寫的是草長鶯飛二月天這是怎么回事？

（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導停頓：草長／鶯飛／二月天

（4）指名講第二句，重點理解。

（5）指導讀：河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）（讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

（8）指名反復讀。老師指導。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學習三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）指名說詩意，理解紙鳶。

四、聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？

1.交流識記字形。出示：詩 村 童 加一加：詩讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。

2.教師指導書寫。

出示詩 村 童的田字格課件。

詩的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，村左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，木的捺變成點。

童上下結(jié)構(gòu)，注意下面里的筆順。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

板書設(shè)計

村居

（清）高鼎

草長鶯飛兒童散學

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鳶

早春

42、從軍行說課稿教學設(shè)計聽課記錄

從軍行說課稿教學設(shè)計聽課記錄

1.了解邊塞詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.借助注釋，查閱資料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思，理解詩意。

3.賞析詩中傳神的動詞，體會詩中的復雜情感，激發(fā)學生的愛國情懷，深化學生對于邊塞詩的理解。

教學重難點：賞析詩中傳神的動詞，體會詩中的復雜情感，激發(fā)學生的愛國情懷。

一、談話引入，初識邊塞詩。

課前播放邊塞風光視頻請同學們談?wù)動∠髲亩鲞吶姟６嗝襟w出示：以邊塞風光和戰(zhàn)爭為題材的詩叫邊塞詩。出自先秦，由隋代開始興盛，到了唐朝由于戰(zhàn)爭頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，邊塞詩也達到鼎盛，進入了一個黃金時代。代表詩人有高適，岑參，李益，王昌齡。

師解說引出課題：

說到王昌齡，我們并不陌生，被譽為詩家夫子，七絕圣手，據(jù)說早年他曾漫游四方，去過邊塞，雖沒有參加過戰(zhàn)爭，但在邊塞生活多年，與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫出許多流傳千古的邊塞詩。康震老師曾評價：王昌齡的邊塞詩擁有所有邊塞詩的特點。那么不妨把今天的學習當做我們了解邊塞詩的一把鑰匙，讓我們一起走進《從軍行》，走近邊塞詩。（齊讀課題）

二、品讀詩句，感受其特點。

版塊一：解詩題、說詩意。

1、解詩題。

師：其實這首詩的題目就有著鮮明的邊塞詩特色。

從軍是什么意思？（跟隨軍隊，參軍）而行則是古代樂府詩的體裁。比如：歌，引，曲，吟等都是這類體裁的詩歌。（多媒體出示：《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風引》）《從軍行》是樂府曲名，內(nèi)容多為描寫邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩的一個總題目，在這個題目下一共有七首小詩，今天我們學習的是其中的第四首。

2、說詩意。

師：全詩沒有一個生字，我覺得讀正確、讀流利應(yīng)該是沒有問題的對嗎?

（1）自由讀詩，要求讀得正確、通順。（節(jié)奏、韻律）

（2）反復誦讀后討論：詩讀到這里，你有些什么印象和感覺？

能不能結(jié)合注釋，想想這首詩大概講了什么意思。

版塊二、圈畫地名，感受塞外風光。

邊塞詩最鮮明的特色就是大漠風光、塞外奇景，在這首詩當中你看到了怎樣的畫面呢？請你帶著想象讀詩，描述看到的畫面。

生交流讀詩想象到的畫面，重點學習詩的前兩句：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。看的出來同學們的畫面都跟地點有關(guān)，邊塞詩當中的地點一向是解鎖的重要突破口，現(xiàn)在請同學們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>

（1）圈出地名，了解環(huán)境特點。(青海 雪山 孤城 玉門關(guān))

（2）這些地名都有什么共同點？（都在塞外，遠離故鄉(xiāng)，遼闊荒涼，雄偉壯美）

（3）出示地圖，補充背景 師通過PPT展示地圖并解說：

看：這是青海湖，遼闊清澈，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山；越過雪山，再往西，就是軍事要塞玉門關(guān)。青海雪山玉門關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。

（4）緊扣孤城一詞，感受環(huán)境惡劣。

孤城就是玉門關(guān)，它僅僅是一座孤零零的城嗎？請同學們談?wù)勏敕ā?/p>

拓展閱讀，印證孤城是一座什么樣的城。

出示黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。在王之渙的詩中，孤城是那春風不度的蒼涼遼闊之地。

出示玉門關(guān)城迥且孤，黃沙萬里白草枯。在岑參的詩中，孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。

引讀前兩句：此時我們再讀這兩句，你的感受一定更加深刻青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(感受偏遠荒涼)

玉門關(guān)是邊塞詩當中一個非常常見的地名，為什么玉門關(guān)會收到如此多邊塞詩人的偏愛呢？

生討論

師出示地圖并明確：這要從玉門關(guān)的地理位置說起。玉門關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域，班超投筆從戎，出使西域開始其輝煌的外交生涯，都是從這兒出去的。在唐朝，西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。玉門關(guān)外，是突厥的勢力范圍。而詩中的青海地區(qū)，則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所。正是因為玉門關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會頻頻出現(xiàn)在邊塞詩當中。

（5）想象補白，換位思考。

師：同學們想象一下，戍守在這樣一座孤城之中的將士們會有怎樣的心情？

（遠離故土，內(nèi)心孤單；感覺自己肩負重任，當努力建功立業(yè)；心情復雜，感覺戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，緊張，心情壓抑。）這么多的情緒同時充斥在心中，五味雜陳，其實詩中有個字就是這種心情的投射？（暗）青海、長云、雪山這三個無關(guān)的景物因為一個暗字產(chǎn)生了聯(lián)系，渲染了遼闊悲壯的氛圍；古戰(zhàn)場上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個暗字當中展露無遺，好的動詞就是這樣傳神又傳情。

版塊三、圈畫動詞，體會將士心情

七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩的代表作，除了詩中雄偉壯闊的邊塞風光之外，就是因為還化用了一些既傳神又傳情的動詞。請再次默讀這兩句古詩，圈一圈你找到的動詞，并結(jié)合詩意說說理由。

交流賞析望字體會孤獨惆悵之情。

他們遠遠地望見了什么?站在這里，想望又望不到的是什么?

教師總結(jié)學生發(fā)言，以PPT圖片對比形式出現(xiàn)：他們望見了玉門關(guān)的黃沙漫天，卻望不見故園的裊裊炊煙；望見了風沙連天，望不見小橋流水；望見了敵人如林，望不見回家的希望......

戰(zhàn)爭遙遙無期，有家不能回，只能遙遙相望，這是何等的惆悵，引讀前兩句。

三 、領(lǐng)悟詩情，參透其精神。

詩歌后兩句又描述了怎樣的畫面，請同學們運用剛才的圈畫動詞的方法以小組為單位學習。

1.交流賞析穿字

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

理解穿,先出示戰(zhàn)國文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔，這里是指金甲被磨穿。

深入思考:金甲是金屬鎧甲（多媒體出圖），有的重達60多斤，這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?

全班交流：從百戰(zhàn)體會到戰(zhàn)爭的頻繁，從黃沙體會到環(huán)境的惡劣；從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學生在想象畫面當中逐漸明白：將士們長時間在沙漠里摸爬滾打，戰(zhàn)斗非常艱苦，但將士們意志堅定，英勇頑強，絲毫沒有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。

2、交流賞析破字

盡管金甲被磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有被消磨，不僅沒有被消磨，反而在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。

引讀：他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無畏；從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。

引讀：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國付出了慘重的代價，但是沒有什么能撼動他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

追問溯源：為什么不破樓蘭終不還？

讓學生從國家、人民和自己的角度去分析，并最終明確英雄的概念：這才是為國為家為己，男兒血性，赤子之心！何為英雄本色？是雨打燈難滅，風吹色更明的堅韌頑強；是一年三百六十日，多是橫戈馬上行的不辭艱辛；是高情已逐曉云空，不與梨花同夢的超越平庸；是男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州的滿腔壯志；是一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤的不懼犧牲！帶著這份無畏和豪邁，再讀這首詩。

有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢？引導學生參讀《從軍行》的其五和其六。（多媒體出示其五和其六。）

【其五】

大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

四、觸及文化，深化其影響。

1、介紹《從軍行》的歷史地位

王昌齡作為盛唐詩壇的著名詩人，流傳下來的生平事跡很少，他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩《出塞》被譽為唐人七絕的壓卷之作，這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一，被世代傳唱。

播放《從軍行》視頻，學生欣賞。

2、深入探究：是什么力量，讓這首詩穿越千年，成為我們民族的共同記憶呢？

（1）出示資料：

邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時代，唐朝時發(fā)展到了頂峰，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強的一部分。盛唐邊塞詩的繁榮反映了那個時代強大的邊防和高度自信的時代風貌。

師：向往邊塞、從軍報國是流淌在大唐詩人血脈當中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩而且都是昂揚的？讓我們穿越時空去看看盛世大唐。（播放視頻）

師總結(jié)：盛唐時期，無論整個邊塞的局面還是形勢我們都處在一種主動的態(tài)勢，極度的文化自信，世界的中心，東方大國，萬國來賀！在那個時期，文人普遍投筆從戎，赴邊求功。

（2）以詩解詩，體會豪情

出示詩句，教師引讀

寧為百夫長的楊炯便有詩云生讀寧為百夫長，勝作一書生；

意欲報國取龍城的王維亦有詩云忘身辭鳳闕，報國取龍城。豈學書生輩，窗間老一經(jīng)；

邊塞詩人岑參以詩明志道功名只向馬上取，真是丈夫一英雄 。

3、暢談感悟，參透精神

讀到這里，誰能談?wù)勈鞘裁戳α?，讓這首詩穿越千年，留存至今的？

預設(shè)1：將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國的雄心壯志，激勵著后人。

預設(shè)2：盛世大唐那種昂揚向上的時代風貌，強烈地感染著后人。

小結(jié)：在大浪淘沙的文化長河中，終能不朽的唯有精神，這首詩中充盈的強烈的愛國精神和昂揚的時代風貌，是它能穿越千年，傳承至今的根本。

總結(jié)：唐代的邊塞詩印證了那個時期邊關(guān)將士的情感和心愿，不論是王瀚的醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回，還是王昌齡的但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；又或是李賀的報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死；都充滿陽剛之美，令人感到一種極為向上的生命力，體現(xiàn)了唐朝當時泱泱大國雄渾的民族精神。

今天我們學的《從軍行》一詩亦是這樣，它既是那個時代邊塞詩的主旋律，穿越千年，它也應(yīng)該是我們這個時代的主旋律。讓我們一起讀這首詩！

五、作業(yè)設(shè)計：

1、用今天的方法學習從軍行【其五】【其六】

2、搜集和整理邊塞詩，結(jié)合時代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。

六、板書設(shè)計：

從軍行

（邊塞詩）

暗、望 邊塞風光

穿、破 英雄氣概

終不還

43、春夏秋冬說課稿教學設(shè)計聽課記錄

春夏秋冬說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.正確拼讀青草、紅花、游魚等詞語，了解這些詞語的意思。

2.了解春天的特征。

3.學會留心觀察四季中的自然現(xiàn)象，豐富自己的見聞和感受。

教學重點：認識本課生字，正確讀寫會寫字。

教學難點：了解四季特征及現(xiàn)象，積累相關(guān)詞語。

第一課時教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識春風夏雨秋霜冬雪。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語：春風　夏雨　秋霜　冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風　冬　翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

1)交流：你們生活中見到過霜、雪這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首雨字頭。

(4)仔細觀察，說說雨作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字雪，學生書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好落。

(5)了解霜降。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草　紅花　游魚　飛鳥 池草青　山花紅　魚出水　鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

(1) 仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如雪，可以通過換偏旁變成霜識記；比較識記法，如入字，通過和人比較識記；通過形象演變進行識記，如飛字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如落、飄，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2) 小組內(nèi)互相交流好方法。設(shè)計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。

2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語詞組詞語詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風春風吹　夏雨夏雨落　秋霜秋霜降　冬雪冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。

4．教師總結(jié)。

教師：同學們，大自然是真是一幅美麗的畫，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的美。

《春夏秋冬》第二課時教學過程：

一、復習朗讀導入

師：今天我們就來繼續(xù)學習春、夏、秋、冬四個季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。

二、學習生字

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

會認讀的生字

霜：shuāng（霜降、冰霜）

吹：chuī（吹牛、吹氣）

落：lu（落葉、落下）

降：jing（降落、下降）

飄：piāo（飄灑、飄雪）

游：yu（游泳、游水）

池：ch（池塘、池水）

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

會寫的生字

春：chūn（春風、春雨）

冬：dōng（冬天、冬至）

風：fēng（風雨、大風）

雪：xuě（大雪、雪人）

花：hu?。ㄩ_花、雪花）

飛：fēi（飛鳥、飛機）

入：r（入口、出入）

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，霜、吹、落、降、飄、游、池、入指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字: 春、風、冬、雪、花、飛、入,指名認讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書寫。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、學習課文。

（一）認識春、夏、秋、冬。

1、同學們看圖說出相應(yīng)季節(jié)。

2、誰能說出春、夏、秋、冬四個季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？

（教師可引導提示，最終說出：春風、夏雨、秋霜、冬雪）

3、出示春風、夏雨、秋霜、冬雪圖

師：誰能用三個字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當?shù)恼Z言和動作提示）

生：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

學生齊讀、男女生讀。

（二）看圖學習。

1.出示課本第3頁的圖

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：草、花、魚、鳥？

師：能不能形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？比如什么樣的草？什么顏色的花？會做什么的魚、鳥？

生：青草、紅花、游魚、飛鳥。

學生齊讀、分組讀。

仔細觀察，具體形容草、花、魚、鳥。

師：同學們仔細觀察一下，具體來形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？（教師可引導：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）

生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

全班齊讀。

五、總結(jié)全文。

學了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象

板書設(shè)計：

1春夏秋冬

春 春風

夏 夏雨

四季

秋 秋霜

冬 冬雪

44、傳統(tǒng)節(jié)日說課稿教學設(shè)計聽課記錄

傳統(tǒng)節(jié)日說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1. 認識傳、統(tǒng)等 15 個生字，會寫貼、街等 9 個字，會寫節(jié)日、春節(jié)等 10 個詞語。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。

第 一 課 時

導入新課

教師口述：同學們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國慶節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來了解一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習俗里，我們可以了解到古代社會生活的方方面面。到漢代，中國主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國統(tǒng)一后的一個大發(fā)展的時期，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，科學文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會條件。隨著社會的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動、享樂活動等，并很快成為一種時尚，流行開來，有些風俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節(jié)日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊，是一份寶貴的精神文化財富。

初讀課文

1. 聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

認讀指導：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個字都是第三聲，注意乞在語流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會寫生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團（團結(jié)） 熱（熱愛） 鬧（熱鬧）

（3）識字方法。

①利用形聲字的特點識記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識記。

②利用熟字識記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識記。

③生活識字，巷可借助地名識記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識記，如艾灸。

（4）積累詞語。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個節(jié)日的風俗習慣。

隨堂測驗

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團（團結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語和意思連起來。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽節(jié)登山叫登高。

團圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時

課前導入

教師口述：通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽節(jié)的習俗，這節(jié)課我們來具體看一看人們是怎樣過這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習俗？

預設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時貼窗花，放鞭炮的習俗。

（2）過春節(jié)時，人們還會干些什么 ?

預設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導：重讀歡笑，要讀出人們過春節(jié)時無比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們在這個節(jié)日里會做些什么？

預設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運用了什么修辭手法？有何好處？

預設(shè)：運用比喻的修辭手法。生動形象地寫出了大街小巷的熱鬧場景，人們像潮水一樣，涌來又散去。

朗讀指導：以熱情、愉悅的語氣朗讀描寫人們過元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達效果？

預設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫，寫出了一種凄風苦雨的天氣，營造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導：重讀雨紛紛、祭掃等詞語，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習俗？

預設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會做些什么？

預設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導：以熱情和稍微緊張的語氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來乞巧，

牛郎織女會鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說是什么？

預設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個美麗的傳說，表現(xiàn)了人們對美好愛情的向往，體現(xiàn)了不畏強權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預設(shè)：這句話寫了七月七的民俗活動和相關(guān)傳說。乞巧是中國傳統(tǒng)習俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導：要讀出因牛郎織女相會而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過中秋，吃月餅，

十五圓月當空照。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導：要讀出一家人團圓時熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫的是什么節(jié)日？

預設(shè)：重陽節(jié)。

（2）為什么說重陽節(jié)，要敬老？

預設(shè)：因為重陽節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽節(jié)時會舉行許多尊老愛老活動。

資料鏈接：重陽節(jié)，時在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱為重九節(jié)，民間在該日有登高的風俗，所以重陽節(jié)也稱登高節(jié)。隨著時代的發(fā)展，重陽節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽節(jié)的一大主題。2012 年全國人大常委會修訂通過的《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導：要讀出對老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時間順序介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，表達了對我國傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語言平實，句式整齊，我們在誦讀中可以了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習俗。學習本課豐富了我們的知識，積累了語言，并讓我們感受到了祖國源遠流長的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個說說你是怎樣過節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩句？寫一寫。

3. 我國很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

45、敕勒歌說課稿教學設(shè)計聽課記錄

敕勒歌說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

1.認識陰、似等六個生字，正確地書寫蒼、茫二字，借助生活經(jīng)驗，在語境中理解字詞含義。

2.能正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，大致了解詩句含義。

4.感受到草原天野遼闊、牧草豐茂，牛羊成群的美麗景象，體會敕勒族人民熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【教學重難點】

1.能正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.想象畫面，大致了解詩句含義。

【教學過程】

一、激趣入題，了解背景

1.談話引入

孩子們，你們的家鄉(xiāng)在哪里？那里有什么特別美的景物嗎？給大家介紹一下吧。

(學生交流家鄉(xiāng)的景色。)

2.背景介紹

今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，她也想向大家介紹一下她的家鄉(xiāng)，你看，她來了......

（勒勒出場，介紹自己的民族、家鄉(xiāng)。）

3.相機識字

根據(jù)字理理解陰字，并學會用陰組詞。

（1）通過勒勒的介紹，你知道了什么？

預設(shè)：我知道了她的家鄉(xiāng)在陰山腳下。

（出示詞語陰山及陰山圖）

（2）原來勒勒的家鄉(xiāng)有一座山叫作陰山，和老師讀陰山。

4.創(chuàng)設(shè)情境

勒勒介紹自己的生活場景，并歌唱《敕勒歌》，邀請同學們進行比試。

5.板書課題

那咱們就來學一學來自勒勒家鄉(xiāng)的這首民歌《敕勒歌》。（相機板書課題。）一起讀一讀它的名字。

生齊讀《敕勒歌》。

過渡：這首敕勒族民歌呀，在一千多年前的北朝時期就已經(jīng)在民間廣為流傳，直到現(xiàn)在，可以說是家喻戶曉。它是一首北朝民歌。

二、讀課文，正字音

1.自由讀文

師：那現(xiàn)在咱們借助拼音自己先讀一讀，還不熟悉的地方可以多讀幾遍。

師巡視指導。

2.同桌互讀

師：讀好了嗎？ 要是讀好了，咱們讀給同桌聽一聽，他讀得好，請你豎起大拇指給他點個贊，有不準確的地方你就當當小老師幫他糾正一下。

3.指生讀詩歌，請同學評價、正字音，注意似和見的讀音。

4.齊讀詩歌。

三、想象與理解，隨文識字

1.朗讀、理解詩歌第一句。

（1）認識穹廬。

民歌不僅聽起來好聽，同學們讀起來也很美。現(xiàn)在我們已經(jīng)來到陰山腳下了，想不想去看看勒勒的家？

（出示穹廬圖片及文字。）

（2）感知穹廬。

（出示穹廬內(nèi)部圖。）

（3）理解大意

從穹廬里走出來，看看這美麗的敕勒川吧！一抬頭，這頭頂?shù)奶炜找彩谴蟠蟮?，無邊無際，把下面遼闊的草原都罩起來了，這就叫做籠罩。所以《敕勒歌》里寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

一起讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

（4）指導朗讀

師：這里說天似穹廬，你有辦法記住似字嗎？它是什么意思呢？似就是好像。

師：天空好像穹廬一樣，把什么籠蓋在下面了呢？大草原。所以四野也就是這一片遼闊的草原。你能用野組詞嗎？

師：是呀，這一片原野上也許就開滿了野花和野草呢，誰能美美地讀一讀？

生讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。(生評價，再讀）

師：穹廬是敕勒族的小家，這一片遼闊的草原就是他們的大家。

師：如此熱愛家鄉(xiāng)的民族，難怪可以寫下這樣的詩句，讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

2.朗讀、理解詩歌第二句。

（1）理解詩歌第二句。

師：敕勒川還有更美的風景，你在詩歌中能找到嗎？

出示天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

師：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這樣的風景，你覺得美不美？你看到了什么？

引導學生描述高遠的天空、遼闊的草原和成群的牛羊。

（相機板書：簡單勾勒天空、草原上的景象。）

（2）朗讀體味詩歌第二句。

過渡：聽了你們的描述，這敕勒川仿佛變得更美了。同學們，站起來吧，想象著自己就站在這敕勒川上，頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的四方原野蒼蒼茫茫，一眼望不到邊，風兒輕輕地吹過，草原上牧草豐茂、牛羊成群，這真是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

過渡：敕勒族人民在草原上悠閑地放牧，自由地奔跑，看到如此美麗的家鄉(xiāng)，他們?nèi)滩蛔「袊@天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

四、誦讀詩歌，配圖感知

1.誦讀詩歌

師：這真是太美了，讓人一下子就沉醉其中，咱們讓聲音再慢一些、長一些，仿佛隨著草原上的風越飄越遠，師范讀《敕勒歌》，指名生讀，生評價，齊讀。

2.背誦詩歌

（出示詩歌填空。）

師：多么感謝勒勒，讓我們見到了這么美麗的敕勒川，咱們閉上眼睛，把這首《敕勒歌》美美地送給勒勒吧，我猜她一定聽得到。

根據(jù)提示背誦《敕勒歌》。

3.為詩歌配圖

師：這《敕勒歌》讓所有人的眼前都出現(xiàn)了一幅美麗的畫面，現(xiàn)在，咱們坐下來，拿出課桌上的畫紙，把你們腦海中的敕勒川畫在畫紙上，留在我們的心中。

學生配圖，師巡視、評價。

過渡：老師知道，幾分鐘的時間不足以讓你們把敕勒川的美景全都畫下來，沒關(guān)系，你聽聽勒勒怎么說。

五、書寫生字，完成學習單

過渡語：你們想去嗎？ 咱們就把手中的那張畫紙當作禮物送給勒勒吧，想要完成這個禮物，咱們還有一個任務(wù)哦，那就是學會本課的生字。

1.學寫野茫二字。

（1）師：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，咱們要學會三看：一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫。

指生觀察匯報。

（2）茫字需要注意哪些？

（3）師范寫，生書空。

（4）生觀察、描紅、書寫，師巡視指導。

（5）展示優(yōu)秀學生作品，生評價。

六、感受草原風光結(jié)束課堂

46、池子與河流說課稿教學設(shè)計聽課記錄

池子與河流說課稿教學設(shè)計聽課記錄

導語：

寓言故事也可以用詩的形式來講。分角色朗讀課文。結(jié)合生活實際說一說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？

一、初讀課文

1、輕聲讀課文

2、克雷洛夫寓言：

是世界寓言創(chuàng)作史上最后一座高峰。最大的特點是用詩歌的形式來講寓言故事。

3、學習詞語：

滾滾滔滔 木筏 拋開 生涯 蜿蜒 貫穿 貴婦人 鴨絨墊 胸膛 無憂無慮 代替 任憑 忙碌 哲理 遵循 安逸 尊敬 遺忘 應(yīng)驗 淤塞 青苔 蘆葦 衰退 逐漸 一旦 懶惰

①老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

②交流難懂的詞語意思。

懶惰：不想做事情。

遵循：遵照，遵守。（近義詞）

遺忘：不記得。

安逸：安閑而舒適。

應(yīng)驗：預測變成了真的。

衰退：退化。

蜿蜒：本義是形容蟲子歪歪扭扭地在爬，也用來形容河道、山脈、小路彎彎曲曲的樣子。

貫穿：就是穿過的意思。

任憑：隨便怎樣，聽憑。

淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。

二、精讀課文

1、齊讀課文

思考：哪幾節(jié)是池子在說話？哪幾節(jié)是河流在說話？（關(guān)注：詩歌的押韻。）

1-6小節(jié)是池子說的話，7-8小節(jié)是河流說的話。（分別畫上雙斜線，分段。）

2、池子

池子過的是怎樣的生活？

無憂無慮

是怎樣的生活讓他無憂無慮？

安閑地躺著

什么樣的生活是無憂無慮的？

清閑的生活

池子認為做人應(yīng)該如何？

要放松；不要忙忙碌碌；不要太勞累。

3、河流

河流過的是怎樣的生活？

不停地流動；抓緊工作。

河流認為生活應(yīng)該是怎樣的？

水要流動；不要放松自己。

4、結(jié)局

池子的結(jié)局：一年年淤塞

河流的結(jié)局：長流不斷

5、小結(jié)

梳理板書：池子和河流的生活的狀態(tài)、生活的觀點、最后的結(jié)果。

生成寓意：課文的最后一小節(jié)。

三、交流練習冊習題

1、梳理池子和河流的觀點、結(jié)果，故事的寓意。

2、判斷對錯

池子不出名是因為什么？池子很懶惰，不流動，最后消失了。它沒有積極進取的精神。

感受

本單元綜合了三種形式的寓言，文言文、故事和詩歌。詩歌比較難讀，作為略讀課文，朱老師帶著小朋友們朗讀全文，重點交流難懂的詞語；接著劃分池子和河流說的話，梳理層次；最后結(jié)合課前的導語，抓住了池子和河流不同的生活狀態(tài)、對生活的觀點以及最后的結(jié)局，讓學生感受寓意。這與前幾課的教學過程相通，在略讀課中更加精簡，做鞏固之用。

通過一個單元中三篇寓言的學習，學生對角色特點的把握更加精準，對寓意的感受更加敏感、豐富，能較好地掌握了單元訓練的能力，老師越教越省力。

47、草船借箭說課稿教學設(shè)計聽課記錄

草船借箭說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標

1.認識瑜、忌等10個生字,會寫妒、忌等13個字,會寫妒忌、軍事等15個詞語。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己的話講講這個故事。

4.試著閱讀名著《三國演義》。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發(fā)興趣。

(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)

話說天下大勢,分久必合,合久必分。關(guān)于三國的故事,最著名的莫過于四大名著之一的《三國演義》,大家都看過這本書嗎?你最喜歡里面的哪些人物?(生自由討論發(fā)言)聽了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由?(足智多謀、神機妙算)今天我們學的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。(板書課題)看了課題,大家有什么想問的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生自由朗讀課文,找出不認識的字詞。

2.著重指導:

(1)(出示生字)學生認讀生字,師指導正音。

(2)注意:忌的上面是己,不要寫成已;督的下面是目,不要寫成日。

(3)(出示生詞)指定學生帶讀。

3.學生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

　學生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落,并用自己的話說說這篇課文講了些什么。

起因(1~2自然段);

經(jīng)過(3~9自然段);

結(jié)果(10自然段)。

這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的陰謀。

四、小結(jié)。

　周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計就計,承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三天內(nèi)成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。

- 第二課時 -

一、復習故知,導入新課。

　上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會發(fā)生草船借箭這個故事,并初步了解了四個人物,那么,請你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個人物進行排名,你覺得可以怎么排?(學生自主排名,展示)

每位同學都給四個人物打了分,盡管答案不同,但是有一點是毫無異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。

二、深入體會,感知人物形象。

1.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?請同學們默讀課文,用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子,從中體會后再小組交流。

(學生讀課文并討論,教師巡視,點撥引導)

討論交流,主要從以下幾個方面思考:

(1)這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。(選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,對天氣預測準確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。)

①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說說。(諸葛亮說:只要三天。第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。找到文中這兩處,引導學生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)

②我覺得第一天秘密地把魯肅請到船里這個句子寫得太啰唆,前兩天沒有動靜,是否可以刪去,直接寫第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?(組織學生討論)

小結(jié):不能刪,因為通過具體寫前兩天沒動靜,我們才能把時間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對比,真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!

(2)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。

(把船只用繩索連接起來,一字擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空隙,使受箭面積達到最大。)

(3)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢,又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。)

(4)魯肅吃驚地說:如果曹兵出來,怎么辦?諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。

諸葛亮是笑著說這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,仔細思考。(自由匯報)

小結(jié):如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若是因為諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出兵,只會叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄。

(5)諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來?出示:曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。

(6)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

可見,諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)

(7)什么時候曹操才知道上當了?出示:天漸漸亮了,霧還沒有散可是這邊的船順風順水,已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。

難怪周瑜長嘆一聲,說了這樣一句話:(生讀)諸葛亮神機妙算,我真比不上他!

2.草船借箭成功的原因。

(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。

(2)利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧漫天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。

(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

3.請同學們自己組織語言,用幾個詞語來概括諸葛亮的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:

一夜?jié)忪F滿長江,

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀,同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。

三、拓展延伸,讀后感悟。

1.在學習課文之前,大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人,那么學了課文之后,大家對文中的人物留下了怎樣的印象呢?

諸葛亮:有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、才智超群。

周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。

魯肅:忠厚守信,顧全大局。

曹操:生性多疑,謹慎小心。

2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時、地利、人和)

四、小結(jié)。

　相信我們每一個同學對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特的體會和理解。回家以后,把這個故事講給爸爸媽媽聽吧!

板書設(shè)計

48、扁鵲治病說課稿教學設(shè)計聽課記錄

扁鵲治病說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標人教版小學語文四年級下冊第八單元，本單元以圍繞走進故事長廊，感受故事魅力為主題。《扁鵲治病》是一則寓言故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治病。蔡桓公堅信自己沒有病，因為對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，最后的非常不高興，致使延誤病情，小病釀成大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來結(jié)束故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要諱疾忌醫(yī)，否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計思路】

1、指導思路。在教學過程中，我確定本課的教學主題為關(guān)注語言表達，凸顯文體征，采用角色驅(qū)動、朗讀體會為主的教學方法，加深對人物想法的感悟，從而讓學生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽取別人正確意見，不要固執(zhí)己見。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境，讓學生以小偵探的身份去體驗人物的想法。引導學生體驗角色，尊重學生獨特的體驗感受，把課堂的主動權(quán)真正交給學生。

2、教學目標（1）會讀會寫蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語。（2）有感情地朗讀課文，體會人物的想法。（3）學習課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確意見的道理。

3、教學重難點。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。（2）懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、學生預習新課。

3、教學時間1課時。

【教學過程】

板塊一：談話導入（3分鐘）

師：同學們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來學習《扁鵲治病》這則寓言故事。請同學們和老師一起寫課題。

(板題)師：扁鵲的扁沒有馬字旁，也沒有單人旁。請同學們讀一下題目。（生讀題目）

師：請聽老師讀一下課題，扁鵲治病↗。你聽出了什么？

預設(shè)：對扁鵲的不相信。

師：老師這樣讀是因為扁鵲犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢？請同學們大聲讀課文了解這個驚天大案吧，讀準生字，讀不懂的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文，師糾正學生的讀書習慣）

師：同學們課文讀得很認真，能給大家說說這是怎么回事嗎？扁鵲給誰治病？治了幾次？結(jié)果如何？

預設(shè)1：扁鵲給蔡桓公治病。

預設(shè)2：治療了三次。

預設(shè)3：蔡桓公死了。

師：我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎？

（PPT出示）扁鵲簡介：

扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問切四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

師：同學們，你覺得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)？

預設(shè)：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師：同學們，望病人的什么？聞病人的什么？問病人的什么？切病人的什么？預設(shè)：望病人的臉色、精神面貌；聞病人的氣味；問病人的情況；切病人的脈搏。

師：作為一位名醫(yī)，怎么會把蔡桓公治死呢？這節(jié)課文同學們都是老師請來的偵探，用你們的智慧揭開這個千古之謎，好嗎？我先做一些準備吧！

板塊二：檢查預習（2分鐘）

（PP出示）指名讀：本課詞語

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師：請同學們讀一讀這些詞語

板塊三：學習課文（28分鐘）

師：各位小神探，現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下，探究探究吧！

1.補引語詞指名讀第一次：

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，（ ）說:大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不知，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公（ ）說：我的身體很好，什么病也沒有。

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說:這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

師：各位小神探，名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有?。扛魑恍∩裉?，你覺得蔡桓公是一個怎樣的人？再來研讀研讀第二次和第三次吧！

（學生隨機板書）

2. 補蔡桓公的話語，分角色讀第二、三次。學生練習，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

蔡桓公說：寡人，無疾

師：蔡桓公的病情怎么會加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學生隨機板書）

（2）第三次：十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

蔡桓公說：

師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學生隨機板書）

3.師：關(guān)于蔡桓公的病請扁鵲是這樣解釋的。

（出示PPT）扁鵲解釋道：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！

（1）指名讀

（2）師：左右回去后會怎么向大王說呢？

（3）師：大王聽了后會怎么說？

板塊四：歸納寓意總結(jié)全文（5分鐘）（PPT出示）

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師：請同學們觀察這個表格，你覺得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請發(fā)表一下自己的看法。

隨機歸納板書：防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師：請同學們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個詞語。你明白了這則寓言故事里蘊含的道理是什么？

預設(shè):要聽取別人的真確意見

預設(shè):做事要防微杜漸，千萬不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探，扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了，這告訴我們，凡事不但要注意細節(jié)，還要聽取別人意見和建議。請同學們課后讀一讀《伊索寓言》，你又能從中明白怎樣的做人道理？

49、貝的故事說課稿教學設(shè)計聽課記錄

貝的故事說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

1. 認識甲、骨等 15 個生字 ，讀準多音字漂，會寫貝、甲、與、幣4個字。

2. 了解貝作偏旁的字大多與錢財有關(guān)。

3. 朗讀課文，能講述貝的故事。

4. 感受古人造字的智慧，激發(fā)探究漢字文化的興趣。

【教學重點】繼續(xù)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，了解貝作偏旁的字大多與錢財有關(guān)。

【教學難點】能規(guī)范、端正地寫生字與。

教學過程

板塊一：溫故知新，質(zhì)疑導入

復習《樹之歌》

1.復習用木作偏旁的字大多與樹木有關(guān)。

2.質(zhì)疑導入新課。

用貝作偏旁的字有哪些?這些字大多與什么有關(guān)呢？

板塊二：讀讀課文，認認字

1.讀準字音。

重點：甲骨文、漂亮、當作、隨身攜帶、損失

2.讀出停頓。

重點：讀好頓號之間的停頓。

3. 朗讀課文，圈畫貝作偏旁的字。

板塊三：探究用貝作偏旁的字與什么有關(guān)

主問題：用貝作偏旁的字大多與什么有關(guān)呢？

1. 了解貝字

圖與文結(jié)合，認識甲骨文中的貝；

借助詞語，幫助學生認識甲和骨兩個字，了解漢字的演變。

2. 探究發(fā)現(xiàn)用貝作偏旁的字與錢財有關(guān)。

3. 漢字有故事，講述有方法。

板塊四：漢字書寫，我能行

1. 認讀、鞏固詞語

2. 指導書寫四個生字。

第二課時

【教學目標】

1. 鞏固本課 15 個生字，會寫錢、財、關(guān)、骨、殼5 個生字。

2. 繼續(xù)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思。

3. 根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗證。

【教學重點】繼續(xù)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測字義。

【教學難點】了解王字旁為什么跟玉石有關(guān)？

教學過程

板塊一：換語境認讀，鞏固詞語

1. 認讀兩個語段，鞏固生字。

2. 認讀、積累詞語。

換語境識字，鞏固生字、積累詞語。

板塊二：學以致用，漢字有規(guī)律

主問題：看圖，猜一猜加點字的偏旁與什么有關(guān)。

1. 看圖，猜一猜，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2. 拓展詞語，驗證。

3. 質(zhì)疑、解疑。

和玉石有關(guān)的字，為什么不是王字旁？4.學以致用，我會選。

要點：根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗證。

繼續(xù)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測字義。

板塊三：聽漢字故事，感受漢字文化

1.蟲的故事；

2.日的故事；

學生聽漢字的故事，感受形旁表義及漢字文化。

板塊四：漢字書寫，我能行

1.認讀、鞏固詞語；

2.指導書寫五個生字 。